人教版小學(xué)語文二年級上冊古詩兩首公布課教案

人教版小學(xué)語文二年級上冊《古詩兩

首》公布課教案

教學(xué)內(nèi)容：人教社課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材二年級上冊

課前透視：

本課中的兩首古詩都是描述秋景的。讀了以后，

俺們會被詩中所刻畫的暮秋美景所深深陶醉?！顿泟?/p>

景文》寫的是秋末的景色。荷枯，菊敗，橙黃，橘

綠，色彩鮮明，突出了秋季的特點(diǎn)。其中描述菊花

傲寒斗霜的氣慨，間接表達(dá)了對人的佩服之情；《山

行》刻畫的是秋之色，展現(xiàn)出一幅動人的山秋色圖。

內(nèi)容形象生動，色彩明麗，尤其“霜葉紅于二月花”

給了使俺們以美的享受。兩首詩都配有插圖，便于

對詩意的明白得。

二年級的同窗雖小但關(guān)于古詩的了解并非少，

這兩首詩有很多同窗早已會吟誦。教學(xué)時要充沛了

解同窗的實(shí)際體會，創(chuàng)設(shè)特定的情境，在反復(fù)朗誦

中，引導(dǎo)同窗感悟詩的意境。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同

窗交流其他古詩，激發(fā)同窗對優(yōu)秀保守文化的酷愛，

豐碩同窗的積存。

教學(xué)目標(biāo)：

一、會認(rèn)10個生字，會寫6個字。

二、正確、流暢、有情感地朗誦課文，背誦課

文，體會詩人對秋季的贊美之情。

3、喜愛背誦古詩，有條件的，背誦課外的古

詩。

教學(xué)重點(diǎn)：

識字寫字，朗誦感悟

信息資料

一、字詞卡片、多媒體課件。

二、搜集作者資料和其它相關(guān)的詩句。

教學(xué)時刻：兩課時

第一課時

切入舉偶

一、誦詩導(dǎo)入。同窗們，古詩是俺國的文化精

華。誰能背幾首給大伙兒聽呀？（同窗背誦古詩）

古詩為俺們顯現(xiàn)出美的意境，讓俺們?nèi)〉妹赖母惺堋?/p>

今天俺們學(xué)習(xí)《古詩兩首》看看詩中寫了哪些內(nèi)容？

（給同窗展現(xiàn)的機(jī)遇，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的歡樂，同時

欣賞他人的學(xué)習(xí)勞動成效，也會起到增進(jìn)的作用，

激發(fā)了學(xué)習(xí)古詩的愛好。）

二、看圖導(dǎo)入。出示課文插圖，引導(dǎo)同窗觀看，

說說圖中都畫了些什么？你想到了什么？那么詩中

所寫的內(nèi)容與你看到的，想到的一樣嗎？今天俺們

就來學(xué)習(xí)《古詩兩首》（板題）

（借助美好的圖畫吸引住同窗，在感受畫面后，

啟發(fā)考慮，激發(fā)同窗學(xué)習(xí)的愛好。）

對話平臺

初讀

一、借助拼音自由讀古詩，把字音讀正確。

二、同桌互讀，圈出不睬解的詞語。

3、小組合作學(xué)習(xí)，輪讀交流自身的明白得。

（整體感知，了解古詩的大意，與他人交流字

詞的明白得，彼此增進(jìn)，提高學(xué)習(xí)古詩的成效，形

成必然自主學(xué)習(xí)的能力。）

研讀

一、教師范讀，引導(dǎo)同窗體會情感，想像畫面。

二、出示多課件展現(xiàn)詩中刻畫畫面，重點(diǎn)引導(dǎo)

同窗弄清“擎雨蓋、傲霜枝”的意思。

3、自由讀，邊讀邊看插圖，明白得詩意。

4、匯報交流詩意。

五、多種方式朗誦。

（想像古詩的畫面，加上課件的直觀成效，使

同窗感悟古詩的意境，明白得古詩的意思，取得初

步的情感體驗(yàn)。）

朗誦

一、出示圖畫，指名配樂朗誦。

二、同窗自由練讀。

3、賽讀，比一比看誰讀得最有情感。

4、用自身喜愛的方式背誦。

（同窗的閱讀古詩的實(shí)踐，切不可用復(fù)雜的分

析來替代，要讓同窗在反復(fù)的朗誦中，初步感受古

詩語言的凝煉、優(yōu)美。）

寫字

一、出示要寫的字：首、劉、枝、記，同窗認(rèn)

