幼兒園教師教學(xué)反思范文

幼兒園教師教學(xué)反思范文

一、實(shí)話實(shí)說(shuō)——寫(xiě)得、失

一節(jié)課下來(lái)，教學(xué)的狀況老師在不同程度上是心知肚明的，教學(xué)效果抑或超乎所想，抑或不盡人意。組織教學(xué)活動(dòng)可因老師一個(gè)好玩的開(kāi)頭而使課堂氣氛空前活躍；可因老師的一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)而令故事情趣大增；可因一種新的教法而獲得意想不到的效果；或者由于講得多坐得多而使幼兒索然無(wú)味；也會(huì)由于一個(gè)環(huán)節(jié)的疏忽而開(kāi)了小叉走了彎路。再者，“因”與“果”是相互作用的，不管得失成敗，老師皆應(yīng)實(shí)話實(shí)說(shuō)，將其記錄在案，以期在往后的工作中考慮更周到，操作更自如，不走彎路，少走彎路。如幼兒提出的問(wèn)題，老師一時(shí)難以回答，老師課后應(yīng)記錄下來(lái)，日后查找資料，再補(bǔ)充解答。

反思案例：科學(xué)活動(dòng)——拆裝圓珠筆

在本次活動(dòng)中，我沒(méi)有留意幼兒已有的閱歷差異，所以，一些幼兒很簡(jiǎn)單就能完成整個(gè)過(guò)程，顯得無(wú)所事事。我應(yīng)當(dāng)事先預(yù)備一些更簡(jiǎn)單的筆，一旦消失以上狀況，就可以給這些幼兒創(chuàng)設(shè)進(jìn)一步探究的空間。另外，請(qǐng)個(gè)別幼兒為大家演示的時(shí)候，雖然使用了實(shí)物投影儀，但是效果還是不抱負(fù)，幼兒依舊看不清晰一些細(xì)小的、關(guān)鍵的步驟，可以用小組學(xué)習(xí)的方式，讓每組會(huì)裝的幼兒在組內(nèi)演示，這樣不僅解決了問(wèn)題，加強(qiáng)了幼兒之間的相互學(xué)習(xí)，同時(shí)，也能夠給這些幼兒帶來(lái)自信。還有，在把筆拆開(kāi)后，要引導(dǎo)幼兒加深對(duì)各個(gè)零件的熟悉，特殊了解圓珠筆里彈簧的作用。

二、準(zhǔn)時(shí)反饋——寫(xiě)師、生

教學(xué)過(guò)程是師生對(duì)話、互動(dòng)的過(guò)程。老師的心情，老師的舉手投足，老師對(duì)幼兒、對(duì)教材的理解以及對(duì)教法、學(xué)法、教具的運(yùn)用直接作用于幼兒，影響課堂氣氛和活動(dòng)質(zhì)量。相反，幼兒的留意狀況、參加程度、疲憊狀態(tài)、共性特征和閱歷差異等也反作用于老師。此二者同時(shí)存在，相互作用，彼此牽連，影響著教學(xué)的效果。因此，組織活動(dòng)結(jié)束后老師應(yīng)準(zhǔn)時(shí)反饋，將師生雙向的表現(xiàn)與活動(dòng)的質(zhì)量作辨證的分析，以關(guān)心老師在日后備課、上課時(shí)能對(duì)“師”與“生”的狀況作更全面的把握。如公開(kāi)課效果不好，老師往往會(huì)說(shuō)“這些孩子沒(méi)協(xié)作好”，這里面就要反思老師你，你了解孩子以及他對(duì)于學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容的閱歷和最近進(jìn)展區(qū)嗎？活動(dòng)中你是一相情愿還是能顧及幼兒獨(dú)特的想法與感受呢？你的提問(wèn)語(yǔ)言能夠讓幼兒明白你的要求和意思嗎？老師要學(xué)會(huì)從自己身上找緣由、求對(duì)策。

反思案例：主題活動(dòng)——春天在哪里

在開(kāi)展主題活動(dòng)《春天在哪里》的初次談話中，發(fā)覺(jué)孩子們對(duì)春天已有肯定的了解，閱歷較豐富，涉及了天氣、植物、動(dòng)物、人們的活動(dòng)等幾個(gè)方面。有幾個(gè)孩子能用美麗的語(yǔ)言去描述春天的美景，當(dāng)問(wèn)什么是芽？什么是冬眠？孩子們則難以回答，幼教之友《老師如何寫(xiě)教學(xué)反思（推舉）》。因此，如何依據(jù)幼兒當(dāng)前的水平關(guān)心幼兒去豐富閱歷，如何才能發(fā)揮幼兒查找春天的最大能動(dòng)性與制造性呢？《春天在哪里》這個(gè)主題內(nèi)容簡(jiǎn)單、頭緒繁多，假如按一個(gè)線索進(jìn)展可能太偏又不利于幼兒整體閱歷的獲得和積累，而且簡(jiǎn)單掉入傳統(tǒng)訓(xùn)練的模式?；趯?duì)本班幼兒的分析和思索，我想是否大膽一些，用分組的形式來(lái)滿意不同幼兒需要，幾個(gè)線索同時(shí)綻開(kāi)，不僅能加快探究進(jìn)程，而且能相互補(bǔ)充，讓幼兒與同伴共同共享自己獲得的閱歷？思來(lái)想去，我打算作這樣的一次嘗試。

