《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計(jì)

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一、激發(fā)愛好，導(dǎo)入新課：

同學(xué)們！本單元的課文要引導(dǎo)我們走進(jìn)童話的世界。童話，大家肯定讀了不少。你讀了哪些童話故事？喜愛哪個(gè)角色？說一說。是啊，童話世界五光十色，令人遐想，給人啟迪。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)童話的世界，走進(jìn)英國(guó)有名童話作家王爾德的《巨人的花園》，看看“巨人的花園”是什么樣的，里面發(fā)生了什么事？〔板書課題：《巨人的花園》〕介紹：王爾德，英國(guó)有名作家〔幻燈片出示〕

二、再讀課文，初步感知：

1、我的詞語庫：讓同學(xué)讀讀詞語，把握字詞。

2、聽課文朗讀，完成習(xí)題。

〔1〕巨人外出，孩子們玩耍時(shí)，花園里什么樣？

〔2〕巨人回來，禁止孩子們玩耍，花園什么樣？

〔3〕孩子們偷偷鉆進(jìn)花園玩耍，花園有什么改變？

〔4〕巨人訓(xùn)斥孩子們離開時(shí)，花園又怎么樣?

3、重點(diǎn)句子賞析

4、一堵墻圍住了孩子的腳步，也圍住了〔春天、友情、暖和、歡樂?〕。留下了〔冬天、寒冷、荒蕪、孤獨(dú)〕。

5、理解重點(diǎn)句子：沒有孩子的地方，就沒有春天。

6、喚來春天，需要一顆〔寬容、友善、熱忱、暖和〕的心。

7、小結(jié)：美好源于寬容、和善和共享！

8、原著結(jié)尾：幻燈片出示

三、總結(jié)全文、拓展延長(zhǎng)：

〔1〕學(xué)了這一課，你有什么收獲？結(jié)合實(shí)際談一談。

〔2〕寫作上：童話不僅有豐富的想象，還蘊(yùn)含了深刻的道理。這一課，的語言也很美，值得我們學(xué)習(xí)。在今后的習(xí)作中，盼望同學(xué)們學(xué)會(huì)運(yùn)用美麗語句。

四、名人名言

五、布置作業(yè)：

搜集有關(guān)王爾德的童話故事，讀一讀，談?wù)勛约旱母惺埽瑢懸黄x后感。

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一、教材簡(jiǎn)析

這是英國(guó)作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍，很生氣，他在花園四周筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從今，園里花不開，鳥不叫，一片荒蕪，春、夏、秋都不愿光臨，只有冬天永久留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進(jìn)來，春天也就跟著孩子們來了，園里立即變得生氣勃勃。當(dāng)他把孩子們?cè)俅乌s出花園之后，花園又被冰雪掩蓋了。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即撤除了圍墻，花園成為孩子們的范圍，巨人生活在美麗的花園和孩子們中間，感動(dòng)無比的美好。從這篇童話中，我們可以體會(huì)到，能和大家一起共享的歡樂才是真正的歡樂。

本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法綻開故事情節(jié)、揭示道理。文中有很多處進(jìn)行了對(duì)比，如：巨人砌墻后花園情景的對(duì)比，巨人砌墻與拆墻后看法的對(duì)比、感覺的對(duì)比，正是在這些對(duì)比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

１、熟悉８?jìng)€(gè)生字，會(huì)寫出１２個(gè)生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飄舞、草翠花開、訓(xùn)斥、掩蓋、注視、火辣辣、冷酷、開心、撤除”等詞語。

２、有感情的朗讀課文，能依據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

３、明白歡樂應(yīng)當(dāng)和大家共享的道理，情愿和同學(xué)溝通閱讀感受。

三、教學(xué)建議

１、引導(dǎo)同學(xué)理解詞語，了解課文的基本內(nèi)容時(shí)，可以采納先學(xué)后指導(dǎo)的教學(xué)方法，先放手讓同學(xué)閱讀，在同學(xué)閱讀的基礎(chǔ)上，抓住人物看法的改變、感覺的改變和花園情景的改變，通過朗讀、想象等方法感悟童話所提示的道理，體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。

２、引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)時(shí)，可以讓同學(xué)在明白了童話所揭示的道理之后，深化揣摩自己喜愛的部分。形式上不拘一格，假如對(duì)故事情節(jié)感愛好，可以與同學(xué)合作演一演；假如對(duì)童話的語言感愛好，可以深化讀讀有關(guān)段落；假如對(duì)人物形象感愛好，可以與同學(xué)綻開人物形象的商量，在充分溝通的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)把自己喜愛的句子抄寫下來。

３、引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)童話所揭示的道理時(shí)，應(yīng)主要采納朗讀和想象的方法，緊緊抓住巨人的表現(xiàn)與花園里的情景綻開教學(xué)。如：對(duì)比巨人回來前后花園里的情景：巨人回來前，花園是什么情景？回來后，又是什么情景？〔先讀課文，用課文中的話說；再讀課文，邊讀邊想象，用自己的話描述；最終通過朗讀表現(xiàn)這種情景〕又如，對(duì)比巨人醒悟前后的改變：巨人醒悟前是什么樣子的？醒悟后又是什么樣子的？應(yīng)當(dāng)怎樣讀巨人醒悟前的話？在充分朗讀和想象的基礎(chǔ)上，組織同學(xué)讀后有什么體會(huì)，或是有什么發(fā)覺。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

引導(dǎo)同學(xué)圍繞“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊”這個(gè)問題進(jìn)行研讀，巨人醒悟前是什么樣子？醒悟后又是怎樣？應(yīng)當(dāng)怎樣讀巨人醒悟前的話：

１、研讀課文二至八自然段，體驗(yàn)巨人在行動(dòng)上和心理上的改變：

⑴指出文中的句子讀一讀、畫一畫、說一說。

⑵讀了這一大段話，你有什么發(fā)覺：

讓同學(xué)體會(huì)對(duì)比朗讀，進(jìn)一步體驗(yàn)盤古開天地的困難。

２、指導(dǎo)朗讀，能以欣賞的語氣讀讀這一些自然段。

３、再讀二至八自然段，體驗(yàn)童話故事想像奇妙的特點(diǎn)：

⑴讀一讀，說說你有什么感受

⑵再讀一讀，把你的感受讀出來

⑶你還想到什么情景？能仿照書中的句式說一說嗎？

４、同學(xué)朗讀巨人醒悟前的對(duì)話：

⑴自由朗讀，一邊讀一邊想像。

⑵指名同學(xué)多人次朗讀。

五、資料袋

童話：童話是兒童文學(xué)的重要體裁，是一種具有深厚幻想顏色的虛構(gòu)故事，其語言生動(dòng)淺顯，對(duì)自然物往往作擬人化的描寫，多采納夸張、擬人、象征等表現(xiàn)手法編織奇異的情節(jié)?；孟胧峭挼幕咎卣?，也是童話反映生活的特別藝術(shù)手段。童話主要描繪虛擬的事物和境界，消失于其中的“人物”，是并非真的假想形象；所講解并描述的故事，也是不行能發(fā)生的。但是童話中的種種幻想，都植根于現(xiàn)實(shí)，是生活的一種折射。童話創(chuàng)作一般運(yùn)用夸張和擬人化手法，并遵循肯定的事理規(guī)律綻開離奇的情節(jié)，造成濃烈的幻想氣氛，形成超越時(shí)空制約、亦虛亦實(shí)、亦幻猶真的境界。此外，童話也經(jīng)常采納象征手法塑造幻想形象，以影射、概括現(xiàn)實(shí)中的人事關(guān)系。

王爾德：１９世紀(jì)后期英國(guó)有名的作家、詩人、劇作家，唯美主義的代表人物。他在英國(guó)文學(xué)史上具有特別地位。在他安眠處的墓碑上，他被譽(yù)為“才子和戲劇家”。王爾德一生只為世人留下了篇童話，分別收錄在１９８８年出版的《歡樂的王子故事集》和１９８１出版的《石榴之家》，他的作品追求語言的表達(dá)效果。他的童話，講解并描述性的特點(diǎn)很強(qiáng)。幾乎全部和王爾德生疏的人在回憶他時(shí)，都會(huì)提到王爾德無以倫比的口才。讀他的童話，每每讓人覺得，這位生活在１９世紀(jì)維多利亞時(shí)代的宏大作家，依舊在和我們娓娓交談。

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設(shè)計(jì)說明

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：為了關(guān)心同學(xué)理解課文，可以引導(dǎo)同學(xué)隨文學(xué)習(xí)必要的語文學(xué)問。《巨人的花園》這篇課文顯著的特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法綻開故事情節(jié)，揭示道理。文中多處運(yùn)用了對(duì)比，如花園景物的對(duì)比，冬天般性格的巨人和春天般性格的孩子的對(duì)比等。正是在對(duì)比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來了?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出：閱讀是同學(xué)獨(dú)特化的行為。所以要重視同學(xué)的獨(dú)特化解讀，激發(fā)同學(xué)大膽猜測(cè)，敬重個(gè)體學(xué)習(xí)意愿，引導(dǎo)同學(xué)自讀自悟，提升同學(xué)的語文素養(yǎng)。

課前預(yù)備

1.老師預(yù)備：閱讀王爾德的《自私的巨人》，搜集王爾德的資料，搜集有關(guān)童話的資料;制作課件。

2.同學(xué)預(yù)備：(1)預(yù)習(xí)、自讀課文;(2)查找有關(guān)童話的資料，了解童話的類型及特點(diǎn)。課時(shí)支配

2課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們，你們喜愛童話嗎?為什么呢?

