《四個太陽》一年級語文教學(xué)反思（12篇）

第第頁《四個太陽》一年級語文教學(xué)反思（12篇）《四個太陽》一班級語文教學(xué)反思篇1

《四個太陽》課文共有四個自然段，分別描寫了春、夏、秋、冬的景象，圍繞“畫太陽”表達(dá)了“我”在四季的不同心愿。這四個自然段結(jié)構(gòu)整齊，在表達(dá)方式上非常相像，孩子們讀起來比較朗朗上口。一班級的同學(xué)特別熟識太陽及一年四季的特點，對太陽與四季的聯(lián)系有較為豐富的生活體驗，所以在學(xué)習(xí)本課時我緊密聯(lián)系同學(xué)的生活實際，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)同學(xué)在讀中感受生活的美妙。

我對這節(jié)課的設(shè)計力求突出同學(xué)的主體，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。通過多種形式的朗讀，讓同學(xué)表達(dá)出自己的感受，培育同學(xué)的想象力量和說話力量。在歡快的音樂和秀麗的畫面下，進(jìn)入課文的意境，感悟文本的意思、積累語言。鼓舞同學(xué)大膽制造，制造活潑生動的教學(xué)情境，讓全體同學(xué)有效地參加教學(xué)全過程。

本文的設(shè)計中突出以下幾方面：

第一，注意朗讀，指導(dǎo)同學(xué)讀好句子。

在教學(xué)中，我力求讓同學(xué)讀出層次，通過反復(fù)讀，讀出情感。設(shè)計不同的訓(xùn)練點，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行讀書。

在學(xué)習(xí)綠綠的太陽這一段時，先讓同學(xué)聯(lián)想生活的情景，夏天火紅的太陽照耀下，聽著知了的叫聲，你有什么感受？讓同學(xué)身臨其境地談出自己的感受。這樣的設(shè)計有助于同學(xué)感受綠綠的太陽帶給我們的涼爽。我認(rèn)為我們教學(xué)的目的就是推動同學(xué)和文本對話，讓他們能夠盡快地走入文本中。如何才能在課上知道同學(xué)是否理解了課文的內(nèi)容呢？就是讓他們讀，假如他們讀出表情來了，讀出感覺來了，就說明他們讀懂了。要從同學(xué)的讀中聽到他的改變，聽到他的理解，聽到他的積累。作為老師我們不光要重視讀的過程，還要重視讀的目的，讀的結(jié)果。

同時我還注意運(yùn)用各種讀的方法。讓同學(xué)在讀中感知，讀中探究、讀中理解、讀中體會、讀中思索。在檢查同學(xué)讀課文時，指四名同學(xué)分段讀，其他同學(xué)當(dāng)小評委評讀。通過老師的語言引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行讀：“你能用什么方法帶給大家一片涼爽？”“有了綠綠的太陽，高山上的樹林更茂密了，誰來讀？有了綠綠的太陽，田野就像綠色的海洋，誰來讀？有了綠綠的太陽，街道上的爺爺再也不熱了，男聲來讀。有了綠綠的太陽，校內(nèi)里的小伴侶能在樹蔭下玩耍，女生來讀?！痹趯W(xué)習(xí)金黃的太陽時，我告知同學(xué)，假如你能讀好，就請你品嘗水果。在同學(xué)讀完后，送同學(xué)水果。在學(xué)習(xí)紅紅的太陽時，我說：“老師告知你們一個小隱秘，我是一個特殊怕冷的人，一到冬天就不情愿出去，誰能用朗讀給老師帶來暖和？”聽到這樣的要求，孩子們的主動性一下子都高漲起來，讀的時候特殊專心和仔細(xì)。

其次，主動創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)理解感悟。

上課伊始，播放四季的插圖，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)情境。讓同學(xué)通過動手?jǐn)[一擺的方式，把四季和相應(yīng)的太陽組合，這樣做既能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)本課的愛好，又能引發(fā)同學(xué)的留意力，提升同學(xué)的興奮點。

在學(xué)習(xí)綠綠的太陽時，我讓同學(xué)想象，在酷熱的夏天，有了這個綠綠的太陽，高山上的樹、田野里的莊稼、街道上的人們、校內(nèi)里的小伴侶會說什么？讓同學(xué)理解每個地方都需要這綠綠的太陽。

在學(xué)習(xí)金黃的太陽時，我讓同學(xué)扮演小落葉來邀請小伙伴品嘗水果的香甜。一班級的同學(xué)留意力集中時間短暫，我們要盡力營造一種輕松和諧的課堂氣氛，多多調(diào)動同學(xué)的主動性，讓孩子盡可能地參加到課堂中。通過表演的形式讓課堂氣氛活躍，孩子們也學(xué)得既開心又扎實。

在學(xué)習(xí)多彩的太陽時，我告知同學(xué)：“春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？這可難為我們的小畫家了，聰慧的同學(xué)們，請你們幫他想一想春天的太陽該畫什么顏色呢？”孩子們聽到這樣的懇求，都特殊主動地各抒己見，為學(xué)好這一段打下了很好的感情積淀。

第三，培育同學(xué)發(fā)散思維力量，制造想象力量。

愛因斯坦說過：“想象力比學(xué)問更重要。想象力推動世界，是學(xué)問進(jìn)化的源泉?！鄙倌陜和南胂罅κ且话验_啟心靈的鑰匙，通過它可以使靈感得到制造性的發(fā)揮。