三、綜合分析——寫(xiě)教

教學(xué)反思應(yīng)當(dāng)是說(shuō)課的外延，它與說(shuō)課互補(bǔ)，形成一個(gè)完整的“說(shuō)課——備課——上課——寫(xiě)教學(xué)反思”的基本程序。一節(jié)課過(guò)去了，老師要從教與學(xué)兩個(gè)方面來(lái)綜合分析。本內(nèi)容幼兒的愛(ài)好和接受程度如何？教法應(yīng)用如何？?jī)和闹鲃?dòng)性有沒(méi)有得到發(fā)揮？提問(wèn)的效度怎樣？理答和追問(wèn)的方式、兒童的學(xué)習(xí)方式有效嗎？環(huán)境和材料的互動(dòng)效果怎樣？幼兒的學(xué)習(xí)消失困難嗎？幼兒學(xué)到了什么？有沒(méi)有達(dá)成預(yù)期的目標(biāo)……。一個(gè)主題連續(xù)了一段時(shí)間，做完后老師同樣要綜合分析：通過(guò)這幾個(gè)活動(dòng)，能不能完成主題總目標(biāo)預(yù)設(shè)的要求？開(kāi)展的詳細(xì)活動(dòng)哪些比較符合幼兒的愛(ài)好和閱歷，效果反應(yīng)好；哪些內(nèi)容幼兒缺乏愛(ài)好、遠(yuǎn)離生活閱歷，效果不夠抱負(fù)？主題綻開(kāi)中是如何在預(yù)設(shè)中進(jìn)行有機(jī)生成的？老師如何對(duì)幼兒進(jìn)行跟蹤觀看，激勵(lì)幼兒自主探究、多元表達(dá)？再者，也可進(jìn)一步反思，在主題背景下如何兼顧領(lǐng)域平衡……老師應(yīng)對(duì)實(shí)際的教學(xué)狀況進(jìn)行比較分析，找出問(wèn)題的關(guān)鍵，把影響教與學(xué)的因素綜合出來(lái)，記錄在教學(xué)反思中，日積月累，不斷豐富自己的教學(xué)閱歷。

幼兒園老師教學(xué)反思篇22

訓(xùn)練心理學(xué)指出：人的進(jìn)展有兩個(gè)重要的領(lǐng)域：一是情感領(lǐng)域;二是認(rèn)知領(lǐng)域。所以，在管理中應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的訓(xùn)練方法，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)讓每一個(gè)孩子都受到充分全面的訓(xùn)練，尤其要關(guān)注孩子的情感領(lǐng)域，強(qiáng)調(diào)關(guān)懷每一位孩子，使每一個(gè)孩子的主動(dòng)性都得到充分發(fā)揮，爭(zhēng)取毀滅訓(xùn)練死角。

所以在日常教學(xué)活動(dòng)中老師應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)：

一、用“心”去愛(ài)孩子

幼兒園的工作是瑣碎的、繁忙的，同時(shí)情景又是簡(jiǎn)單多變的，有時(shí)孩子的行為會(huì)消失問(wèn)題，有時(shí)孩子的生活又需要老師特別的照看，所以老師應(yīng)當(dāng)對(duì)幼兒訓(xùn)練工作的特點(diǎn)有一個(gè)正確的熟悉，有充分的預(yù)備，堅(jiān)決信念，堅(jiān)持一顆執(zhí)著的事業(yè)心。同時(shí)要對(duì)孩子布滿愛(ài)心和急躁。用關(guān)注的目光凝視孩子，用點(diǎn)頭、撫摩孩子表示鼓舞，使幼兒感到“老師很喜愛(ài)我”。老師不僅僅要愛(ài)聽(tīng)話的孩子，也愛(ài)淘氣的甚至有問(wèn)題行為的孩子。

二、樹(shù)立正確的訓(xùn)練觀

作為幼兒老師應(yīng)當(dāng)明確畢竟什么樣的訓(xùn)練才是好的幼兒訓(xùn)練，才是高質(zhì)量的幼兒訓(xùn)練。此刻的許多家長(zhǎng)認(rèn)為只要好好學(xué)習(xí)，孩子多學(xué)學(xué)問(wèn)，就能夠保障將來(lái)的生活。此刻的孩子大多是獨(dú)生子女，又在物質(zhì)優(yōu)越的家庭中成長(zhǎng)，并受到家長(zhǎng)們的苦心栽培，這些孩子聰慧又富有制造力，可是會(huì)缺乏忍耐力、抗壓性與紀(jì)律觀念，承受不了挫折，不擅長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)合作，主動(dòng)性及進(jìn)取性較差。

三、提升自身素養(yǎng)

作為一名老師，“給人一碗水，自我首先得預(yù)備一桶水”，無(wú)論你的語(yǔ)言多么有魅力，無(wú)論你多么敬業(yè)，學(xué)問(wèn)來(lái)不得半點(diǎn)虛假，它是一個(gè)老師的底氣。我們幼教工，要仔細(xì)貫徹《綱要》精神，轉(zhuǎn)變單一封閉的訓(xùn)練模式，面對(duì)家長(zhǎng)，面對(duì)社會(huì)，讓幼兒園成為沒(méi)有圍墻的幼兒園。把幼兒訓(xùn)練置身于可持續(xù)進(jìn)展的終身訓(xùn)練的大環(huán)境中，進(jìn)取開(kāi)發(fā)和利用幼兒園、家庭、社區(qū)豐富的訓(xùn)練資源。與家庭、社區(qū)緊密合作，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境，構(gòu)成以幼兒園為主體，以家庭為基礎(chǔ)，以社區(qū)為依托的幼兒訓(xùn)練新格局，促進(jìn)幼兒身心全面和諧進(jìn)展。作為幼兒老師的我們，應(yīng)當(dāng)從小留意幼兒本領(lǐng)的培育。讓幼兒成為自我的仆人，生活的強(qiáng)者。幼兒老師需要不斷地吸取新學(xué)問(wèn)，學(xué)習(xí)新技能，開(kāi)闊眼界，提高自身的素養(yǎng)，以跟上時(shí)代的變化。

總之，遠(yuǎn)程訓(xùn)練帶給我的是一種新的理念，新的體驗(yàn)，這次培訓(xùn)在思想、行動(dòng)和實(shí)踐工作上給了我切實(shí)的指導(dǎo)和鼓舞。我要感謝上級(jí)為我們搭建了這樣的一個(gè)平臺(tái)，為我們供應(yīng)學(xué)習(xí)改善的機(jī)會(huì)?！盎畹嚼希瑢W(xué)到老”僅有自我不斷“充電”才會(huì)釋放出更大的能量。，在今后的工作中，我將時(shí)時(shí)刻刻牢記自我的職責(zé)，以本次培訓(xùn)資料作為指導(dǎo)，用自我的實(shí)際行動(dòng)來(lái)為幼兒訓(xùn)練事業(yè)做貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