讀。

二、同窗觀看字形，交流如何書寫。

3、教師示范，同窗評判。

4、同窗練習(xí)。小組展現(xiàn)，欣賞評判。

（寫字訓(xùn)練要給同窗展現(xiàn)的機(jī)遇，體驗(yàn)成功的

歡樂，增進(jìn)同窗樂于寫字。）

拓展

你喜愛哪個季節(jié)，說說什么緣故？

（不使同窗的思路受到束縛，感知一年四季不

同的享受，激發(fā)同窗酷愛生活。）

第二課時

對話平臺

溫習(xí)

一、多種方式認(rèn)讀古詩（一）中的生字。

二、挑戰(zhàn)背誦古詩（一）。

（活潑多樣的溫習(xí)方式，使同窗踴躍參與，進(jìn)

而鞏固了所學(xué)的知識。）

自學(xué)

一、出示《山行》，引導(dǎo)同窗說說用什么方式來

學(xué)習(xí)。

二、按自身的喜愛的方式來自學(xué)，教師巡視指

導(dǎo)。

3、匯報。說說學(xué)懂了什么，還有什么地址不

明白。

4、師生合作解決問題。

（“同窗是語文學(xué)習(xí)的主人”，為同窗創(chuàng)設(shè)自主

學(xué)習(xí)的情境，嘗試讓同窗自學(xué)，培育同窗自主學(xué)習(xí)

的意識，有助于同窗學(xué)習(xí)能力的提高。）

細(xì)讀

一、同窗自由練讀，想像畫面。

二、指名讀，讀后評判。

3、教師有情感地范讀，同窗評點(diǎn)。

4、同窗找學(xué)習(xí)伙伴一路練讀。

（朗誦與評判相結(jié)合，提高閱讀的質(zhì)量。）

朗誦

一、出示課件，讓同窗感受楓葉滿山的漂亮情

景。

二、挑戰(zhàn)讀。比一比誰讀得最有情感。

3、觀看插圖，練習(xí)背誦。

4、背誦展現(xiàn)。

（多種形式的朗誦，增進(jìn)同窗積存，形成個性

的體驗(yàn)，進(jìn)一步培育了語感。）

寫字

一、出示生字：楓、于。同窗認(rèn)讀，

二、觀看字形，說說如何識記和書寫。

3、教師示范，提示重點(diǎn)筆畫。如“楓”字的

“木”字旁的捺變成點(diǎn)等。

4、同窗練習(xí)。小組點(diǎn)評。

（觀看、交流能協(xié)助同窗把握寫字的大體技術(shù)，

有效地提高同窗的寫字能力。）

練習(xí)與拓展

一、出示課后“俺會填”，引導(dǎo)同窗填寫。

二、誦詩會。學(xué)習(xí)伙伴還會背別的古詩，你們

也必然行！把自身積存的古詩有情感地背給同窗們

聽。

（將積存的成效展現(xiàn)出來，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的歡樂，

對他人也是個增進(jìn)。）

伴教錦囊

蘇軾（1037—1101）：宋朝文學(xué)家、書畫家。

字子瞻，號東坡居士，眉山（今屬四川）人。是“唐

宋八大伙兒”之一。其詩清新豪放，善用夸張比喻，

在藝術(shù)表示上獨(dú)具一格。

杜牧（803—852）：唐朝詩人。字牧之，京兆

萬年（今陜西長安）人。杜牧的詩文集《樊川文集》

共二十卷，他的詩豪放、曠達(dá)、俊逸。其詩在晚唐

成績頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。

閱讀在線

描述秋景詩兩首

秋夕

（杜牧）

銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲

流螢。天階夜色涼如水，坐看牽?？椗恰?/p>

書河

上亭壁（寇凖）

岸闊檣稀波渺茫，獨(dú)憑危欄思

何長。蕭蕭遠(yuǎn)樹疏林外，一半秋山帶夕陽。

教學(xué)內(nèi)容：人教社課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材二年級上冊

課前透視：

本課中的兩首古詩都是描述秋景的。讀了以后，

俺們會被詩中所刻畫的暮秋美景所深深陶醉?！顿泟?/p>

景文》寫的是秋末的景色。荷枯，菊敗，橙黃，橘

綠，色彩鮮明，突出了秋季的特點(diǎn)。其中描述菊花

傲寒斗霜的氣慨，間接表達(dá)了對人的佩服之情；《山

行》刻畫的是秋之色，展現(xiàn)出一幅動人的山秋色圖。

內(nèi)容形象生動，色彩明麗，尤其“霜葉紅于二月花”