在教學(xué)中我采納此環(huán)節(jié)：啟發(fā)同學(xué)想象，你想畫什么太陽？送給誰？為什么？讓同學(xué)寫在事先預(yù)備好的愛心卡片上。有的說：“我想畫個紅紅的太陽，送給處在寒冷中的小伴侶，讓他們每天都能吃得飽，穿得暖。”有的說“我想畫個光明的太陽送給看不見的人，讓他們能不再處在黑暗中?！边€有的說：“我要畫個大大的太陽，送給天空，讓天空中沒有霧霾，空氣就會變得清爽，我們的身體也會健康?！蓖瑢W(xué)的想象力無疑插上了翅膀，同學(xué)們的眼亮了，語言也閃光了。這一環(huán)節(jié)既進(jìn)展了同學(xué)的語言表達(dá)力量，又進(jìn)展了同學(xué)的思維力量，激發(fā)了他們的想象力和制造潛能，迸發(fā)出才智的火花，準(zhǔn)時釋放他們心里的說和寫的欲望。

第四，培育同學(xué)的自主學(xué)習(xí)力量。

俗話說，授人以魚，不如授人以漁。通過自學(xué)的形式培育同學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的力量。由于課文的前三段結(jié)構(gòu)相像，于是我把第一段作為重點講解。二、三段放手讓同學(xué)自己去學(xué)習(xí)，出示學(xué)習(xí)提示，力求做到“扶放”相結(jié)合，提高同學(xué)自主學(xué)習(xí)的主動性。在自學(xué)過程中，我還鼓舞同學(xué)采納自己喜愛的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，由于是自主選擇這樣激發(fā)了他們的極大愛好，讓他們感到“我的課堂我做主”。所以他們個個都興奮不已，都以極大的學(xué)習(xí)熱忱投入到學(xué)習(xí)中去。在這種開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，同學(xué)們的參加主動性特別高，學(xué)習(xí)的效果也非常好。

雖然這節(jié)課的教學(xué)效果不錯，但在詳情的處理上還存在著一些缺乏：

由于教學(xué)過程設(shè)計得比較滿，所以在生字教學(xué)中時間不太夠用，一些孩子的字不是很標(biāo)準(zhǔn)，也沒能準(zhǔn)時指出來。同學(xué)們在朗讀時消失了拖音和唱讀的現(xiàn)象，沒有準(zhǔn)時點撥指導(dǎo)。應(yīng)當(dāng)在以后的課堂上多注意詳情，詳情的問題處理得更細(xì)致，更奇妙，使教學(xué)精益求精。

《四個太陽》一班級語文教學(xué)反思篇2

《四個太陽》是人教版學(xué)校語文一班級下冊的一篇課文。這篇文章閃耀著才智的光輝，憑借豐富的想象力和獨特的制造力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，表現(xiàn)了盼望一年四季時時秀麗、到處舒適的和善的心地和美妙的心愿。

我們看到的太陽只有一個，而且只有一種顏色，可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢？同學(xué)會產(chǎn)生劇烈的求知欲望。這時我們老師就要敬重每位同學(xué)的進(jìn)展?jié)撃?，給同學(xué)充分的時間和空間，讓他們?nèi)プx、去想、去說、去做，引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見解，使整個學(xué)習(xí)過程成為同學(xué)自由學(xué)習(xí)、互相合作、共同進(jìn)展的過程。

一、聯(lián)系生活，引發(fā)奇怪???

在課的開頭，我出示太陽圖片，讓同學(xué)說說太陽，熟悉它的作用。告知同學(xué)書上的小仆人畫了四個太陽，讓孩子們說說讀了課題想知道什么。這樣，在課的開頭同學(xué)就有了劇烈的奇怪???心，有的同學(xué)已經(jīng)迫不及待地問了：“怎么會有四個太陽呢？”緊接著又有同學(xué)問：“這究竟是怎么回事呢？”由此激發(fā)同學(xué)主動學(xué)習(xí)的意識，使他們產(chǎn)生了參加學(xué)習(xí)的欲望。

二、營造環(huán)境，朗讀感悟

記得張?zhí)锶粝壬f，閱讀教學(xué)第一是讀，其次是讀，第三還是讀。于是，在內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程中我就設(shè)計不同要求、不同層次、多種形式的讀，以讀為主，以讀代講，讓同學(xué)在讀中感知，讀中體會，讀中思索。

如在教學(xué)“金黃的太陽”一段時，我先請喜愛這一段課文的同學(xué)讀完此段后，讓同學(xué)說說“到了秋天，小畫家為什么把太陽畫成了金黃色？然后用課件演示了“秋日果園碩果累累，落葉飄飄”的景象。在邀請說話的情境中指導(dǎo)朗讀，促進(jìn)同學(xué)更好地體會到了“金黃的太陽”給人的喜悅、快樂。又如在教學(xué)冬天“紅紅的太陽”時，我在充分讓同學(xué)感受冬天冰天雪地、寒風(fēng)刺骨的情景后，借助課件的演示對同學(xué)進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)。

三、借助文本，再造想象

語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在進(jìn)展語言的同時進(jìn)展同學(xué)的思維力量，激發(fā)想象力和制造潛能。所以在設(shè)計本課教學(xué)時，我試圖在活動化的教學(xué)時空里，讓同學(xué)學(xué)習(xí)教材，又不拘于教材，溶化教材，又能超越教材，給師生營造開放的課堂環(huán)境，供應(yīng)激發(fā)想象、即興制造的空間，讓同學(xué)在自己的想象王國里馳騁。