幼兒園老師教學(xué)反思篇23

做為一名幼兒老師，我明白生活常規(guī)在幼兒一日生活中，占有重要地位。常規(guī)訓(xùn)練既是幼兒從家庭進(jìn)入幼兒園團(tuán)體生活的“必修課”，也是老師做好課堂管理的“基本功”。訓(xùn)練心理學(xué)指出：人的進(jìn)展有兩個(gè)重要的領(lǐng)域：一是情感領(lǐng)域;二是認(rèn)知領(lǐng)域。作為一名大班老師，我在管理中應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的訓(xùn)練方法，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)讓每一個(gè)孩子都受到充分全面的訓(xùn)練，尤其要關(guān)注孩子的情感領(lǐng)域，關(guān)懷每一個(gè)孩子，使每一個(gè)孩子的主動(dòng)性都得到充分發(fā)揮，爭(zhēng)取毀滅訓(xùn)練死角。那么，如何幫幼兒建立良好的生活常規(guī)，并取得良好的效果呢?我覺(jué)得的有以下幾個(gè)方面：

一、制造融洽的師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系是教學(xué)與管理的前提。平常，我比較喜愛(ài)和孩子們“瘋”到一齊，拉著衣服玩老鷹捉小雞，做他們喜愛(ài)的嬉戲和想做的事情，經(jīng)過(guò)與他們的交談和眼神溝通來(lái)了解他們，發(fā)覺(jué)他們成長(zhǎng)的需要。我明白，僅有真正的走進(jìn)他們的心里我的訓(xùn)練才是勝利的，為了這個(gè)我也在更加的努力。

二、重視孩子的習(xí)慣養(yǎng)成

此刻的孩子，都嬌生慣養(yǎng)，過(guò)慣了衣來(lái)伸手飯來(lái)張口的生活，難以適應(yīng)自理的日子，到了幼兒園養(yǎng)成良好的習(xí)慣是首要的，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)與實(shí)踐我深深的體會(huì)到有著良好習(xí)慣的班級(jí)是多么的優(yōu)秀與便于管理，良好的秩序不僅僅能保證課程訓(xùn)練的順當(dāng)實(shí)施更能大大的降低常見(jiàn)事故的發(fā)生，孩子們不爭(zhēng)不搶，不打不鬧，不抓不咬，老師還有什么可累的，當(dāng)然這是個(gè)不小的工程，需要老師的急躁教育和日復(fù)一日的訓(xùn)練養(yǎng)成。還有許多如良好的用餐習(xí)慣、良好的喝水習(xí)慣、良好的睡眠習(xí)慣、良好的語(yǔ)言習(xí)慣等這都要靠老師平常的認(rèn)真觀看與發(fā)覺(jué)總結(jié)。例如：玩大型玩具時(shí)，也是先讓幼兒想一想，這么多的小伴侶都要玩，哪些事情很危急，是不能夠做的呢。雖然孩子們敘述發(fā)言的時(shí)間占用了玩玩具的時(shí)間，但卻有效的使孩子們把握了玩大型玩具的常規(guī)要求，并且，記得牢，很少有孩子會(huì)犯規(guī)。避開(kāi)老師的過(guò)多指揮和干預(yù)，讓幼兒明白在什么地方干什么事，使各項(xiàng)活動(dòng)互不干擾、有序地進(jìn)行。

三、樹(shù)立孩子的仆人翁意識(shí)

讓孩子有機(jī)會(huì)參加班級(jí)的創(chuàng)設(shè)與管理，讓他親身體會(huì)到構(gòu)成一個(gè)班級(jí)的不簡(jiǎn)單：打掃衛(wèi)生，裝飾教室，管理小伴侶，適時(shí)體會(huì)一下老師的辛苦，使他能更珍惜勞動(dòng)成果和體諒老師。

四、重視孩子的共性化訓(xùn)練

我們的訓(xùn)練對(duì)象是一個(gè)個(gè)有思想、有共性的孩子，并且他們每個(gè)人的共性都存在很大的差異。所以，在平常的訓(xùn)練過(guò)程中，我非常注意孩子的共性差異，針對(duì)孩子的性格、愛(ài)好、愛(ài)好等特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展訓(xùn)練工作。

五、加強(qiáng)家園聯(lián)系

幼兒園的班級(jí)管理是離不開(kāi)家長(zhǎng)的理解、支持和參加的。于是，我們?cè)谌粘５墓芾磉^(guò)程中，嘗試?yán)眉议L(zhǎng)資源進(jìn)行班級(jí)管理。利用家園橋，家園聯(lián)系手冊(cè)和家進(jìn)步行溝通溝通心得;平常我比較注意和家長(zhǎng)的語(yǔ)言溝通，為了保證班級(jí)管理的順當(dāng)進(jìn)行，取得最佳的效果，在學(xué)期初召開(kāi)了家長(zhǎng)會(huì)，在家長(zhǎng)會(huì)上向家長(zhǎng)介紹我們將要開(kāi)展的一些工作、家長(zhǎng)將要協(xié)作的一些事情、提出家園合作的重要性等，讓家長(zhǎng)了解到，僅有家長(zhǎng)切實(shí)地參加，才能促使幼兒身心和諧地進(jìn)展，才能使我們的班級(jí)管理得更好。另一方面，家長(zhǎng)在了解了我們的常規(guī)工作后，很愿意參加我們的訓(xùn)練活動(dòng)，幫忙孩子搜集相關(guān)的學(xué)習(xí)資源和區(qū)角材料，這樣既便利了我們的教學(xué)又節(jié)約了我們的財(cái)力。

幼兒園老師教學(xué)反思篇24

我班幼兒對(duì)過(guò)生日布滿了愛(ài)好，提起生日和生日蛋糕他們就有說(shuō)不完的話題，我就利用孩子這一特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了這一活動(dòng)。活動(dòng)的目標(biāo)是經(jīng)過(guò)為丁越小伴侶過(guò)生日，讓幼兒了解生日的意義，并經(jīng)過(guò)該活動(dòng)學(xué)習(xí)共享.我充分討論幼兒的年齡特點(diǎn)和愛(ài)好愛(ài)好，以一份神奇的禮物引入活動(dòng)，引起幼兒的奇怪???，再變出一個(gè)精致的生日蛋糕，將幼兒的愛(ài)好完全調(diào)動(dòng)起來(lái)，活動(dòng)中，我用丁越小伴侶的口吻和幼兒溝通，以丁越小伴侶的身份向幼兒提出問(wèn)題和要求，對(duì)于發(fā)言進(jìn)取、表現(xiàn)較好的幼兒，我會(huì)賜予進(jìn)取的確定與欣賞，并會(huì)讓丁越小伴侶親小伴侶一下做為嘉獎(jiǎng)，鼓舞幼兒連續(xù)努力。當(dāng)秩序稍亂時(shí)，我會(huì)用和丁越小伴侶說(shuō)靜靜話的方式來(lái)吸引幼兒的留意，在整個(gè)活動(dòng)中幼兒的心情都很高。