給了使俺們以美的享受。兩首詩都配有插圖，便于

對詩意的明白得。

二年級的同窗雖小但關(guān)于古詩的了解并非少，

這兩首詩有很多同窗早已會吟誦。教學(xué)時要充沛了

解同窗的實(shí)際體會，創(chuàng)設(shè)特定的情境，在反復(fù)朗誦

中，引導(dǎo)同窗感悟詩的意境。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同

窗交流其他古詩，激發(fā)同窗對優(yōu)秀保守文化的酷愛，

豐碩同窗的積存。

教學(xué)目標(biāo)：

一、會認(rèn)10個生字，會寫6個字。

二、正確、流暢、有情感地朗誦課文，背誦課

文，體會詩人對秋季的贊美之情。

3、喜愛背誦古詩，有條件的，背誦課外的古

詩。

教學(xué)重點(diǎn)：

識字寫字，朗誦感悟

信息資料

一、字詞卡片、多媒體課件。

二、搜集作者資料和其它相關(guān)的詩句。

教學(xué)時刻：兩課時

第一課時

切入舉偶

一、誦詩導(dǎo)入。同窗們，古詩是俺國的文化精

華。誰能背幾首給大伙兒聽呀？（同窗背誦古詩）

古詩為俺們顯現(xiàn)出美的意境，讓俺們?nèi)〉妹赖母惺堋?/p>

今天俺們學(xué)習(xí)《古詩兩首》看看詩中寫了哪些內(nèi)容？

（給同窗展現(xiàn)的機(jī)遇，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的歡樂，同時

欣賞他人的學(xué)習(xí)勞動成效，也會起到增進(jìn)的作用，

激發(fā)了學(xué)習(xí)古詩的愛好。）

二、看圖導(dǎo)入。出示課文插圖，引導(dǎo)同窗觀看，

說說圖中都畫了些什么？你想到了什么？那么詩中

所寫的內(nèi)容與你看到的，想到的一樣嗎？今天俺們

就來學(xué)習(xí)《古詩兩首》（板題）

（借助美好的圖畫吸引住同窗，在感受畫面后，

啟發(fā)考慮，激發(fā)同窗學(xué)習(xí)的愛好。）

對話平臺

初讀

一、借助拼音自由讀古詩，把字音讀正確。

二、同桌互讀，圈出不睬解的詞語。

3、小組合作學(xué)習(xí)，輪讀交流自身的明白得。

（整體感知，了解古詩的大意，與他人交流字

詞的明白得，彼此增進(jìn)，提高學(xué)習(xí)古詩的成效，形

成必然自主學(xué)習(xí)的能力。）

研讀

一、教師范讀，引導(dǎo)同窗體會情感，想像畫面。

二、出示多課件展現(xiàn)詩中刻畫畫面，重點(diǎn)引導(dǎo)

同窗弄清“擎雨蓋、傲霜枝”的意思。

3、自由讀，邊讀邊看插圖，明白得詩意。

4、匯報交流詩意。

五、多種方式朗誦。

（想像古詩的畫面，加上課件的直觀成效，使

同窗感悟古詩的意境，明白得古詩的意思，取得初

步的情感體驗(yàn)。）

朗誦

一、出示圖畫，指名配樂朗誦。

二、同窗自由練讀。

3、賽讀，比一比看誰讀得最有情感。

4、用自身喜愛的方式背誦。

（同窗的閱讀古詩的實(shí)踐，切不可用復(fù)雜的分

析來替代，要讓同窗在反復(fù)的朗誦中，初步感受古

詩語言的凝煉、優(yōu)美。）

寫字

一、出示要寫的字：首、劉、枝、記，同窗認(rèn)

讀。

二、同窗觀看字形，交流如何書寫。

3、教師示范，同窗評判。

4、同窗練習(xí)。小組展現(xiàn)，欣賞評判。

（寫字訓(xùn)練要給同窗展現(xiàn)的機(jī)遇，體驗(yàn)成功的

歡樂，增進(jìn)同窗樂于寫字。）

拓展

你喜愛哪個季節(jié)，說說什么緣故？

（不使同窗的思路受到束縛，感知一年四季不

同的享受，激發(fā)同窗酷愛生活。）

第二課時

對話平臺

溫習(xí)

一、多種方式認(rèn)讀古詩（一）中的生字。

二、挑戰(zhàn)背誦古詩（一）。

（活潑多樣的溫習(xí)方式，使同窗踴躍參與，進(jìn)

而鞏固了所學(xué)的知識。）

自學(xué)