是啊，童話是一座巨大的寶庫。一篇篇?jiǎng)尤嗣利惖耐捵屛覀兩钌畛磷?。有了童話，我們的童年生活變得絢麗多彩。

2.今日，老師向大家推舉一篇童話——《巨人的花園》，讀了故事的名字，你最想知道什么呢?

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)童話，讓同學(xué)猜測(cè)，實(shí)現(xiàn)閱讀中的自我歡樂，增添同學(xué)閱讀童話的愛好。

二、初讀課文，學(xué)會(huì)字詞

1.檢查預(yù)習(xí)狀況：指名分段朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.師生訂正讀音。

3.點(diǎn)撥：“允”應(yīng)讀yǔn，不要讀成rǔn;“拆”應(yīng)讀chāi，不要讀成cāi。另外，“火辣辣”的“辣”在ABB式的詞語中發(fā)生變調(diào)，應(yīng)讀作huǒlālā。

4.小組溝通理解詞語。重點(diǎn)解釋“洋溢、熱鬧、訓(xùn)斥、叱責(zé)”。

5.反饋溝通，老師重點(diǎn)檢查“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飄舞、草翠花開、訓(xùn)斥、注視、火辣辣、冷酷、開心、撤除”等詞語的讀寫。

6.找出不理解的詞語，聯(lián)系上下文理解詞語。

7.指導(dǎo)難寫、易錯(cuò)字的書寫：“牌”“添”“覆”“拆”“酷”。易錯(cuò)字“添”的右下角是“”，而不是“小”，引導(dǎo)同學(xué)回憶有這個(gè)部件的字——“慕”，加深印象，避開寫錯(cuò)。同學(xué)在練習(xí)本上練習(xí)書寫生字。師相機(jī)指導(dǎo)。

設(shè)計(jì)意圖：給同學(xué)充分的閱讀時(shí)間，讓孩子真正有時(shí)間把課文讀通順。讓同學(xué)通過自學(xué)的方式學(xué)習(xí)生字新詞，培育同學(xué)的自學(xué)力量。

三、再讀課文，整體感知

1.同學(xué)默讀課文，想一想：這個(gè)童話故事主要講了什么事?

2.商量溝通。

本課寫了一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍，很生氣，他在花園四周筑起了圍墻，將孩子們拒于墻外。從今，花園里只有冬天。一天，孩子們從圍墻的破損處鉆進(jìn)來，花園里立即變得春意盎然。當(dāng)他把孩子們?cè)俅乌s出花園之后，花園又被冰雪掩蓋了。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，撤除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在美麗的花園和孩子們中間，感到無比的美好。

3.自由讀文，說說自己讀懂了什么，提出自己產(chǎn)生疑問的地方。

4.同學(xué)相互溝通，解決問題。

設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，閱讀是同學(xué)獨(dú)特化行為。通過閱讀課文，使同學(xué)整體把握課文思路。引導(dǎo)同學(xué)自讀、自悟，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的情感體驗(yàn)，關(guān)注同學(xué)的感受，使朗讀成為同學(xué)探究的重要方式，讓同學(xué)在自主的氣氛中學(xué)習(xí)，自主地讀、說、悟。

四、總結(jié)設(shè)疑，布置作業(yè)

1.巨人的花園發(fā)生了什么改變?為什么會(huì)有這些改變?讓我們下節(jié)課連續(xù)學(xué)習(xí)吧。

2.抄寫自己喜愛的詞語和句子。

設(shè)計(jì)意圖：設(shè)疑式總結(jié)，勝利激發(fā)同學(xué)連續(xù)學(xué)習(xí)課文的愛好，并且為同學(xué)的深化閱讀起到了導(dǎo)航的作用。

其次課時(shí)

一、談話引入，直入主題

課件出示巨人的花園的圖片：這是什么地方?(巨人的花園)這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)《巨人的花園》，感受童話的樂趣。

設(shè)計(jì)意圖：通過圖片引入課文，進(jìn)一步激起同學(xué)學(xué)習(xí)課文的愛好，也為下面看圖學(xué)習(xí)童話的教學(xué)策略埋下伏筆。

二、看圖想象，感受花園的改變

(一)巨人回來前花園的景象。

1.出示課件(圖片)，從圖中你體會(huì)到了什么?(巨人的花園是個(gè)秀麗的花園。)

2.圖中孩子們玩得怎么樣?(同學(xué)暢所欲言)

3.默讀課文，畫出文中表現(xiàn)圖畫的內(nèi)容的句子。

(1)那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。

(2)花園里常年洋溢著孩子們快樂的笑聲。

4.“那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片?！边@句話運(yùn)用了什么修辭方法?(排比)

5.朗讀這句話，你仿佛看到了什么，聽到了什么，聞到了什么?

6.把你的感悟帶到朗讀中，再來讀讀第1自然段。

7.還可以用哪些詞語形容花園?(蜂飛蝶舞、百花爭(zhēng)艷、生氣勃勃、鳥語花香??)

8.同學(xué)們看圖片聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際，想一想文中的孩子們一邊玩一邊說些什么。(這真是一個(gè)樂園啊!這里這么秀麗，我們要常常來玩啊!)

9.指導(dǎo)有感情地朗讀。

(二)巨人回來后花園的景象。

1.出示課件(圖片)。巨人回來后，花園怎么樣了?畫出描寫圖畫的語句。

(1)巨人的花園里仍舊是冬天，每天狂風(fēng)大作，雪花飄舞。

(2)鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪掩蓋了。

2.同一座花園，一會(huì)兒是鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香，一會(huì)兒又是狂風(fēng)大作、雪花飄舞、寒風(fēng)刺骨，這究竟是怎么一回事呢?

設(shè)計(jì)意圖：利用圖畫學(xué)習(xí)童話，既能激發(fā)同學(xué)學(xué)文的愛好，又能引導(dǎo)同學(xué)鉆研文本，發(fā)揮想象，在主動(dòng)主動(dòng)的情感活動(dòng)中有所感悟和思索。呈現(xiàn)巨人的花園兩種截然不同的景象，讓同學(xué)在頭腦中產(chǎn)生劇烈的碰撞，使他們能圍繞這一改變進(jìn)一步去閱讀文本，了解故事。

三、閱讀課文，感受巨人的改變

1.這么一座美麗的花園，由于巨人的到來，一下子變成了一座寒冷的“雪城”，這究竟是為什么呢?誰能從文中找到一句話來說明緣由呢?(喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!)

2.你們是從文中的哪些地方感受到他的任性與冷酷的?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，把它們找出來。

(1)課件出示：有一年秋天，巨人突然回來了。他見到孩子們?cè)诨▓@里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”

A.他為何如此生氣?他的心里在想什么呢?(這是我的花園，這里的秀麗是屬于我的，他們會(huì)破壞我的花園的。)

B.他如此生氣!讓我們可以想象到此時(shí)巨人的表情又是怎樣的?(怒目圓睜、滿臉通紅。)

(2)課件出示：趕走孩子以后，巨人在花園四周砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌。

A.他為什么要砌圍墻，為什么要豎這么一塊告示牌?(為了不讓孩子們進(jìn)入他的花園。)

B.當(dāng)孩子們想進(jìn)去玩時(shí)，發(fā)覺一堵高高的墻擋住了進(jìn)花園的路，一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌冰冷而無情地直立在眼前，孩子們，你們感覺到的是——(難過、難受。)

是啊，這禁止入內(nèi)，禁止了??禁止了??禁止了??(禁止了孩子們的進(jìn)入，禁止了快樂，禁止了秀麗??)

C.所以，當(dāng)春天來臨，村子里又開出秀麗的鮮花，不時(shí)傳來小鳥的歡叫時(shí)，圍墻里邊卻是——

(引讀：但不知為什么，巨人的花園里仍舊是冬天，每天狂風(fēng)大作，雪花飄舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟顫抖。)巨人啊，你這一堵圍墻，圍住了??圍住了??圍住了??(圍住了寒冷，圍住了孤獨(dú)，圍住了荒蕪??)

D.當(dāng)巨人迷惑不解時(shí)，同學(xué)們，我們多么盼望能站在他的面前告知他——(引讀：?jiǎn)緛砗模悄隳穷w任性、冷酷的心啊!)

(3)課件出示：可是巨人又發(fā)脾氣了：“好簡(jiǎn)單才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去!”“喂!你趕快滾出去!”巨人大聲叱責(zé)。

A.正是他可怕的訓(xùn)斥，使孩子們紛紛逃離。而與此同時(shí)——(引讀：鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪掩蓋了。)

B.巨人趕走了孩子們，但與此同時(shí)，他也趕走了——(引說：他希望已久的春天!)

