小學(xué)科學(xué)第二單元教學(xué)設(shè)計

第二單元我們怎么知道單元教材分析：本單元的科學(xué)探究活動是從利用感官認識物體入手的。本單元是繼第一單元“科學(xué)在我們身邊”之后的一個方法單元，主要學(xué)習(xí)感官觀察、工具觀察、分類等基本的科學(xué)探究方法，借用學(xué)生已有生活經(jīng)驗進行初步規(guī)范的科學(xué)探究，是本冊教科書集中體現(xiàn)“科學(xué)探究”方法理念的單元。學(xué)生通過對本單元探究方法和探究過程的體驗，可以更好的為今后的科學(xué)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。本單元由“怎樣認識物體”“給文具分類”“哪杯水熱”“水溫的變化”“哪杯水多”“有趣的不倒翁”六課組成，主要是利用科學(xué)學(xué)習(xí)中常用的科學(xué)方法，認識身邊常見物體的特征。單元教學(xué)目標(biāo)：1、科學(xué)探究：能通過對身邊事物的觀察，提出自己能夠研究的問題；知道猜想或推測與經(jīng)科學(xué)探究正式的結(jié)論可能是不同的；能運用語言、圖標(biāo)等多種方式表達研究的過程和結(jié)論；能運用自己的感官、簡單的工具收集與問題有關(guān)的證據(jù)，并能對收集到的證據(jù)進行初步的分析，提出合理的解釋；意識到使用工具比感官更有效；能夠利用“解暗箱”的方法探究問題。2、情感態(tài)度價值觀：想知道，愛提問，敢于大膽想象；愿意合作與交流；樂于用學(xué)到的科學(xué)知識解決生活中的問題，改善生活。3、科學(xué)知識：能用感官判斷物體的特征，如大小、輕重、形狀、顏色、冷熱等，并加以描述；能根據(jù)特征對物體進行簡單分類或排序；知道溫度是表示物體的冷熱程度，知道溫度及液體體積的單位，會使用溫度計、量筒測量物體的溫度和液體的體積；探究不倒翁不倒的秘密，知道上輕下重的物體不容易倒。單元課時安排：六課時4、怎樣認識物體課標(biāo)要求能用感官判斷物體的特征，并加以描述；利用感官辨認物體的相同與不同。教材分析:結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，從學(xué)生身邊常見物體入手，讓學(xué)生通過感官對物體進行觀察，使其意識到觀察事物離不開感官，用感官觀察、認識物體是進行科學(xué)探究不可缺少的重要方法。學(xué)情分析：對于三年級的學(xué)生來說，這些認識物體的方法，學(xué)生在平時都能用到，只是沒有系統(tǒng)的意識到感官幫助我們認識物體的重要作用，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)要讓學(xué)生充分認識這一點。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、能從身邊常見的物體中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題；會用感官對物體進行觀察，培養(yǎng)觀察能力。2、通過交流體驗合作學(xué)習(xí)的樂趣；意識到科學(xué)技術(shù)可以改進人們的工作和生活。3、會根據(jù)物體的特征辨認物體；認識各種感官的作用。教學(xué)準(zhǔn)備：杯子、筷子、橡皮、石塊、橡皮泥、各種各樣的球、水果、鹽、醋、酒精、牛奶、各種飲料等。評價設(shè)計：1、我們身體的感覺器官有：2、（）從外界獲取的信息最多。3、在觀察認識物體的過程中，我們還可以借助哪些儀器幫我們進行觀察？教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題教師：今天你們帶來了哪些物體？你能簡單的向大家介紹一下嗎？探究過程：活動一：他們各有什么特點？怎么辨認他們？（1）學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，自由介紹各種物體的大小、顏色、氣味等特點，各樣水果的顏色、形狀、氣味、味道等，常用鉛筆、直尺、橡皮等學(xué)習(xí)用品的特點。（2）學(xué)生說出物體的特點，交流辨認物體特點的方法，認識各種感官所起的不同作用。（3）學(xué)生在小組內(nèi)交流用不同感官所認識的物品、物品特點及認識的方法。用眼睛看（視覺）：可識別物體的大小、形態(tài)、顏色和方位。用鼻子聞（嗅覺）：可識別物體的氣味。用舌嘗（味覺）：可識別物體的味道用手摸（觸覺）：可識別物體的冷熱、大小、形狀、光滑與粗糙、質(zhì)感等。小結(jié)：在所有的感覺器官中，眼睛從周圍的世界中獲得的信息最多。在用感官認識物體時，要按一定的順序進行。活動二：用我們的感官比較不同和相同1、用手分辨物體。