就業(yè)能力導向下的中職護理實驗教學方法分析

就業(yè)能力導向下的中職護理實驗教學方法分析

科學技術逐步進展，經(jīng)濟環(huán)境發(fā)生了很大變化，人才市場需求更為簡單，中職畢業(yè)生面臨著緊迫的就業(yè)壓力，這體現(xiàn)在流淌性逐步增加方面，更表現(xiàn)在迫切需要技能及實踐力量特別突出的人才。護理人才非常短缺，醫(yī)療健康事業(yè)不斷進步，需要更高的護理服務質量，滿意社會進展要求，護理從業(yè)人員將更加走俏。由衛(wèi)生部一項統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，2022我國對護理人才的需求人數(shù)在232.3萬人，這促使護理就業(yè)人才就業(yè)前景寬闊。但社會形式不斷發(fā)生變化，醫(yī)療技術趨于完善，需要優(yōu)質的護理供應保障，護理專業(yè)提升教學水平，實現(xiàn)對人才的有效培育，讓同學把握良好的操作技能，從整體上提高他們的素養(yǎng)，為社會疏松合格型人才[1]。護理專業(yè)性較為明顯，從實踐力量上看，其和人才培育質量的關系非常親密，而護理試驗教學融入了理論與實踐，促使人才的養(yǎng)成，通過此種方法提高同學實踐力量，讓他們正確熟悉到自身職業(yè)特征，具有良好的協(xié)作力量，為此，中職護理專業(yè)務必構建形成有效的護理試驗教學體系，樂觀探究，生成一套全新的護理試驗教學形式，使護理專業(yè)同學更好地適應就業(yè)，培育全面進展的護理人才[2]。

一、試驗教學方法

（一）老師主導下的啟發(fā)式教學法

試驗教學時，注意多學科之間的交叉及融合。利用典型案例設計與爭論，發(fā)散同學創(chuàng)新思維，讓同學大膽提出疑問，分析并解決問題。如利用高端設備“高級心肺復蘇模擬人”模擬各病例情境，同學扮演其中角色，處置病例，針對病例當中常見問題，給出護理方案，分工模擬實施，讓同學在體驗中進行摸索，提升團隊協(xié)作及綜合應對的力量。

（二）同學主體下的反思式教學法

試驗實訓課教學時，老師重在發(fā)散同學思維指導同學觀看并分析事物，同時反思問題。如，護理技能教學在多階段訓練學習中使用老師規(guī)范化講解演示-同學練習?C老師糾錯等，特征是以老師講解為前提，同學多次進行體驗訓練在訓練當中訂正錯誤總結反思，形成對技能的把握。此種方法成效穩(wěn)固，技能把握比較牢靠。

（三）共性教育特征下的開放式教學法

開放式教學管理模式的實施，切實滿意同學不同共性需求。同學結合自身愛好，依據(jù)學科專業(yè)網(wǎng)站與精品課程，建立各主題的愛好小組。如，在人際溝通訓練上，同學遵照自身意愿，設計臨床護患溝通各種類型的溝通方案，同時在不同階段優(yōu)先執(zhí)行，期末將報告呈遞上去。在整體訓練當中，老師供應準時的引導。經(jīng)過共性化的訓練，讓同學獲得良好的語言組織力量，較好地自我掌握，提升自身綜合素養(yǎng)。

（四）綜合立體式的教學模式

采納綜合立體式的試驗教學模式，如，試驗室操作結合觀看、實習，全方位熬煉及提高同學學問及技能。試驗教學手段與技術把當前資源和自身特診結合到一塊，自主研發(fā)，協(xié)作擇優(yōu)引進致力于構建良好的的試驗教學環(huán)境。

二、中職護理試驗教學方法的問題點

為讓此次討論更具典型性，采納了網(wǎng)絡調查法與問卷訪談法共兩種方法，抽掉對象選取10各省份15個中職，樣本選取范圍跨度大，包括華北、華東、華南等，從選取的樣原來看，樣本數(shù)量的分布較為勻稱[3]。一般是運用網(wǎng)絡調查，同時幫助使用問卷訪談，將調查問卷發(fā)放給每個受調院校，對調查內容而言，它通常包括護理試驗教學方法當中選取的組織與教學的手段等。