C.從巨人叱責(zé)的話中，你能想象出他此時(shí)的行為嗎?(巨人怒目圓睜，喘著粗氣，雙手叉腰，大聲叫喊著。)

3.面對(duì)巨人的叱責(zé)和如此冷酷的言語，小男孩非但沒有拔腿逃跑，而且——(引讀：用他那會(huì)說話的眼睛注視著巨人。)

(1)“注視”是什么意思?(聚精會(huì)神地看，目不轉(zhuǎn)睛地看，精神高度集中地看。)

(2)同學(xué)們，小男孩不說話，就這么注視著，用他那會(huì)說話的眼睛注視著。他嘴上雖然沒說什么，但他的眼睛分明在告知巨人??(你知道是什么讓你只能擁有冬天嗎?那就是你的任性與冷酷呀!是你的自私讓你只能承受著孤獨(dú)與孤獨(dú)，你怎么還不醒悟呢?)

(3)巨人看著小男孩的眼神，心里感到火辣辣的。那是由于巨人從小男孩的眼神中看到了??(勸慰、理解、寬容、勸說、敬重、英勇、熱忱??)

(4)過渡：小男孩在樹下一伸手，桃樹立刻綻出綠芽，開出很多秀麗的花朵。巨人最終明白了。他明白了什么?(孩子們的到來會(huì)給巨人帶來美妙的春天，他的任性與冷酷所能帶給他的只有孤獨(dú)、孤獨(dú)、寒冷、苦痛??)

4.如今他最終全明白了，他怎能不感謝這個(gè)小男孩呢?讓我們自由讀第9自然段。

5.當(dāng)小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下時(shí)，巨人第一次感到了暖和和開心，于是，他立即撤除圍墻，把花園給了孩子們。從那以后怎樣了呢?齊讀最終一個(gè)自然段，感受暖和和開心。

設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)在學(xué)習(xí)文本語言的同時(shí)，得到思想的洗禮。不僅讓同學(xué)學(xué)習(xí)到了對(duì)語言理解的方法，還讓同學(xué)明白了做人的道理。

四、感悟道理，升華主題

1.巨人的冷酷和任性喚來了寒冬，巨人醒悟后花園里一片美景，正是這劇烈的對(duì)比，讓我們體會(huì)到其中蘊(yùn)含的道理。誰來說說你體會(huì)到什么?

2.在日常生活中，你有與別人共享歡樂的經(jīng)受嗎?說一說你是怎樣與人共享歡樂的?

3.是啊!“贈(zèng)人玫瑰，手有余香?！碑?dāng)你把歡樂共享給大家時(shí)，一個(gè)歡樂就會(huì)變成很多個(gè)歡樂，那樣，你才會(huì)感到美好。

設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際，說出了自己的親身經(jīng)受，這樣，“與人共享歡樂”的種子會(huì)在同學(xué)的心中生根發(fā)芽，讓同學(xué)切實(shí)得到情感體驗(yàn)。

五、總結(jié)全文，布置作業(yè)

1.老師看過王爾德的這篇童話的原文，這個(gè)故事原來的結(jié)尾是：很多年過去了，巨人變得年邁而體弱。他已無力再與孩子們一起玩耍，只能坐在一把巨大的搖椅上，一邊觀看孩子們玩嬉戲，一邊觀賞自己的花園，他常說：“我有很多秀麗的鮮花，但孩子們才是最美的花朵!”

2.作業(yè)：發(fā)揮你的想象，以后花園會(huì)是什么樣子，給課文再畫上一幅畫，寫一段話，留意人物的語言、動(dòng)作、心理描寫。

設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：語文教學(xué)中要培育同學(xué)的綜合素養(yǎng)，注意讀寫結(jié)合。一篇篇課文就是一個(gè)個(gè)鮮活的范例。通過這些綜合性學(xué)習(xí)，使同學(xué)在揣摩、比較、體會(huì)中感

悟本課的表達(dá)特點(diǎn)，感受童話的魅力，很好地突破了本課重點(diǎn)。

板書設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

1.注意培育同學(xué)依據(jù)圖畫感悟文本。這則童話的一個(gè)顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法綻開故事情節(jié)，揭示道理。在這些對(duì)比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，在教學(xué)過程中我以圖畫為載體，研讀文本，發(fā)揮同學(xué)的想象，讓同學(xué)在想象中明白故事所揭示的道理，也讓同學(xué)知道看圖學(xué)習(xí)童話是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)策略。

2.在教學(xué)過程中，注意讀寫結(jié)合。巧用文章行文處的空間進(jìn)行自然補(bǔ)白。一堂課下來，我的教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)了，突破了重點(diǎn)，培育了同學(xué)語感。

《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飄舞、草翠花開、訓(xùn)斥、掩蓋、注視、火辣辣、冷酷、開心、撤除”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，能依據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

3、明白歡樂應(yīng)當(dāng)和大家共享的道理，情愿和同學(xué)溝通閱讀感受。

教學(xué)重難點(diǎn)：

本課的教學(xué)重點(diǎn)是想象畫面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的改變，教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。

教學(xué)預(yù)備：

課件

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

其次課時(shí)

教學(xué)過程：

一、激趣入境

1、同學(xué)們今日可真精神，老師問你們一個(gè)好玩的問題：你們有翅膀嗎？其實(shí)我們每個(gè)人都有，這節(jié)課老師就和大家一起張開想象的翅膀再一次飛進(jìn)王爾德筆下的《巨人的花園》。板書課題、生齊讀

2、昨天我們初讀了課文，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下巨人的花園什么樣呢？

3、、指名回答。

二、細(xì)讀探究

1、情境渲染：正值孩子們沉醉在這秀麗而又歡樂的花園里時(shí)，巨人回來了，花園里發(fā)生了奇妙的事。請(qǐng)同學(xué)們自由讀文，一邊讀一邊想象畫面，花園里發(fā)生了什么奇妙的事情？這件奇妙的事情引起了你的哪些思索？讀后我們來溝通一下。

2、指名發(fā)言溝通后，師梳理。

提煉出大家都關(guān)注的兩個(gè)話題：

〔1〕春天為什么會(huì)離開巨人的花園？

〔2〕春天為什么又會(huì)回到花園里呢？

〔老師隨機(jī)出示這兩個(gè)問題〕

3、小組合作探究學(xué)習(xí)

師鼓舞：帶著問題再來讀文，一邊讀一邊想，然后在小組內(nèi)進(jìn)行商量，最終形成自己小組的看法，咱們比一比看看哪個(gè)小組的看法最全面，最有勸說力。

4、同學(xué)匯報(bào)：

〔1〕〔我們小組通過商量，認(rèn)為……〕小組代表匯報(bào)后老師小結(jié)：是巨人的自私、任性、冷酷使春天離開了花園，巨人趕走了孩子，春天也走了。

找出巨人趕走孩子的句子，聯(lián)系上下文想像一下，巨人說這些話的時(shí)候會(huì)是什么樣子？可能會(huì)怎么想？生表演讀。你能評(píng)價(jià)一下此時(shí)的巨人嗎？

〔2〕孩子們被趕走了，春天也走了，花園里什么樣呢？〔放課件〕此時(shí)的花園變了，讓你感覺怎樣？〔凄涼、寒冷〕假如你是巨人，你會(huì)有什么樣的感受呢？〔孤獨(dú)、孤獨(dú)〕讀課文的第6自然段。體會(huì)一下花園的凄涼和巨人的孤獨(dú)。〔同學(xué)自由讀后指名讀，師隨機(jī)出示第6自然段〕

〔3〕那春天為什么又回來了呢？哪個(gè)小組同學(xué)有自己的見解，小組代表發(fā)表看法。

畫出描寫小男孩的句子，同學(xué)猜測(cè)，小男孩那雙會(huì)說話的眼睛注視著巨人，會(huì)說什么？巨人從小男孩的動(dòng)作中知道了什么？

師指導(dǎo)讀：是的，小男孩用無聲的語言和滿樹的桃花讓巨人明白了沒有孩子的地方就沒有春天，他是多么感謝小男孩啊，你能讀好第9自然段嗎？指導(dǎo)讀。

〔4〕情境渲染：真是春風(fēng)溶化冰雪，暖語滋潤(rùn)心田，醒悟后的巨人變得怎么樣呢？我們男女生賽讀最終兩段。

說說，你仿佛觀察了什么？太好了，我們幫巨人換一個(gè)廣告牌吧?！仓该f〕老師帶你們?nèi)セ▓@看看好嗎？

看他們玩得多快樂啊，此時(shí)的巨人變得和以前有什么不同了？〔寬容，豁達(dá)〕和孩子們?cè)谝黄鹚麜?huì)有什么感受呢？

〔5〕巨人用寬容和善的心溶化了堅(jiān)冰。從今，他的花園里又春意盎然，布滿了歡聲笑語，它又成了孩子們的樂園。讓咱們隨著孩子們的歡樂?聲歡樂地朗讀最終一個(gè)自然段。