在不透明的包內(nèi)放入石塊、橡皮泥、蘋果、橘子、梨等不同物體，讓學(xué)生依次上前只通過手的觸摸來區(qū)別是什么物體。2、運用綜合感官分辨物體。在桌上分別擺上四杯顏色、數(shù)量相同的液體：水、糖水、鹽水、白醋；讓學(xué)生采用“頭腦風(fēng)暴”的形式交流自己區(qū)分液體的方法；注意先用眼看，再用鼻子聞，聞物體的氣味時，應(yīng)用手把物體散發(fā)出的氣味扇到鼻子邊來，不要用鼻子直接湊近物體聞，以防有毒氣體的傷害。最后，用筷子各沾一點嘗；小組代表上前來用各種感官區(qū)分這四杯不同的液體。3、室外分辨周圍植物的不同與相同4、小組交流自己的發(fā)現(xiàn)與收獲。教學(xué)反思：在學(xué)生觀察物體比賽的活動環(huán)節(jié)中，留給學(xué)生進行觀察的時間應(yīng)該再縮短。因為學(xué)生對于自己帶來的物體已經(jīng)非常的熟悉，因此給予學(xué)生1-2分鐘再熟悉的時間足夠，主要的精力放到對于學(xué)生觀察的匯報。和用什么器官進行觀察的學(xué)習(xí)。課程資源鏈接：舌頭是靠表面的\t"_blank"味蕾辨別味道的。\t"_blank"味蕾分布在舌頭上的乳頭狀突起內(nèi)、舌的底面和口腔內(nèi)咽部、\t"_blank"軟腭等處，是一種橢圓形的結(jié)構(gòu)，外面有一層蓋細胞，里面是細長的味覺細胞，味覺細胞的末端有味毛。支配\t"_blank"味蕾的\t"_blank"感覺神經(jīng)末梢細支包圍在味覺細胞上，把味覺細胞的興奮沖動傳遞到大腦的味覺中樞。味蕾所感受的味覺可分為甜、酸、苦、咸四種。5、給文具分類課標(biāo)要求：以給文具分類為切入點，使學(xué)生認識什么是分類及分類的方法，認識到分類要有一定的標(biāo)準(zhǔn)。教材分析：分類是認識客觀事物最基本的方法。本課就是讓學(xué)生在給文具分類中比較系統(tǒng)的認識分類及分類的方法。教學(xué)目標(biāo)1、能用不同標(biāo)準(zhǔn)對文具進行分類。2、愿意合作交流，樂于用學(xué)到的科學(xué)知識解決生活中的問題，改善生活。3、知道給事物分類要依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)情分析：對于分類，學(xué)生具備一定的生活經(jīng)驗，如對商場中商品的分類等，但對于什么是分類、怎樣確定標(biāo)準(zhǔn)分類卻沒有理性的認識。教學(xué)準(zhǔn)備：各種文具評價設(shè)計：分類時要先確定一定的（）。給文具分類時，你想到了哪些方法？說說生活中還有哪些地方用到了分類？教學(xué)過程：導(dǎo)入：師：課前我們對文具店進行了調(diào)查，同學(xué)們收集了好多相關(guān)信息。請同學(xué)們在小組內(nèi)交流一下。生小組交流活動。探究活動：1、給帶來的文具進行分類自由分類。學(xué)生按照自己的想法對帶來的文具進行分類。展示自己的分類情況，說出分類的依據(jù)（標(biāo)準(zhǔn)）。小組匯總分類用到的標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)自己和小組對文具的分類情況，對分類的方法和意義發(fā)表自己的觀點。教師總結(jié)，展示文字資料，明確分類的方法和意義。2、生活中的分類。展示搜集的資料，交流生活中的分類現(xiàn)象。對生活中的分類進行深層次的分析，找出分類的標(biāo)準(zhǔn)，嘗試解釋分類的意義。針對生活中不合理的分類現(xiàn)象，提出自己的建議。課后拓展：師：生活中的分類簡直太多了。假如生活中沒有分類，我們的生活會怎樣？師；對，我們的生活不能沒有分類。藥店的藥品有分類，食品店的食品有分類，服裝店的服裝也有分類，它們是怎樣分類的？課后再去調(diào)查一下。教學(xué)反思:給文具分類對三年級的孩子來說比較簡單，在活動中，能很快地用了幾種分類方法，但總結(jié)的還不太好。課程資源鏈接：\t"_blank"垃圾分類知識\t"_blank"生活垃圾一般可分為四大類：\t"_blank"可回收垃圾、\t"_blank"廚余垃圾、有害垃圾和其他垃圾。目前常用的\t"_blank"垃圾處理方法主要有綜合利用、衛(wèi)生填埋、焚燒和\t"_blank"堆肥?？苫厥盏睦饕╘t"_blank"廢紙、塑料、玻璃、金屬和布料五大類。\t"_blank"廢紙：主要包括報紙、期刊、圖書、各種包裝紙、辦公用紙、廣告紙、紙盒等等，但是要注意紙巾和廁所紙由于\t"_blank"水溶性太強不可回收。塑料：主要包括各種塑料袋、\t"_blank"塑料包裝物、一次性塑料餐盒和餐具、牙刷、杯子、礦泉水瓶等。玻璃：主要包括各種\t"_blank"玻璃瓶、碎玻璃片、鏡子、燈泡、暖瓶等。金屬物：主要包括\t"_blank"易拉罐、罐頭盒、牙膏皮等。布料：主要包括廢棄衣服、桌布、洗臉巾、書包、鞋等。