如在教學(xué)“彩色的太陽”這一段時讓同學(xué)說說“春天，太陽是彩色的，它照到哪里，什么變成了什么顏色?！庇械恼f：“春天，太陽是彩色的，它照到柳樹上，柳枝綠了。”有的說：“春天，太陽是彩色的，它照到桃樹上，桃花紅了?！庇械恼f：“春天，太陽是彩色的，它照到油菜花上，油菜花黃了?！边@一設(shè)計使同學(xué)從書本世界回來于生活世界，當(dāng)同學(xué)感悟到了“春天的顏色”后，課件演示“春景”圖片，鼓舞同學(xué)用學(xué)過的四字詞組來描繪春天的景色，在這個過程中讓同學(xué)體會到春天是一個多彩的季節(jié)，感悟到小畫家想象之美。這樣既有新舊學(xué)問的聯(lián)系，又有再造想象的升華。

四、發(fā)散思維，制造想象

制造想象是指不根據(jù)現(xiàn)成的描述，在頭腦中制造想象的過程。我們的教學(xué)對象是七八歲的孩子，是一株株的幼苗，讓他們在想象中制造，在想象中積累是非常必要的。因此在學(xué)完課文后，我讓同學(xué)利用預(yù)備的材料，畫一個自己喜愛的太陽，并想一想你要把它送給誰？為什么要這么畫？接著播放音樂“種太陽”。同學(xué)邊聽邊畫太陽，最終展現(xiàn)作品，發(fā)表想法和看法。此時，配樂畫面，表達(dá)溝通，把美術(shù)、音樂和語文學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來，同學(xué)的想象力無疑插上了翅膀，同學(xué)們的眼亮了，語言也閃光了。有的說：“我畫了個藍(lán)色的太陽送給大海，讓大海藍(lán)得像寶石。”有的說：“我畫了個心形太陽送給災(zāi)區(qū)兒童，讓災(zāi)區(qū)兒童感受暖和的愛心?！?/p>

這，是《四個太陽》點亮了同學(xué)們想象的明燈！

這，是老師放飛了同學(xué)們的想象！

這，是課堂豐富了同學(xué)們的情感！

《四個太陽》一班級語文教學(xué)反思篇3

有名特級老師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在同學(xué)的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把同學(xué)牢牢地吸引住。”確實，好的開頭是課堂勝利的一半。所以，這節(jié)課一上課，我首先奇妙地利用課文中的四幅插圖創(chuàng)設(shè)出情景去喚醒同學(xué)的生活閱歷，同學(xué)一看到這四幅圖，就立刻舉手問：“我們平?？吹降奶柺羌t色的，小畫家為什么要把它畫成不同的顏色呢？”“是呀，趕快去課文中找找答案吧！”同學(xué)立即有滋有味地讀起了課文，這是我引導(dǎo)同學(xué)第一次讀課文，并要他們從課文中找有關(guān)的詞句來驗證自己的猜想，目的是讓同學(xué)去觸摸，去感受語言文字。

接著，讓同學(xué)從課文中找美麗的詞語來贊美四季，引導(dǎo)同學(xué)與文本其次次親熱接觸，并從中能積累肯定的詞匯，以至于在后來的學(xué)習(xí)中同學(xué)的口中常常會冒出“涼爽的夏天”、“暖和的冬天”、“香甜的秋天”、“多彩的春天”……可見，這樣的積累落到了實處。在教學(xué)“金黃的太陽”一段時，我先請喜愛這一段課文的同學(xué)讀完此段后，讓同學(xué)說說“到了秋天，小畫家為什么把太陽畫成了金黃色？”有的說：“樹葉黃了?！庇械恼f：“梨子成熟了，變黃了?！边€有的說：“田野里稻子黃了?！薄@一問如“一石激起千層浪”，激活了同學(xué)潛在的想象力。接著指導(dǎo)朗讀“果園里，果子熟了?！敝该瑢W(xué)讀，對于讀得好的同學(xué)我隨機(jī)作了這樣的朗讀評價：“聽了你的朗讀，我仿佛看到紅紅的蘋果熟了”；“哦，黃黃的梨也熟了”；“啊，你讓我們仿佛看到了一串串紫葡萄掛滿了整個葡萄架”……

然后，請每個同學(xué)自己練習(xí)朗讀全文，朗讀時可以選擇自己喜愛的一個自然段多練習(xí)練習(xí)，邊練邊想怎樣才能表達(dá)出自己的寵愛之情，這是引領(lǐng)同學(xué)第三次與文本親熱接觸。最終，采納小組商量的方式進(jìn)行朗讀溝通，讓每個同學(xué)在小組中讀一讀自己喜愛的那個自然段，小組中的其他同學(xué)要仔細(xì)聽，聽了以后說說這個同學(xué)讀怎么樣，這項訓(xùn)練的主要目的在于提高同學(xué)的朗讀愛好，讓同學(xué)學(xué)會傾聽，培育合作意識。