本次活動(dòng)是從幼兒的年齡特點(diǎn)動(dòng)身的，所以，活動(dòng)時(shí)的秩序方面沒(méi)有太大的問(wèn)題，間或幼兒也由于急于搶答問(wèn)題而站起來(lái)，或在爭(zhēng)論問(wèn)題時(shí)聲音較大而略顯嘈雜，此時(shí)我會(huì)用輕聲和越越耳語(yǔ)的方式，吸引幼兒的留意力以到達(dá)寧?kù)o的效果，所以，整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行地較為順當(dāng)。

過(guò)生日是幼兒原本就非常喜愛(ài)的，再加上這次是幼兒第一次在幼兒園、也是第一次為其他小伴侶過(guò)生日，所以，幼兒們對(duì)活動(dòng)更加感愛(ài)好，都很進(jìn)取地投入到活動(dòng)中去。在互送禮物并祝生日歡快時(shí)，大部分幼兒都能夠主動(dòng)大膽的與他人進(jìn)行溝通。個(gè)別較內(nèi)向的幼兒在老師與其他同伴的鼓舞下也能英勇的走過(guò)去。經(jīng)過(guò)此活動(dòng)，幼兒懂得了生日的意義，熟悉到自我長(zhǎng)大了，并學(xué)會(huì)了關(guān)懷同伴，與同伴共享食物和嬉戲的歡快。幼兒的語(yǔ)言表達(dá)本領(lǐng)也得到了提高。整個(gè)活動(dòng)體現(xiàn)了老師引導(dǎo)幼兒樂(lè)觀參加的訓(xùn)練方式，當(dāng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)遇到困難時(shí)，對(duì)幼兒進(jìn)行進(jìn)取的引導(dǎo)和鼓舞，幫忙幼兒樹(shù)立自信，學(xué)習(xí)與人共享。

幼兒園老師教學(xué)反思篇25

《甜甜的糖果》是托班本學(xué)期主題活動(dòng)中的一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，在這個(gè)活動(dòng)的預(yù)備、實(shí)施及延長(zhǎng)活動(dòng)中都依據(jù)本班幼兒的狀況做了一些調(diào)整，對(duì)如何進(jìn)行幼兒老師問(wèn)題意識(shí)的建構(gòu)做了一點(diǎn)嘗試。

一、懷疑

在備課的過(guò)程中，我發(fā)覺(jué)教材中的備課推舉是讓全部的小伴侶一齊制作一個(gè)“糖果”。雖然，全部的小伴侶一齊合作是一件非常有意思的事，可是思索到我們托班的小伴侶人比較小并且大多數(shù)小伴侶都共性活躍，假如共同制作一個(gè)糖果的話，可能場(chǎng)面會(huì)比較混亂，對(duì)于我這個(gè)年輕老師來(lái)說(shuō)，教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中掌控起來(lái)會(huì)比較困難;另外，托班的幼兒的合作意識(shí)還不是很劇烈，讓全部的小伴侶一齊制作能達(dá)成合作的效果嗎?;第三，班里有些孩子比較內(nèi)向，有個(gè)別孩子又有點(diǎn)特別，他們?cè)谌嗫倓?dòng)員的過(guò)程中會(huì)被無(wú)意地忽視嗎?這是懷疑之一。懷疑之二：教學(xué)活動(dòng)的第三個(gè)環(huán)節(jié)是裝飾糖果，教材中的備課推舉是讓小伴侶用顏料涂畫(huà)來(lái)裝飾。透過(guò)平常美術(shù)活動(dòng)中對(duì)幼兒表現(xiàn)的觀看，我發(fā)覺(jué)幼兒只是將顏色一個(gè)接一個(gè)地亂涂亂畫(huà)，效果不好，并且以前也從事過(guò)多次這樣的活動(dòng)，沒(méi)有新意、缺乏趣味。怎樣才能更搞笑一些呢?針對(duì)以上兩點(diǎn)懷疑，我在翻閱了同類(lèi)教案后，做了一些調(diào)整和改動(dòng)。

二、實(shí)踐

搞笑的教學(xué)資料和有效的教學(xué)方法都是在不斷的實(shí)踐、失敗、總結(jié)、再實(shí)踐的過(guò)程中漸漸產(chǎn)生的。我對(duì)《甜甜的糖果》這個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了其次次的備課。首先把全體制作一個(gè)糖果改成了每個(gè)孩子都來(lái)制作一個(gè)糖果寶寶。老師事先制作一個(gè)美麗的巨大的“糖果媽媽”，在活動(dòng)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境：糖果媽媽說(shuō)：多謝老師給我做了這么一件美麗的衣服，可是我的糖果寶寶們還沒(méi)有衣服穿，怎樣辦呢?這時(shí)候老師就提出一個(gè)問(wèn)題：糖果媽媽有許很多多的寶寶，老師一個(gè)人來(lái)不及做美麗的衣服給他們，怎樣辦呢?這樣立即就能引起小伴侶對(duì)為糖果寶寶做衣服的愛(ài)好。裝飾糖果寶寶的環(huán)節(jié)，我一向在思索一個(gè)搞笑方法來(lái)吸引孩子們的留意，引起他們的愛(ài)好。突然想到孩子們對(duì)我以前給他們變的一個(gè)魔術(shù)非常感愛(ài)好，他們始終還沒(méi)有弄明白為什么白紙上會(huì)有各種各樣的顏色消失。我能不能把這個(gè)運(yùn)用到裝飾糖果寶寶的環(huán)節(jié)上呢?這樣或許更有意思。于是我每個(gè)小伴侶發(fā)了一些小紙團(tuán)，讓他們?cè)谔枪麑殞毶砩想S便地粘貼，待會(huì)老師就會(huì)讓糖果寶寶的衣服變魔術(shù)!

