利用情緒體驗培養(yǎng)幼兒的堅持性 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選利用情緒體驗培養(yǎng)幼兒的堅持性 摘要：

堅持的定義是堅強，堅韌不拔的意志品質(zhì)。它是幼兒自我意識的一部分，也是自制力發(fā)育的重要組成。3-6歲的幼兒，自我控制能力非常弱，做事缺乏獨立性，堅持能力差，容易被不相關(guān)的因素干擾。他們?nèi)狈ψ钥啬芰?。目前調(diào)查顯示三歲前后，是孩子自我控制能力發(fā)展的重要時期，因此在中班這個年齡很重要的是孩子堅持的培養(yǎng)。幼兒年齡小，對他們的培養(yǎng)需要耐心和恒心，因勢利導(dǎo)，需要在一天的生活活動中一點一滴地加以培養(yǎng)和引導(dǎo)。關(guān)鍵詞：情緒，情緒體驗，幼兒堅持性。 引言

情緒使得孩子，對待事物表現(xiàn)是不一樣的，有的孩子可能從來不關(guān)心別人，以自己為主。近幾年越來越多的人，發(fā)現(xiàn)不能只關(guān)注，研究學(xué)前兒童的認識發(fā)展問題，而應(yīng)該把注意力集中到學(xué)前兒童的心理，情緒狀況上來。可見如何積極促進兒童情緒發(fā)展，是非常有必要去解決的。一、關(guān)于情緒的原因 人類往往在日常活動中忽視了心理健康，而更加關(guān)注生理健康，其實在幼兒期就應(yīng)該關(guān)注兒童的心理健康教育。(1)當(dāng)代社會的教育問題。家庭教育方式的改變，改變了孩子成長過程中的緊張因素，生活節(jié)奏的不斷加快，也讓幼兒的心理健康問題比以前明顯增加，尤其是隨著我國獨生子女的增多，許多獨生子女表現(xiàn)出自私、情緒變化大、脾氣暴躁、脆弱、依賴、社交能力弱等不良性格特征，這些都將可能成為他們心理問題的隱患，成為他們成長道路上的大敵。(2)孩子身心發(fā)展的需要。幼兒健康教育是基礎(chǔ)教育，基礎(chǔ)教育與素質(zhì)教育又有著密切的關(guān)系，幼兒素質(zhì)教育提供了理論基礎(chǔ)，不僅僅以幼兒的身心素質(zhì)不斷加強，更會影響幼兒健康教育目標(biāo)的達成。可見幼兒的健康教育，從心理因素出發(fā)，首先引導(dǎo)他們的行為，發(fā)展他們健全的人格，促進他們五育并舉，全面和諧發(fā)展，這是心理健康必不可少的方面。因此，在幼兒階段進行心理健康教育是十分重要的，因為它有利于促進幼兒心理的健康發(fā)展，為一個人的一生奠定良好的心理健康基礎(chǔ)。二、為幼兒建設(shè)安全尊重的環(huán)境12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選幼兒只有滿足大部分的需要，才會有積極向上的心理體驗。這是孩子自我情緒調(diào)節(jié)穩(wěn)定的基礎(chǔ)。幼兒有獲得安全、呵護、尊重和自我實現(xiàn)的心理需求。如果一個幼小的孩子經(jīng)常處在挫折的情景中，他積極的心態(tài)和積極的情緒是極少的。讓大多數(shù)孩子都有一種被呵護、被接納的心理感受，內(nèi)斂的孩子會感到“老師喜歡我”。但是對于剛剛?cè)雸@的孩子情緒，我們更要從家庭開始，這就需要幼兒園老師，用耐心、尊重、接納的溝通方式，與家長進行溝通，讓孩子從家庭為開始，首先認識情緒，然后表達出來。例如：即將入園，家長們都會遇到孩子不愿意去的問題，這時候老師可以化身家庭指導(dǎo)師，幫助家長，首先上學(xué)前溝通學(xué)校發(fā)生的事，讓孩子有充足的自我準(zhǔn)備，其次，告訴他面對想回家的心理，應(yīng)該怎么做？