一、出示《山行》，引導(dǎo)同窗說說用什么方式來

學(xué)習(xí)。

二、按自身的喜愛的方式來自學(xué)，教師巡視指

導(dǎo)。

3、匯報。說說學(xué)懂了什么，還有什么地址不

明白。

4、師生合作解決問題。

（“同窗是語文學(xué)習(xí)的主人”，為同窗創(chuàng)設(shè)自主

學(xué)習(xí)的情境，嘗試讓同窗自學(xué)，培育同窗自主學(xué)習(xí)

的意識，有助于同窗學(xué)習(xí)能力的提高。）

細(xì)讀

一、同窗自由練讀，想像畫面。

二、指名讀，讀后評判。

3、教師有情感地范讀，同窗評點(diǎn)。

4、同窗找學(xué)習(xí)伙伴一路練讀。

（朗誦與評判相結(jié)合，提高閱讀的質(zhì)量。）

朗誦

一、出示課件，讓同窗感受楓葉滿山的漂亮情

景。

二、挑戰(zhàn)讀。比一比誰讀得最有情感。

3、觀看插圖，練習(xí)背誦。

4、背誦展現(xiàn)。

（多種形式的朗誦，增進(jìn)同窗積存，形成個性

的體驗(yàn)，進(jìn)一步培育了語感。）

寫字

一、出示生字：楓、于。同窗認(rèn)讀，

二、觀看字形，說說如何識記和書寫。

3、教師示范，提示重點(diǎn)筆畫。如“楓”字的

“木”字旁的捺變成點(diǎn)等。

4、同窗練習(xí)。小組點(diǎn)評。

（觀看、交流能協(xié)助同窗把握寫字的大體技術(shù)，

有效地提高同窗的寫字能力。）

練習(xí)與拓展

一、出示課后“俺會填”，引導(dǎo)同窗填寫。

二、誦詩會。學(xué)習(xí)伙伴還會背別的古詩，你們

也必然行！把自身積存的古詩有情感地背給同窗們

聽。

（將積存的成效展現(xiàn)出來，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的歡樂，

對他人也是個增進(jìn)。）

伴教錦囊

蘇軾（1037—1101）：宋朝文學(xué)家、書畫家。

字子瞻，號東坡居士，眉山（今屬四川）人。是“唐

宋八大伙兒”之一。其詩清新豪放，善用夸張比喻，

在藝術(shù)表示上獨(dú)具一格。

杜牧（803—852）：唐朝詩人。字牧之，京兆

萬年（今陜西長安）人。杜牧的詩文集《樊川文集》

共二十卷，他的詩豪放、曠達(dá)、俊逸。其詩在晚唐

成績頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。

閱讀在線

描述秋景詩兩首

秋夕

（杜牧）

銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲

流螢。天階夜色涼如水，坐看牽?？椗?。

書河

上亭壁（寇凖）

岸闊檣稀波渺茫，獨(dú)憑危欄思

何長。蕭蕭遠(yuǎn)樹疏林外，一半秋山帶夕陽。

教學(xué)內(nèi)容：人教社課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材二年級上冊

課前透視：

本課中的兩首古詩都是描述秋景的。讀了以后，

俺們會被詩中所刻畫的暮秋美景所深深陶醉?！顿泟?/p>

景文》寫的是秋末的景色。荷枯，菊敗，橙黃，橘

綠，色彩鮮明，突出了秋季的特點(diǎn)。其中描述菊花

傲寒斗霜的氣慨，間接表達(dá)了對人的佩服之情；《山

行》刻畫的是秋之色，展現(xiàn)出一幅動人的山秋色圖。

內(nèi)容形象生動，色彩明麗，尤其“霜葉紅于二月花”

