2017年上半年海南小學教師資格證：教育觀考試試卷

2017年上半年海南省小學教師資格證：教育觀考試試卷本卷共分為1大題50小題，作答時間為180分鐘，總分100分，60分及格。一、單項選擇題（共50題，每題2分。每題的備選項中，只有一個最符合題意）.影響小學生生理發(fā)育的因素是A：遺傳和環(huán)境B：教育C：文化D：政治.對有關(guān)歷史生活的領(lǐng)會，不能缺少。A：言語直觀B：形象直觀C：感知直觀D：表象直觀.下列哪種技能不屬于心智技能?A：書寫技能B：閱讀技能C：寫作技能口：心算技能.如果將期末考試結(jié)果的解釋視為總結(jié)性評價，那么對在教學過程中實施測驗的解釋就是。A：定性評價B：考察性評價C：定量評價D：形成性評價.操作技能形成的第三階段為。A：操作的模仿B：操作的定向C：操作的整合D：操作的熟練.“梨”等概念后，再學習“水果”的概念，新學習的概念就具有了意義，這種學習叫做。A：派生歸屬學習B：相關(guān)歸屬學習C：上位學習D：并列結(jié)合學習.學習質(zhì)量與能量等概念之間的關(guān)系屬于。A：并列結(jié)合學習B：類屬學習C：下位學習D：上位學習.生理自我在幾歲左右基本成熟?A：1歲B：3歲C：5歲D：7歲.小章原來認為“教學心理”就是研究知識掌握和技能形成的，后來要讓他認為“教學策略”的學習也是教學心理研究的內(nèi)容之一，這是。A：并列結(jié)合學習B：類屬學習C：下位學習D：上位學習.知識的保持是通過什么來實現(xiàn)的?。A：復(fù)述B：記憶C：練習D：反饋.根據(jù)研究，以下哪一年級是品德發(fā)展的關(guān)鍵期?A：初一B：初二C：初三D：高一.小學生人格發(fā)展的主要任務(wù)為。A：培養(yǎng)自主性B：培養(yǎng)勤奮感C：培養(yǎng)主動性D：培養(yǎng)自我同一性.根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展階段理論，7?11歲兒童的認知發(fā)展大體上處于階段。A：感知B：前運算C：具體運算D：形式運算.人與人之間的差異主要體現(xiàn)在。A：性格差異B：氣質(zhì)差異C：能力差異D：興趣差異.具有失敗傾向的學生更傾向于將失敗歸因于。A：能力B：難度C：努力D：運氣.狗、鼠概括為動物的學習屬于。A：連鎖學習B：規(guī)則學習C：概念學習D：辨別學習.認同和。A：內(nèi)化B：行為C：實行D：反饋.即使不給予強化或獎勵，學習也能夠發(fā)生。這種學習被稱為。A：替代學習B：潛伏學習C：試誤學習D：意義學習.馬斯洛需要層次論中的最高層次的需要是。A：生理和安全B：社交與自尊C：求知與審美口：自我實現(xiàn)20.某生的智力年齡為10歲，實際年齡為8歲。按照斯坦福一比納量表的智商計算公式，該生的智商為。A：80B：100C：125D：81.著名的瑞士心理學家皮亞杰認為兒童認知發(fā)展的形式運算階段是在。A：0—2歲B：2—7歲C：7—11歲D：11—15歲.被稱為“教育測驗之父”，拉開了美國教育史上著名的測驗運動的序幕。A：桑代克B：斯金納C：泰勒D：梅伊.同一目標對個人既有利又有弊，利害得失難于權(quán)衡，從而使當事人左右為難，這時產(chǎn)生的動機沖突叫。A：趨避沖突8：雙趨沖突^雙避沖突口：雙重趨避沖突.把《辛丑條約》的內(nèi)容記為“錢禁兵館”，主要是運用了以下哪一種記憶術(shù)?A：位置記憶法B：關(guān)鍵詞法C：縮簡法D：視覺想象.