就像在備課時(shí)所預(yù)想的，活動(dòng)中孩子們愛(ài)好深厚，都專注于自我的工作。課堂常規(guī)及活動(dòng)流程都得到了很好的掌控?？墒?，由于孩子的年齡及動(dòng)手潛力的差異，在活動(dòng)過(guò)程中，有的孩子能有快有好地完成操作資料，愛(ài)好仍舊非常深厚;有的孩子則動(dòng)作緩慢，并且需要老師的幫忙才能完成，那里就消失了一個(gè)時(shí)間差。如何解決這個(gè)問(wèn)題呢?我對(duì)先完成的孩子提出了一個(gè)要求：你們能夠去幫幫你邊上需要幫忙的小伴侶，也能夠再到老師那里來(lái)領(lǐng)取材料，連續(xù)制作糖果寶寶。這樣一來(lái)，每一個(gè)孩子又都能連續(xù)投入到自我的工作中去了。這時(shí)問(wèn)題又消失了，由于臨時(shí)調(diào)整了教學(xué)環(huán)節(jié)，活動(dòng)持續(xù)的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)了。為了不影響下頭的活動(dòng)，我要求孩子們?cè)谫N完之后就把糖果寶寶放到老師那里來(lái)，到嬉戲時(shí)間我們一齊來(lái)完成最終的變魔術(shù)環(huán)節(jié)。

區(qū)域活動(dòng)是教學(xué)活動(dòng)的延長(zhǎng)，也是教學(xué)活動(dòng)有效的補(bǔ)充。孩子們對(duì)教學(xué)活動(dòng)的熱忱沒(méi)有由于活動(dòng)的結(jié)束而褪減，所以，我便利用區(qū)域活動(dòng)小組操作的優(yōu)勢(shì)讓孩子們以組為單位，一組一組地完成最終一個(gè)“穿衣服”的環(huán)節(jié)。這樣既給老師的觀看帶給了便利，同時(shí)也能準(zhǔn)時(shí)地賜予孩子必要的指導(dǎo)。《甜甜的糖果》這個(gè)教學(xué)活動(dòng)完成了，在區(qū)域活動(dòng)中我們也開(kāi)設(shè)了“糖果屋”的嬉戲，在區(qū)域內(nèi)帶給了更多的制作、裝飾糖果的材料，讓幼兒嘗試用其他方法來(lái)制作美麗的糖果，孩子們都非常喜愛(ài)。

三、反思

在托班階段，影響教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的因素實(shí)在太多了。孩子對(duì)教學(xué)資料的愛(ài)好、外界的干擾、孩子的想法、老師的組織方式等等都會(huì)直接影響到一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的效果。這些都是老師在活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候就應(yīng)想到，但又不必需全都能想到的，這就要求我們不斷提高觀看潛力、改動(dòng)生成活動(dòng)環(huán)節(jié)的潛力。在日常工作中，我們不僅僅就應(yīng)專注于“如何做”，還就應(yīng)仔細(xì)想想“為什么要這樣做”。經(jīng)常做到“有效的調(diào)整”和“務(wù)實(shí)的反思”，每一階段都對(duì)自我的反思進(jìn)行整理，這樣會(huì)有助于我們歸納總結(jié)教學(xué)閱歷，幫忙我們更快地實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)。

幼兒園老師教學(xué)反思篇26

今日進(jìn)行了《小雞和小鴨》語(yǔ)言活動(dòng)的教學(xué)，在敘述第一遍故事時(shí)，我先是利用了教具掛圖，然后結(jié)合掛圖開(kāi)頭給小伴侶敘述故事。在第一次敘述故事后，我發(fā)此刻活動(dòng)中孩子都只是把留意力集中在我預(yù)備的掛圖上，對(duì)故事傾聽(tīng)的愛(ài)好不高，對(duì)故事資料還不是很了解。于是我又其次次借用掛圖給孩子們敘述故事，但孩子們的留意力還是不集中，甚至有的幼兒開(kāi)頭相互說(shuō)話，整個(gè)活動(dòng)教學(xué)效果不明顯。

活動(dòng)結(jié)束后我仔細(xì)反思，發(fā)覺(jué)整個(gè)活動(dòng)孩子們對(duì)我的掛圖很感愛(ài)好，我在敘述第一遍故事時(shí)就直接用上教具，孩子們一開(kāi)頭就把留意集中在掛圖上，對(duì)故事的傾聽(tīng)愛(ài)好不高，我覺(jué)得假如在敘述第一遍故事時(shí)先不用直觀的掛圖，孩子們的留意力就不會(huì)分散，由于直觀的教具簡(jiǎn)單分散幼兒的留意。之后在給幼兒其次遍敘述故事的過(guò)程中，我還是利用了掛圖的形式給孩子們講故事，導(dǎo)致在敘述其次遍故事的過(guò)程中，孩子們的留意力更加不集中，我覺(jué)得假如把留意方式變換一下，再加上豐富的表情，眼神和手勢(shì)，這樣就才能夠吸引到孩子，才能調(diào)動(dòng)孩子們傾聽(tīng)的進(jìn)取性。

在今后的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，我會(huì)留意今日所遇到的問(wèn)題，把語(yǔ)言活動(dòng)開(kāi)展好，讓孩子的語(yǔ)言得到更好的進(jìn)展。

幼兒園老師教學(xué)反思篇27

這段時(shí)間，我擔(dān)當(dāng)大班的洪恩英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，之前，我對(duì)中小班的教材內(nèi)容是熟識(shí)不過(guò)的了，這次突然接手大班的教學(xué)，我對(duì)教學(xué)內(nèi)容有點(diǎn)生疏，所以，我每次上課之前都是仔細(xì)備好課，把課本內(nèi)容理解透徹，制作教學(xué)道具，才去上好一節(jié)課?，F(xiàn)在我就針對(duì)這段時(shí)間對(duì)大班的英語(yǔ)教學(xué)做一個(gè)簡(jiǎn)潔的反思。

