《太陽》教學反思 15篇

第第頁《太陽》教學反思15篇《太陽》教學反思1

《太陽》是一篇科普性的說明文，文章采納了列數(shù)字、打比方等說明方法，介紹了和太陽有關(guān)的一些學問，說明太陽和人類有著特別親密的關(guān)系。本文的教學重點和難點是了解太陽的特點，體會課文怎樣運用舉例和列數(shù)字等方法來說明太陽特點的。在教學本課時，我主要從以下幾個方面入手。

鼓勵展現(xiàn)，激發(fā)愛好。上課之前，我提前布置同學收集有關(guān)太陽的資料，引導同學閱讀了選讀課文《妙不行言的位置》，增加對太陽的了解。上課時，先讓同學介紹自己收集的有關(guān)太陽的資料，同學都急于想把自己收集的資料展現(xiàn)給大家，學習主動性很快調(diào)動了起來。

初讀課文，理清思路。這一環(huán)節(jié)設(shè)置，意在理清文章條理，教學時，我先讓同學自讀課文，讀準字音，自同學字新詞，了解課文大意。然后指名分節(jié)讀課文，訂正讀音，并說說課文主要講的是什么。緊接著讓同學思索課文哪些自然段是講太陽特點的？哪些自然段是講太陽和人類的關(guān)系特別親密的？通過溝通，同學對課文的條理一目了然。

了解特點，領(lǐng)悟方法。本文的教學重點和難點是了解太陽的特點，體會課文怎樣運用舉例和列數(shù)字等方法來說明太陽特點的。因此，第1—3自然段的學習是本節(jié)課的學習重點。教學時，我采納自學、合作相結(jié)合的方法，先讓同學自由讀第1—3自然段，看看課文寫了太陽的哪些特點，是怎樣把太陽的這些特點寫清晰、寫詳細的。然后在同座合作學習的根底上進展溝通，我引導同學抓住詳細的語句讀、體會，同學不僅對太陽“遠”“大”“熱”的特點理解的特別透徹，而且也知道了通過列數(shù)字、舉例子、作比擬來進展詳細說明的好處。這樣既突出了重點，也突破了難點。

課后穩(wěn)固，實踐寫作。文章在介紹太陽時采納了很多說明方法，同學在學習溝通的過程中，已經(jīng)體會了這些說明方法的表達效果，更重要的還要讓同學能夠在平常的習作中運用這樣的寫法。于是我支配了一個小練筆：用一段話介紹教室或者黑板等，用上本課學的說明方法。這樣由課內(nèi)向課外延深的設(shè)計，不僅發(fā)揮了同學制造思維的作用，也為提高同學的寫作力量供給了一次很好的時機。

《太陽》教學反思2

我們來看《太陽》教學過程的案例：

〔一〕學習課文。

〔１〕讀課文，學習文中生字新詞。

〔２〕了解太陽的特點——形體大、溫度高、距離遠。

〔３〕理解太陽與人類的關(guān)系——殺滅病菌、形成風云雨雪等。

〔二〕延長課外。

先放一段太陽活動的錄相，而后問同學還知道有關(guān)太陽其他什么學問。教師傾聽同學的發(fā)言，隨機整理出如下學問點：

〔１〕太陽的大家庭中有九大行星；

〔２〕太陽也會熄滅，大約要到５０億年以后；

〔３〕日食現(xiàn)象；

〔４〕太陽的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)；

〔５〕太陽黑子對地球的影響特別大……

最終，讓同學課外收集資料出一期“太陽”學問的報紙。

聽完這節(jié)評優(yōu)課后，筆者疑心重重：

這是一節(jié)語文課，還是一節(jié)常識課?怎么變成了有關(guān)太陽學問的大拼盤？任課者和他的指導教師們真的不知道常識性的課文應(yīng)當怎么上才姓“語”？為何不帶著同學學習課文中的精彩的語言以及怎樣用語言說明一種自然現(xiàn)象的方法？這就是新課標中提倡的語文課向生活開發(fā)？這就是拓寬同學學語文、用語文的天地?