如每回收1噸\t"_blank"廢紙可造好紙850公斤，節(jié)省木材300公斤，比等量生產(chǎn)減少污染74％；每回收1噸塑料飲料瓶可獲得0．7噸二級原料；每回收1噸\t"_blank"廢鋼鐵可煉好鋼0．9噸，比用礦石冶煉節(jié)約成本47％，減少有害垃圾包括\t"_blank"廢電池、廢\t"_blank"日光燈管、廢\t"_blank"水銀溫度計、過期藥品等，這些垃圾需要特殊安全處理。其他垃圾包括除上述幾類垃圾之外的磚瓦陶瓷、渣土、衛(wèi)生間廢紙等難以回收的廢棄物，采取衛(wèi)生填埋可有效減少對地下水、\t"_blank"地表水、土壤及空氣的污染。垃圾是放錯了地方的財富?；厥绽坏阑h(huán)境，而且垃圾再利用可以節(jié)省新資源的開采，從而從根本上減少垃圾。參與環(huán)保舉手之勞，讓我們從身邊小事做起，從正確投放垃圾做起吧。\t"_blank"空氣污染75％，減少97％的\t"_blank"水污染和\t"_blank"固體廢物。\t"_blank"廚余垃圾包括剩菜剩飯、骨頭、菜根菜葉等食品類廢物，經(jīng)\t"_blank"生物技術(shù)就地處理\t"_blank"堆肥，每噸可生產(chǎn)0．3噸\t"_blank"有機肥料。6、哪杯水熱課標(biāo)要求引導(dǎo)學(xué)生利用工具進行觀察，使學(xué)生認識到使用工具測量比利用感官判斷更有效。教材分析：本課引導(dǎo)學(xué)生利用工具進行觀察，使學(xué)生認識到使用工具測量比利用感官判斷更有效。教學(xué)目標(biāo)：1、通過用溫度計測量，知道使用工具比感官更有效，能運用溫度計對物體進行定量觀察，采集數(shù)據(jù)。初步學(xué)會運用簡單表格，圖形等統(tǒng)計方法整理測量記錄。2、通過測量活動體驗合作探究的樂趣。3、認識各種溫度計，知道如何正確使用溫度計。學(xué)情分析：學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)會了運用感官對物體進行觀察辨認，認識了一些常見物體的基本特征。接下來是用專業(yè)儀器進行準(zhǔn)確的測量。教學(xué)重點難點：知道如何正確使用溫度計。教學(xué)準(zhǔn)備：溫度計、燒杯評價設(shè)計：你想到的感知哪杯水熱的方法有哪些？通過用溫度計測量，你發(fā)現(xiàn)用儀器測量會更（）。如何正確使用溫度計？教學(xué)過程：一、導(dǎo)入師：我們每個人每天都要喝水，假如有一杯水?dāng)[在我們面前，在不知道冷熱的情況下，你會端起來就喝嗎？你會用什么辦法來知道這杯水是冷還是熱？（學(xué)生回答）出示一杯水，請大家用剛才提到的方法判斷一下這杯水的冷熱。觀察——沒有熱氣，師：是不是可以說是冷水？（不可以）摸一摸，請一名學(xué)生先摸熱水再摸這杯水，另一個學(xué)生先摸冷水再摸這杯水，分別說一下感覺：冷、熱師：同樣的一杯水，感覺卻不同，看來我們的手也不能給我們一個準(zhǔn)確的結(jié)果了，怎么辦呢？生：用溫度計師；真聰明，想到了借助儀器二、探究活動1、師：我們用溫度計是來測量水的什么呀？引出溫度的概念及單位。2、師：體溫計是用來測人體溫度的，我們手中的溫度計是用來測液體的溫度或氣溫的。認識不同的溫度計。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出不同的溫度計用來測量不同物體的溫度。引導(dǎo)學(xué)生觀察溫度計的結(jié)構(gòu)。3、正確使用溫度計。請兩名同學(xué)上前測同一杯水的溫度，學(xué)生觀察他們的方法，讓學(xué)生把結(jié)果寫到黑板上。比較兩個結(jié)果（不同），分析原因，從而總結(jié)正確使用溫度計的方法。4、指導(dǎo)學(xué)生分組同時測量兩杯水的溫度，比較兩杯水哪杯水熱。（師進行指導(dǎo)）5、交流匯報師：大家覺得用溫度計和用手觸摸兩種比較方法，有什么區(qū)別？（用溫度計更精確）三、自由活動師：你會使用溫度計了嗎？你想測量哪些物體的溫度？生自由測量活動（室內(nèi)溫度、室外溫度……）四、拓展活動師：熱水的溫度是怎樣變化的？把測量結(jié)果記錄下來。教學(xué)反思：在課堂教學(xué)過程中，自覺地引導(dǎo)學(xué)生進行思考，有利于他們對新知識的理解與掌握。在引導(dǎo)學(xué)生進行思考時，教師應(yīng)該注意讓學(xué)生弄清各部分知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，必要時可以組織學(xué)生進行合作探究。另外，在指導(dǎo)學(xué)生動手操作的過程中，注意啟發(fā)他們動腦，讓他們手腦并用，不僅知其然，而且還知其所以然。只有這樣，學(xué)生才能做到對新知識的準(zhǔn)確把握，同時，還可以促進他們思維能力的發(fā)展。