（一）如何制造一種神奇感，吸引孩子的眼球。

依據(jù)大班孩子的年齡特點(diǎn)，我想大班的孩子更加喜愛(ài)一些神奇性的東西，于是，在上到Unit5transportation這個(gè)單元時(shí)，我利用了一個(gè)魔術(shù)袋，這個(gè)魔術(shù)袋可以裝近一些卡片還有一些小小的玩具，當(dāng)時(shí)第一次我是把bus,car和taxi的小玩具放到魔術(shù)袋里，我對(duì)孩子們說(shuō)：“假如你們對(duì)著魔術(shù)袋輕輕地吹一口氣，魔術(shù)袋就會(huì)變出一樣珍寶來(lái)。”話音剛落，全班的孩子們頓然鴉雀無(wú)聲，目不轉(zhuǎn)睛地瞪著我的魔術(shù)袋，接著，我請(qǐng)兩三個(gè)孩子對(duì)著魔術(shù)袋吹了一下，然后全班孩子跟著我說(shuō)：“one,tow,three””“嘩”的一聲我從魔術(shù)袋里變出bus玩具，緊接著練習(xí)bus的發(fā)音，孩子們對(duì)魔術(shù)袋布滿了奇怪???，到目前為止，他們也摸不清頭腦我是怎么變出來(lái)的。我想，以后我會(huì)連續(xù)創(chuàng)造一些奇妙的東西，提高孩子的愛(ài)好，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（二）如何設(shè)計(jì)重復(fù)多樣的嬉戲，加大嬉戲難度。

在平常教學(xué)中，孩子們對(duì)我們常常用的嬉戲已經(jīng)很熟識(shí)了，俗話說(shuō)：熟識(shí)的地方?jīng)]有風(fēng)景。同樣，孩子們對(duì)重復(fù)的嬉戲也會(huì)感到厭煩。我對(duì)嬉戲這個(gè)環(huán)節(jié)也是思索了許多，有時(shí)候教參書(shū)上的嬉戲我們根本用不上，教參書(shū)上的嬉戲特別抱負(fù)化，而真正根據(jù)上面的去玩，是很難玩的，因此，我每次備課的時(shí)候都是想用什么嬉戲既能讓孩子都能參加到，又能讓孩子對(duì)這個(gè)嬉戲感愛(ài)好，之前小班的英語(yǔ)課上我都是玩一些簡(jiǎn)潔的嬉戲，例如“What’smissing?”,“touchthecard”等等，對(duì)于小班的孩子來(lái)說(shuō)，這樣的嬉戲就足夠了。而對(duì)于大班的孩子來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)一些競(jìng)賽性的嬉戲，或者是具有激勵(lì)挑戰(zhàn)性的嬉戲，比如說(shuō)，我在上Unit7這個(gè)單元時(shí)，這個(gè)單元主要是學(xué)習(xí)餐具的英語(yǔ)名稱以及句子“Passmethe…”我組織的這個(gè)嬉戲是實(shí)物嬉戲，我把全班的孩子分為三組來(lái)進(jìn)行，我把不同的塑料餐具發(fā)到第一組孩子的手中，第一次由老師來(lái)說(shuō)：“Passmethebowl.”而這個(gè)時(shí)候，其他兩組的孩子就一起說(shuō)：“Passmethebowl.”手里拿碗的孩子就趕快把碗遞給我，接著換一位小伴侶上來(lái)當(dāng)小老師，比比哪組的小伴侶做得又快又對(duì)，并得到嘉獎(jiǎng)。我覺(jué)得我們應(yīng)當(dāng)多花一些心思去創(chuàng)新，有時(shí)候當(dāng)我大聲對(duì)著孩子喊的時(shí)候，就應(yīng)當(dāng)反思是不是我的課上得不是很好，不夠吸引孩子，沒(méi)有把孩子的熱忱調(diào)動(dòng)起來(lái)。

不管上哪個(gè)班級(jí)的英語(yǔ)課，我都會(huì)特別仔細(xì)地去對(duì)待，取長(zhǎng)補(bǔ)短，平常多些閱讀或上網(wǎng)掃瞄英語(yǔ)資料，提高自己的專業(yè)水平，在訓(xùn)練平臺(tái)上不斷地用學(xué)問(wèn)澆灌孩子們的心田，愛(ài)每一個(gè)孩子！

幼兒園老師教學(xué)反思篇28

小班語(yǔ)言活動(dòng)《水果寶寶去旅行》是我來(lái)到轉(zhuǎn)龍鎮(zhèn)幼兒園第一次公開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，雖然以前也參與過(guò)此類(lèi)型的教研活動(dòng)，可是還是有那么一點(diǎn)小緊急，在緊急的心情中預(yù)備了此次活動(dòng)。我設(shè)計(jì)這節(jié)課是期望經(jīng)過(guò)兒歌觀賞，圖片展現(xiàn)，嬉戲活動(dòng)等活動(dòng)來(lái)培育幼兒對(duì)兒歌的愛(ài)好，進(jìn)展孩子的表達(dá)本領(lǐng)和創(chuàng)編本領(lǐng)，體驗(yàn)兒歌和嬉戲帶來(lái)的歡快。為了這一節(jié)課我也做了一些預(yù)備工作：設(shè)計(jì)流程，編寫(xiě)教案，下載音效，選配樂(lè)，制作課件等，本以為是胸有成竹的，但上完了課心境并未感到簡(jiǎn)便，在反復(fù)回憶活動(dòng)過(guò)程及聽(tīng)取同事們的聽(tīng)課意見(jiàn)后，我對(duì)我的這節(jié)課作如下反思：

一.活動(dòng)預(yù)備不夠充分。

教授者對(duì)課堂狀況應(yīng)當(dāng)有個(gè)預(yù)設(shè)，對(duì)幼兒的認(rèn)知面應(yīng)當(dāng)有個(gè)猜測(cè)。如我在問(wèn)到什么是旅行?的時(shí)候，小伴侶們都答不上來(lái)，最終在問(wèn)幾個(gè)孩子未果的情景下，我就自我作出了回答，這樣明顯地減弱了課堂的氣氛，也影響了課堂教學(xué)的流暢性。也就是說(shuō)我在備課的過(guò)程中既沒(méi)有預(yù)設(shè)也沒(méi)有猜測(cè)，只是重點(diǎn)備了教材而忽視了還要備孩子!備孩子就是對(duì)你教授對(duì)象年齡層次，認(rèn)知層次應(yīng)當(dāng)有個(gè)很精確?????地了解，這樣才能做到你拋下一個(gè)包袱他就能接得住，繼而一個(gè)接一個(gè)環(huán)環(huán)相扣緊密聯(lián)系，才能到達(dá)幻想的課堂效果。而平常我們?cè)诤秃⒆訙贤P(guān)于旅行的話題時(shí)總是說(shuō)去哪兒玩的呀?等等，沒(méi)有有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒去接觸一些書(shū)面語(yǔ)，導(dǎo)致了認(rèn)知面的狹窄。這是我要在以后的日常活動(dòng)中要留意加強(qiáng)的。

