農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的開發(fā)研究

農(nóng)村小綜合實(shí)踐活課程資的開發(fā)研究龍山鎮(zhèn)第四中心中心小學(xué)小學(xué)科技藝術(shù)活動(dòng)實(shí)驗(yàn)校校五十多年來全面貫徹黨的育方針，深化教育教學(xué)改革，實(shí)施素質(zhì)教育，憑著優(yōu)良的校風(fēng)，良好的師資和設(shè)備，吸引了來自四面八方的學(xué)生，現(xiàn)在校生多人，教師人，為學(xué)生開展實(shí)踐性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的外部環(huán)境和課程資源。我校于年七月申請全縣教育科學(xué)十一五”課村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源開發(fā)研究》得到批準(zhǔn)后，成立了課題組，于九月開始實(shí)施年段綜合實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃，在年段專門開設(shè)了綜合實(shí)踐課程，每周兩節(jié)，由相關(guān)的老師擔(dān)任。面對這一門新的課程，在沒有教參，，盡管研讀了《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程》的相關(guān)資料和文件，但沒有現(xiàn)成的教學(xué)模式可借鑒，頭腦里還停留在學(xué)科課程的教學(xué)模式上。我們一度感到無助和困惑，我們迫切需要知道綜合實(shí)踐活動(dòng)課上什么？怎么上？如何評價(jià)？教師在活動(dòng)中如何有效的進(jìn)行引導(dǎo)？等等一連串的問題，讓我們無從入手。在校長的支持下，在進(jìn)修學(xué)校老師的支持下，在鄒開煌教授的幫助下，我們先后走進(jìn)了陳埭和福州，聽了專家的講座和觀摩了高水平的綜合實(shí)踐活動(dòng)課，對綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的基本方法與途徑有了一定的了解，經(jīng)過反思再實(shí)踐，明確了理念，正確了定位。綜合實(shí)踐活動(dòng)課是中小學(xué)新一輪課程改革中增設(shè)的一門高度綜合的課程國家計(jì)劃規(guī)定的獨(dú)立的課程，是直接經(jīng)驗(yàn)取向的課程，它不以獲得系統(tǒng)知識為主要目的，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、生活背景、生活感受到的問題與需要為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)在課程中的獨(dú)特地位，實(shí)施是建立在學(xué)生的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)過程基礎(chǔ)之上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身經(jīng)歷、接觸社會(huì)、反思自我的過程，就是學(xué)生不斷獲得新的經(jīng)驗(yàn)重組人生的過程，通過經(jīng)驗(yàn)的獲得產(chǎn)生體驗(yàn)和感悟，在經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上有所知，有所得，有所悟。通過學(xué)生在“調(diào)查”、“考察”、訪問”“設(shè)計(jì)”、“實(shí)驗(yàn)和“探究”等系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。本學(xué)年，我校成立了課題組，編寫了實(shí)驗(yàn)方案。根據(jù)不同年段的年齡特點(diǎn)和目標(biāo)，本學(xué)期學(xué)校一共開展了8個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)主題，召開了經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)一次，研討會(huì)二次，總結(jié)和表彰會(huì)各一次?；厥走@一學(xué)期來的實(shí)踐和探索，真可謂一程艱辛，一程跌撞，但也一路驚喜，一路積累。十節(jié)課上出了各自的特色，有啟發(fā)也有不足，以下是這些活動(dòng)所體現(xiàn)出的特色：一、尊學(xué)生的興趣鼓勵(lì)自選題，體現(xiàn)綜合實(shí)活動(dòng)的生成綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題直接來源于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生活領(lǐng)域要培養(yǎng)學(xué)生形成問題意識善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)自己感興趣的話題，并選擇適合探究的課題，教師對其加以有效的指導(dǎo)。