關(guān)注小學(xué)生心理健康教育消除口語交際畏難情緒

關(guān)注小學(xué)生心理健康教育，消除口語交際畏難情緒

Summary：小學(xué)階段人才培養(yǎng)對于學(xué)生發(fā)展具有關(guān)鍵影響，教學(xué)中涉及到學(xué)生的思想品德教育以及學(xué)生的正向思維引導(dǎo)，這就要求組織開展小學(xué)教學(xué)工作時充分了解學(xué)生，觀察學(xué)生的缺陷和不足?？谡Z交際作為學(xué)生和他人相處的必備技能，有些學(xué)生可能在其中存在畏難情緒，本文從小學(xué)心理健康教育角度思考消除學(xué)生口語交際畏難情緒的有效方式，希望可以幫助學(xué)生更好的掌握口語交際能力。Keys：口語交際；畏難情緒；心理健康教育小學(xué)階段對學(xué)生進行口語交際能力培養(yǎng)哦有助于實現(xiàn)學(xué)生之間的相互溝通交流，促進學(xué)生進步和成長。心理健康教育是小學(xué)階段教學(xué)體系中的關(guān)鍵組成，心理健康教育有利于實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標和要求，改善當前的教學(xué)模式。小學(xué)階段的學(xué)生年齡相對比較小，他們思想單純，自制力不高，如果使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法在教學(xué)活動的過程中可能枯燥無味，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此有必要探索在教學(xué)過程中開展心理健康教學(xué)的有效方式，并通過采取合適的教學(xué)方法來讓學(xué)生更好的提高口語交際能力，消除學(xué)生的畏難情緒，幫助學(xué)生在口語交際方面獲得最大程度的提升。一、消除小學(xué)生口語交際畏難情緒的必要性分析學(xué)生的身心素質(zhì)發(fā)展，可以直接影響到其未來成長空間以及未來的素質(zhì)能力，小學(xué)階段是學(xué)生對世界產(chǎn)生認知以及了解的關(guān)鍵實際，而這個階段學(xué)生普遍活潑好動，具有探索世界的興趣和愿望，學(xué)生可能會更容易理解語言和知識，同時學(xué)生的人格可塑性也相對來說更強，但是可能會受到多方面因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)心理問題，影響到學(xué)生的口語表達能力，讓學(xué)生其他同學(xué)之間的相互交流受到阻礙和限制，在這個時期，如果無法對小學(xué)生進行及時的糾正和調(diào)整，幫助小學(xué)生產(chǎn)生更正確的思想，讓學(xué)生形成正確的可以交流和表達的習(xí)慣，也能夠更加靈活的應(yīng)用口語表達的技能和方法，對于未來學(xué)生的口語交流能力必然會造成相應(yīng)的限制和影響，讓小學(xué)生在和他人交流的過程中不自信，嚴重影響到表達的質(zhì)量。因此，在小學(xué)階段的課程教學(xué)過程中就需要分析對于小學(xué)生口語交際學(xué)習(xí)產(chǎn)生障礙的關(guān)鍵心理因素，對其進行指導(dǎo)和改正，幫助小學(xué)生有更加正確的思想和發(fā)展的環(huán)境，促進小學(xué)生不斷進步[1]。二、小學(xué)心理健康教育對于消除學(xué)生口語交際為難情緒的重要性分析（一）組織開展心理健康教育活動，促進學(xué)生口語交際能力的提升在小學(xué)教學(xué)中，組織開展心理健康教育活動，能讓學(xué)生積極參與到活動獲得更多的收獲和成長，也能讓學(xué)生的口語交際能力得到相應(yīng)的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中可以通過設(shè)置交際的主題，引導(dǎo)學(xué)生和某些文本中的人物之間進行相互的溝通和交流，可以要求學(xué)生按照自己的興趣和喜好進行角色扮演，從中滲透心理健康教育。