綜觀本課教學(xué)，我在設(shè)計時主要立足于以同學(xué)的進(jìn)展為本這一基點，盡量放手讓同學(xué)自己去做、去想、去問、去說，讓同學(xué)在課堂上動起來，“實踐出真知”、“多想出才智”，力求培育同學(xué)的直覺思維和小組合作精神，不輕易否認(rèn)同學(xué)，讓同學(xué)真正成為課堂中的仆人，使同學(xué)能夠不惟書，不惟上，不惟師，能夠用自已的眼睛去觀看，用自己的頭腦去想象，用自己的語言去表達(dá)，能夠成為一個獨特的自我。我想，只要作為老師能敬重同學(xué)，敬重同學(xué)的需要，構(gòu)建基于價值引導(dǎo)與自主構(gòu)建相統(tǒng)一的教學(xué)，我們就有理由信任這樣的教學(xué)培育的同學(xué)會更加自信、樂觀，敢于想象，勇于創(chuàng)新，這不正是將來社會需要的人才嗎？

《四個太陽》一班級語文教學(xué)反思篇4

《四個太陽》這篇課文，講解并描述了一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶去快樂的故事，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。我們看到的太陽只有一個，而且只有一種顏色，可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢？同學(xué)會產(chǎn)生劇烈的求知欲望。這時我們老師就要敬重每位同學(xué)的進(jìn)展?jié)撃?，給同學(xué)充分的時間和空間，讓他們?nèi)プx、去想、去說、去做，引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見解，使整個學(xué)習(xí)過程成為同學(xué)自由學(xué)習(xí)、互相合作、共同進(jìn)展的過程。

一、聯(lián)系生活，引發(fā)奇怪???。

在課的開頭，我出示太陽，讓同學(xué)說說太陽，熟悉它的作用。告知同學(xué)書上的小仆人畫了四個太陽，讓孩子們說說讀了課題想知道什么。這樣，在課的開頭同學(xué)就有了劇烈的奇怪???心，有同學(xué)已經(jīng)迫不及待地問了：“怎么會有四個太陽呢？”緊接著又有同學(xué)問：“這究竟是怎么回事呢？”由此激發(fā)同學(xué)的主動意識，產(chǎn)生了參加學(xué)習(xí)的欲望。

二、觀賞朗讀，介紹太陽。

由于文中有四個太陽，而且每一個太陽都自成一段。所以，我在教學(xué)時，讓同學(xué)選擇自己喜愛的太陽，把這一段讀得更好。同學(xué)喜愛哪個太陽就讀哪個太陽、說哪個太陽。通過同學(xué)嘗試，同學(xué)互評，老師點撥，盡量做到有表情、有動作，對文內(nèi)容有更深一步的了解，同時也使同學(xué)感受到了自己學(xué)習(xí)的喜悅。

三、啟發(fā)想像，開發(fā)潛能。

課文中孩子的童心能讓同齡的孩子們贊嘆不已，他們也會產(chǎn)生我也來畫畫的想法。這時我就順勢引導(dǎo)同學(xué)自己來畫畫，畫出心中最想擁有的一個太陽，把自己美妙的心愿畫進(jìn)自己的畫里。

整個課堂上氣氛特別活躍。同學(xué)學(xué)得輕松、學(xué)得歡樂。在不知不覺中，四非常鐘靜靜地溜走了。

《四個太陽》一班級語文教學(xué)反思篇5

《四個太陽》是篇特別生動好玩的課文，靠著豐富的想象力和獨特的制造力，為春夏秋冬畫了四個不同顏色的太陽。從課文里，我們體會到和善的心地和美妙的心愿。在這節(jié)課的設(shè)計上我力求讓同學(xué)走進(jìn)一個真實的課堂。我執(zhí)教的是本節(jié)課時，主要表達(dá)在識字教學(xué)和閱讀教學(xué)上。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)設(shè)計中的主要做法。

在閱讀教學(xué)中我比較重視指導(dǎo)朗讀，但重視朗讀并不代表領(lǐng)著同學(xué)讀，我盡可能的把讀書的權(quán)力交給同學(xué)，讓同學(xué)自己學(xué)會讀書。

1、激發(fā)同學(xué)的生活體驗

在這堂課上，我通過聲音、想象和老師的語言激發(fā)同學(xué)已有的生活體驗。使同學(xué)真正走進(jìn)課文，朗讀課文時產(chǎn)生一種自然而然的情感流露，而非刻意的仿照或帶有肯定定勢語調(diào)的所謂有感情朗讀。如在朗讀彩色的太陽一段時，我我讓同學(xué)閉上眼睛，然后描述春天的秀麗，同學(xué)依據(jù)已有的生活體驗很簡單想象出春天秀麗的景象，而后讓同學(xué)帶著這種心情和體驗去朗讀，同學(xué)自然而然的流露出真情實感。

2、理解與朗讀相結(jié)合

朗讀能關(guān)心理解，理解能促進(jìn)朗讀。在這節(jié)課中我將同學(xué)的有感情朗讀與理解課文緊密結(jié)合起來，盡可能到達(dá)一種水乳的交融的效果。如再朗讀綠綠的太陽一段時，我讓同學(xué)理解“涼爽”的意思，同學(xué)在朗讀時自然把涼爽的感覺讀出來了。

3、用好評價語

低班級同學(xué)天真好玩，老師的評價語往往能起到意想不到的效果。因此在同學(xué)朗讀時我比較注意對同學(xué)的評價語，評價的語言盡可能豐富，有針對性，使同學(xué)更多的感受到讀書帶來的樂趣。