還有我的課件中西瓜爺爺沒(méi)有在火車(chē)頭上，以至于活動(dòng)中幼兒發(fā)覺(jué)后一向在強(qiáng)調(diào)誰(shuí)來(lái)開(kāi)火車(chē)，還差一個(gè)，這些都是以后我在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)想到的，應(yīng)當(dāng)預(yù)備更充分些、討論更周全些。

二.環(huán)節(jié)需要多推敲，語(yǔ)言需要多錘煉。

有人說(shuō)教無(wú)定式，的確，教學(xué)沒(méi)有一個(gè)放之四海皆準(zhǔn)的方法，教學(xué)就是一種駕馭的藝術(shù)，誰(shuí)有較強(qiáng)的駕馭本領(lǐng)，那么他的課堂就必需有非凡的氣場(chǎng)!但這種駕馭是基于一個(gè)很科學(xué)的環(huán)節(jié)設(shè)定而說(shuō)的。比如說(shuō)我這堂課的嬉戲活動(dòng)就沒(méi)有設(shè)計(jì)好，事前我想過(guò)用頭飾帶幼兒嬉戲，可是我討論到我班幼兒平常我們就會(huì)以主角扮演來(lái)嬉戲，所以在活動(dòng)中我也沒(méi)用頭飾，效果并不是很幻想，我還是應(yīng)當(dāng)預(yù)備一些頭飾，那么孩子會(huì)更感愛(ài)好，效果就更不一樣了。

一個(gè)擁有超強(qiáng)駕馭本領(lǐng)的人他的語(yǔ)言本領(lǐng)也是超強(qiáng)的，每句話都不累贅，每個(gè)問(wèn)題都擊中要害。而活動(dòng)中我發(fā)覺(jué)我的語(yǔ)言有些啰嗦，太多的嗯，呀等象聲詞。有些地方過(guò)度不自然，比如在導(dǎo)入西瓜爺爺?shù)目ㄆ瑫r(shí)就很模糊地帶過(guò)了，假如換成這樣：出示了火車(chē)圖片后就問(wèn)火車(chē)是空著的，要想讓他動(dòng)起來(lái)必需有人來(lái)開(kāi)呀，那他是誰(shuí)呢?，然后亮出西瓜的圖片，貼近火車(chē)的駕駛室，再問(wèn)西瓜爺爺開(kāi)火車(chē)去干什么呢?，然后就順理成章地導(dǎo)入第一句兒歌西瓜爺爺開(kāi)火車(chē)，咔嚓咔嚓去旅行!。這樣一來(lái)潔凈利落，毫無(wú)贅述，環(huán)環(huán)相扣，緊密流暢。

訓(xùn)練就是不斷地反思，在反思中不斷地提高!我想，在以后的教學(xué)中我會(huì)留意到這些存在的不足，做到充分備課，注意環(huán)節(jié)的科學(xué)緊湊性，平常的教學(xué)中還要加強(qiáng)語(yǔ)言方面的錘煉，爭(zhēng)取做個(gè)有超強(qiáng)課堂駕馭本領(lǐng)的老師。

幼兒園老師教學(xué)反思篇29

時(shí)間飛逝，轉(zhuǎn)瞬間小班幼兒的幼兒園生活已經(jīng)有一個(gè)半學(xué)期了，常規(guī)培育成效初見(jiàn)端倪。從剛到幼兒園的哭哭鬧鬧，不會(huì)自我做事情到會(huì)整理圖書(shū)、舉手回答問(wèn)題，一系列的轉(zhuǎn)變記錄著小班幼兒常規(guī)構(gòu)成的軌跡。對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，常規(guī)培育尤為重要，良好的常規(guī)會(huì)伴隨他們升入中班、大班、學(xué)?！绾闻嘤變旱囊蝗丈畛Ｒ?guī)呢?

首先，要引起幼兒的活動(dòng)愛(ài)好，喜愛(ài)老師組織的活動(dòng)。

愛(ài)好是一切活動(dòng)的開(kāi)頭，孩子會(huì)老師的話、手中的玩具感愛(ài)好，自然不會(huì)再哭鬧，不會(huì)讓自我變得無(wú)聊。而此時(shí)，老師的職責(zé)就在于查找幼兒感愛(ài)好的事情，例如剛開(kāi)學(xué)時(shí)，我們播放歡快的音樂(lè)，在老師的帶動(dòng)下嬉戲、活動(dòng)，每一個(gè)孩子都被音樂(lè)、老師感染，自然而然的協(xié)作老師的各項(xiàng)活動(dòng)，能夠?qū)W會(huì)仔細(xì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)“我坐好”。

其次，不厭其煩，時(shí)刻提示。

常規(guī)養(yǎng)成的初級(jí)階段，孩子們基本能夠根據(jù)老師的要求來(lái)做，隨著時(shí)間推移我們發(fā)覺(jué)，對(duì)于老師的話孩子大多數(shù)是左耳進(jìn)右耳出，必需要老師時(shí)刻提示，幫忙幼兒記憶，構(gòu)成一種習(xí)慣自然也就成為了常規(guī)。提示也是需要技巧的，呵斥與鼓舞是兩種不一樣的常規(guī)養(yǎng)成方法，依據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，我們選擇了“鼓舞”，例如：請(qǐng)看某，他像一只傲慢的大公雞一樣，坐的真端正，有了榜樣的作用以及老師的表?yè)P(yáng)鼓舞，孩子們慢慢的習(xí)慣了有“法規(guī)”的生活。