三、溝通感悟

1、從這篇童話中你懂得了一個(gè)什么道理？

生：人不要太自私

生：要敬重別人

生：寬容的人才會(huì)有歡樂

生：歡樂要大家共享

2、名言大放送〔老師想把這幾句話送給我們四2班的全體同學(xué)〕

課件出示：〔齊讀〕

假如把愛拿走，我們的地球?qū)?huì)變成一座墳?zāi)龚D――白朗寧〔大詩人〕

送一份歡樂給別人你會(huì)得到成倍的歡樂―――陳俠〔教育家〕

愛，既是付出，也是享受。

3、你也能把你的收獲和體會(huì)創(chuàng)編成一條名言嗎？〔同學(xué)練寫后溝通〕

四、作業(yè)：

1、收集有關(guān)美好的名人名言。

2、把《巨人的花園》編成童話劇，以小組為單位演一演。

3、收集王爾德的其它童話故事，用自己喜愛的方式講給大家聽。

板書：

外出旅行洋溢著笑聲

巨人的花園砌起圍墻掩蓋著冰雪共享歡樂

撤除圍墻孩子的樂園

《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物所表達(dá)的情感，能依據(jù)課文想象畫面。

3、明白歡樂應(yīng)當(dāng)和大家共同共享的道理，情愿和同學(xué)溝通閱讀感受。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：體會(huì)人物所表達(dá)的情感，能依據(jù)課文想象畫面。

難點(diǎn)：明白歡樂應(yīng)當(dāng)要和大家共同共享的道理，情愿和同學(xué)溝通閱讀感受。

一、復(fù)述故事內(nèi)容導(dǎo)入

1、同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《巨人的花園》這篇課文，有誰能把故事給大家再講一遍？

2、板書揭題：巨人的花園

二、再讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

如今請(qǐng)大家?guī)е鴨栴}，把課文再次地仔細(xì)讀一遍，邊讀邊想，巨人一共多少次訓(xùn)斥孩子？再把巨人訓(xùn)斥孩子的話的句子畫下來。

三、細(xì)講課文，分層理解。

1、巨人外出時(shí)，花園是一個(gè)什么樣子的？請(qǐng)從課文中找出詞語來形容它。

2、這么秀麗的花園在巨人回來時(shí)卻發(fā)生翻天覆地的改變。請(qǐng)大家齊讀3-6自然段，找找花園有什么樣的改變？

3、巨人是如何叱責(zé)這些孩子的？綻開想象，說說巨人在說這些話的時(shí)候心理是怎么想的？他說話的時(shí)候可能會(huì)帶有什么樣的表情？〔扮演〕

4、當(dāng)巨人做了這一切之后，它的花園發(fā)生了什么改變呢？

5、在發(fā)生這一系列的改變之后，巨人意識(shí)到自己的錯(cuò)誤了嗎？他接下來又是怎么做的？

6、這一次他又是如何訓(xùn)斥孩子的？為什么？〔扮演巨人訓(xùn)斥孩子的表情〕

7、巨人在第三次又是怎樣的變本加厲？這一次又會(huì)是怎樣的表情？

8、創(chuàng)設(shè)情境：當(dāng)小男孩面對(duì)巨人的大聲叱責(zé)的，可能會(huì)說些什么呢？為什么會(huì)讓巨人心里感到火辣辣的？

9、學(xué)到這里，你認(rèn)為巨人是怎樣的人？假如是你，你會(huì)對(duì)巨人說什么？〔自由發(fā)表言論〕

10、大家這么掏心掏肺，不知道你們的話語會(huì)不會(huì)想春風(fēng)一樣吹入巨人的心中，讓他心理也有春天呢？

11、請(qǐng)大家接著往下看，找一找巨人發(fā)生改變的句子。

12、巨人發(fā)生了如此之大的改變，大家想不想讀一讀，邊讀邊想想畫面。

13、讀了以后，你們看到一個(gè)怎樣的巨人？

〔和善、慈愛、美好、歡樂·······〕

14、學(xué)完了巨人的改變，大家了解到這采納的是什么寫法。下面有兩項(xiàng)供選擇：a比較b對(duì)比。應(yīng)當(dāng)是哪一種呢？

〔對(duì)比，前后鮮亮不同，前壞后好就是對(duì)比〕

15、除了巨人發(fā)生了改變之外，還有什么也發(fā)生了改變？〔花園〕請(qǐng)大家找出花園改變的句子讀一讀。

四、小結(jié)

愛使花園發(fā)生了巨大的改變，同學(xué)們從童話中熟悉到了什么？〔和大家一起共享的歡樂才是真正的歡樂?！?/p>

板書設(shè)計(jì)：

9、巨人的花園

外出時(shí)：四季如畫

回來時(shí)：只有寒冬

醒悟：沒有孩子的地方就沒有春天

道理：和大家共享的歡樂才是真正地歡樂

教學(xué)反思：

這是一篇童話故事，主要是培育孩子喜愛童話的愛好，讓他們?cè)谕捁适轮懈惺艿饺说恼嫔泼?，以及做人的道理。本?jié)課所上的是其次課時(shí)，主要以同學(xué)自我發(fā)揮為主，讓同學(xué)自己通過朗讀、表演等方式去理解故事。那么在本節(jié)課上，我個(gè)人覺得存在著許多的問題：

優(yōu)點(diǎn)：

1、同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好正濃，流露出了對(duì)通話的寵愛。

2、同學(xué)較喜愛的扮演的同學(xué)方式。

3、對(duì)于一些句子的體會(huì)較好。

缺點(diǎn)：

1、課文講解思路不夠清楚，把握度不夠緊湊。

2、同學(xué)們的表演沒能放得開，不夠大膽。

3、在表達(dá)上缺乏語言，不夠深化。

4、沒能很好地再現(xiàn)文本。

建議：

1、訓(xùn)練孩子的語言表達(dá)力量。

2、培育孩子的思索力量。

3、把課堂盡可能地“活動(dòng)”起來。

4、做到藝術(shù)性的贊揚(yáng)和批判。

《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，能依據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

2、抓住巨人這個(gè)明顯角色及孩子們、小男孩這些角色進(jìn)行分析，感受巨人言語、行動(dòng)使花園帶來的改變。

3、明白“歡樂應(yīng)當(dāng)和大家共享”、“人不要太自私”的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)：

體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。

教學(xué)過程：

一、讀題，解釋“花園”，老師在題上畫大問號(hào)，激發(fā)同學(xué)質(zhì)疑的愛好，同學(xué)大膽質(zhì)疑。

二、圍繞同學(xué)在質(zhì)疑中提到的“巨人的花園是怎樣的”這個(gè)問題，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)，引出“花園景色的改變是由巨人這個(gè)角色造成的”的問題，為分析角色，體會(huì)童話寓意做好鋪墊。

1、四人小組溝通學(xué)案二

2、小組匯報(bào)?！矃R報(bào)形式：一組匯報(bào)，其他小組質(zhì)疑、補(bǔ)充?！?/p>

3、依據(jù)同學(xué)的匯報(bào)出示相關(guān)句子體會(huì)：

從前，一個(gè)小村子里有座美麗的花園。那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。

但不知為什么，巨人的花園里仍舊是冬天，每天狂風(fēng)大作，雪花飄舞。

巨人興奮地跑到花園里，他看到花園里草翠花開，有很多孩子在歡樂地嬉戲，他們也許是從圍墻的破損處鉆進(jìn)來的。孩子們的歡樂?使花園增加了春意。

與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪掩蓋了。

這個(gè)小男孩在樹下一伸手，桃樹立刻綻出綠芽，開出很多秀麗的花朵。

◆體會(huì)方法：

〔1〕引導(dǎo)同學(xué)抓住以上的句子談感受，在感受中適時(shí)呈現(xiàn)相關(guān)課件直觀關(guān)心感受。

〔2〕依據(jù)同學(xué)的感受指導(dǎo)同學(xué)采納各種形式進(jìn)行朗讀，加深體會(huì)。

4、景色對(duì)比，引出角色。

〔1〕出示對(duì)比景色：

春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，巨人的花園里仍舊是冬天，

秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。每天狂風(fēng)大作，雪花飄舞。

花園里草翠花開。鮮花凋謝，樹葉飄落，花

桃樹立刻綻出綠芽，開出很多園又被冰雪掩蓋了。

秀麗的花朵。

〔2〕引導(dǎo)：輕輕地讀一讀，你發(fā)覺了什么？〔左邊描寫的是秀麗的景色，右邊描寫的是孤獨(dú)、冷冰的冬天，這不同的景色改變，都是由于哪個(gè)人物角色造成的？〕

師過渡：那么，我們就來對(duì)巨人這個(gè)角色做個(gè)分析。

一、走近巨人〔進(jìn)行角色閱讀〕

◆學(xué)習(xí)方法：

1、發(fā)下角色閱讀題，同學(xué)邊閱讀童話邊自主答題。

走近巨人、了解巨人、感受巨人

三次訓(xùn)斥：

聽著這樣的話語，我想對(duì)巨人說：“

巨人無情的行動(dòng)：

巨人用圍墻隔開的僅僅是孩子嗎？

巨人的內(nèi)心：

不知怎么，巨人看著小男孩的眼神，心里感到火辣辣的。

此時(shí)，巨人在想：

2、組織匯報(bào)：

〔1〕就巨人語言的體會(huì)方法：鼓舞同學(xué)個(gè)人上臺(tái)展現(xiàn)，在展現(xiàn)中讀出巨人訓(xùn)斥的話語，談出自己想對(duì)巨人說的話；在聽了若干個(gè)同學(xué)對(duì)巨人說的話后，指導(dǎo)同學(xué)讀出巨人的冷酷無情與自私。