不能否認，語文課確實有學問教育的作用，也即是同學從語言文字中獲得語言、文學、文化學問。但是，語文教學終究有自己的專司之職——關(guān)心同學正確理解和運用祖國的語言文字，舍本逐末、喧賓奪主從來就是愚蠢的行為。筆者劇烈呼吁對語文材料〔主要是課本〕中語文信息的取舍要語文化。教科書所供給的語言信息并非都是具有濃烈文學和人文信息的文學作品，怎樣從教科書所供給的語言信息中精選出為語文學科的性質(zhì)和任務(wù)所規(guī)定的那些最具有語文價值的局部，細心地討論并在教學過程中突出它，不能不成為語文教師在備課前必需首要考慮的問題。假設(shè)不是從是否具有語文價值動身去推斷、篩選、規(guī)定語文材料，必定失去對語文教學的語文化的掌握，使語文課喪失語文的本質(zhì)特征。

《太陽》教學反思3

《晚上的太陽》是一篇人物故事，課文講解并描述了有名科學家愛迪生在媽媽生病時，利用自己的才智制造了光明，讓醫(yī)生順當?shù)赝炅耸中g(shù)，救了母親。告知人們遇事要主動動腦動手。

1、培育同學的質(zhì)疑力量：我在提醒課題后，請同學就題設(shè)疑：課題中的“太陽”為什么要加上引號？晚上有太陽嗎？晚上的“太陽”指的是什么？以此來激發(fā)同學的學習熱忱，引導同學帶著自己提出的問題朗讀課文，同學讀的有目的，有愛好。

2、由于本課內(nèi)容生動易懂，敘事層次清晰。我在理解課文的根底上，進一步指導同學學習默讀課文的方法。默讀時請同學留意兩點：一是要邊默讀邊記憶故事的主要情節(jié)，二是要重點抓住文中的“著急”、“手心攥出汗水”、“眼睛一亮”等詞語來體會愛迪生當時由“著急——緊急——興奮”的心情改變，從而考慮自己在講解并描述這個故事時怎樣插進自己的語言。在進展這一環(huán)節(jié)時，我讓同學自己練說，同桌互說，小組內(nèi)說，最終全班溝通。通過向別人講解并描述故事，既完成了課后練習，也到達了讓同學全面體會課文中人物的思想感情，感受課文語言表達的準確、生動的目的。

3、在指導同學寫字時，我抓住重點，歸類進展指導。如“醫(yī)”的偏旁是匠字框，是新偏旁，最終一筆是點。“請、性、何、秒”這些左右構(gòu)造的字都應(yīng)寫得左窄右寬，留意左右兩局部之間的比例。

《太陽》教學反思4

太陽是地球上萬物的生命之源。本篇課文的靠著豐富的想象力和獨特的制造力，畫出四個不同顏色的太陽。盛夏，烈日掃盡早晨晶瑩的露珠，照耀著大地始終到黃昏，多么沉重悶人的時間！人們懶洋洋的像是失去了生命力。畫個綠綠的太陽吧！讓大地處處一片涼爽。金秋，登高望遠，大地如同茫茫的金海。它給人們獻上一個豐收，快樂的季節(jié)。畫個金色的太陽吧，它會比春天更富有絢爛絢麗的顏色。寒冬，冷風颼颼，天冷得讓人縮手縮腳。畫個紅紅的太陽吧，人們都會有這個盼望。春天，大地復蘇，萬物生長，山清水秀，鳥語花香。畫個彩色的太陽吧，給人驚喜，催人奮進。從課文里，我們能體會到和藹的心地和美妙的心愿。課文語言美麗，讀起來讓人感到親切，滿意，很適合背誦。

本課第一自然段的教學充分敬重同學獨特特點。我設(shè)計的活動極少，只是出示了一個課件——火辣辣的太陽；提出一個問題："看著這個太陽，你們來想像一下，夏天有多熱，你有什么感覺"我依據(jù)孩子們的答復，準時予以引導，確定，贊揚。在我適時點撥下，孩子們的思維活潑了，爭相說著自己的感受。孩子們還想出了好方法讓太陽不那么熱。這時我出示書中的綠太陽圖，讓同學體會綠太陽給人們帶來的涼爽。通過這一熱一冷的比照，孩子們對綠太陽的寵愛之情油然而生，并用朗讀來表達自己的感受。同學在自悟得意中感受到朗讀的樂趣，感受到學習語文的樂趣。