這堂課上下來，我覺得自己的設(shè)計意圖基本能表達(dá)，但也存在一些問題，如在識字教學(xué)中，忽視了“街”這個字的讀音，受方言的影響讀準(zhǔn)這個字對同學(xué)來說有肯定的困難，應(yīng)當(dāng)多加強(qiáng)調(diào)。又如在在閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)四個段落平均用力，這樣上起來有點吃力，可重點指導(dǎo)一段并讓同學(xué)背誦，其它段落交給同學(xué)自主朗讀，效果會更好一些。再如指導(dǎo)朗讀“金黃的太陽”這一段時，指導(dǎo)不夠到位，如能抓住“金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。”一句，這是是一個比較難理解的句子，其中的“忙著邀請”更是不簡單表達(dá)。假如通過“金黃的落葉會怎么邀請呢？請你們試著演一演。”加上這一環(huán)節(jié)讓同學(xué)在表演中初步體會邀請，再通過老師點評時的語言懂得邀請要看法熱忱，忙著邀請更是表達(dá)出金黃的落葉，心地和善有了好東西還不忘自己的好伙伴。此時再對同學(xué)說“就請你來當(dāng)落葉，讀讀這句話，邀請大家好嗎？”我想同學(xué)會更充分的理解，朗讀會特別到位。盡管如此我還是感到特別興奮，由于真實的課堂留有圓滿也是很真實的，也正由于如此，我才可以在一個個小小的圓滿中發(fā)覺自己的缺乏，不斷地完善自己。

《四個太陽》一班級語文教學(xué)反思篇6

本文講解并描述的是一個小畫家靠著自己豐富的想象和獨特的制造力，畫出了四個不同顏色的太陽。小畫家有著非常美妙的愿望，他盼望綠綠的太陽在夏天給大地帶來涼爽，金黃的太陽在秋天給大家?guī)碡S收，紅紅的太陽在冬天給大地帶來暖和，彩色的太陽在春天給大地帶來多彩的顏色。表達(dá)了小畫家和善的心地和美妙的心愿，下面分以下兩點來說說這次活動的收獲和反思：

一、教學(xué)及教學(xué)設(shè)計方面

1、生字詞教學(xué)

〔1〕、課堂上，在識字環(huán)節(jié)中，我重點留意區(qū)分“應(yīng)、因”的讀音，強(qiáng)調(diào)生字的前后鼻音、平翹舌音與輕聲，做到扎實把握字詞讀音特點，這些是我在以后的課堂中要連續(xù)保持的。

〔2〕、由于考慮到同學(xué)對“街”的字形記憶有肯定難度，所以，我通過古文字讓同學(xué)理解生字的演化過程，讓同學(xué)在理解生字字義的基礎(chǔ)上識記生字字形，效果較好。尤其是這幾天在聽過很多名師的課例以后，發(fā)覺只有懂漢字、科學(xué)地教漢字，才能提高漢字的學(xué)習(xí)效益。同時，字義明確化也是閱讀教學(xué)一語道破的重要保證。

2、關(guān)于朗讀指導(dǎo)

在課堂上，我明顯感覺本課的朗讀教學(xué)還不夠突出，由于白板的出錯，許多朗讀指導(dǎo)方法沒有做到位，如在讀第一自然段時，“一片涼爽、處處”沒有加重音符號來讀?！案呱?、田野、街道、校內(nèi)”這里頓號的朗讀方法指導(dǎo)得不是很好，假如換成聽聽老師的范讀來體會頓號的停頓方法會更好一些。

3、教學(xué)各環(huán)節(jié)的時機(jī)選擇

〔1〕、反思本堂課的時間安排，的確有點不妥，從第一遍朗讀課文〔朗讀后檢查、學(xué)習(xí)生字詞〕到其次遍讀課文〔生字學(xué)習(xí)后把生字詞送到文中再讀一讀〕一共用了14分鐘，這一段時間都在進(jìn)行本課時所學(xué)詞語的字音、字形、字義、說話、朗讀〔難讀的句子〕的教學(xué)，花的時間太長了。

分析會消失這種狀況的緣由：我的誤區(qū)在于意識中始終想在初讀環(huán)節(jié)中把字音、字形、字義一步到位地完成。而遺忘了要考慮同學(xué)的把握力量，遺忘了生字的字形、字義許多是在隨文學(xué)詞過程中不斷滲透的，是通過多見多見中很自然地學(xué)會的。

〔2〕、“掛”字的教學(xué)時機(jī)選擇不恰當(dāng)。在課堂中我是這樣說的：“一起來熟悉這個生字，讀。什么旁？你有什么好方法記住它？課文中是什么掛在哪里？我請一個小伴侶來讀一讀〔出示句子：我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空〕。老師送這句話幾個小停頓號，你再來讀讀。我們學(xué)著他的樣子來讀一讀。你還可以給掛組個詞語，并說一句話嗎？”