（一）中職護理試驗教學手段單調，敏捷性匱乏

教學形式單調，有本次受調對象看，護理試驗教學的執(zhí)行往往運用以前的方法，具有特別少的院校運用了新型的教學手段；一般使用超過5種的試驗教學方法的院校所占比重為21.43%，常用3～4種試驗教學方法的院校占50%，常用1～2種試驗教學方法、3～4種試驗教學方法、5種以上試驗教學方法院所占比重以此為28.57%、50%、21.43%[4]。從整體狀況看，護理教學方法往往是4種以下的傳統(tǒng)方法，教學方法落后，試驗教學法的創(chuàng)新性不足，而以往教學方法往往是教學進行示范此種方式以規(guī)范性為準，突出同學對課堂的堅固把握及老師遵照標準化的操作過程，是得同學學習不夠樂觀，同學無法轉化已經(jīng)學到的學問，更無從談及應用到實踐中，這不利同學對良好技能的把握，也不能讓他們養(yǎng)成理論聯(lián)系實際的力量[5]。如，在護理試驗當中，外傷出血急救技術內容，肯定要遵照教材當中規(guī)范，無法滿意緊急狀態(tài)下的需求，無論是出血的部位，還是出血的各種表現(xiàn)等全部由于諸多因素的差異而有所不同；這需要護理人員能夠做出應變，評判病情，并不是依照標準進行操作。

（二）中職護理試驗教學組織方法合理性不足

護理試驗教學中教學組織形式存在不足，試驗教學組織一般是設計及部署試驗課程教學中教學任務、試驗方式等，??驗教學組織方法合理性與同學試驗學習效果有肯定關聯(lián)，且和職業(yè)院校人才培育的質量具有非常精密度關系[6]。端詳此次調查不能發(fā)覺，試驗教學85.7%運用了分組；而達到配備要求的每組為12～15人，換言之，遵照試驗內容，把同學分成小組，同時供應于此相關的試驗設備、場所與小組指導老師，這個比重達到42.86%；符合每組小于12人要求的比重為14.29%，符合每組15人以上配備要求的比重為42.86%。從中不難看出，在組織及管理上，護理試驗教學很大程度上由于試驗條件及師資的束縛，使得試驗課程的開設無論是在時間安排上，還是在同學分組上、組織力量、統(tǒng)籌協(xié)調力量等，均缺少合理性，試驗課管理不夠敏捷，很多學校僅能使用固定分組法，各小組同學成員無論是成員、設備，還是上課時間及指導老師均是固定的，小組依照次序輪番上課牽強能夠進行一些簡潔的試驗，假如是面對復合試驗與大型試驗，受到很大的限制，不能敏捷設計試驗，試驗時間安排不敏捷[7]。（三）中職護理試驗缺少創(chuàng)新教學方法

在以往的護理試驗教學中，教學往往是老師示、同學仿照、反復訓練等。醫(yī)療技術逐步完善，社會要求護理達到更高的標準條件傳統(tǒng)的教學方法應用到教學實踐當中產(chǎn)生了眾多問題。調查及分析“護理試驗教學方法選擇”不難看出，很多院校在護理試驗教學當中一般還是使用傳統(tǒng)的教學方法，其中，案例法、錄像法、反復訓練法、示教法、仿照法所占比重分別是85.71%、71.43%、64.29%、100%、100%，護理試驗教學建設缺少創(chuàng)新性[8]。從中不難看到，創(chuàng)新教學方法存在極大的不足，僅有部分教學單位選取情景模擬法、角色扮演法等一些方法進行教學。傳統(tǒng)試驗教學方法的問題是重視理論、忽視實踐及制造性、不夠敏捷等。教學方法由于單一性與常態(tài)化的存在達不到社會所需的護理教學，同學機械記憶信息，盲目仿照信息，導致學習不樂觀主動且不利創(chuàng)新力量及實踐力量的提高，所以，護理試驗教學需要運用不同的新教學手段，獲得特別不錯的教學成效[9]。

三、就業(yè)力量導向下中職護理試驗教學方法

（一）運用多元性中職護理試驗教學手段，培育同學操作技能及促使他們共性成長

護理試驗教學方法，考慮到同學共性特征，遵照全都的保準，并不易滿意同學個體差異性。通過多元教學手段的使用，進行針對性教學，通過老師示范及同學參加相結合的形式，開展基本護理操作，如入院和出院、舒適與臥位、患者的平安、預防與掌握醫(yī)院感染、呼吸運動的調整、給氧方法等的基礎護理處置，要求老師嚴格遵照規(guī)范進行操作，接著采納多種方法相結合的方式，如模擬試驗與角色扮演等，熬煉同學操作技能，如，同學可以處置緊急狀況磨煉他們的心理，促使樂觀心態(tài)的養(yǎng)成；針對不易操作的試驗，需要老師親自演示，讓同學多進行模擬訓練，師生一同參加其中，突出操作方法，讓操作過程更為具體；使接受學問不快的同學運用不一樣的教學方法，結合實際需求，針對性地實施輔導及熬煉，讓全部同學嫻熟把握此種方法，提升同學的綜合素養(yǎng)[10]。承載培育同學的使命，各種試驗教學方法的使用，讓同學更好地把握試驗內容，依照試驗操作要求進行操作，便于同學樂觀主動性的養(yǎng)成，這對同學的成長及成才是非常有益的[11]。