教學中教師教態(tài)親切，語言優(yōu)美，有較好的教師素養(yǎng)。課件設(shè)計的很美。板書板書設(shè)計簡練直觀。多而不濫。運用的非常有效。直觀形象。教師能用較好的信息素養(yǎng)，增添了低班級課堂教學的實效性。整堂課上的很順，環(huán)節(jié)清晰，過渡自然，給聽課的教師一種很舒適的感覺整課上的好玩，美。同學的識字，朗讀都很不錯?？梢娖匠ν瑢W的雙基訓練扎實。

但在讓同學上臺表演金黃的落葉邀請小伙伴品嘗水果這一環(huán)節(jié)對課堂教學中收不到太大實效，可省去。將剩余時間放在最終春天這一自然段的朗讀和說話上。整堂課將更完善。還可多用一些秀麗的圖片來指導低班級同學說話。課堂上同學消失問一些本課教學設(shè)計以外的問題是一種很好的現(xiàn)，是要予以保護。教師可運用教學機靈將同學的問題引回到課文中來。為課堂教學增色。

《太陽》教學反思5

《四個太陽》是篇特別生動好玩的課文，靠著豐富的想象力和獨特的制造力，為春夏秋冬畫了四個不同顏色的太陽。從課文里，我們體會到和藹的心地和美妙的心愿。在這節(jié)課的設(shè)計上我力求讓同學走進一個真實的課堂。我執(zhí)教的是本節(jié)課時，主要表達在識字教學和閱讀教學上。下面談?wù)勎以诮虒W設(shè)計中的主要做法。

讓同學自己學會讀書

在閱讀教學中我比擬重視指導朗讀，但重視朗讀并不代表領(lǐng)著同學讀，我盡可能的把讀書的權(quán)力交給同學，讓同學自己學會讀書。

1、激發(fā)同學的生活體驗

在這堂課上，我通過聲音、想象和教師的語言激發(fā)同學已有的生活體驗。使同學真正走進課文，朗讀課文時產(chǎn)生一種自然而然的情感流露，而非刻意的仿照或帶有肯定定勢語調(diào)的所謂有感情朗讀。如在朗讀彩色的太陽一段時，我我讓同學閉上眼睛，然后描述春天的秀麗，同學依據(jù)已有的生活體驗很簡單想象出春天秀麗的景象，而后讓同學帶著這種心情和體驗去朗讀，同學自然而然的流露出真情實感。

2、理解與朗讀相結(jié)合

朗讀能關(guān)心理解，理解能促進朗讀。在這節(jié)課中我將同學的有感情朗讀與理解課文嚴密結(jié)合起來，盡可能到達一種水乳的交融的效果。如再朗讀綠綠的太陽一段時，我讓同學理解“涼爽”的意思，同學在朗讀時自然把涼爽的感覺讀出來了。

3、用好評價語

低班級同學天真好玩，教師的評價語往往能起到意想不到的效果。因此在同學朗讀時我比擬注意對同學的評價語，評價的語言盡可能豐富，有針對性，使同學更多的感受到讀書帶來的樂趣。

這堂課上下來，我覺得自己的設(shè)計意圖根本能表達，但也存在一些問題，如在識字教學中，無視了“街”這個字的讀音，受方言的影響讀準這個字對同學來說有肯定的困難，應(yīng)當多加強調(diào)。又如在在閱讀教學中，指導四個段落平均用力，這樣上起來有點吃力，可重點指導一段并讓同學背誦，其它段落交給同學自主朗讀，效果會更好一些。再如指導朗讀“金黃的太陽”這一段時，指導不夠到位，如能抓住“金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜?！币痪洌@是是一個比擬難理解的句子，其中的“忙著邀請”更是不簡單表達。假設(shè)通過“金黃的落葉會怎么邀請呢？請你們試著演一演。”加上這一環(huán)節(jié)讓同學在表演中初步體會邀請，再通過教師點評時的語言懂得邀請要看法熱忱，忙著邀請更是表達出金黃的落葉，心地和藹有了好東西還不忘自己的好伙伴。此時再對同學說“就請你來當落葉，讀讀這句話，邀請大家好嗎？”我想同學會更充分的理解，朗讀會特別到位。盡管如此我還是感到特別興奮，由于真實的課堂留有圓滿也是很真實的，也正由于如此，我才可以在一個個小小的圓滿中覺察自己的缺乏，不斷地完善自己。