課程資源鏈接：由來：最早的\t"_blank"溫度計是1593年伽利略制成的驗溫器，它由一個玻璃泡和長玻璃管組成，由于受到大氣壓變化的影響，又無科學(xué)的定標(biāo)，所以很不完善，實際上是一個氣體膨脹器。1631年法國化學(xué)家詹·雷伊，把伽利略的長頸瓶倒了過來，直接用水的體積的變化來表示冷熱程度，也因管口未封閉水的蒸發(fā)而產(chǎn)生誤差。1650年，意大利費迪南二世用蠟封了口，在玻璃泡中裝入染有紅色的酒精，并把刻度附在玻璃管上，制成了現(xiàn)代形式的第一支\t"_blank"溫度計。1658年法國\t"_blank"天文學(xué)家伊斯梅爾·博里奧制成了第一支用水銀作為測溫物質(zhì)的\t"_blank"溫度計。成分：體溫計用的是水銀，可以測得準(zhǔn)確，測量氣溫或其他溫度可能是水銀凝固，7、水溫的變化課標(biāo)要求：能用簡單測量工具（溫度計）對物體進行定量觀察，采集數(shù)據(jù)，并作簡單記錄。測量物體溫度，并用計量單位作記錄。教材分析:本課通過預(yù)測、測量、收集數(shù)據(jù)、做折線圖等活動，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)熱水變涼的規(guī)律，進一步訓(xùn)練學(xué)生使用溫度計測量物體溫度的技能，從而激發(fā)學(xué)生探究生活中科學(xué)問題的興趣。教學(xué)目標(biāo)1、能熟練使用溫度計連續(xù)測量水的溫度變化，并做簡單記錄。2、通過測量活動體驗合作探究的樂趣。3、了解水溫的變化規(guī)律。學(xué)情分析：學(xué)生知道熱水隨著時間的推移會慢慢降溫，但只是停留在定性認識的層面上，從沒做過定量的研究，對水降溫的規(guī)律缺乏科學(xué)的認識。評價設(shè)計：1、水溫的變化規(guī)律是()2、想辦法讓物體的溫度降得快一些。3、溫度相同的熱水分別盛在兩個杯子里，一杯多一些，一杯少一些，哪杯水的溫度先降到室溫？教學(xué)準(zhǔn)備：燒杯、溫度計、計時器一杯熱水溫度下降有什么規(guī)律？一定會下降到0攝氏度嗎？生活中會用哪些辦法讓熱水涼的快一些？教學(xué)過程：導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們認識了溫度計，學(xué)習(xí)了溫度計的使用方法，哪位同學(xué)能說一說使用溫度計需要注意哪些問題？（學(xué)生交流溫度計的使用方法）師：看來同學(xué)們已經(jīng)掌握了溫度計的使用要領(lǐng)，這節(jié)課我們就利用溫度計來測量水溫的變化。（板書課題）二、設(shè)計實驗、證明猜想（師倒一杯熱水）師：這是一杯熱水，如果要測量這杯水的溫度變化，你認為應(yīng)該怎樣做？需要注意哪些問題？（學(xué)生交流實驗的方法，提出應(yīng)注意的問題，如小組分工、防止?fàn)C傷等。）科學(xué)家在進行科學(xué)研究時，經(jīng)常要對所要進行的實驗研究項目的結(jié)果進行大膽的猜想和預(yù)測，我們今天也要像科學(xué)家那樣，在進行實驗之前先大膽猜想和預(yù)測，并把猜想記錄下來。設(shè)計實驗方案，證明自己的猜想三、持續(xù)觀察一杯熱水降溫的過程，收集數(shù)據(jù)，驗證自己的猜想。四、小結(jié)：通過剛才的實驗，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了熱水的變化規(guī)律：先快后慢，起初降溫很快，而后速度逐漸降下來，越接近室溫降得越慢。五、課后拓展課后請同學(xué)們想一想，怎樣使熱水的溫度降的更快些？教學(xué)反思：對于科學(xué)中最重要的耐心和毅力，課前沒有作為重點強調(diào)導(dǎo)致學(xué)生在大量的空檔里面無事可干，其實這些時間盯著溫度計就可以，這種感性認識對于學(xué)生后面的總結(jié)非常有益。學(xué)生在觀察水溫逐漸變化時，非常認真，但降水規(guī)律的變化曲線學(xué)生較難理解。課程資源鏈接：一般說,表層\t"_blank"海水溫度由低緯向\t"_blank"高緯遞減\t"_blank"海水溫度是海水的一個重要的\t"_blank"理化指標(biāo)。\t"_blank"海水溫度實際上是度量海水熱量的重要指標(biāo)。每天海水溫度都會隨著太陽的輻射而發(fā)生變化。大洋表層水溫每天變化很小。一般不會超過0.4℃。淺海的海水表層每天的溫度變化較大，常?？梢赃_到3到4℃以上。海水表層溫度的每日變化會通過海水向更深層海水傳導(dǎo)，不過影響的最大深度不會超過50米。表層水溫的每日變化的最高值和最低值出現(xiàn)的時間與太陽的\t"_blank"輻射強度有直接的關(guān)系。