〔2〕就巨人動(dòng)作的體會(huì)方法：四人小組商量??小組匯報(bào)??共同體會(huì)?小組引讀。

〔3〕就巨人內(nèi)心的體會(huì)方法：隨機(jī)抽幾份閱讀題展現(xiàn)，師生共同評(píng)議，并在評(píng)議中朗讀。

3、在同學(xué)通過以上角色閱讀體會(huì)了巨人內(nèi)心的愧疚之后，動(dòng)筆把表達(dá)巨人懊悔的語言和動(dòng)作的句子用“??”畫出來，進(jìn)行體會(huì)。

〔1〕語言：?jiǎn)緛砗?，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提示，春天將永久被我趕走了。感謝你！

〔學(xué)習(xí)方法：a、指名同學(xué)讀巨人的話。b、提問，歸納板書、再讀：當(dāng)巨人冷酷、無情、自私的時(shí)候，他趕走了春天。他留住春天的又是什么？〕

〔2〕行動(dòng)：他立即撤除圍墻，把花園給了孩子們。

〔3〕花園的改變：從那以后，巨人的花園又成了孩子們的樂園，孩子們站在巨人的腳下，爬上巨人的肩膀，盡情地玩耍。巨人生活在美麗的花園和孩子們中間，感到無比的美好?！才錁防首x〕

四、以“讀完了這篇童話故事，我想說……”的主題話題，讓同學(xué)暢所欲言，揭示童話蘊(yùn)涵的道理?！补蚕須g樂才是最大的歡樂〕

五、布置作業(yè)

把童話故事《巨人的花園》講給家長(zhǎng)或伴侶聽，請(qǐng)他們提提看法，預(yù)備參與班內(nèi)將要開展的“故事大王”評(píng)比活動(dòng)。

板書設(shè)計(jì)：9、巨人的花園

冷酷無情自私趕走春天

共享歡樂才是最大的歡樂

無私留住春天

《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)問目標(biāo)：學(xué)會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．抓住人物看法的改變、感覺的改變和花園情景的改變，通過想象，有感情地朗讀課文，明白歡樂應(yīng)當(dāng)和大家共享的道理。

3．能依據(jù)課文內(nèi)容想象畫面，敬重同學(xué)的獨(dú)特感受，進(jìn)行拓展寫話訓(xùn)練。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確、流利、有感情地朗讀課文。能在讀的過程中，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的改變，懂得歡樂要和大家共享的道理。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件

教學(xué)時(shí)間：

二課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1．正確、流利朗讀課文，正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成蔭、鮮果飄香、洋溢、草翠花開、火辣辣”等詞語。

2．感知花園情景的改變，有感情朗讀，并初步感受改變的緣由。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭題

1．導(dǎo)入語：同學(xué)們，你們平常愛看童話嗎？說說你看過的童話。童話那動(dòng)人的故事和美麗的語言總能把我們帶入一個(gè)美妙的情境。今日，老師帶你們?cè)俅巫哌M(jìn)童話世界。

2．揭題，齊讀課題〔出示課題：巨人的花園〕

3．據(jù)題質(zhì)疑：看了課題，你有什么問題呢？〔同學(xué)一邊質(zhì)疑，老師一邊梳理板書〕預(yù)設(shè)問題：巨人的花園是怎么樣的？巨人是個(gè)怎么樣的人？

二、粗讀感知，疏通課文

1．自讀課文，要求：讀通課文，讀準(zhǔn)字音，遇到難讀的詞句劃一劃，多讀幾遍。

2．溝通反饋，出示詞語，指名朗讀正音：

鮮花盛開、綠樹成蔭、鮮果飄香、狂風(fēng)大作、雪花飄舞、草翠花開〔形容天氣〕

洋溢、允許、火辣辣、掩蓋、訓(xùn)斥

3．指名朗讀句子〔投影出示〕

三、溝通釋疑，整體感知童話內(nèi)容

溝通據(jù)題質(zhì)疑的問題：

1．這是一座怎么樣的花園？

預(yù)設(shè)同學(xué)的回答會(huì)是：

〔1〕這是一座秀麗的花園，也是一座荒蕪的花園。

A指名回答，溝通課文的語言信息，投影出示

“那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成蔭，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片?！?/p>

“不久，北風(fēng)咆哮，隆冬來臨，刺骨的寒風(fēng)吹起雪花?！?/p>

“巨人的花園里仍舊是冬天，每天狂風(fēng)大作，雪花飄舞?！?/p>

“鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪掩蓋了。”

B朗讀溝通的語段

〔2〕這是一座奇妙的花園。

A指名回答，找到根據(jù)

B快速掃瞄課文，找出改變的次數(shù)和改變的內(nèi)容，小組合作，完成填空。

改變的時(shí)間：從前有一年秋天一天從那以后

變化：

改變的緣由：

2、巨人是個(gè)怎么樣的人？

同學(xué)讀文后發(fā)表自己個(gè)人看法，老師隨機(jī)點(diǎn)撥。

四、總結(jié)拓展

1．總結(jié)：巨人在回來前，回來后，醒悟后看法的改變，使花園發(fā)生了不同的狀況，多奇妙呀，這倒底是怎么回事呢？我們下一節(jié)課再來商量。

2．拓展：請(qǐng)小伴侶們?cè)谡n下閱讀更多的童話故事，比比誰讀的童話最多。

其次課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1．精讀課文，了解巨人的花園的改變的緣由。

2．通過入情入境地體驗(yàn)，思索巨人的自私、任性。

3．懂得美妙的事物要與人共享才會(huì)有真正的歡樂的道理，并進(jìn)行寫作拓展。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1．導(dǎo)入：今日我們就連續(xù)來閱讀《巨人的花園》這篇童話故事。

2．復(fù)述故事：請(qǐng)一個(gè)小伴侶先來給大家簡(jiǎn)潔講一下這個(gè)故事吧！

二、緊扣主題，深化討論：

1．研讀巨人任性的表現(xiàn)

過渡：同學(xué)們真會(huì)讀書，童話故事總能給我們帶來豐富的想象。巨人的花園發(fā)生了如此大的改變，是什么緣由呢？巨人說了一句感人肺腑的話。你能找到嗎？

出示句子：

“換來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心??！”

〔1〕指名回答，溝通文本找到的信息，投影出示：你從哪里看出巨人原來很任性、冷酷？

隨機(jī)出示三句句子：

A“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

想想巨人說這話時(shí)，心里會(huì)怎么想？他說話時(shí)可能是什么樣子？你能試著讀讀嗎？

B“好簡(jiǎn)單才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”

巨人喜愛春天嗎？你從哪兒看出的？品讀6、7自然段。

C“喂！你趕快滾出去！”

〔2〕有感情地齊讀這三句話。

〔3〕讀了這三句話，你有什么感受嗎？

2．探究巨人省悟的緣由：后來是什么緣由，巨人醒悟了？

出示句子：

小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會(huì)說話的眼睛注視著巨人。不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。

“注視”什么意思？你能注視我嗎？小男孩用眼睛專注地看著巨人，仿佛在跟巨人說著什么？巨人從小男孩的眼里讀懂了什么？

3．感悟真情：巨人從小男孩的眼里，讀出了溫情，讀出了愛。所以他最終明白了，沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住了那個(gè)孩子：

〔齊讀〕“換來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提示，春天將永久被我趕走了。感謝你！”

三、拓展寫作

1．過渡：巨人最終醒悟了，任性、冷酷的心換來的是冬天；和善、寬容的心帶來的是〔〕。

板書：春天

2．拓展寫作：醒悟后的巨人會(huì)怎么做呢？他的花園里又會(huì)消失怎樣的景象呢？請(qǐng)大家拿起筆寫下來?！才渖稀稅鄣姆瞰I(xiàn)》音樂〕

3．寫作溝通

五、總結(jié)

有位詩人曾說過：“將愛拿走，我們的地球?qū)⒆兂梢蛔鶋災(zāi)??！痹谶@里我誠(chéng)心盼望大家能人人都付出一點(diǎn)愛，讓世界將變得更美妙。另外有愛好的同學(xué)，可以找來王爾德的其他幾篇童話讀讀，如：《歡樂王子》、《夜鶯與玫瑰》、《忠實(shí)的伴侶》等。

《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)目標(biāo)

1、熟悉“碩、允”等8個(gè)生字，會(huì)寫“碩、允”等11個(gè)字，正確讀寫“柔嫩、豐碩”等13個(gè)詞語。

2、朗讀課文，理解課文內(nèi)容，在閱讀中了解童話在仆人公的支配、表達(dá)方法的選擇等方面的特點(diǎn)；明白歡樂應(yīng)當(dāng)和大家共享的道理。

3、想象畫面，從超常的人物與離奇的情節(jié)中感受童話故事的奇異。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、理解課文內(nèi)容，想象畫面，感受童話的奇妙。

2、體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。

教學(xué)預(yù)備

1、預(yù)習(xí)提綱：課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

2、預(yù)備資料：多媒體課件。

教學(xué)課時(shí)2課時(shí)

第1課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1、熟悉“碩、允”等8個(gè)生字，會(huì)寫“碩、允”等11個(gè)字，正確讀寫“柔嫩、豐碩”等13個(gè)詞語。

2、正確流暢地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

教學(xué)過程

一、激發(fā)愛好,導(dǎo)入新課

1、你們喜愛哪些童話故事?為什么?