如在本校的三年級綜合實(shí)踐活動(dòng)《鉛筆知多少》中，教師在引導(dǎo)學(xué)生對綜合實(shí)踐活動(dòng)有一定認(rèn)知時(shí)，及時(shí)把握切入口，把自主選題的權(quán)力交給了他們，告訴他們：“接下來就是要讓你們充分展現(xiàn)自己聰明才智的時(shí)候了，等一下老師要讓你們分組討論，你們想探究什么樣的問題？每一組的組長必須做好記錄，因?yàn)槲覀冞@次活動(dòng)的主題將在你們今天下午所提出的這些主題中誕生，看看誰最聰明，又讓人們感興趣，又值得探究的話題。”學(xué)生們你一言我一語地討論開了，通過學(xué)生們的合作交流，確定了活動(dòng)的第一個(gè)主題，并讓學(xué)生們討論需要研究什么問題，明確分工，讓學(xué)生自由加入自己喜歡的小組中。

二、活形式多元化改變了往的學(xué)習(xí)方，體現(xiàn)主動(dòng)探，深度驗(yàn)”的念綜合實(shí)踐活動(dòng)的開發(fā)與實(shí)施強(qiáng)調(diào)學(xué)生樂于探究，勤于動(dòng)手和勇于實(shí)踐，必須讓學(xué)生在動(dòng)”中學(xué)，“動(dòng)中體驗(yàn)，“動(dòng)中獲得真知，獲得能力和發(fā)展，和情感升華形成良好的態(tài)度和價(jià)值觀。綜合實(shí)踐活動(dòng)的開發(fā)與實(shí)施要面向?qū)W生完整的生活領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生走向現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活，促進(jìn)學(xué)生與生活的聯(lián)系，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供開放的空間。（1）為學(xué)生提供個(gè)性發(fā)展的空間，引領(lǐng)學(xué)生走向現(xiàn)實(shí)生活，與生活聯(lián)系。在《與近視零距離對話》活動(dòng)中眼行動(dòng)小組到各班去調(diào)查學(xué)生的視力情況，并制成了問卷調(diào)查表，采組的成員采訪了家長、老師、醫(yī)生，從而讓學(xué)生更清楚、更直觀地了解到近視的危害性。在《鉛筆知多少》活動(dòng)中，調(diào)查組的成員到文具店去調(diào)查鉛筆的種類和用途，并采用問卷調(diào)查的形式調(diào)查了二、三年級的學(xué)生對鉛筆的喜好《生命之水》活動(dòng)中生們學(xué)校附近的“漫水河”“三角塘石洞寺去采訪，觀察，讓學(xué)生更直觀、更深一層地了解所探究的內(nèi)容。看到學(xué)生們交上來的一份份調(diào)查表，我們不禁發(fā)出感慨：我們的學(xué)生社交能力、調(diào)查能力原來是這么的強(qiáng)，未來可以當(dāng)個(gè)出色的記者。（2）綜合實(shí)踐活動(dòng)的開發(fā)和實(shí)施強(qiáng)調(diào)學(xué)生超越單一的接受學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的變革。在《鉛筆知多少》活動(dòng)中，實(shí)驗(yàn)組的成員現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)：1、鉛筆放入水中還能使用嗎？把鉛筆芯放在火中燒，看會(huì)不會(huì)融化？3、把鉛筆芯磨成粉，倒入生銹的鎖中看能不打開？（3信技術(shù)不僅是綜合實(shí)踐活動(dòng)有效實(shí)施的重要手段而且是綜合實(shí)踐活動(dòng)探究的重要內(nèi)容，發(fā)展了學(xué)生利用信息技術(shù)的意思和能力，還包括發(fā)展學(xué)生對信息的反思和辨別能力，形成健康向上的信息倫理。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，為解決孩子們“為什么，提供了時(shí)間和空間。當(dāng)今社會(huì)，互連網(wǎng)走進(jìn)了千家萬戶“身在居室中，知曉天事已成為現(xiàn)實(shí)，坐在家里可以看見好戰(zhàn)分子在玩的戰(zhàn)爭游戲；輕點(diǎn)鼠標(biāo)，可以把遠(yuǎn)在天邊的人和事拉到咫尺。鮮活的人物、新穎的話題，經(jīng)教師得體點(diǎn)撥、引導(dǎo)，必將能引起學(xué)生的關(guān)注、關(guān)心，進(jìn)而萌生出參與的意識。在《留住秋天的腳步》活動(dòng)中，知識沖浪組的成員們點(diǎn)擊進(jìn)入他們利用課余時(shí)間搜索到關(guān)于“介紹秋天”的網(wǎng)頁或網(wǎng)站著同學(xué)在網(wǎng)上沖浪，感受秋天的美麗。在《船》活動(dòng)中，學(xué)生們在網(wǎng)上搜集到世界上最古老的船的圖片、船為什么可以浮在水上、船的種類等等的相關(guān)資料。