課后想著這個“掛”字的教學(xué)時機(jī)，發(fā)覺我的教學(xué)誤區(qū)在于在識字環(huán)節(jié)就要求孩子們用詞說話，我沒有考慮到可能還有孩子沒有理解這個詞語。慢慢想明白了，思索著不如換一種方式會更好：第一種可以在學(xué)習(xí)第一自然段時，這樣進(jìn)行引導(dǎo)：掛，誰能把綠綠的太陽掛一掛。剛剛這個動作就是——掛。怪不得掛字的偏旁是提手旁，那我們還可以掛什么呢？掛的時候一般都要往高處掛，一起做動作來讀一讀。其次種也可以是背誦時通過做動作穩(wěn)固：我把綠綠的太陽掛在什么地方。這兩種都比我上課時的好，看來以后在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，都要好好考慮一下，在哪個環(huán)節(jié)出示才更好的問題。

二、關(guān)注同學(xué)方面

1、關(guān)注中下層生。

每次上公開課，為了不把課程落下來，為了完好的呈現(xiàn)課堂教學(xué)，我經(jīng)常對個別中下層同學(xué)關(guān)注不夠。自己清晰這樣不對，可想想總不能在課堂上批判同學(xué)吧！以至于經(jīng)常會在公開課上忽視不用心的同學(xué)。這次課堂也是一樣，后面的兩個男生沒有用心地在聽。我看到了，也提示過幾次，可最終還是忽視了。

2、做個細(xì)心的老師

其實很早就發(fā)覺，在指導(dǎo)同學(xué)在語文書上描一個、寫一個時，由于翻頁的關(guān)系，同學(xué)寫起來會很困難，可還是沒有落實到行動上?？墒俏覀儞Q一種方法，讓同學(xué)直接把生字寫在課堂作業(yè)本上，就會好許多。同時，也提高了同學(xué)的學(xué)習(xí)效率。舉一反三，在檢查的環(huán)節(jié)中，也可以讓同學(xué)直接做一做《課堂作業(yè)本》中的練習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。這也證明，我還不夠細(xì)心，在接下來的工作中要努力把每一件事放在心上，并多多思索，查找解決問題的方法。

本次上課，給我最大的感受就是，課堂上肯定要讓同學(xué)動起來，只有同學(xué)動起來了，他們的留意力才會集中，才不會由于這節(jié)課沒事干而開小差。所以，我在課堂上添加了很多互動環(huán)節(jié)，如開單雙軌火車、做動作背課文、一起猜一猜字等方法。讓每一個同學(xué)都能在課堂上動起來，做課堂的仆人。

這堂課結(jié)束了，但教學(xué)工作是不斷進(jìn)行的。盼望每一節(jié)課都給我?guī)硇碌奶魬?zhàn)，新的構(gòu)思，和不斷的反思，促使自己漸漸地成長。

《四個太陽》一班級語文教學(xué)反思篇7

今日我們學(xué)習(xí)了其次單元的最終一篇課文《四個太陽》。《四個太陽》這篇課文主要寫“我”畫了四個太陽，分別送給夏天、秋天、冬天、和春天，表達(dá)了美妙的愿望和和善的心地。

這篇課文我分為了兩個課時來講。第一課時學(xué)習(xí)本課生字新詞，重點講解了“因”和“陽”兩個字的書寫，由于，“因”是全包圍結(jié)構(gòu)，書寫時要留意筆順規(guī)章：“先外后內(nèi)再封口”?！瓣枴弊质亲笥医Y(jié)構(gòu)，書寫時，應(yīng)留意右邊的日要寫在中間。另外，“陽”字里面包含一個我們需要把握的筆畫“橫撇彎鉤，”是雙耳旁的其次畫。這個筆畫不太好寫，所以我先給孩子們進(jìn)行了范寫，讓孩子們跟著書空。然后又讓孩子們在書上進(jìn)行了臨摹，孩子們把握的都還不錯。在這一課時，由于課堂節(jié)奏沒有把握住，所以課后其次題的詞語沒有來得及讓孩子們認(rèn)讀。以后在教學(xué)中仍需留意把握時間。

其次課時，我把重點放在了指導(dǎo)朗讀和拓展練習(xí)上。在講第一自然段時，我指導(dǎo)孩子們讀出涼爽的感覺。講其次自然段時，我指導(dǎo)孩子們讀出豐收的喜悅。講第三自然段時，我指導(dǎo)孩子們讀出暖和的感受。講第四自然段時，我指導(dǎo)孩子們讀出對多彩的春天的寵愛之情。在指導(dǎo)朗讀上，我充分利用數(shù)字教材，讓孩子們邊觀看教學(xué)情境圖，邊聽范讀，然后通過自由讀，指名讀，合作讀等多種形式的朗讀，激發(fā)出孩子們對四季的寵愛之情以及體會到小美妙的愿望及和善的心地。

最終的拓展練習(xí)，我讓同學(xué)們用上“我想畫個什么顏色的太陽送給誰，由于什么”的句式來進(jìn)行說話練習(xí)。為了給孩子們降低難度，我先給孩子們進(jìn)行了范說。孩子們也立馬就上道了，說出來的句子還都不錯。有的孩子說：“我想畫個紅色的太陽送給春天，由于我想讓花兒趕快開放”；有的孩子說：“我想畫個綠色的太陽送給春天，由于我想讓小草趕快發(fā)芽”；有的孩子說：“我想畫個金黃的太陽送給秋天，由于我想讓蘋果趕快成熟”；還有的孩子說：“我想畫個橙色的太陽送給媽媽，由于我想讓媽媽快樂?！焙⒆觽冋f得都挺興奮，但是由于時間關(guān)系，還有一部分孩子沒有被挑到，所以沒有進(jìn)行展現(xiàn)。我就給孩子們布置了一個小作業(yè)，讓孩子們嘗試著把自己想說的句子寫在書上，下課后我再一一觀看。