2、說說看到課題你們想到了怎樣的畫面。(板書課題)齊讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí),掃清字詞障礙

1、出示詞語,同學(xué)認(rèn)讀。

2、指名說說想提示同學(xué)留意什么。(讀音、書寫)

指導(dǎo)書寫“允”和“添”:留意“允”下面是“兒”;“添”最終是兩個(gè)“丶”。

老師再次出示以上的生字、新詞,讓同學(xué)一起讀一讀,讀中穩(wěn)固對(duì)生字、新詞的把握。

3、理解詞語的意思。可以結(jié)合生活進(jìn)行理解,也可以結(jié)合語境進(jìn)行理解。

重點(diǎn)理解“任性”“冷酷”的意思:體會(huì)詞語在文中的意思,說出自己的理解;說出他們的近義詞、反義詞;聯(lián)系生活實(shí)際,用詞語練習(xí)說一句話。

三、初讀課文,整體感知

1、快速掃瞄課文,用幾句簡(jiǎn)短的話說說課文主要寫了什么。(巨人擁有一座美麗的花園,但自私的他不準(zhǔn)任何人進(jìn)去,失去歡聲笑語的花園變得荒蕪,直到有一天巨人從一個(gè)小男孩身上發(fā)覺了“沒有孩子的地方就沒有春天”,于是巨人拆掉了圍墻,也最終收獲了美好。)

2、課文是根據(jù)什么挨次寫的?(根據(jù)事情進(jìn)展的挨次。)

3、分為三部分:巨人外出時(shí);巨人回來后;巨人醒悟了。

4、巨人外出時(shí)和回來后花園各是什么樣子的?

(1)巨人外出時(shí)的花園是什么樣子的?

“春天鮮花盛開,夏天綠樹成蔭,秋天鮮果飄香,冬天白雪一片?！?概括為:秀麗、四季分明、風(fēng)景宜人等。)

假如你們是那些孩子,在這樣的花園里面玩耍,會(huì)感覺如何呢?(美好、歡樂)

指導(dǎo)朗讀第1、2自然段。

(2)巨人回來后的花園是什么樣子的?

“不久,北風(fēng)咆哮,隆冬來臨,刺骨的寒風(fēng)吹起雪花?！薄懊刻炜耧L(fēng)大作,雪花飄舞?！薄磅r花凋謝,樹葉飄落,花園又被冰雪掩蓋了。”(概括為:荒蕪。)

指導(dǎo)朗讀第3~7自然段。

四、課堂小結(jié)

后來,在巨人的花園里發(fā)生了巨大的改變,讓我們?cè)賮碜x讀,說說你讀后的感受。帶著自己的理解讀課文,同桌間溝通感受。

第2課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1、想象畫面，從超常的人物與離奇的情節(jié)中感受童話故事的奇異。

2、聯(lián)系生活，合抱負(fù)象，明白“沒有孩子的地方就沒有春天”的道理，并和同學(xué)溝通閱讀后的感受。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們,上節(jié)課我們了解到巨人的花園發(fā)生了巨大的改變。

從課文中找出寫花園美麗、荒蕪和成為孩子們的樂園的段落,想象畫面讀一讀。

二、抓住主線,品讀感悟

切入點(diǎn):巨人的花園從美麗變得荒蕪的緣由是什么?你能從課文中找到答案嗎?

同學(xué)溝通,出示課文第9自然段的句子。

1、默讀課文,從文中找出表現(xiàn)巨人“任性”“冷酷”的句子,并練習(xí)讀一讀。

2、同學(xué)溝通。

3、指導(dǎo)朗讀:

(1)引導(dǎo)同學(xué)想象巨人生氣、發(fā)脾氣的樣子,然后用對(duì)應(yīng)的語氣讀巨人的話。

(2)老師創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)同學(xué)對(duì)比朗讀花園的美麗與荒蕪。

4、后來巨人的花園從滿目荒蕪變成了孩子們的樂園,巨人也由原來的孤獨(dú)變得無比美好,這要感謝誰呢?(小男孩)

5、課文中小男孩是如何提示巨人的?(用他那會(huì)說話的眼睛注視著巨人,在樹下伸出手觸發(fā)綠芽和鮮花。)

(1)如何理解“注視”?

(2)想象小男孩用他會(huì)說話的眼睛跟巨人說了什么。

6、說說自己從故事中懂得了什么。

三、對(duì)比朗讀,體會(huì)寫法

1、借助板書,引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)對(duì)比的寫法。

2、結(jié)合板書,朗讀文中多處對(duì)比。

四、拓展閱讀,喚起愛好

1、簡(jiǎn)介王爾德。

2、課文與原文對(duì)比,喚起閱讀原文的愛好。

3、推舉閱讀《歡樂王子》。

五、布置作業(yè),進(jìn)展力量

開展一次讀童話、講童話、編童話、演童話的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計(jì)9

教學(xué)理念：

一個(gè)有思想的老師不會(huì)把語文僅僅當(dāng)做培育同學(xué)聽說讀寫的工具，也不會(huì)把語文課僅僅看作是傳遞同學(xué)學(xué)問、培育同學(xué)力量的陣地。語文有著豐富的內(nèi)涵，語文課負(fù)載的任務(wù)除卻學(xué)問的學(xué)習(xí)、力量的培育、價(jià)值取向的定位、道德情操的涵養(yǎng)以外，還應(yīng)當(dāng)是激發(fā)同學(xué)對(duì)科學(xué)、對(duì)文化、對(duì)文學(xué)產(chǎn)生憧憬的一門課。這或許就是為什么我們的教材選文中涉及到了科普、文學(xué)、文化等不同題材文章的一個(gè)重要緣由。翻開學(xué)校語文課本我們就能發(fā)覺，單就文學(xué)來說，教材中古今中外的名家名篇都有涉足，反映現(xiàn)實(shí)生活的小說、童話、神話等不同體裁也均有照看。所以，由一篇文章的學(xué)習(xí)喚起同學(xué)對(duì)這一類體裁文章、書籍的憧憬應(yīng)當(dāng)是老師在教學(xué)中非常在意的事情，或者說是語文老師很重要的職責(zé)所在。我想，假如每一位老師都能自覺承當(dāng)起這一份職責(zé)，那么，語文學(xué)問的學(xué)習(xí)、語文力量的訓(xùn)練將不再單調(diào)，語文課堂也會(huì)隨之豐富許多，語文課將會(huì)真正成為同學(xué)走向廣袤的文化世界的橋梁。

《巨人的花園》是英國(guó)有名作家王爾德的一篇美麗童話，在教學(xué)中立足于童話，讓同學(xué)深化到幻想的世界里，通過對(duì)語言文字的感悟觸摸人物特點(diǎn)，理解文章內(nèi)涵，并在理解中進(jìn)一步感知童話特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)童話魅力，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)對(duì)童話的愛好，引領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)更多的童話應(yīng)當(dāng)是這節(jié)課的教學(xué)目的。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀熟課文，了解文章內(nèi)容，通過體會(huì)花園和巨人的改變，得到如“孩子是世界上最美的花朵”“開放心靈，春天就能住在你的身邊”等生活啟迪。

2、能正確、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)并把握生字新詞。

3、采納把教材和原文對(duì)比的方法學(xué)習(xí)，在補(bǔ)充比較中感受王爾德語言的美麗，品嘗童話的魅力，喚起同學(xué)走進(jìn)童話世界的欲望。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)童話的語言特點(diǎn)，感受童話的魅力，喚起童話閱讀的欲望。

教學(xué)難點(diǎn)：

在帶著同學(xué)沉醉在童話世界里的同時(shí)，能透過文字傾聽到文字背后的聲音，領(lǐng)悟生活的真諦。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

兩課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、憶，在童話的魅力中起航。

1、童話，是同學(xué)們最喜愛的一種文學(xué)形式。還沒有上學(xué)，我們就從爸爸媽媽爺爺奶奶的口中知道了許多童話故事，比方：

那一個(gè)借了別人美麗的衣服鞋子參與王子的舞會(huì)，怕衣服變回去急匆忙離開丟掉了一只鞋，最終和王子結(jié)為夫妻的——《灰姑娘》，

比方，深海中那位有著人的面容，卻有著魚的尾巴的心地和善的——《美人魚》

比方那位戴著一頂紅色的帽子，和大灰狼斗智斗勇的——《小紅帽》

比方《狼和小羊》……

比方——

〔同學(xué)溝通閱讀過的童話〕

２、這些童話之所以能夠吸引我們大家的眼睛，是由于它有著自己獨(dú)特的魅力。我們來溝通溝通，你為什么喜愛童話故事？

〔老師可從以下方面預(yù)備這個(gè)問題，但不要苛求同學(xué)：

從情節(jié)上說：童話富于幻想，情節(jié)曲折動(dòng)人，

從語言上說：童話言語簡(jiǎn)潔，富有童趣，

從內(nèi)容上說：童話中花草樹木、鳥獸蟲魚都會(huì)像人一樣說話、做事，童話中我們可以看到一種奇妙的力氣，感受到平常感受不到的世界萬物的奇妙改變，

……〕

3、也正是由于童話通俗易懂、富于改變、奇妙好玩的特點(diǎn)，才讓它具有了超人的魅力，才讓那么多熱孩子喜愛上它。這節(jié)課，我們?cè)賮碜x一篇童話——《巨人的花園》?！舶鍟n題〕