每天中午12點左右是每天\t"_blank"太陽輻射最強的時候，海水的最高溫度一般會在午后2點左右出現(xiàn)；每天夜間海水的溫度都會降低，到凌晨4點海水的溫度會下降到全天最低點。為什么每天海水的溫度變化總是滯后于\t"_blank"太陽輻射的變化呢？因為\t"_blank"太陽輻射的熱量大部分用于蒸發(fā)海水，只有一小部分用于升高水溫，由于海水的比熱比空氣大得多。因此，水溫上升的過程十分緩慢，出現(xiàn)了海水溫度最高值比太陽輻射最強時間滯后的現(xiàn)象。同樣，海水降溫的過程也進行得比較緩慢，形成了最低水溫要比太陽輻射的最弱時間晚得多得現(xiàn)象。每年海洋表層水溫總是受到太陽輻射、海流和\t"_blank"盛行風(fēng)變化的影響。赤道和\t"_blank"高緯度海區(qū)表層水溫的年變化相對比較小，一般為1到2℃，\t"_blank"中緯度變化最大，尤其史在北緯35度附近，表層水溫年變化可以達到12℃。表層以下各層水溫的年變化比較小。海水越深，水溫越低，而且深層海水的水溫年變化幅度也越來越小。不過，在大洋底層的海水由于受到地殼內(nèi)\t"_blank"巖漿活動的影響，溫度會出現(xiàn)異常的變化。三大洋表面年平均水溫約為17.4℃，其中以太平洋最高，達19.1℃，印度洋次之，達17.0℃，大西洋最低，為16.9℃。水溫一般隨深度的增加而降低，在深度1000米處的水溫約為4～5℃，2000米處為2～3℃，深于300D米處為1～2℃。占大洋總體積75％的海水，溫度在0～6℃之間，全球海洋平均溫度約為3.5℃。海水溫度還有日、月，年、多年等周期性變化和不規(guī)則變化。海水溫度常作為研究水團性質(zhì)、鑒別\t"_blank"洋流的基本指標(biāo)。研究海水溫度的時空分布及其變化規(guī)律，不僅是\t"_blank"海洋地理學(xué)的重要內(nèi)容，而且對\t"_blank"漁業(yè)、航海、氣象和水聲等學(xué)科也有重要價值。8、哪杯水多課標(biāo)要求：能用簡單測量工具（量筒）對物體進行定量觀察，采集數(shù)據(jù)，并作簡單記錄。測量液體的體積，并用計量單位作記錄。教材分析：本課以水為載體探究比較液體多少的方法，知道學(xué)生學(xué)習(xí)使用量筒，體驗到借助一起測量比用感官判斷更準(zhǔn)確。教學(xué)目標(biāo)：1、能夠運用多種方法比較液體的多少，體驗科學(xué)的探究過程。2、學(xué)會正確使用量筒，知道使用量筒測量比目測更準(zhǔn)確，并學(xué)會初步估算液體的多少。3、注重事實，敢于提出不同見解，愿意合作與交流,培養(yǎng)自信心和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。學(xué)情分析：本節(jié)課中熟練掌握量筒的使用方法及學(xué)會估測是學(xué)生的難點。教學(xué)重點：能夠運用多種方法比較液體的多少，體驗科學(xué)的探究過程。學(xué)會正確使用量筒，知道使用量筒觀察比目測更準(zhǔn)確。評價設(shè)計：1．要準(zhǔn)確地測量水的多少，就要用到。它是測量的工具，一般用作單位，用表示。用它測量時視線要和相平。2．下面的說法哪些是正確的？（1）量筒是測量液體體積的工具。（2）一瓶礦泉水大約有50毫升。（3）使用儀器測量比感官更準(zhǔn)確。（4）量杯也是測量液體多少的工具。教學(xué)準(zhǔn)備：1、每組三個大小不同的杯子，裝的水不一樣多，一把尺子，一支水彩筆、一個抹布。2、實驗用品：透明的一次性塑料杯、量筒、燒杯、帶梁的小桶、彈簧秤。教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入：出示杯子不相同，水位不同的三杯水，讓學(xué)生猜測哪杯水多，發(fā)散學(xué)生的思維。并出示課題《哪杯水多？》（二）新授：探究活動1：1）師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和觀察，說出判斷的原因。2）學(xué)生交流。3）歸納：在杯子相同的條件下，水位高的水多。探究活動2：1）觀察當(dāng)杯子不同，水位相同時哪杯水多。2）學(xué)生觀察、匯報。3）歸納：當(dāng)水位相同時，杯子粗的水多。探究活動3：1）觀察：當(dāng)杯子不同，水位不同時哪杯水多？2）討論當(dāng)無法用目測的方法來判斷水的多少時，還可以采用哪些方法解決。3）學(xué)生交流并確定實驗方法。4）小組實驗驗證自己的猜想，教師巡回指導(dǎo)。5）學(xué)生交流實驗結(jié)果。指導(dǎo)學(xué)生認識并正確使用量筒。（三）課堂拓展：1）先估計杯中水的體積，再進行測量驗證，填寫好實驗報告并交流實驗結(jié)果。2）學(xué)生交流生活中測量液體體積的工具與應(yīng)用。