《太陽》教學反思6

《晚上的“太陽”》這篇課文講解并描述了愛迪生的媽媽突發(fā)闌尾炎，愛迪生想方設(shè)法利用鏡面反射油燈燈光，使醫(yī)生順當做完手術(shù)，進而使愛迪生萌發(fā)了造一個晚上的“太陽”的愿望，并且后來他真的創(chuàng)造了電燈的故事。

我想，課文最吸引孩子的地方應(yīng)是愛迪生想出方法那段文字了，在教學第一課時后，我布置了一個作業(yè)：仔細讀其次自然段，照著做一個小試驗。大多數(shù)孩子親自去做了這個試驗。其次天課堂上，讓同學說說愛迪生的方法是怎樣的？這個方法好不好，為什么？同學都能結(jié)合自己試驗來談。激發(fā)了孩子的學習愛好，他們?nèi)硇牡爻磷碓谖谋局?，把自己想像成那個勤于動腦動手的小愛迪生。

其次自然段前半局部對人物神情的描寫也特別精彩。當全家聽醫(yī)生說“媽媽得的是急性闌尾炎，需要立刻動手術(shù)”，而用油燈照明做手術(shù)很危急時，在場的每個人都顯示出不同的神情：“醫(yī)生遲疑了”、“媽媽苦痛地呻吟著”、“爸爸無可奈何地搓著手”、“愛迪生站在一旁著急地看著媽媽”、“愛迪生的手心攥出了汗水”。針對這些人物的不同神情，在教學中，可引導同學想象、商量：醫(yī)生遲疑什么？媽媽會怎樣苦痛地呻吟？你能表演出爸爸的神情嗎？愛迪生當時會想些什么？他的心情怎樣？抓住這些神態(tài)描寫的詞句，讓同學通過朗讀體會當時狀況的危險。

《晚上的太陽》一課上完以后，同學思維活潑，發(fā)言主動，詳細表如今：

課堂教學表達了同學的體驗探究性。

首先是激活了同學的情感體驗，關(guān)心同學感悟。例如，第一自然段“媽媽得的是急性闌尾炎，需要立刻手術(shù)”時，有同學皺起了眉頭，我準時抓住這一詳情，調(diào)動同學的情感體驗：“你們?yōu)槭裁窗櫰鹆嗣碱^？”讓同學說出了各自的情感體驗，一種將自己置身于情境之中來思索。

其次，讓同學在明白愛迪生的好方法之后，拋出一個問題，進展探究：假設(shè)是你，你有什么好方法來解決媽媽手術(shù)的照明燈呢？同學充分商量之后，各抒己見。為同學的思維和想象供給了寬闊的時空，拓展了同學的思維廣度，進展了同學的求異思維。再如：在課的完畢局部并沒有畫上一個圓滿的句號，而是又讓同學帶著一個個問號走出課堂，到課外連續(xù)探究。讓同學連續(xù)探究愛迪生的其它創(chuàng)造故事，閱讀《世界名人傳記》，《科學家的故事》等等，充分讓同學帶著奇怪???帶著求知的欲望從教室小課堂走進社會大課堂學習探究。

《晚上的太陽》是一篇人物故事，課文講解并描述了有名科學家愛迪生在媽媽生病時，利用自己的才智制造了光明，讓醫(yī)生順當?shù)赝炅耸中g(shù)，救了母親。告知人們遇事要主動動腦動手。

這堂課充分表達了語文課程標準的新理念，以同學為本，著眼于同學語文素養(yǎng)的提高，主動提倡了自主、探究、合作的學習方式，因此整個課堂是生動的，開放的，布滿著生命的活力。