這節(jié)課在拓展練習(xí)這一塊兒，我感覺還是比較勝利的，既讓孩子們練習(xí)了說，又讓孩子們練習(xí)了寫，還激發(fā)了孩子們想說想寫的欲望。以后，在課堂上還需多給孩子們供應(yīng)這樣的機(jī)會，讓孩子們聽說讀寫力量逐步提高。

《四個太陽》一班級語文教學(xué)反思篇8

《四個太陽》是人教版學(xué)校語文其次冊第五單元的一篇文章，本文的憑借著豐富的想象力和獨特的制造力，在四個不同的季節(jié)里畫出了四個不同的太陽。表達(dá)了和善的心地和美的心愿。這樣的課文有景，有境，有情。在寫法上采納并列的型式讀來瑯瑯上口，其間運(yùn)用形象的擬人化的手法，氣韻生動布滿兒童情趣。從訓(xùn)練的角度看，本文是對同學(xué)進(jìn)行感知語言、理解語言、運(yùn)用語言、熟記語言、制造語言訓(xùn)練的好教材。

我在教學(xué)本課主要從以下幾個環(huán)節(jié)進(jìn)行：

1、通過猜謎語，質(zhì)疑、識字嬉戲等激起同學(xué)學(xué)文的愛好。

上課開頭，我讓同學(xué)來猜我出的謎語，使同學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)在不知不覺中被激起，做到了“課開頭，趣亦生”的效果。接下來，我運(yùn)用“奪星星”的嬉戲，穩(wěn)固生詞，再次喚起同學(xué)參加的欲望，促使他們伴隨內(nèi)心的情感去初讀課文。

2、在感受課文描寫的形象中朗讀課文。

同學(xué)在萌生“情”之后，緊接著就是讓同學(xué)去熟悉、去感受課文描寫的形象。引導(dǎo)同學(xué)從初讀進(jìn)入“細(xì)讀”，我總是飽蘸著感情，用富有感染力的語言去描繪，用圖片、音樂、誦讀的藝術(shù)形式，在同學(xué)面前再現(xiàn)課文描寫的一個個活靈活現(xiàn)的形象。

我結(jié)合圖畫抓住“涼爽、邀請、暖和”等詞語指導(dǎo)同學(xué)朗讀對話，并創(chuàng)設(shè)情境給孩子們送水果，引導(dǎo)孩子說出“香甜”一詞，為有感情的朗讀及體會和善的心和美的心愿埋下鋪墊。

3、在領(lǐng)悟課文語言的神韻中有感情的朗讀。

兒童在感受課文形象為之動情時，情感趨向高漲，他們成了熱忱的演員或觀眾，一下子進(jìn)入了課文所描寫的情境之中。同學(xué)會情不自禁地按自己所扮角色的期盼，合情合理地表現(xiàn)出來，朗讀水平更進(jìn)一步提高了。

4、在表達(dá)情感的語言訓(xùn)練中抒發(fā)感情。

同學(xué)的感受加深了，情感被激發(fā)起來了，他們會“不容抑制”地想說，想抒發(fā)情感。準(zhǔn)時引導(dǎo)兒童抒發(fā)內(nèi)心的情感，不僅是兒童心理的需要，而且也是教學(xué)的需要。這時，我設(shè)計了一個拓展環(huán)節(jié)，“假如你是小畫家，會有什么美妙的心愿送給大家”，對同學(xué)進(jìn)行有意識的語言訓(xùn)練。

板書是老師細(xì)心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是同學(xué)感知信息的視覺渠道，是發(fā)揮了表達(dá)智力和形成良好的思維品質(zhì)的橋梁。我的板書采納貼圖配文字的圖文結(jié)合式板書，圖文并茂顏色艷麗，既符合同學(xué)的年齡特點又能激發(fā)他們劇烈的學(xué)習(xí)愛好。還能用較為清楚的思路引導(dǎo)同學(xué)復(fù)述課文內(nèi)容。

本節(jié)課孩子們的主動性特殊高，發(fā)揮極佳，尤其是在講春天時，讓孩子說說關(guān)于春天的詞語，別看他們只是一班級的小伴侶，他們說出來的詞語特殊豐富，看來孩子們平常很會看書，學(xué)會了積累，當(dāng)說到有什么心愿送給大家的時候，孩子們眾說紛紜，個個都是那么的和善而富有愛心，不僅想到了老師，父母，更想到了那些受災(zāi)的孩子們，在這些孩子們的`身上讓我看到了盼望。雖然是第一次在機(jī)場學(xué)校給這些孩子們上課，我卻感覺很親切，孩子們和我協(xié)作特別默契，一節(jié)課的時間不知不覺就溜走了，真想再給這些孩子們上一課。

《四個太陽》一班級語文教學(xué)反思篇9

《四個太陽》講解并描述了一個小畫家畫了四個不同季節(jié)的太陽，給人們帶來快樂的故事，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。今日，我?guī)е鵁o比興奮的心情上完了《四個太陽》，通過反思自己的教學(xué)過程，使自己健壯成長。以下是我的幾點反思：

一、注意識字教學(xué)