（二）制造有效的中職護理試驗條件，提高同學操作技能水平

制造合理有效的試驗條件，得到充分的資源支持，為試驗室建設供應資金幫助，使之滿意試驗課程設置的要求，對有關試驗設備進行升級及優(yōu)化，供應充足的試驗材料，供應充分的藥品供應，推動試驗課程穩(wěn)定實施。樂觀與上級部門進行聯(lián)系，組建項目，通過各種渠道營造條件，在組織課題討論之下，樂觀參加到試驗室構建當中，其中包括的內容有不同類型的試驗項目與護理課程建設等，與醫(yī)療行業(yè)與機構進行溝通與合作。項目的討論通過資金的支持，制造良好的試驗條件，且引導完善試驗教學形式，賜予有效的建議。

制造合理有效的試驗條件，供應有效的條件保障，完善試驗教學組織方式，學院和試驗指導老師在進行護理試驗時，結合試驗室簡單程度與相關要求等，保障有指導老師的參加，且有試驗管理人員的協(xié)作。流程簡潔與便于開展的試驗，要求試驗小組將一部分同學添加其中，如鋪床、頭發(fā)護理等不會消耗太多的試驗資源，多次進行操作；結合特別的手術與比較難的健康評估等一些操作，對護理試驗提出的要求特別高，使試驗小組人數(shù)最大限度削減，適當添加試驗管理師生人數(shù)?？紤]到詳細需求，劃分男生與女生，進行試驗，如，婦科、產(chǎn)科護理；針對專業(yè)基礎有差別的同學，進行分類，開展相應的試驗，針對底子弱的同學，為他們供應更多做試驗的機會，適當延長試驗時間，對底子比較好的同學，讓他們從事試驗管理，與底子差的同學結成幫扶，完成試驗等。在試驗管理過程中，將各種教學方式組合在一起，從真正意義上提高同學的操作技能。

（三）變革中職護理試驗教學方手段，全面提高同學的專業(yè)水準及綜合素養(yǎng)

護理試驗教學過程中，結合之前教學方式中可取之處，樂觀摸索新的教學手段及路徑，在傳統(tǒng)教學方法基礎上，采納新的教學方法，讓彼此相互互動。如，在對注射操作、吸氧等一些方法進行介紹時，一般運用以往的示范方法，重在給同學演示詳細的程序；對要求較高綜合性的試驗，可以運用多種形式相結合的方式，如角色扮演、情景模擬等，結合事先預定的試驗主題，安排好師生間不同的任務，結合需求，劃分為詳細的小組，嚴格遵照其中的角色，對各個環(huán)節(jié)實施模擬，如入院、體檢、評估等；彼此互換角色進行熬煉；結合不同小組及不同參加人員等的評估標準，從整體上進行打分，以小組探討的形式進行總結及評估。此種教學手段體現(xiàn)了針對性的特征，使同學主動參加護理試驗教學，自覺主動，深化感知自身角色，形成對自己職業(yè)的認知，磨煉了同學思維，

磨煉了他們操作技能，讓同學具備了探究精神，且具有肯定的專業(yè)素養(yǎng)[12]。需結合教學詳細狀況，摸索針對性的教學手段，護理試驗老師從自身工作實際動身，樂觀探究契合學院及同學自身實際的針對性的教學手段，自覺從優(yōu)秀行業(yè)吸取豐富的教學閱歷，形成切合自身實際的途徑，如，采納卡片法，登記同學試驗當中消失的錯誤問題，參加學問競賽，從中獲得學問與閱歷，經(jīng)過改革之后，生成相關教學方法，運用問題導入方法中的一些有用成本，應用到護理試驗教學當中，運用地理指導方法與地理發(fā)覺方法，為護理試驗教學供應服務，嬉戲教學法與爭論式教學法通過摸索，逐步被用于護理試驗的教學中，得到特別好的教學效果，改善了教學品質[13]。

四、結束語

中職護理試驗教學在提升同學實踐力量及整體素