〔設(shè)計(jì)意圖：從同學(xué)們熟知的童話故事的內(nèi)容入手引領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)童話，有利于在瞬間集中同學(xué)的留意力，在他們心中喚起一個(gè)又一個(gè)童話的場(chǎng)景，從感覺上走進(jìn)一個(gè)童話的世界。對(duì)童話特點(diǎn)的溝通又為接下來的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)?！?/p>

二、讀，初讀課文探奇妙。

1、同學(xué)們預(yù)習(xí)課文了么？誰情愿把課文讀給大家聽？〔指名分節(jié)讀課文〕其他同學(xué)仔細(xì)看，認(rèn)真聽。

〔在同學(xué)讀課文的過程中指導(dǎo)、訂正簡(jiǎn)單讀錯(cuò)的字音，尤其留意“洋溢”“瑟瑟顫抖”“熱鬧”“破損”“凋謝”“叱責(zé)”等詞語?！?/p>

2、默讀課文，用一個(gè)詞來形容一下巨人的花園。〔改變，奇妙……〕

〔教學(xué)預(yù)報(bào)：假如同學(xué)說到“秀麗”“孩子們的樂園”這一類的詞語，可以引導(dǎo)同學(xué)畫出描寫巨人花園的語句，連起來讀一讀，關(guān)心他們體會(huì)到，文章中巨人的花園不是始終秀麗，也不是任何時(shí)候都是孩子們的樂園，它的特點(diǎn)和價(jià)值是隨著巨人的心情做法不斷的發(fā)生著改變的。〕

３、巨人花園的改變讓我們感到奇妙，奇妙的緣由是正是由于它這些奇異的改變。所以，在這一篇文章中改變和奇妙是融為一體的。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，看看哪些地方的描寫讓我們感受到了花園的奇妙？用序號(hào)標(biāo)出你找到的奇妙之處。

4、匯報(bào)溝通。

〔設(shè)計(jì)意圖：這一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是培育同學(xué)全面看事物的力量，以及在語言文字中敏銳的捕獲信息的力量。另外，教學(xué)從“奇妙”入手，是為了抓住核心的文字品嘗學(xué)習(xí)，讓教學(xué)走向簡(jiǎn)約而飽滿的境界?！?/p>

三、品，與原文對(duì)比悟奇妙。

〔一〕奇妙之一：春天里，巨人的花園冰雪掩蓋

1、假如把同學(xué)們溝通的奇妙之處排排挨次，第一個(gè)讓我們驚異之處就是春天里巨人花園的一派嚴(yán)冬景象，誰來讀一讀相關(guān)句子？

2、同學(xué)們都來讀這幾句話，這幾句話中有一個(gè)詞，看似很一般，但是用的很精妙。猜一猜，是哪一個(gè)詞，說說你認(rèn)為它妙在何處。

〔同學(xué)可能會(huì)猜到“瑟瑟顫抖”“荒蕪”等詞語，只要能說出有理由就到達(dá)了理解語言文字的目的。在這幾句話中，我個(gè)人認(rèn)為“仍舊”一詞用得比較精妙，由于，這一個(gè)詞把墻內(nèi)墻外兩種不同的景象對(duì)接了起來，是本段中第一句話的連續(xù)，在墻內(nèi)外的對(duì)比中凸顯了巨人花園的荒蕪?！?/p>

3、師生對(duì)比讀：

生：春天最終來了，村子里又開出秀麗的鮮花，不時(shí)傳來小鳥的歡叫。

師：但不知為什么，巨人的花園里仍舊是冬天，——

生：每天狂風(fēng)大作，雪花飄舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟顫抖。他想：“今年的春天為什么這么冷？這么荒蕪呀……”

4、巨人不知道，同學(xué)們知道么？用上由于……所以……回答，指導(dǎo)同學(xué)盡量用簡(jiǎn)潔的語言把緣由說詳細(xì)。

5、是的，正像大家所說的一樣，春天不來巨人的花園，正是由于這里看不到孩子們。這一個(gè)意思，王爾德在原文中明確的表達(dá)了出來。我們來讀一讀。

由于看不見孩子們，小鳥便無心唱歌，樹兒也忘了開花。有一朵花兒從草中探出頭來，觀察那塊告示后，它對(duì)孩子們的遭受深感憐憫，于是又把頭縮回去，連續(xù)睡覺了。

6、為什么巨人的花園春天里卻是一派嚴(yán)冬景象？

7、花草不來沒關(guān)系，有人來，你們看——

雪和霜對(duì)此樂不行支?！按禾煲堰z忘了這座花園，”他們叫喊著，“這樣我們可以一年四季住在這兒了?！毖┯盟蔷薮蟮陌咨放癜巡莸厣w得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，霜也讓全部的樹木披上假裝，隨后他們還邀來北風(fēng)和他們同住。北風(fēng)應(yīng)邀而至，穿—身毛皮外套，他對(duì)著花園咆哮了整整一天，把煙囪帽也給吹掉了?！斑@是個(gè)令人快樂的地方，”他說，“我們還得把冰雹叫來?！庇谑?，冰雹來了。每天三個(gè)鐘頭地不停地敲打著城堡的房頂，房上的石板瓦被砸得七零八落，然后又圍著花園一圈接一圈地猛跑起來。他渾身上下灰蒙蒙的，呼出陣陣襲人的寒氣。

8、這里是誰的世界？

這里是——冰的世界，

這里是——雪的世界，

這里是——北風(fēng)的世界，

這里是——冰雹的世界。

有了這四位先生在園子里奔跑咆哮，巨人的這座花園就肯定是——冰天雪地的世界！

9、再讀一讀這段描寫，體會(huì)體會(huì)雪霜風(fēng)雹的快樂。

10、讓我們?cè)賮斫獯鹁奕诵闹械囊蓡柊伞?/p>

同學(xué)們，你們知道春天為什么不光臨我的花園呢？

11、其實(shí)，不僅僅是春天沒有來到巨人的花園，夏天、秋天都沒有來，王爾德在故事中為我們這樣講到——

然而春天再也沒有消失，夏天也不見蹤影。秋天把金色的碩果送給了千家萬戶的花園，卻什么也沒給巨人的花園?！八运搅耍鼻锾煺f。就這樣，巨人的花園里是終年的寒冬，只有北風(fēng)、冰雹，還有霜和雪在園中的林間上竄下跳。

12、想像一下這一年間巨人是怎么過來的？〔引導(dǎo)同學(xué)從語言、行為、心理等方面想象。〕

11、其實(shí)，問題就出在巨人自己身上，可是巨人卻傻傻的一無所知。暫且不管他，讓我們連續(xù)我們的旅行，從旁邊偷偷觀賞院子里的改變——

〔二〕其次次、第三次奇妙，孩子們的來去讓花園瞬間改變。

１、最終有一天，巨人看到了一縷明媚的陽光，而且還聽到了悅耳的音樂，他還以為是國(guó)王的樂隊(duì)從墻外過呢，其實(shí)你們知道么？巨人僅僅是聽到了一個(gè)小鳥的叫聲而已。但這，對(duì)巨人來說，也已經(jīng)是一年的時(shí)間沒有聽到了，所以，說他興奮地跑到花園里……〔興奮〕

2、僅僅一個(gè)詞就把巨人當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)概括了，真不過癮。我們都來設(shè)想一下，當(dāng)時(shí)正在床上瑟瑟顫抖的巨人有什么表現(xiàn)，讓我們感覺這個(gè)郁悶了一年的人興奮了?！矊懭寰湓挕?/p>

3、寫完以后，讀，溝通。

4、興奮的巨人跑到花園里看到了他朝思暮想的景象——

花園里草翠花開，

5、草翠花開是一番怎么樣的景象呢？我們把這四個(gè)字放大一下，分小組分別用一兩句話描寫花園里的草，花，鳥。

6、同學(xué)朗讀自己寫的句子，在朗讀與傾聽中感受春天到來時(shí)花園的生氣與活力。

7、可是，在這草翠花開的秀麗景色中，還有巨人最不想看到的孩子們，于是，剛剛還興奮的巨人，轉(zhuǎn)瞬又對(duì)著孩子們大發(fā)雷霆——

“好簡(jiǎn)單才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”