考慮到一班級的學(xué)校生在識字認(rèn)字方面有所欠缺，課標(biāo)指明要提倡低段識字教學(xué)。我主要通過各種不同的教學(xué)手段，比方識字嬉戲、送太陽等，激發(fā)低段同學(xué)的識字愛好，進(jìn)而烘托整個課堂。同時，在設(shè)計本課時，我主要是通過生字詞教學(xué)，使同學(xué)意識到生字詞的重要性。但是，我在此環(huán)節(jié)上花的時間過多，且生字詞消失的形式單一，使得大部分同學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味的愛好，識字教學(xué)沒有真正落實到實處。比方，在教學(xué)“伙”、“伴”這兩個生字這詞時，我沒有提示他們這兩個詞其實是形聲字，而是過多的講解結(jié)構(gòu)和偏旁，對本環(huán)節(jié)的重點沒有講到位，這也值得我深思。

二、字詞教學(xué)應(yīng)深化課文中

這篇課文是一篇讓人讀起來很美的課文，文章結(jié)構(gòu)清楚，語言美麗，適合低班級同學(xué)朗讀、背誦。因此，我主要本著“創(chuàng)設(shè)情景多讀，表達(dá)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的理念，把教學(xué)的重點放在朗讀上，通過自主學(xué)習(xí)悟出文中的情感，有感情地朗讀。本課的小畫家畫了四個不同顏色的太陽，表達(dá)了他四個不同的美妙心愿。我通過設(shè)計，出示四個不同顏色的太陽，敬重同學(xué)的獨特差異，讓同學(xué)自由選擇自己心目中的太陽。在自學(xué)過程中，我還鼓舞同學(xué)采納自己喜愛的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),激發(fā)他們的愛好。所以當(dāng)有一個小伴侶說喜愛彩色的太陽的時候，我就直接出示彩色的太陽，重點講解彩色的太陽。這種開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí),小伴侶的參加度也特別高,學(xué)習(xí)的效果也比較好。但是，也存在許多的問題，比方這樣教學(xué)的話，可能有部分同學(xué)的愛好是被提高了，但是一味的沒有目的的朗讀，會使同學(xué)在朗讀方面有肯定的厭煩心情，老師應(yīng)適當(dāng)?shù)貙⑸衷~融入到課文每個段落中去教學(xué)，這樣可能同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好會調(diào)動起來，朗讀教學(xué)也落實到實處了。

三、書寫生字詞

在教學(xué)課文中的要寫的幾個生字詞時，本堂課上，我主要通過出示課題“四個太陽”，將“陽”字生字直接解決。同時，我在教學(xué)“園”和“因”字時，我通過出示“因”的結(jié)構(gòu)和偏旁，但沒能將“因”字在環(huán)節(jié)中直接書寫完，而是將其跟“園”字一起書寫，這樣設(shè)計有重復(fù)的感覺，這也是我上完課后感受到的一點。在教同學(xué)字詞時，評課的老師們也給我了許多珍貴的看法，我覺得她們的許多看法我都覺得挺好的，比方，在教學(xué)“因”時，可以給“因”組詞——“由于”，這樣就直接可以解決本課的兩個生字詞；由于“園”字和“因”結(jié)構(gòu)都相同，我們在書寫這兩個字詞時，可以只書寫其中一個。

四、啟發(fā)想象

在最終一個環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了想象說話這一環(huán)節(jié)，主要讓同學(xué)把美妙的心愿寄予在自己畫的太陽中。通過句式練習(xí)，“我想畫一個〔〕的太陽，〔〕?！奔冗M(jìn)展了同學(xué)的語言力量，又進(jìn)展了同學(xué)的思維力量，激發(fā)了同學(xué)的想像力和制造力。

以上是我的幾點反思，還有許多缺乏之處，還請各位老師們多提提建議，使我在教同學(xué)涯中更上一個臺階。

《四個太陽》一班級語文教學(xué)反思篇10

《四個太陽》是人教版學(xué)校語文其次冊識字5中的第一篇課文。本組課文的主題是遇到事情，想想方法。本文講解并描述的是一個小畫家靠著自己豐富的想象和獨特的制造力，畫出了四個不同顏色的太陽。小畫家有著非常美妙的愿望，他盼望綠綠的太陽在夏天給大地帶來涼爽，金黃的太陽在秋天給大家?guī)碡S收，紅紅的太陽在冬天給大地帶來暖和，彩色的太陽在春天給大地帶來多彩的顏色。表達(dá)了小畫家和善的心地和美妙的心愿。

課堂上，在識字環(huán)節(jié)中，我重點留意區(qū)分“應(yīng)、因”的讀音，強(qiáng)調(diào)生字的前后鼻音、平翹舌音與輕聲，做到扎實把握字詞讀音特點，這些是我在以后的課堂中要連續(xù)保持的。由于考慮到同學(xué)對“街”的字形記憶有肯定難度，所以，我通過古文字讓同學(xué)理解生字的演化過程，讓同學(xué)在理解生字字義的基礎(chǔ)上識記生字字形，效果較好。尤其是這幾天在聽過很多名師的課例以后，發(fā)覺只有懂漢字、科學(xué)地教漢字，才能提高漢字的學(xué)習(xí)效益。同時，字義明確化也是閱讀教學(xué)一語道破的重要保證。在字詞教學(xué)中，我對涼爽、處處、凍僵的解讀還是不夠形象、趣味。

第一自然段的教學(xué)充分敬重同學(xué)獨特特點。我設(shè)計的活動極少，