（四）課堂總結(jié)：（五）課后延伸：自己設(shè)計制作簡易量筒教學(xué)反思：教師能以學(xué)生發(fā)展為本，尊重學(xué)生的個性化表現(xiàn)，重點設(shè)計怎樣引導(dǎo)學(xué)生親歷探究的過程，而不是指導(dǎo)學(xué)生去重復(fù)探究過程。在此基礎(chǔ)上才產(chǎn)生了教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式上的融洽，按照“猜想方法──實驗過程──認識量筒”三個層次，使學(xué)生比較順利的完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。課程資源鏈接：1.怎樣選擇量簡？\t"_blank"量筒是量度液體體積的儀器。規(guī)格以所能量度的最大容量（ml）表示，常用的有10ml、25ml、50ml、100ml、250ml、500ml、1000ml等。外壁刻度都是以ml為單位，10ml量簡每小格表示0.2ml，而50ml\t"_blank"量筒每小格表示1ml?？梢奬t"_blank"量筒越大，\t"_blank"管徑越粗，其\t"_blank"精確度越小，由視線的偏差所造成的讀數(shù)誤差也越大。所以，實驗中應(yīng)根據(jù)所取溶液的體積，盡量選用能一次量取的最小規(guī)格的量筒。分次量取也能引起誤差。如量取70ml液體，應(yīng)選用100ml量筒。2.怎樣把液體注入量筒？向量筒里注入液體時，應(yīng)用左手拿住量筒，使量筒略傾斜，右手拿\t"_blank"試劑瓶，使瓶口緊挨著量筒口，使液體緩緩流入。待注入的量比所需要的量稍少時，把量筒放平，改用\t"_blank"膠頭滴管滴加到所需要的量。3.量筒的刻度應(yīng)向哪邊？量簡沒有“0”的刻度，一般起始刻度為總?cè)莘e的1／10。不少化學(xué)書上的實驗圖，量筒的刻度面都背著人，這很不方便。因為視線要透過兩層玻璃和液體，若液體是渾濁的，就更看不清刻度，而且刻度數(shù)字也不順眼。所以刻度面對著人才好。4.什么時候讀出所取液體的體積數(shù)？注入液體后，等1～2分鐘，使附著在內(nèi)壁上的液體流下來，再讀出刻度值。否則，讀出的數(shù)值偏小。5.怎樣讀出所取液體的體積數(shù)？應(yīng)把量筒放在平整的桌面上，觀察刻度時，視線與量筒內(nèi)液體的凹液面的最低處保持水平，再讀出所取液體的體積數(shù)。否則，讀數(shù)會偏高或偏低。（見圖1）6.量筒能否加熱或量取過熱的液體？量筒面的刻度是指溫度在20℃時的體積數(shù)。溫度升高，量筒發(fā)生\t"_blank"熱膨脹，容積會增大。由此可知，量筒是不能加熱的，也不能用于量取過熱的液體，更不能在量筒中進行化學(xué)反應(yīng)或\t"_blank"配制溶液。7.從量筒中倒出液體后是否要用水沖洗？這要看具體情況而定。如果是為了使所取的液體量準(zhǔn)確，似乎要用水沖洗并倒人所盛液體的容器中，這就不必要了，因為在制造量筒時已經(jīng)考慮到有殘留液體這一點。相反，如果沖洗反而使所取體積偏大。如果是用同一量筒再量別的液體，這就必須用水沖洗干凈，為防止雜質(zhì)的污染。9、有趣的不倒翁課標(biāo)要求：知道不同的問題要用不同的探究方法。教材分析：本課以讓學(xué)生盡情的玩不倒翁為載體，讓學(xué)生在玩中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，自行設(shè)計探究方法，自主經(jīng)歷探究過程，自行獲得問題的結(jié)論，揭開不倒翁不倒的秘密，通過探究使學(xué)生意識到“解暗箱”是認識物體本質(zhì)特征的科學(xué)探究方法。教學(xué)目標(biāo)：1、了解不倒翁扳不倒的兩個秘密：上輕下重、底部是半球形。知道在外觀上無法找到問題答案的時候可以通過“解暗箱”的方法來解決。2、激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，然后通過實驗解決問題，使學(xué)生在活動中受到愛科學(xué)的教育。3、通過制作不倒翁，培養(yǎng)學(xué)生的動手制作能力。學(xué)情分析：愛玩是學(xué)生的天性，本節(jié)課學(xué)生在盡情的玩不倒翁中，引導(dǎo)學(xué)生在玩中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，一定能順利的達成教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)重點：了解不倒翁扳不倒的秘密：1、上輕下重2、底部是半球形教學(xué)難點：不倒翁重心的位置教學(xué)準(zhǔn)備：教具：一個不倒翁、一個裝有1/3瓶泥土的瓶子學(xué)具：每組1個不倒翁制作材料：雞蛋殼、剖開的小皮球、橡皮泥、扇形紙、飲料瓶、彩筆、雙面膠評價設(shè)計：評價一下你做的不倒翁吧！