給了使俺們以美的享受。兩首詩都配有插圖，便于

對詩意的明白得。

二年級的同窗雖小但關(guān)于古詩的了解并非少，

這兩首詩有很多同窗早已會吟誦。教學(xué)時要充沛了

解同窗的實(shí)際體會，創(chuàng)設(shè)特定的情境，在反復(fù)朗誦

中，引導(dǎo)同窗感悟詩的意境。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同

窗交流其他古詩，激發(fā)同窗對優(yōu)秀保守文化的酷愛，

豐碩同窗的積存。

教學(xué)目標(biāo)：

一、會認(rèn)10個生字，會寫6個字。

二、正確、流暢、有情感地朗誦課文，背誦課

文，體會詩人對秋季的贊美之情。

3、喜愛背誦古詩，有條件的，背誦課外的古

詩。

教學(xué)重點(diǎn)：

識字寫字，朗誦感悟

信息資料

一、字詞卡片、多媒體課件。

二、搜集作者資料和其它相關(guān)的詩句。

教學(xué)時刻：兩課時

第一課時

切入舉偶

一、誦詩導(dǎo)入。同窗們，古詩是俺國的文化精

華。誰能背幾首給大伙兒聽呀？（同窗背誦古詩）

古詩為俺們顯現(xiàn)出美的意境，讓俺們?nèi)〉妹赖母惺堋?/p>

今天俺們學(xué)習(xí)《古詩兩首》看看詩中寫了哪些內(nèi)容？

（給同窗展現(xiàn)的機(jī)遇，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的歡樂，同時

欣賞他人的學(xué)習(xí)勞動成效，也會起到增進(jìn)的作用，

激發(fā)了學(xué)習(xí)古詩的愛好。）

二、看圖導(dǎo)入。出示課文插圖，引導(dǎo)同窗觀看，

說說圖中都畫了些什么？你想到了什么？那么詩中

所寫的內(nèi)容與你看到的，想到的一樣嗎？今天俺們

就來學(xué)習(xí)《古詩兩首》（板題）

（借助美好的圖畫吸引住同窗，在感受畫面后，

啟發(fā)考慮，激發(fā)同窗學(xué)習(xí)的愛好。）

對話平臺

初讀

一、借助拼音自由讀古詩，把字音讀正確。

二、同桌互讀，圈出不睬解的詞語。

3、小組合作學(xué)習(xí)，輪讀交流自身的明白得。

（整體感知，了解古詩的大意，與他人交流字

詞的明白得，彼此增進(jìn)，提高學(xué)習(xí)古詩的成效，形

成必然自主學(xué)習(xí)的能力。）

研讀

一、教師范讀，引導(dǎo)同窗體會情感，想像畫面。

二、出示多課件展現(xiàn)詩中刻畫畫面，重點(diǎn)引導(dǎo)

同窗弄清“擎雨蓋、傲霜枝”的意思。

3、自由讀，邊讀邊看插圖，明白得詩意。

4、匯報交流詩意。

五、多種方式朗誦。

（想像古詩的畫面，加上課件的直觀成效，使

同窗感悟古詩的意境，明白得古詩的意思，取得初

步的情感體驗(yàn)。）

朗誦

一、出示圖畫，指名配樂朗誦。

二、同窗自由練讀。

3、賽讀，比一比看誰讀得最有情感。

4、用自身喜愛的方式背誦。

（同窗的閱讀古詩的實(shí)踐，切不可用復(fù)雜的分

析來替代，要讓同窗在反復(fù)的朗誦中，初步感受古

詩語言的凝煉、優(yōu)美。）

寫字

一、出示要寫的字：首、劉、枝、記，同窗認(rèn)

讀。

二、同窗觀看字形，交流如何書寫。

3、教師示范，同窗評判。

4、同窗練習(xí)。小組展現(xiàn)，欣賞評判。

（寫字訓(xùn)練要給同窗展現(xiàn)的機(jī)遇，體驗(yàn)成功的

歡樂，增進(jìn)同窗樂于寫字。）

拓展

你喜愛哪個季節(jié)，說說什么緣故？

（不使同窗的思路受到束縛，感知一年四季不

同的享受，激發(fā)同窗酷愛生活。）

第二課時

對話平臺

溫習(xí)

一、多種方式認(rèn)讀古詩（一）中的生字。

二、挑戰(zhàn)背誦古詩（一）。

（活潑多樣的溫習(xí)方式，使同窗踴躍參與，進(jìn)

而鞏固了所學(xué)的知識。）

自學(xué)

一、出示《山行》，引導(dǎo)同窗說說用什么方式來

學(xué)習(xí)。

二、按自身的喜愛的方式來自學(xué)，教師巡視指

導(dǎo)。

3、匯報。說說學(xué)懂了什么，還有什么地址不

明白。

4、師生合作解決問題。

（“同窗是語文學(xué)習(xí)的主人”，為同窗創(chuàng)設(shè)自主

學(xué)習(xí)的情境，嘗試讓同窗自學(xué)，培育同窗自主學(xué)習(xí)

的意識，有助于同窗學(xué)習(xí)能力的提高。）

細(xì)讀

一、同窗自由練讀，想像畫面。

二、指名讀，讀后評判。

3、教師有情感地范讀，同窗評點(diǎn)。

4、同窗找學(xué)習(xí)伙伴一