第一，課堂教學表達了開放性。

首先，問題的設(shè)計具有開放性。如：“結(jié)合自己的試驗記錄，說說愛迪生的方法好不好？”開放性的問題給同學的思維和想象供給了寬闊的時空，拓寬了同學思維的廣度，進展了同學的求異思維。其次，提倡同學獨特化的學習，敬重同學獨特的見解和體驗。教學中，教師沒有什么機械的所謂標準答案，只要同學答復的有道理，就充分確定同學的答案，并主動鼓舞同學發(fā)表獨特見解。

其次，課堂教學表達了實踐性。

首先，課堂上創(chuàng)設(shè)了諸多同學言語實踐的情境，讓同學在實踐中學習語言。其次，把語文綜合性學習和課堂教學結(jié)合起來。如：布置同學回家做兩個與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的小試驗，寫一寫試驗的過程與體驗，想一想試驗的收獲。然后在課堂上奇妙合理地運用同學綜合性學習的結(jié)果，調(diào)動同學的體驗學問來理解課文內(nèi)容，進一步體會課文中蘊涵的情感。

第三，課堂教學表達了體驗性。

首先，激活同學的情感體驗，關(guān)心同學感悟。例如，同學讀第一自然段“媽媽得的是急性闌尾炎，需要立刻做手術(shù)”時，皺起了眉頭。教師準時抓住這一詳情，調(diào)動同學的情感體驗：“你們?yōu)槭裁窗櫰鹈碱^？”其次。利用同學做試驗的體驗來感悟愛迪生的聰明。再者，教師有機地調(diào)動同學的體驗去感悟，用語言渲染情感，指導同學通過感情朗讀來表達自己的體驗。

第四，課堂教學表達了探究性。

整個教學過程中，教師緊扣同學動態(tài)生成的問題，因勢利導地和同學一起來探究問題；最終，課的完畢局部并沒有畫上一個圓滿的句號，教師又讓同學帶著一個個問號走出課堂，到課外連續(xù)探究。

《太陽》教學反思7

《四個太陽》富有想象力，布滿了兒童情趣，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，表現(xiàn)了盼望一年四季時的秀麗、到處舒適的和藹的心地和美妙的心愿。

可以借來讓同學感悟想象的美妙。

同學對于太陽并不生疏，可是不同顏色的四個太陽，卻是同學見所未見的。在教學中，我充分利用同學對美妙事物的寵愛之情，結(jié)合他們對課文內(nèi)容的把握，適時引導同學借助畫面，用自己的語言表達課文內(nèi)容，提高同學的口頭表達力量。抓住文章內(nèi)容布滿童趣、語言簡潔、美麗的特點，圍圍著“動腦筋，有創(chuàng)新”設(shè)計教學，主動創(chuàng)設(shè)學習情境，引導同學從讀入手，感知理解課文內(nèi)容，進而培育同學擅長思索、擅長表達的力量。

閱讀教學第一是讀，其次是讀，第三還是讀。于是，在內(nèi)容學習的過程中我就設(shè)計不同要求、不同層次、多種形式的讀，以讀為主，以讀代講，讓同學在讀中感知，讀中體會，讀中思索。如在教學“金黃的太陽”一段時，我先請喜愛這一段課文的同學讀完此段后，讓同學說說“到了秋天，小畫家為什么把太陽畫成了金黃色？然后用課件演示了“秋日果園碩果累累，落葉飄飄”的景象。在邀請說話的情境中指導朗讀，促進同學更好地體會到了“金黃的太陽”給人的喜悅、快樂。又如在教學冬天“紅紅的太陽”時，我在充分讓同學感受冬天冰天雪地、寒風刺骨的情景后，借助課件的演示對同學進展朗讀的指導。

七八歲的孩子，是一株株的.幼苗，讓他們在想象中制造，在想象中積累是非常必要的。因此在學完課文后，我讓同學利用預(yù)備的材料，畫一個自己喜愛的太陽，并想一想你要把它送給誰？為什么要這么畫？接著播放音樂“種太陽”。同學邊聽邊畫太陽，最終展現(xiàn)作品，發(fā)表想法和看法。此時，配樂畫面，表達溝通，把美術(shù)、音樂和語文學科有機地結(jié)合起來，同學的想象力無疑插上了翅膀，同學們的眼亮了，語言也閃光了。有的說：