第三，為幼兒樹(shù)立榜樣，以身作則。

在家長(zhǎng)的反饋中我們能夠發(fā)覺(jué)，孩子喜愛(ài)仿照老師的各種動(dòng)作形態(tài)，喜愛(ài)拍手、甚至連翻書(shū)的姿態(tài)都仿照老師，可見(jiàn)榜樣作用多么重要。我們總是要求孩子在教室里能夠安寧?kù)o靜的講話，可是我們自我能做到“輕聲細(xì)語(yǔ)”嗎?我常常對(duì)自我的行為進(jìn)行反思，帶大班時(shí)我總是想用自我的聲音壓過(guò)40多名幼兒的聲音，可是效果不佳，老師和孩子們總是在吵吵鬧鬧中度過(guò)每一天。小班是一個(gè)新的開(kāi)頭，所以我們經(jīng)過(guò)商討打算，要克制住自我的心情、聲音，用美麗的聲音與孩子對(duì)話，紀(jì)律不是“喊”出來(lái)的，而是出自老師行為對(duì)幼兒的影響。一學(xué)期結(jié)束以后，我們會(huì)很欣慰的告知自我：小班的孩子養(yǎng)成了良好的常規(guī)，喜愛(ài)參加各項(xiàng)活動(dòng)，并根據(jù)老師的要求來(lái)做。

信任良好的常規(guī)會(huì)讓幼兒受用終生，不僅僅是對(duì)孩子，也是對(duì)老師的一種訓(xùn)練，讓我們學(xué)會(huì)包涵、學(xué)會(huì)理解、學(xué)會(huì)與孩子心與心的對(duì)話。

幼兒園老師教學(xué)反思篇30

打擊樂(lè)教學(xué)是幼兒園音樂(lè)教學(xué)的重要組成部分，每個(gè)孩子都喜愛(ài)敲敲打打，對(duì)聲音有一種天生的敏感性，打擊樂(lè)就和適合幼兒這種與生俱來(lái)的本能。在活動(dòng)中，幼兒手、眼、腦、心并用，使大腦建立起簡(jiǎn)單的神經(jīng)聯(lián)系，讓頭腦變得敏捷聰慧。我覺(jué)得小班打擊樂(lè)活動(dòng)的重點(diǎn)是培育幼兒對(duì)打擊樂(lè)的愛(ài)好和良好的聽(tīng)節(jié)奏的習(xí)慣。我想，只要從小班就開(kāi)頭逐步滲透打擊樂(lè)的資料，我信任對(duì)培育幼兒的音樂(lè)和非音樂(lè)本領(lǐng)的進(jìn)展有很大的幫忙。

這節(jié)課我設(shè)定的目標(biāo)是：

1、幼兒在老師引導(dǎo)下，熟悉并表現(xiàn)音色。

2、在老師幫忙下，幼兒探究樂(lè)器與故事相匹配的方法。

3、要求幼兒在團(tuán)體演奏時(shí)學(xué)會(huì)掌握樂(lè)器，不任憑發(fā)出聲音。

在活動(dòng)中我發(fā)覺(jué)幼兒能進(jìn)取地協(xié)作我開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于樂(lè)器與故事非常感愛(ài)好，下頭，就本節(jié)活動(dòng)《玻璃瓶的小老鼠》做一下初淺的反思。

1、老師預(yù)備充分，教態(tài)親切，可是在語(yǔ)言上有教頻繁的口語(yǔ)消失;

2、活動(dòng)個(gè)環(huán)節(jié)清楚，目標(biāo)設(shè)立明確并在活動(dòng)中逐一體現(xiàn);

3、本活動(dòng)為藝術(shù)領(lǐng)域的音樂(lè)活動(dòng)，貫穿、圍繞的是音樂(lè)的主題，但老師在實(shí)際組織活動(dòng)時(shí)卻沒(méi)有穿插使用背景音樂(lè)或其它音樂(lè)。

4、環(huán)境布置能夠再豐富些，體現(xiàn)音樂(lè)活動(dòng)的音樂(lè)性、情景性。

5、我覺(jué)得我在講故事的時(shí)候應(yīng)當(dāng)在夸張一點(diǎn)，還能夠請(qǐng)配班老師跟幼兒一齊參與嬉戲，更好的完成教學(xué)與嬉戲活動(dòng)。

我想，只要從小班就開(kāi)頭逐步滲透打擊樂(lè)的資料，我信任對(duì)培育幼兒的音樂(lè)和非音樂(lè)本領(lǐng)的進(jìn)展有很大的幫忙，經(jīng)過(guò)這節(jié)課，我體深刻地會(huì)到，好的課堂需要把握好它的精髓所在，融合新的打擊樂(lè)教學(xué)理念，信任以后打擊樂(lè)活動(dòng)我會(huì)上得越來(lái)越好!

幼兒園老師教學(xué)反思篇31

打擊樂(lè)教學(xué)是幼兒園音樂(lè)教學(xué)的重要組成部分，每個(gè)孩子都喜愛(ài)敲敲打打，對(duì)聲音有一種天生的敏感性，打擊樂(lè)就和適合幼兒這種與生俱來(lái)的本能。在活動(dòng)中，幼兒手、眼、腦、心并用，使大腦建立起簡(jiǎn)單的神經(jīng)聯(lián)系，讓頭腦變得敏捷聰慧。我覺(jué)得小班打擊樂(lè)活動(dòng)的重點(diǎn)是培育幼兒對(duì)打擊樂(lè)的愛(ài)好和良好的聽(tīng)節(jié)奏的習(xí)慣。我想，只要從小班就開(kāi)頭逐步滲透打擊樂(lè)的資料，我信任對(duì)培育幼兒的音樂(lè)和非音樂(lè)本領(lǐng)的進(jìn)展有很大的幫忙。

這節(jié)課我設(shè)定的目標(biāo)是：

1、幼兒在老師引導(dǎo)下，熟悉并表現(xiàn)音色。

2、在老師幫忙下，幼兒探究樂(lè)器與故事相匹配的方法。

3、要求幼兒在團(tuán)體演奏時(shí)學(xué)會(huì)掌握樂(lè)器，不任憑發(fā)出聲音。

在活動(dòng)中我發(fā)覺(jué)幼兒能進(jìn)取地協(xié)作我開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于樂(lè)器與故事非常感愛(ài)好，下頭，就本節(jié)活動(dòng)《玻璃瓶的小老鼠》做一下初淺的反思。

1、老師預(yù)備充分，教態(tài)親切，可是在語(yǔ)言上有教頻繁的口語(yǔ)消失；

2、活動(dòng)個(gè)環(huán)節(jié)清楚，目標(biāo)設(shè)立