具有失敗傾向的學生更傾向于將失敗歸因于。A：能力B：難度C：努力D：運氣.平衡而不靈活的神經(jīng)類型稱為。A：安靜型B：抑制型C：興奮型D：活潑型.個體由自己的學業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和聲望的需要是。A：認知內(nèi)驅(qū)力B：附屬內(nèi)驅(qū)力C：欲望內(nèi)驅(qū)力口：自我提高內(nèi)驅(qū)力.一般認為，小學兒童思維的主要形式從具體形象思維過渡到抽象邏輯思維的關(guān)鍵年齡是。A：8—9歲B：9—10歲C：10—11歲D：11—12歲.小卡片等方式鼓勵學生的良好行為，這種改變學生行為的方式是。A：示范法B：系統(tǒng)脫敏法C：代幣獎勵法D：認知調(diào)適法.口頭言語發(fā)展的關(guān)鍵期是幾歲?A：1歲B：2歲C：3歲D：4歲.行為和評價標準是。A：紀律B：群體規(guī)范C：輿論D：規(guī)則.一個孩子幫媽媽洗碗，不小心打破了五個碗；另一個孩子在柜子上拿糖吃，打破了一個碗。誰犯得錯要大一些?這是皮亞杰研究道德發(fā)展階段時經(jīng)常采用的方法，屬于。A：兩難故事法B：對偶故事法C：個案分析法D：文獻研究法.情感具有。A：不穩(wěn)定性B：可控性C：深刻性D：社會性.學習者建構(gòu)新的理解的基礎(chǔ)是。A：先行組織者B：原有的知識經(jīng)驗C：教師教學組織D：學科知識邏輯體系.俗話講“人心不同，各如其面”，這表明人的個性特征具有。A：穩(wěn)定性B：差異性C：客觀性D：獨立性.“無意義音節(jié)”是發(fā)明的。A：奧蘇伯爾B：馬斯洛C：艾賓浩斯D：布魯納.“為中華之崛起而讀書”，這樣的學習動機屬于。A：近景性內(nèi)部動機B：近景性外部動機C：遠景性內(nèi)部動機D：遠景性外部動機.學生傺輕松地演奏《二泉映月》，這說明其演奏技能已達到。A：定向階段B：模仿階段C：整合階段D：熟練階段.短時記憶的容量有一定的限度，其平均數(shù)量為個組塊。A：6±2B：6±1C：7±1D：7±2.下列不屬于專家型教師和新教師的區(qū)別的是。A：專家教師的課是計劃以學生為中心，細節(jié)考慮周到B：專家教師有一套完善的維持學生注意的方法C：專家教師注重回顧先前知識D：專家教師具有豐富的教學策略.先行學習對后繼學習產(chǎn)生的影響是。A：一般遷移B：順向遷移C：特殊遷移D：逆向遷移.個體在單位時間內(nèi)對事物反應(yīng)的總量體現(xiàn)了創(chuàng)造性在方面的品質(zhì)。A：可逆性B：變通性C：獨創(chuàng)性D：流暢性.群體的主要功能表現(xiàn)為。A：生產(chǎn)性與維持性B：社會助長與社會阻抑C：競爭與合作D：從眾與服從.態(tài)度改變的先決條件是。A：社會風氣B：認知失調(diào)C：態(tài)度定勢D：道德認識水平.在許多人“起哄”的時候，平時文雅的學生也會表現(xiàn)得粗魯無禮，這種行為是。A：服從B：從眾C：去個性化D：模仿.在教學活動前，教師為了解學生的現(xiàn)有水平和個別差異以便安排教學所進行的評價稱之為。A：形成性評價B：標準參照評價C：配置性評價D：診斷性評價.奧蘇伯爾提出的解釋遺忘原因的理論是。A：痕跡衰退說B：干擾說C：同化說D：動機說.中、低三個年級段，這遵循的兒童心理發(fā)展規(guī)律是。A：同