“我畫了個藍色的太陽送給大海，讓大海藍得像寶石。

”有的說：

“我畫了個心形太陽送給災(zāi)區(qū)兒童，讓災(zāi)區(qū)兒童感受暖和的愛心。

”

《太陽》教學反思8

這節(jié)課的設(shè)計本意是想商量一下第一課時該做點什么。我的思路是，一是檢查預(yù)習，要加強同學預(yù)習習慣的養(yǎng)成。二是初讀課文，讀正確。正音、理解詞語、指導朗讀等環(huán)節(jié)后，同學自讀。三是再讀課文，讀流利。四是關(guān)注課題，思索，質(zhì)疑。通過朗讀課文解決一局部問題，帶著問題思索、朗讀。五是了解?？梢酝ㄟ^文章的內(nèi)容來理解。為其次課時的教學做好鋪墊。

在詳細的教學過程中有這樣的幾個問題：一是備課的時候預(yù)備不充分，沒有能準確的估量教學內(nèi)容。而一些如初讀、詞語的訓練等問題沒有落實到位。初讀環(huán)節(jié)還是要加強。多少還是有一點“表演”的心里在作祟。二是名言警句的作用沒有發(fā)揮出來，沒有和整節(jié)課的教學有機的結(jié)合起來。三是教者的語言還不夠精煉，廢話較多，鋪張了不少時間。四是一些教學設(shè)計沒有落實好。

《太陽》教學反思9

這是一篇講宏大創(chuàng)造家愛迪生小時候的故事。同學很感愛好，在第一課時請同學讀文感知，并對課文內(nèi)容進展質(zhì)疑時，有同學提出兩個問題：一為爸爸請來的醫(yī)生說，為什么“說”的后面不是冒號和引號，而使用了逗號；二是文末愛迪生說要造一個晚上的‘太陽’，此處的太陽不是雙引號，而是一個單引號。這兩個問題我先讓同學綻開商量，覺察他們不能形成科學熟悉，就確定自己講解。

對于同學無法了解、認知的東西，教師應(yīng)不避嫌地講出來，讓他們有正確的認知構(gòu)造。

《太陽》教學反思10

《太陽》這篇文章是一篇科普說明文，是同學迄今為止學到的第一篇說明文。本文的教學重點是理解課文內(nèi)容，初步了解太陽的特點以及太陽和人類的親密關(guān)系，激發(fā)同學學習自然科學的愛好；了解用數(shù)字、比擬等方法來說明事物的寫法。我上的是第一課時，我把上課的內(nèi)容定在學習文章的一到三自然段，即了解太陽的遠、大、熱特點。

在教學時，我能根本做到教學條理清晰、把握課堂教學的重點、盡力突破教學難點。我比擬留意讓同學深化文本，感受是如何通過形象、生動的語言來表現(xiàn)太陽的特點的。我采納同學自學、教師導學等多種形式、給同學足夠的時間來和文本接觸。同時我也留意在朗讀中體會、感悟。教學設(shè)計時，我先讓同學找到后羿不能將太陽射下來的句子，并在旁邊寫上批注。同學們邊畫邊寫，讀中理解，讀中感悟，體會到太陽的特點，同時也讓同學明白是怎樣將太陽的特點進展一一闡述的。

列數(shù)字和舉例子這兩種說明方法比擬簡潔，同學們一講就能理解，但是做比擬同學就比擬難以理解了。因此在說明方法的學習上，我將重點放在了作比擬這種方法上。130萬個地球才抵得上一個太陽。這句作比擬的句子是全文學習的難點。作比擬的句子必需有兩種以上的事物在進展比擬，不然就不能算是作比擬。先讓同學找有那兩種事物，誰大誰??？地球小，太陽大，這種方法就叫作比擬。這樣同學們就很簡單理解了。理解太陽的外表溫度，這是同學認知的盲區(qū)，5500攝氏度終究是一個什么概念，同學們根本不清晰。所以我就從同學最為熟識的事物入手。今日的溫度，夏天最熱的時候的氣溫，假設(shè)氣溫到達50攝氏度會怎么樣？到達一百攝氏度呢？全身都沸騰了，根本不能存活。假設(shè)到達九百度呢？我們都已經(jīng)變成灰了〔同學大笑〕溫度再往上升，到三千攝氏度〔鋼鐵全部變成汽〕。目前為止，鋼鐵是人類覺察的熔點最低的事物。太陽的外表有5500攝氏度，沒有任何東西可以接近它。不管在什么時候，后羿的箭是無法接近太陽的，因此，后羿射日只能是一個神話故事。太陽的中心溫度是多少呢？不知道，誰也無法進去一探到底。對于文章的解讀，我認為我還是做得不錯的。同學的參加主動性很高，而且我們班孩子熱愛閱讀，課外學問面很廣，能夠?qū)ξ恼聝?nèi)容進展聯(lián)系和思索，學習效果不錯。

