22為中華之崛起而讀書說(shuō)課稿

?為中華之崛起而讀書?說(shuō)課稿一、說(shuō)教材

?為中華之崛起而讀書?是義務(wù)教育教科書四班級(jí)上冊(cè)第七組的課文。這組課文表現(xiàn)了不同歷史時(shí)期的人們?cè)诩覈?guó)大義面前的不同風(fēng)采，同學(xué)在閱讀時(shí)肯定會(huì)受到啟發(fā)，在體驗(yàn)別人經(jīng)受的同時(shí)，學(xué)習(xí)如何立志，培育家國(guó)情懷。這是一篇精讀課文。寫的是少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受外國(guó)人欺凌都無(wú)處說(shuō)理的事情，從中深刻體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振〞的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。

選編這篇課文的意圖，一是讓同學(xué)了解少年立志為振興中華而讀書的志向，引發(fā)同學(xué)思索自己讀書的目的，鼓勵(lì)同學(xué)將自己的學(xué)習(xí)生活與國(guó)家富強(qiáng)和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起；二是引導(dǎo)同學(xué)連續(xù)學(xué)習(xí)在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)1.熟悉本課生字，會(huì)寫本課生字。正確讀寫“嚴(yán)厲?、清楚〞等詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀課文，深化地體會(huì)文中人物的思想感情。

3.感受少年的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國(guó)家富強(qiáng)和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大抱負(fù)。三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)本課教學(xué)的重點(diǎn)是在閱讀中體會(huì)人物的思想感情，教學(xué)的難點(diǎn)是了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深化體會(huì)少年立志的緣由；激發(fā)同學(xué)樹立為國(guó)家富強(qiáng)和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大抱負(fù)。四、說(shuō)設(shè)計(jì)理念這篇課文記敘的事情發(fā)生在90多年前，同學(xué)對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)的社會(huì)狀況和生活經(jīng)受不太了解。〔一)復(fù)原情景，整體感知課文內(nèi)容。在教學(xué)課文的第一局部時(shí)，可以用指導(dǎo)有感情朗讀的方式引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)。在讀與伯父的對(duì)話時(shí)，“奉天有些地方被外國(guó)人占據(jù)了，不要任憑去玩，有事也要圍著走，免得惹出麻煩沒(méi)有地方說(shuō)理。〞要讀出伯父無(wú)奈、沉重的語(yǔ)氣；“被外國(guó)人占據(jù)？為什么呢？〞要讀出不解和追問(wèn)的語(yǔ)氣，體會(huì)對(duì)這些事物的關(guān)注，在懷疑中不斷地追問(wèn)和思索。最終，分角色朗讀少年與伯父的對(duì)話。

這是第一課時(shí)完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

〔二〕體會(huì)“中華不振〞，讀懂深思，傾吐情感細(xì)讀課文，主要運(yùn)用已有力量抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)作者思想感情，是以同學(xué)為主，老師在各個(gè)主要環(huán)節(jié)點(diǎn)拔，提問(wèn)矯正、以到達(dá)同學(xué)各方面力量的培育；揣摩語(yǔ)言，是學(xué)習(xí)表達(dá)方法，這階段尤其要把握同學(xué)自學(xué)的“度〞要留給同學(xué)充分的讀書時(shí)間，把聽、說(shuō)、讀、寫有序的結(jié)合起來(lái)，使課文詳細(xì)、細(xì)致的語(yǔ)言特點(diǎn)，作者的“表情〞方式同學(xué)逐步熟悉。要表演，就必需對(duì)課文有肯定的了解，這樣就可以激起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，讓同學(xué)在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。在教學(xué)其次局部時(shí)，親眼見(jiàn)到中國(guó)人在租界受到了不公正待遇，這是他立下“為中華之崛起而讀書〞這個(gè)遠(yuǎn)大志向的直接導(dǎo)火索，這件事不但使他真正體會(huì)到了“中華不振〞的含義，而且引發(fā)了他更深化的思索，漸漸明晰了自己的人生目標(biāo)，教學(xué)時(shí)讓同學(xué)一邊讀一邊想象；當(dāng)時(shí)那位女人是怎樣哭訴的，那個(gè)中國(guó)巡警又是怎樣訓(xùn)斥她的，站在一旁的外國(guó)人會(huì)說(shuō)些什么？再讓同學(xué)談一談作為中國(guó)人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。還讓同學(xué)結(jié)合課前搜集的有關(guān)資料,體會(huì)當(dāng)時(shí)我國(guó)貧困落后患病的強(qiáng)侵略的社會(huì)現(xiàn)實(shí),更深刻地理解“中華不振〞的詳細(xì)含義，體會(huì)當(dāng)時(shí)的心理感受。教學(xué)第三局部時(shí)，先引導(dǎo)同學(xué)思索“為中華之崛起而讀書〞是什么意思，并聯(lián)系全文體會(huì)懷疑到靜思到立志的心理變化過(guò)程。引導(dǎo)同學(xué)抓住重點(diǎn)句子，“有位同學(xué)始終悄悄地坐在那里，假設(shè)有所思〞，到站了起來(lái)，清楚而堅(jiān)決地答復(fù)道：“為中華之崛起而讀書！〞這樣同學(xué)可以體會(huì)到絕不是當(dāng)于一時(shí)的沖動(dòng)，而是在此之前經(jīng)過(guò)了仔細(xì)充分的思索才立下了遠(yuǎn)大志向，他的志向特別堅(jiān)決，以后也不會(huì)動(dòng)搖。抓住重點(diǎn)語(yǔ)句和結(jié)合看到“中華不振〞的現(xiàn)實(shí)和他在修身課上鏗鏘有力的話語(yǔ)內(nèi)容。讓同學(xué)推想一下一個(gè)人在深思什么，還讓同學(xué)答復(fù)讀書的有什么不同。有為父親，為明理、為光耀門楣而讀書、都是為了滿意自己生活需求；而為中華之崛起而讀書，那么是把個(gè)人的學(xué)習(xí)與民族的振興聯(lián)系起來(lái)，在這樣的比照中，使同學(xué)感受到少年周來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大抱負(fù)。究竟那個(gè)時(shí)代的事情離我們這一代的同學(xué)在時(shí)間與思想上都有了些距離，同學(xué)并不能真實(shí)地感受到振興中華，匹夫有責(zé)的道理。為此我在網(wǎng)上找了一些中國(guó)人被凌辱的圖片放在課件里，適時(shí)加上一些解說(shuō)詞。從而真正樹立愛(ài)國(guó)主義的思想。在課件里，我也用圖片簡(jiǎn)略地介紹了為中華振興所做的奉獻(xiàn)。從而讓同學(xué)深深體會(huì)：“為中華之崛起而讀書〞不是空談，不是口號(hào)，說(shuō)說(shuō)而已。是這樣說(shuō)的，更是這樣做的。這是年少時(shí)的抱負(fù)，是他一生追求的信念，更是終生為之奮斗的目標(biāo)。這是我其次課時(shí)要完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容?！踩辰Y(jié)合實(shí)際進(jìn)行內(nèi)容和思想的拓展教學(xué)課文后，可以讓同學(xué)談?wù)務(wù)n文哪些局部給自