三、學(xué)整合，引導(dǎo)生對自，對社會(huì)和自我深次的反思綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一門與各學(xué)科有著區(qū)別的新課程，它是綜合課程，也是經(jīng)驗(yàn)課程，是一種雙學(xué)科或多學(xué)科的課程組織模式，學(xué)科領(lǐng)域的知識圈可以在綜合實(shí)踐活動(dòng)中延伸、綜合、重組與提升。六年級《小小廚師我能行》的活動(dòng)，是在學(xué)習(xí)完勞動(dòng)課《學(xué)做炒菜》、《學(xué)蒸鯽魚》后開展的，綜合實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生提供了一個(gè)展示自己才能的平臺，學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮，做出了一道道香噴噴的佳肴來，瞧，“蔥爆紅蝦”做的多好啊，色、香、味、俱全，讓人看了垂涎三尺，讓老師們自嘆不如。在活動(dòng)中，學(xué)生互相合作，共同完成，體會(huì)到合作、互相提高、分享的樂趣，培養(yǎng)了良好的勞動(dòng)習(xí)慣，很多學(xué)生樹立了信心，有的學(xué)生意識到自身的一些嬌生慣養(yǎng)的壞習(xí)慣，并向全校的學(xué)生發(fā)出倡議，脫掉“小公主”“小皇帝的帽子，自己動(dòng)手，做時(shí)代主人。四、成展示五花八，為學(xué)提供一個(gè)回自然、歸自我、回個(gè)性的臺在課堂上，學(xué)生們的見解、交流、討論、各抒己見，讓我們大開眼界，讓我們從中學(xué)到了不少知

識。當(dāng)一份份問卷調(diào)查表、一張張自己編的手抄報(bào)和照片交到我們手中時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在自信中成長。在《留住秋天的腳步》中，二年級的小同學(xué)上臺表演了自己編的詩歌，那詩歌所表現(xiàn)出來的童真和對秋天的贊美，都深深地體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)所給學(xué)生帶來的震撼。當(dāng)學(xué)生們在班上開一個(gè)小展覽會(huì)，展示用秋天的果實(shí)制作的作品時(shí)，那創(chuàng)意讓我們驚嘆。在《巧用木棍做游戲》中，學(xué)生的熱情高漲，通過巧移、巧用、巧創(chuàng)的研究活動(dòng)，學(xué)生的空間想象，邏輯思維能力、設(shè)計(jì)能力得到了發(fā)展。五、角色改變由教學(xué)權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等參與者”，由傳授者轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)者促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為組織者。教師要增加與學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，努力成為一個(gè)傾聽者和交往者，重視學(xué)生的內(nèi)心世界，傾聽他們的認(rèn)識和感悟，并予以相應(yīng)的認(rèn)可和鼓勵(lì)，使他們的天性得以充分的施展。總的來說本學(xué)期根據(jù)不同年段的目標(biāo)探究所開展的活動(dòng)主題發(fā)現(xiàn)了高年段活動(dòng)較適合以匯報(bào)課的形式來開展低年段由于注意力容易分散，好動(dòng)，興趣持久性較差，適合以動(dòng)的形式來開展的，如研究性學(xué)習(xí)。本學(xué)期開展的這幾個(gè)活動(dòng)主題也給我們留下了許多困惑，許多值得繼續(xù)探究的問題：1、如何確處理“扶“放的問題？要如何把握扶”和“放的度？2、活動(dòng)組織該如何更好的面向全體學(xué)生？3、教師如何有效的引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新，而不是將學(xué)生的研究引向結(jié)論？4、研究學(xué)習(xí)的活動(dòng)該任何對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)？5、如何好地開發(fā)具有研究性學(xué)習(xí)的活動(dòng)資源？6、教師如何提高自己，才能讓自己與研究性學(xué)習(xí)的開設(shè)同不成長？7、全部生能對所選的活動(dòng)主題都感興趣嗎？興趣能持久嗎？沒有不能做的，也沒有不敢做的。只有想不到的,有有做不到的，我們的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程從開發(fā)到過程中的每一步，都凝聚著我們每一位同學(xué)和老師的心血，它不僅是培養(yǎng)我們學(xué)生們的綜合實(shí)踐能力，也是對我們每一位教綜合實(shí)踐活動(dòng)課程老師的重大考驗(yàn)！當(dāng)看到“家長眼中的綜合實(shí)踐活