比如說在講解《草船借箭》的內(nèi)容時，就可以讓學(xué)生和周瑜交流對話，說出自己對于周瑜的想法和話語，學(xué)生們思考之后可能會勸告周瑜為人處事要大度，絕對不要太過于嫉妒他人的舉止或者天賦，讓學(xué)生懂得了和他人交流過程中可以采取的方式和使用的用詞。同樣，也可以讓小學(xué)生閱讀《三國演義》中的部分篇章，并且根據(jù)自己的想法扮演篇章中的不同人物角色，通過學(xué)生的表演展現(xiàn)出這些人物的內(nèi)在性格，學(xué)生也可以根據(jù)自己的理解適當增加一些場景，體現(xiàn)出不同人物的性格變化，能讓學(xué)生在這個過程中產(chǎn)生更多的感受，幫助學(xué)生培養(yǎng)健康的心靈。（二）挖掘教材中蘊含的心理健康教育內(nèi)容，幫助學(xué)生消除口語交際畏難情緒小學(xué)教學(xué)過程中組織開展心理健康教育，能夠幫助學(xué)生形成更加正確的思想認知，也能夠讓學(xué)生在口語交流的過程中更加流暢，順利和簡單和其他人之間進行友好的交流，協(xié)助學(xué)生克服困難，從而消除畏難情緒，在教學(xué)活動中完全可以借助于新教材的不同內(nèi)容來對學(xué)生進行正向引導(dǎo)，讓學(xué)生更好地參與到問題的解決過程中，了解課程知識，接收課程的想法，也能夠展現(xiàn)獨特的課程情景，豐富學(xué)生的內(nèi)在情感，提高學(xué)生的認知以及增強學(xué)生對于美好生活的渴望。開展口語交際活動時，教師可以尋找真實案例，比如說在講解《別了，我愛的祖國》課文時，該文章主要是要幫助學(xué)生理解愛國主義精神，感受愛國主義情感和愛國主義信念對于一個人產(chǎn)生的重要作用，促使學(xué)生在閱讀中和作者產(chǎn)生情感上的共鳴，同樣能對自己的祖國產(chǎn)生深深的熱愛，之后可以根據(jù)文章塑造的人物角色，反映出的人物品質(zhì)和性格，讓學(xué)生寫一篇和愛國精神相關(guān)的演講稿，并在課堂中對自己展示自己的演講稿，增強學(xué)生交往自信。教材中的多元化文章，能讓學(xué)生掌握不同情感的表達方式，照顧到學(xué)生的情緒，幫助學(xué)生掌握更多的知識和語句，和他人交流時更加順利，也能讓學(xué)生在口語交際的過程中更加自信和樂觀[2]。（三）正確科學(xué)的評價學(xué)生，促進學(xué)生口語交際能力的增強多元評價是當前教學(xué)過程中遵循的基本原則和理念，在教學(xué)中如果有一些存在著畏難心理的學(xué)生發(fā)言時，教師就可以對其進行適當?shù)墓膭詈陀押玫脑u價，讓學(xué)生認識到口語交際的重要性以及自己在口語表達過程中所獲得的優(yōu)良成果。但同時也要委婉地指出學(xué)生在口語表達中存在的問題，幫助學(xué)生了解口語交際中有問題并不是什么大不了的事情，只需要改正即可，也能讓學(xué)生在口語交際過程中產(chǎn)生更高的喜悅感和成就感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。讓學(xué)生的口語交際獲得更多的進步。結(jié)語：總而言之，小學(xué)階段育人環(huán)節(jié)絕不僅僅要關(guān)注知識的傳輸，同時也需要關(guān)注學(xué)生的一些綜合素質(zhì)的提高以及能力的培養(yǎng)，口語交際能力是學(xué)生和他人交往過程中必須要擁有的一項能力，但有一些學(xué)生在口語交際方面可能會存在畏難情緒。通過組織開展適當?shù)男睦斫】到逃顒雍驼n程，能更好的幫助學(xué)生消除這些畏難情緒，讓學(xué)生掌握正確的口語交際方法。Referenc