你在制作不倒翁的過程中創(chuàng)造了什么條件能讓不倒翁不倒呢？教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入：很高興今天能和咱班的同學(xué)一起研究問題。我呀特意為同學(xué)們準(zhǔn)備了一份禮物，它就藏在老師的電腦當(dāng)中，想知道是什么嗎？(想）那得先猜一個謎語，如果能猜中，這個禮物就會出現(xiàn)在大家面前。大家聽好：一個公公精神好，從早到晚不睡覺，身體雖小力氣大，千人萬人推不倒。（學(xué)生猜測）是它們嗎？（出示課件：一組搖搖擺擺的不倒翁）（是）你們是怎么猜出來的？（從早到晚不睡覺，千人萬人推不倒。）大家說的都很在理，抓住了它的特點：推不倒，猜出是不倒翁的。這么可愛有趣的不倒翁，你們想不想玩？（想）在同學(xué)們的桌洞里就藏著一個不倒翁，大家拿出來玩玩吧。（學(xué)生盡情地玩，每個同學(xué)都參與其中。）同學(xué)們玩得都很開心，有的同學(xué)甚至把不倒翁的頭部摁到了桌子上，可是一松手，不倒翁又搖搖晃晃地站起來了，推不倒?，F(xiàn)在，你最想知道的是什么？（不倒翁為什么推不倒？）是啊，我也想知道這是為什么，我猜這里面一定藏著個小秘密，你們想不想揭開這個秘密？（想）那好，這節(jié)課，我們就來揭開不倒翁推不倒的秘密。板書：有趣的不倒翁二、探究活動：1、猜一猜：這樣吧，先讓我們猜一猜不倒翁為什么推不倒？（鼓勵學(xué)生大膽猜測）如學(xué)生積極性不高時，鼓勵：科學(xué)家在研究問題之前都要進行大膽地猜想，然后通過實驗，得出結(jié)論?？纯茨膫€同學(xué)像個小科學(xué)家。還有誰來猜一猜這是為什么？（學(xué)生猜：底部是半球形、里面有東西等等）這些都只是同學(xué)們的猜測，是對是錯？誰也說不準(zhǔn)，怎樣做才能證明自己的猜想是正確的？（打開看看、做實驗）好主意，就按你們說的辦法去做，看看哪個小組能找到證據(jù)證明自己的猜測是正確的，揭開不倒翁推不倒的秘密。2、學(xué)生動手實驗，老師參與其中。3、學(xué)生交流，教師做參與者，適時給予點撥、引導(dǎo)，學(xué)生自己總結(jié)出不倒翁推不倒的兩個秘密：上輕下重、底部是半球形師：老師發(fā)現(xiàn)每個同學(xué)都積極參與實驗，哪個小組能把你們的實驗以及發(fā)現(xiàn)跟大家談?wù)?？生：我們把不倒翁打開，發(fā)現(xiàn)里面有一塊鐵。師：放在什么位置上？生：最底部。師：不倒翁的大肚子里還有別的東西嗎？生：沒有師打開不倒翁，展示給同學(xué)們看：底部的確只有一塊鐵。師：你們認為這塊鐵是不倒翁推不倒的秘密？生：是師：為什么？生：這塊鐵使不倒翁下面重。板書：下重師：相比較，上面呢？生：輕板書：上輕師：大家還發(fā)現(xiàn)了什么？生：把這塊鐵拿出來，不倒翁就倒了。師：請你上臺演示給同學(xué)們看看好嗎？生上臺實驗。師：真的倒了，這是為什么？生：上下重量差不多師：原來不倒翁推不倒，這塊鐵起了重要的作用。師：你們還發(fā)現(xiàn)了什么？生：這塊鐵一定要固定在不倒翁的最底部，不能隨便放。師：這是為什么？你能演示給同學(xué)們看看嗎？生上臺邊實驗邊解釋：如果隨便放，一推不倒翁，它肚子里的這塊鐵也隨著動，不倒翁就往重的一邊倒。師：因此，鐵塊一定要固定放在？（不倒翁的最底部）板書：師：同學(xué)們通過觀察、實驗，你們發(fā)現(xiàn)不倒翁推不倒的秘密是什么？生：底部的這塊鐵。師：這塊鐵使不倒翁怎么樣？生：上輕下重師：那么，不倒翁推不倒的秘密是？生：上面輕下面重師：哦，原來是這么回事啊。師：這里有一個瓶，里面裝了一些泥土，它的下面？（重）上面？（輕）誰來試試它能不能推倒？生上臺試試，用力推，推倒了。師：為什么它也是上輕下重，卻推倒了呢？生：它是平底的。師：那么不倒翁呢？生：底部是是半球形的。師：由此可見，不倒翁推不倒的另外一個秘密是？生：底部半球形板書：半球形4、動手制作不倒翁。師：同學(xué)們通過觀察、思考、動手實驗，像科學(xué)家一樣發(fā)現(xiàn)了不倒翁推不倒的兩個秘密，現(xiàn)在，你們想不想親手制作一個不倒翁？（想）老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了一些材料，大家可以選擇你認為合適的材料做一個不倒翁，待會兒我們要舉行一個作品展示會，評選出最佳作品和最有創(chuàng)意的作品。好，請每組派一名代表來材料中心領(lǐng)取材料。（學(xué)生動手制作，教師巡視，可加以適當(dāng)?shù)膸椭?。做好的作品放在講臺上。）講桌上已經(jīng)擺上了大家親手制作的不倒翁，怎么推也推不倒（師邊說邊推弄不倒翁）誰來評一評你認為哪件作品最好？為什么？哪一件最有創(chuàng)意？