但是在拓展這一塊，思索還是很欠成熟的，時間比擬匆忙，我還在遲疑進展群文閱讀呢還是進展讀寫結(jié)合。最終我選擇了讀寫結(jié)合，我想從后羿開頭的應(yīng)當從后羿完畢，顯得文章構(gòu)造完好。但是，由于在操作的時候，我沒有提示同學應(yīng)當用上今日學習的學問，所以同學們把后面的內(nèi)容也寫上了，而且作為重點寫上了。在操作時由于時間比擬緊迫，我沒有讓同學對這一問題進展詳細的闡述，導致讀寫結(jié)合訓練失敗。

作業(yè)設(shè)計時，我考慮了本文說明方法的把握與訓練，讓同學寫說明方法。這個練習我覺得設(shè)計得還不錯。

總之，這堂課我是匆忙上臺，許多詳情還沒有經(jīng)過好好思索，就向大家展現(xiàn)了，存在許多缺乏，懇請各位聽課的教師提出珍貴的看法，讓我在往后的教學中思索和改正。

《太陽》教學反思11

1情境導入，激發(fā)愛好

新課標強調(diào)“語文教學應(yīng)激發(fā)同學的學習愛好，注意培育同學自主學習的意識和習慣，為同學創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境?！闭f明文的教學更應(yīng)當創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學的學習熱忱。為此，教學導入時，我播放后羿射日的課件，吸引了同學的留意力。通過問題“后羿真的把九個太陽射下來了嗎？這件事可能發(fā)生嗎？”來導入此課，進展學習。

2重視朗讀，讀中領(lǐng)悟

俗話說：“讀書百遍，其義自見?！敝笇瑢W“讀得好”，等于教學工作勝利了一大半。在新的教學大綱中，朗讀也是素養(yǎng)教育的重要內(nèi)容。養(yǎng)成良好的朗讀習慣，可以使同學的思維更加連貫，對文章的構(gòu)造和節(jié)奏把握得更加準確。

這節(jié)課朗讀占了重要位置。從篇幅內(nèi)容上，有全文讀，分節(jié)讀，分句讀；從形式上，有放聲自由朗讀，個人讀，集體讀；從方法上，有快讀，品讀。朗讀根本上做到了形式各樣，朗讀充分，收到了明顯的效果。

朗讀的目的是要培育同學的語感，使同學在讀中理解，讀中領(lǐng)悟。在教授寫作方法時，我先讓同學在小組內(nèi)朗讀感悟，再指導朗讀體會寫作方法。

3強調(diào)整體感知，培育概括力量

新課標重視培育同學整體感知課文的力量和語言概括力量。為此，我設(shè)計了這樣一個問題：后羿真的把九個太陽射下來了嗎？這件事可能發(fā)生嗎？然后，通過品讀前三段，同學概括出太陽的特點：遠、大、熱。

4合作學習，重視個體

《語文課程標準》指出：“同學是學習和進展的主體。語文課程必需依據(jù)同學身心進展和語文學習的特點，關(guān)注同學的個體差異和不同的學習需求，愛惜同學的奇怪???心、求知欲，充分激發(fā)同學的主動意識和進取精神，提倡自主、合作、探究的學習方式?！?/p>