就是找到快要放學(xué)的信號，這樣孩子對自己的事情有初步的時間概念，有掌控性和安全感，最后，放學(xué)后接到孩子，問問孩子是否愿意和你聊一聊今天發(fā)生的事？如果他不愿意回答，我們可以講一講自己在工作的時候發(fā)生的事，讓他們覺得交流的意義。教師在與幼兒交往時，應(yīng)盡量減少事務(wù)性的互動，代之以感性的情緒，把自己的感受互動交流分享出去。如：今天你和別人玩的時候，你看到他帶了一個新卡車，如果你想和他玩，應(yīng)該怎么說？我們可以用示范法，告訴孩子如何與人相處，“你好，你想和我一起玩嗎？”也許他愿意或者不愿意，但是我們需要先問別人，在作出行動前先用語言表達自己，然后等待回應(yīng)，并告訴孩子，有時候并不是你用了語言，就能得到自己想要的，別人可以拒絕，我們可以離開做點別的事情，你用語言表達了自己的需求，讓別人知道了你的情緒和感受，這一點非常重要。教師們在這次師生互動中，時刻關(guān)注幼兒的心理需求，努力了解幼兒的心理感受，給幼兒營造一個良好的心理環(huán)境，讓幼兒都能玩得開心，自我發(fā)現(xiàn)，獲得成就感是對低齡兒童更高層次的心理需求。教師要為幼兒創(chuàng)造環(huán)境，理解支持他們，讓他們在各種活動中充分展示自己的才能，并從活動中加深同伴之間的友誼，使幼兒在情感上有持久的愉快體驗。如：在創(chuàng)造環(huán)境的過程中，很多老師經(jīng)歷了從過去的獨自安排環(huán)境到探索讓孩子參與安排，孩子與環(huán)境的互動中主動發(fā)展起來，也因此發(fā)現(xiàn)在創(chuàng)造環(huán)境中，教師應(yīng)該讓孩子自由發(fā)揮，每次的創(chuàng)造都讓孩子開心不已。參加了一次按自己的需要討論布置娃娃家的活動后，孩子們圍著老師說：“老師，這是我們最快樂的一次。”孩子的快樂來自，他有機會實現(xiàn)自我價值，體驗自我創(chuàng)造。22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選三、提高幼兒辨別情緒變化的能力一個人只有能夠覺察，首先要辨別自己的情緒，懂得情緒的來源，才有可能用合適的策略去調(diào)整自己的情緒。幫助幼兒覺察自己情緒的變化，可以用熟悉情緒的語言和對面部表情的解讀，開始肢體動作。如：讓幼兒觀察不同的身體動作，請他們說出這是什么表情動作，再次玩一個表情游戲，思考一下自己或他人在遇到這種情況時會出現(xiàn)這樣的表情。教師還可以結(jié)合幼兒的區(qū)域活動，運用或創(chuàng)設(shè)一定的表情玩具，使幼兒在邊玩邊說，感知別人的情緒狀態(tài)，并說出對應(yīng)的表情狀態(tài)。如在比賽時可引導(dǎo)幼兒進行討論：贏的孩子和輸?shù)暮⒆痈饔心男└惺?？四、引?dǎo)幼兒學(xué)習(xí)表達情緒和培養(yǎng)幼兒的堅持性1.幫助幼兒認識情緒的情境孩子情緒反應(yīng)的強度和持久程度，要看他對引發(fā)情緒反應(yīng)的情境有多了解。引導(dǎo)幼兒正確認識和分析消極情緒，如果自己不開心的時候，我們自己怎么排解的呢？我們首先自己要做到，再想一想，幫助幼兒學(xué)會調(diào)試情緒。如：彤彤回來后，她有些方面跟不上同班的其他小伙伴，常常悶悶不樂，樂此不疲。她有時候會對其他小伙伴說：“你永遠不會。”區(qū)域游戲還會說“我是個小淘氣”。”