（學(xué)生評）師：請最佳作品獲得者上臺和大家見面。（握手祝賀）請最有創(chuàng)意的作品獲得者上臺。祝賀你們！師：這幾個雖然推不倒，但是總往一邊倒，是為什么？請小專家們幫助分析分析。生：因為橡皮泥放偏了。師：應(yīng)該放在什么位置上？生：底部的中間師：課后你們調(diào)整調(diào)整好嗎？除了老師為大家準(zhǔn)備的材料外，你認為還有什么可以制作不倒翁？（半個乒乓球、半個蘋果、半個桃子等）如果大家有興趣，課后還可以尋找你喜歡的材料試著再做一個不倒翁。教學(xué)反思：愛玩是小學(xué)生的天性。本課就是針對學(xué)生的年齡及興趣特點，讓學(xué)生盡情地玩不倒翁，并以此為契機，讓學(xué)生在玩中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，自行設(shè)計探究方法，自主經(jīng)歷探究過程，自行獲得問題的結(jié)論，揭開不倒翁的秘密?！安坏刮獭笔呛⒆觽兎浅Ｏ矚g的一種玩具，但它里面蘊含著力的方面的科學(xué)道理，怎樣讓孩子自己發(fā)現(xiàn)這些科學(xué)現(xiàn)象，并理解加以應(yīng)用呢？本課的教學(xué)中，我采用了如下措施：一、根據(jù)學(xué)生年齡特點巧設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生在玩的過程中發(fā)現(xiàn)問題。好動愛玩是低年級孩子的特點，根據(jù)事物的發(fā)展規(guī)律，我們只有尊重這種發(fā)展規(guī)律，才能真正促進發(fā)展。因此，在活動安排上、教法與學(xué)法設(shè)計上采取了猜謎導(dǎo)入、玩中思考、大膽猜測、動手實踐等方式，尋求學(xué)生感興趣的切入點，讓學(xué)生喜歡探究，主動學(xué)習(xí)。課程資源鏈接：\t"_blank"不倒翁是一種歷史悠久的玩具，特別受到各個年代兒童們的喜愛。清代文人魏崧在《壹是紀(jì)始》寫到：“不倒翁始于唐?！彼麚?jù)《唐摭言》中的記載：“盧連舉不第，賦《酒胡子》長篇以寓意，序日：‘巡觴之胡，旋轉(zhuǎn)由人?！裰^之不倒”，這便是不倒翁的最初模型。而后漸漸流傳至今，演變成為哄逗幼兒的玩具，給兒童乃至大人們增添了無窮樂趣。那么，在我們學(xué)習(xí)了大學(xué)\t"_blank"《理論力學(xué)》之后，便可以較為確切的從力學(xué)上來分析不倒翁的原理，并了解其在日常生活生產(chǎn)中的相關(guān)應(yīng)用。一、力學(xué)原理最常見的不倒翁是紙身、泥底，即用紙漿灌模或用廢紙粘糊成形，再用泥土制成半圓形的底座，將二者粘合好之后，再在外表糊上凈紙，施以彩繪而成；也有的用木頭做底，底部中心固定上鐵塊和小石子；還有用\t"_blank"小葫蘆挖凈內(nèi)瓤，內(nèi)部灌鉛做成的“葫蘆”；今天還有用雞蛋殼、舊乒乓球做成的小不倒翁。所有的這些不倒翁都有相同的特點：上半身為空心殼體、下半身是一個實心的半球體，底部為圓形。這些特點使它們具有了一致的基本力學(xué)結(jié)構(gòu)，都能達到“不倒”的效果。1．不倒翁的形體結(jié)構(gòu)不倒翁為空心殼體，重量很輕；下半身是一個實心的半球體，重量較大，不倒翁的重心就在半球體之內(nèi)。下面的半球體和支承面之間有一個接觸點，這個半球體在支承面上滾動時，接觸點的位置就要發(fā)生改變。不倒翁始終用一個接觸點站立在支承面上，它永遠是一個獨腳體。2．不倒翁的平衡的穩(wěn)定性不倒翁在受到外力的作用時，就要失去平衡，而在外力去除后，不倒翁能自行回復(fù)到平衡狀態(tài)，這說明不倒翁具有一種抵抗外力干擾保持平衡的能力，這就是平衡的穩(wěn)定性。這種抵抗干擾保持平衡的能力的形成，應(yīng)該從不倒翁的受力情況來看。3．不倒翁的受力情況有三種第一，不倒翁平衡的受力情況。不倒翁在桌面上，受到兩個外力的作用：一個是重力G，地球?qū)Σ坏刮痰奈?；另一個是支持力，桌面對牛球體的反作用力。根據(jù)物體的平衡條件，只要這兩個力大小相等、方向相反、作用在一條直線上，不倒翁就能夠保持平衡的狀態(tài)。第二，不倒翁傾斜的受力情況。不倒翁傾斜時受到兩個\t"_blank"力矩的作用，我們稱外力的作用為干擾，外力形成干擾力矩；另一個叫抵抗力矩，由自身的重力形成。本來不倒翁是直立的，由于外力的作用，外力對不倒翁與制成面的接觸點產(chǎn)生力矩，使不倒翁傾斜，打破原來的平衡。此外，本來重力是不產(chǎn)生力矩的，因為本來不倒翁是直立的，重力的\t"_blank"作用線和支點位于同一直線上，力矩為零。由于外力的作用，不倒翁傾斜，半球體向一側(cè)滾動，接觸點隨之移動，形成了新的接觸點，即形成了新的支點，此時重力的作用線和原支點不在同一直線上，因而形成力矩，這就是抵抗力矩。正是由于抵抗力矩的形成和發(fā)展，抵抗和制止了外力的干擾作用。抵