八年級(jí)第二學(xué)期探究杠桿平衡條件實(shí)驗(yàn)教案

八年級(jí)第二學(xué)期究桿衡件實(shí)驗(yàn)教案探究杠桿平衡條件實(shí)教案一、教材分析《杠桿平衡條件》是年級(jí)第二學(xué)期第十章第一節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)課是對使杠平衡的條件進(jìn)行探究。之前學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了杠桿的相關(guān)識(shí)知了什么是杠桿,理了杠桿的五個(gè)要素,本節(jié)課要以此為基礎(chǔ)進(jìn)一步研究杠桿平衡條件。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能(1)復(fù)習(xí)什么是杠桿及杠桿的五個(gè)要素。(2)知道什么是杠桿平衡。(3)探究杠桿的平衡件。(4)能初步運(yùn)用杠桿平衡條件來分析問題。2.過程與方法(1)學(xué)生通過小實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)什么是杠桿的平衡。學(xué)生在體驗(yàn)的基上猜想杠桿平衡的條件,通過實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)和交,自實(shí)驗(yàn)并共同分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)來獲得結(jié)論,學(xué)生通過課活動(dòng)初步受科學(xué)探究的過程和方法。

學(xué)生通過嘗試在析數(shù)據(jù)并獲得結(jié)論的過程中,學(xué)生提高了分析歸納能力。3.情感態(tài)度價(jià)值觀(1)學(xué)生通過課堂學(xué)和實(shí)踐探究激發(fā)了對物理學(xué)習(xí)的興趣,初步養(yǎng)成實(shí)事是的科學(xué)態(tài)度和認(rèn)真踏實(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣(2)生通過猜、談?wù)?、?shí),逐步養(yǎng)成主動(dòng)思考,積極探索的科學(xué)精神以與人協(xié)作,積極向上的團(tuán)隊(duì)精神。三、重點(diǎn):“探究杠平衡條件”的過程。四、難點(diǎn):根據(jù)實(shí)驗(yàn)據(jù)得出杠桿的平衡條件五、教具儀器測力計(jì)、鉤碼、帶有度的杠桿、鐵架臺(tái)等六、教法:采用科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的個(gè)要素的探究方法進(jìn)行教學(xué),以學(xué)生為主體,教師進(jìn)必要的引導(dǎo),讓生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、總結(jié)反思驗(yàn)。七、教學(xué)過程1.[引入]:阿基米德句名言“給我一個(gè)杠桿和支點(diǎn)我可以撬動(dòng)地球?！痹O(shè)疑]:基米德說這句話的根據(jù)是什么?你認(rèn)為這可嗎?杠真的有這么神奇嗎?2、提出問題我們先來做一個(gè)小游。大家可以看到桌面上有一個(gè)蹺蹺板,同學(xué)們小時(shí)候都玩過蹺蹺板嗎那一個(gè)大人和一個(gè)

小孩能玩蹺蹺板嗎?現(xiàn)在我用一個(gè)大鉤碼示大人和一個(gè)小鉤碼表示小孩我先將小的鉤碼放蹺蹺板上,大可以看到蹺蹺板的一端翹起了。那么我怎樣放這個(gè)的鉤碼能使得這個(gè)蹺蹺板平衡呢沒同學(xué)想要上來嘗試一下?(請學(xué)生上講臺(tái)將蹺蹺板調(diào)平衡)此時(shí)蹺蹺板處在平衡態(tài)的,那什么是杠桿平衡呢?(當(dāng)杠桿動(dòng)力和阻力作下保持靜止時(shí),杠桿就處于平衡狀態(tài)。)根據(jù)我們所學(xué)習(xí)的杠定義的知識(shí),同學(xué)們認(rèn)為是不是可以把這個(gè)蹺蹺板作是杠桿呢(1)改變杠桿上鉤位置,觀是什么因素使杠桿失去平衡?學(xué)生討論答。(2)在杠桿一端增一個(gè)鉤碼,觀察是什么因素使杠桿失去平衡呢生論回答。通過這個(gè)小游戲,我們又可以杠桿平衡與那些因素關(guān)動(dòng)力1、阻力F2、動(dòng)力臂L1和阻力臂L3、猜與假設(shè)現(xiàn)在我想請同學(xué)們猜一下力F1、阻力2、動(dòng)力臂L1阻力臂L2間要滿足什么關(guān)系才能使杠桿平衡。教師提問,學(xué)生的回主要有:F1+L1=F2+L2F1-L1=F2-L2F1×L1

F1/L1=F2/L2我們得出了那么多猜,同們可以在實(shí)驗(yàn)中,自己得出結(jié)論究竟哪一個(gè)想才是正確的。F1+L1=F2+L2成立嗎F1-L1=F2-L呢？單位不一樣不能相加減故排除;4、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)中我們需要測那些物理量?(動(dòng)力FF2、動(dòng)力臂L1和阻力臂2)把四個(gè)數(shù)據(jù)測出來,就可以得到他們之間的關(guān)系了是量些物理量我們需要那些器材?(彈簧秤碼架臺(tái)桿怎測量這些數(shù)據(jù)(生討論后回答為什么要實(shí)驗(yàn)前使杠在水平位置平衡?由黑板上兩個(gè)杠桿的作圖可知：水位置平衡的好處是便于讀出力臂。天平怎么調(diào)節(jié)平衡的?(左沉右調(diào)、右沉左調(diào)那我們杠桿調(diào)節(jié)平衡螺母和平一樣,左高向左調(diào)、右高向右調(diào)。5、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集據(jù)好現(xiàn)在我們已經(jīng)使桿在水平位置平衡了。我們現(xiàn)在統(tǒng)一把支點(diǎn)右側(cè)的碼作用于杠桿上的力(等于鉤碼所受的重力)當(dāng)作動(dòng)力把點(diǎn)側(cè)的鉤碼作用于杠桿上的力當(dāng)作阻力F2。接來抽同學(xué)為代表做實(shí)驗(yàn),根據(jù)我提供的實(shí)驗(yàn)器材操作并錄數(shù)據(jù)并進(jìn)行適當(dāng)?shù)募m正。一組數(shù)據(jù)夠嗎？(實(shí)驗(yàn)次實(shí)驗(yàn)的目的是什么？

老師在學(xué)生探究過程進(jìn)行巡視,發(fā)問題及時(shí)提出讓學(xué)生自己去分析、決問題。完成實(shí)驗(yàn)后請各組匯總實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)。(學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn))教收集幾組數(shù)據(jù)與學(xué)生共同驗(yàn)證猜想6現(xiàn)在請同學(xué)們對自的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格進(jìn)行分析,分析完以后選派一名代回答這樣一個(gè)問題:你認(rèn)為杠桿在平衡時(shí)應(yīng)滿足的條件是么我們通過最初的猜想與假設(shè)到自己制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)驗(yàn)然通過實(shí)驗(yàn)與數(shù)據(jù)收集,最終得出的結(jié)論是:要使桿平衡必滿足:動(dòng)力×動(dòng)力臂=阻力×阻力臂。(F1×L1=F2×L2)7、評(píng)估實(shí)驗(yàn)做完了,大家能上面的實(shí)驗(yàn)中得到那些因素會(huì)造成誤差嗎?杠桿是否的在水平位置平衡了。不然,得出