老師找她談話時，打了個比方說：“有紅綠兩輛車一起開，行駛到一半時，紅車拐彎走了，而綠車仍直行，等紅車拐彎回去時，同一輛綠車保持車距。”“這時，紅車再追綠車就費勁了，你能說紅車開得快不到哪里去？“她直搖頭。”老師說：“你現(xiàn)在的狀況就像這輛紅色的車，不是你的問題，趕不上其他朋友，而是因為你走了一個月，只要你開足馬力，就一定可以追上其他小伙伴。”“談話之后，彤彤在各種活動中變得很自信?！薄翱梢钥闯觯诶蠋煹膸椭?，他正確認識了失敗的處境，經(jīng)歷了從自我消極到自我積極的轉(zhuǎn)變，性格也隨之發(fā)生了變化。例如：“糯糯，她很喜歡和班級一個小女孩玩，另一個女孩也想加入，最后她有了抵觸情緒，有點嫉妒，想只和妍妍玩，新來的伙伴讓她很生氣”我便過去“嘗試讓她們一起游戲，搭建的快樂使得她們，體驗了多人玩耍的樂趣，從不開心到開心，我們可以多給孩子一些時間。2.幫助幼兒學(xué)習(xí)將消極情緒以適當(dāng)方式表達32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選 消極情緒是孩子成長的一部分，情緒有多種多樣的，我們首先認識它，再學(xué)習(xí)如何面對，我們不是要求孩子一味地壓抑消極的情緒，例如：“你不許哭了，如果哭也只有這樣，改變不了?！边@些消極的語言，會讓幼兒更加抵觸，會更大的哭聲，所以讓幼兒學(xué)會選擇一種不傷害自己、不傷害他人的方式來宣泄這種情緒。一個人要保持心理健康，把情緒表達出來很重要。所以老師可以通過各種方式給孩子提供訴說內(nèi)心感受的機會，比如當(dāng)孩子因為爭搶玩具而生氣、難過等情緒反應(yīng)時，老師鼓勵孩子把自己的感受充分表達出來，耐心傾聽孩子對搶玩具的解釋，這樣會有利于孩子以平和的心態(tài)及時面對矛盾，積極尋求解決問題的方法。因為幼兒還不具備完整的處理情緒問題的能力，只有通過注意力轉(zhuǎn)移的方式，進行繪畫、游戲，甚至戶外活動，對緩解負面情緒都有一定的正面作用。老師可以說：“文文，我們可以坐上老師的火車去別的區(qū)角看看，嗚嗚！美工區(qū)到了，想要玩的孩子可以下車了！”“你愿意當(dāng)一名生病的患者到小醫(yī)院看病嗎？” 解決消極情緒我們引導(dǎo)幼兒積極的面對，是至關(guān)重要的。五、培養(yǎng)幼兒積極情緒且達到堅持的目的 培養(yǎng)孩子積極向上的心態(tài)我覺得最重要的一點，就是在生活中，老師用積極向上的語言，引導(dǎo)孩子樂觀地看待自己，看待別人，善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，做自己力所能及的事情，用積極向上的心態(tài)，去看待別人所做的事情。如：琪琪小朋友怒氣沖沖地向老師告狀：坐在我旁邊，文文又給我拍了一張。老師一了解，原來文文是想拿著針筒去娃娃家給琪琪患者做“治療”面對這一情況，老師立馬積極回應(yīng)此事：“哎呀，今天的醫(yī)生，有了上門服務(wù)，來給娃娃家的患者打疫苗針了?！薄奥犂蠋熯@么一說，琪琪這才明白，并欣喜地接受了文文的疫苗，和孩子們一起在娃娃家快樂地做起了游戲。”

當(dāng)幼兒遇到不愉快的事情時，教師要善于發(fā)現(xiàn)，并且從幼兒那里找到，事情的原因，或者觀察環(huán)境，這就考驗了教師的素質(zhì)，是否可以發(fā)現(xiàn)事物中的積極因素，鼓勵幼兒把消極的情緒轉(zhuǎn)化為積極的情緒。從而達到能夠持續(xù)玩游戲，做到堅持不放棄的目的。如：引導(dǎo)幼兒在失敗中尋找問題，像孤勇者一樣想辦法贏得下一次