合作學習一方面培育了同學的團隊精神、合作意識，一方面又在合作中在商量、探究，充分表達自己的見解的根底上，總結(jié)大家的共識，得出滿足的答案。這節(jié)課的重點在了解太陽的特點及其寫作方法，我設(shè)計了這樣一個問題：文章中通過哪些詳細的語句得出太陽的這些特點的呢？請畫出來并好好的讀讀這些句子。想一想從這些句子中，你看出了太陽的什么特點？采納了什么方法讓你了解到太陽的這個特點的？

同學小組商量劇烈，最終匯報時，發(fā)言主動，充分表達了“以同學為主體”的教學理念。

5缺乏之處

〔1〕朗讀指導和訓練還可以在強化一些。

〔2〕一局部同學的主動性未調(diào)動起來。

〔3〕教學設(shè)計還可以更加突出課文的整體性。

《太陽》教學反思12

《太陽》一課為說明文，課文較為枯燥，同學不易產(chǎn)生愛好，因此在教學中我留意了幾下幾點：

1、激發(fā)同學讀書的情趣。新課標提出讓同學成為教學過程的主體，成為課堂學習的仆人，在同學自主學習，自我感知、感受、感悟課文內(nèi)容的根底上，每節(jié)課要有充分的讀書時間。課上在教師的指導下，為同學創(chuàng)設(shè)了情景，通過多種形式的讀，激發(fā)了同學的情趣，在讀中感悟。課堂中表達了師生互動，生生互動，生師互動的多方位的課堂構(gòu)造。

2、聽說讀的力量有機結(jié)合，促語文力量協(xié)調(diào)進展。本節(jié)語文課不是單一的說與讀，而是讀說結(jié)合，在讀中感悟，并有意識培育同學讀出自己的感受，并與他們溝通，正確表達自己的體會，讓讀與說有機結(jié)合，使同學口語表達力量得以進展與提高。

3、運用多媒體幫助教學。在課件的使用上，運用太陽圖片和太陽活動錄像，使同學更深刻地體會到太陽的大、熱、遠這些特點，使他們的形象思維得以進展。太陽與地球的關(guān)系，文中表述的較概括，同學不易理解，這時多媒體的運用，使文字詳細化、形象化、生活化，使同學切實感受到太陽對地球的重要性。

4、學問的拓展激發(fā)同學自主探究的愛好。課外學問的適當介入，使同學學習不僅僅局限于書本，而是與生活實際和自己所了解的內(nèi)容相聯(lián)系，同時也激發(fā)了同學對大自然探究的愛好，使同學的目光由課內(nèi)投向課外。

以上四點的表達，使同學學得簡單，教師教得輕松。

《太陽》教學反思13

本月我們托班這月的主題《曬太陽》，這個主題里面有一節(jié)《曬太陽》教學活動。這個活動的目標：1.在陽光下進展走、跑、跳、蹲等動作。2.感受陽光的暖和。所以我把這節(jié)課的教學場地，選在了戶外。通過讓幼兒直接感受太陽的溫度和特點，知道太陽石紅紅的、圓圓的，照在身上是暖洋洋的，更好的完畢這月的主題。

在整個活動的進展中，我覺察了幾個問題。寶寶們不常常到戶外上教學活動課，也只有戶外活動的時候會到戶外進展活動，就在上課的時候，像平?；顒訒r那樣散漫，所以我需要花更大的聲音來制止他們的不行取行為，來吸引幼兒們的留意。戶外場地的空間比擬大，托班幼兒的年齡又較小，不能很好的掌握住自己的行為，剛剛幫他們排好的位置，不出幾分鐘，就變得不成樣子。我在想是不是將桌子和椅子搬出來，這樣不僅能像平常上課那樣，而且還能在戶外邊接觸大自然，邊進展教學活動，又不簡單將座位亂掉?？偟膩碚f，在戶外進展的教學活動，幼兒們的愛好還是較高的，可以在玩中學習，他們是很情愿的。

《太陽》教學反思14

《太陽》是一篇科普說明文，介紹了太陽的特點以及太陽與地球、人類的親密關(guān)系。在學習時，我們一方面要了講解明事物的方法，初步學習閱讀說明文的方法；另一方面要理解課文內(nèi)容，了解太陽的有關(guān)學問，初步熟悉人類與太陽的親密關(guān)系，激發(fā)同學學習自然科學學問的愛好。同學初次接觸到科普說