8、齊讀巨人的話。指導(dǎo)同學(xué)體會(huì)到可怕地訓(xùn)斥。

9、孩子們紛紛逃離，隨著孩子們的離去，我們又看到了一次奇妙的改變——

剛剛盛開的花朵，轉(zhuǎn)瞬間——

剛剛繁茂的大樹，轉(zhuǎn)瞬間——

剛剛鳴叫的小鳥，轉(zhuǎn)瞬間——

剛剛還是生氣勃勃，花繁葉茂的花園，轉(zhuǎn)瞬間——

10、我們不禁要問：是誰趕走了春天？

又是什么喚來了嚴(yán)冬？

11、巨人也明白了這一切改變的根源。你聽，他這樣說——

“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！”

你聽，他還這樣說——

“我真是太自私了！如今我明白為什么春天不愿到我這兒來了。我要把那可憐的孩子抱上樹，然后再把圍墻都推倒，讓我的花園永久成為孩子們的嬉戲場(chǎng)所。”

在很多年以后，在巨人變得年邁而體弱，在他已無力再與孩子們一起玩耍，只能坐在一把巨大的扶手椅上，一邊觀看孩于們玩嬉戲，一邊觀賞著自己的花園的時(shí)候，他還這樣說——

“我有好多秀麗的鮮花，但孩子們才是最美的花朵?！?/p>

四、思，于奇妙中見才智。

1、同學(xué)們，在這篇童話中，巨人對(duì)孩子們的表現(xiàn)前后有著很大的改變，巨人的花園也在不斷的改變中。這些改變是以什么為界限分隔開的呢？〔一堵墻〕

2、再讀讀課文，用這樣的句式表達(dá)墻在改變中的作用。

巨人不情愿孩子們?cè)谧约旱幕▓@中玩耍，所以，壘砌一堵高墻，于是——

巨人發(fā)覺了孩子們能為自己帶來春天，所以，拆掉了那堵墻，于是——

巨人在花園四周壘起了一堵高墻，同時(shí)也——

巨人拆掉了那堵高墻，同時(shí)也——

3、從上面的句式中任意選擇一句，補(bǔ)充完好，表達(dá)自己的熟悉。

4、關(guān)于那堵墻，看過這篇童話的老師們這樣表達(dá)自己的感受——

心，是一座花園，拆掉圍墻，鮮花就永久和你相伴。

拆掉圍墻，把美妙的東西和人一起共享，美好和歡樂才真正屬于你。

自私的人不能擁有美妙的事物，也不能擁有人生的美好，甚至?xí)髿⒁磺忻烂钆c盼望。

〔設(shè)計(jì)意圖：至此，童話的主題就完全揭示出來了。在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，我采納教材中語言、原文中語言、同學(xué)自己的感悟、老師感悟四位一體的方式呈現(xiàn)，目的不是讓同學(xué)完全懂得這些話，懂得從每一個(gè)角度表達(dá)出來的生活哲理，而是讓他們?nèi)轿唤邮苄畔?，作為一顆種子埋在他們的心中。我有一個(gè)美妙的期盼，期盼這些種子在遇到合適的溫度的時(shí)候能夠靜靜的發(fā)芽，哪怕僅僅只有一顆也好。〕

五、探，從原文中領(lǐng)會(huì)更多的秀麗

1、同學(xué)們，這篇美麗的童話是王爾德的經(jīng)典之作，全文秀麗無比，王爾德在給自己的孩子朗誦這篇童話時(shí)，竟然情不自禁哭了起來。兒子問他為什么哭了，王爾德說，明媚的春天，可愛的孩子，是多么美呀！我是為真正秀麗的事物感動(dòng)、流淚。確實(shí)如王爾德自己所說，這確實(shí)是一篇美麗的經(jīng)典之作，惋惜，由于篇幅所限，改編中發(fā)生了很大的改變，省略了許多內(nèi)容，比方說，開頭對(duì)花園的描寫——

這是一個(gè)很可愛的大花園，長(zhǎng)滿了綠茸茸的青草，秀麗的鮮花隨處可見，多得像天上的星星。草地上還長(zhǎng)著十二棵桃樹，一到春天就開放出粉撲撲的團(tuán)團(tuán)花朵，秋天里則結(jié)下累累果實(shí)。棲息在樹枝上鳥兒唱著快樂的曲子，每當(dāng)這時(shí)，玩耍中的孩子們會(huì)停下來側(cè)耳玲聽鳥兒的'鳴唱，并互相高聲喊著，“我們多么歡樂??！”

但是，這秀麗的文字在我們的文章中僅僅化成了四個(gè)詞語，分別是——鮮花盛開，綠樹成蔭，鮮果飄香，白雪一片。

在比方，孩子們偷偷進(jìn)入花園以后，巨人在漫長(zhǎng)的冬季里第一次感受到春天，原文是這樣寫的——

一日早晨，巨人睜著雙眼躺在床上，這時(shí)耳邊傳來陣陣奇妙的音樂。音樂動(dòng)聽悅耳，他想肯定是國(guó)王的樂師路經(jīng)此地。原來窗外唱歌的不過是一只小紅雀，只因巨人好長(zhǎng)時(shí)間沒聽到鳥兒在花園中唱歌，此刻感到它妙不行言。

這鳥兒的鳴叫遠(yuǎn)比一縷陽光來的動(dòng)感十足。

再比方，巨人拆掉圍墻，冬天再來臨的時(shí)候，巨人是這樣看冬天的——

如今他已不厭煩冬天了，由于他心里明白這只不過是讓春天打個(gè)噸，讓花兒們歇口氣罷了。

2、多么美妙的語言??！還有許多這樣的語言，同學(xué)們只有到原文中才能看到。還要告知大家的是，那個(gè)小男孩在許多年以后，在巨人老的走不動(dòng)的時(shí)候又來了，還是小男孩的摸樣，他是誰？他來做什么呢？到原文中去探究吧。

〔設(shè)計(jì)意圖：《巨人的花園》在改編過程中因篇幅所限，刪掉了許多文字和環(huán)節(jié)，甚至在保存的環(huán)節(jié)上也做了很大的調(diào)整。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是為了讓同學(xué)深度感受這篇童話的美麗，喚起他們閱讀的欲望?！?/p>

《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計(jì)10

【教學(xué)目標(biāo)】

１、熟悉１２個(gè)字，會(huì)寫８?jìng)€(gè)字，自主積累詞語。

２、能正確、流暢地朗讀課文，并了解課文內(nèi)容，穩(wěn)固識(shí)字。

３、讓同學(xué)懂得美妙的東西應(yīng)當(dāng)與別人共享。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

１、熟悉１２個(gè)字。

２、從故事中受到教育，能夠懂得美妙的東西應(yīng)當(dāng)與別人共享。

【教學(xué)方法】

嬉戲法、競(jìng)賽法、表演法。

【教學(xué)預(yù)備】

課件、生字卡。

【課時(shí)支配】

三課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

小伴侶們你們喜愛童話故事嗎？你都讀過哪些童話故事？今日我們要學(xué)的這個(gè)童話故事名字叫《巨人的花園》我們一起去看看吧！板書課題──《巨人的花園》，齊讀課題。

二、學(xué)習(xí)課文，隨文識(shí)字

１、出示讀文要求：

⑴用自己喜愛的方式讀課文，邊讀邊把生字寶寶圈出來，并在新詞下畫上橫線。

⑵數(shù)數(shù)本文有幾段，在每段前依次標(biāo)上序號(hào)，了解課文內(nèi)容。

⑶留意讀書姿態(tài)。

２、同學(xué)自由發(fā)言說說你讀懂了什么。

３、聽錄音范讀課文，再讀課文。

三、學(xué)習(xí)生字寶寶

１、在小組內(nèi)自由學(xué)習(xí)生字。

２、匯報(bào)學(xué)習(xí)狀況。

〔小組長(zhǎng)帶讀生字、一字開花嬉戲、猜字嬉戲〕

３、識(shí)字競(jìng)賽。

四、將生字寶寶帶到課文中朗讀課文

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

１、全班朗讀課文。

２、嬉戲穩(wěn)固認(rèn)讀生字。

二、細(xì)讀課文

１、老師出示問題，同學(xué)找出相應(yīng)段落，老師指導(dǎo)朗讀：

⑴巨人不讓小孩來花園玩，他做了什么？

⑵小孩子不來花園后，花園什么樣了？

⑶孩子們來了以后，花園又是什么樣呢？

２、比較朗讀：

〔同學(xué)試讀、老師范讀、同學(xué)再讀〕

請(qǐng)同學(xué)抓住花園里有孩子玩和沒有孩子玩時(shí)景色不同的句子，練習(xí)有感情地朗讀，體會(huì)花園里有孩子時(shí)的秀麗與沒有孩子時(shí)的荒蕪。個(gè)人挑戰(zhàn)朗讀自己寵愛的段落；

３、積累詞語庫，除了課后的，你還從課文中積累了哪些詞語？選擇你喜愛的詞說一句話。

三、齊讀課文

第三課時(shí)

一、朗讀課文

二、認(rèn)讀生字寶寶

三、學(xué)習(xí)田字格中的生字并指導(dǎo)同學(xué)書寫

１、讓同學(xué)對(duì)要寫的字進(jìn)行一字開花，并且說說每個(gè)字的結(jié)構(gòu)、偏旁、音序。

２、指導(dǎo)同學(xué)觀看字的特點(diǎn)，并說說自己將怎樣寫好這個(gè)字。

３、指名上黑板田字格中板書生字。

４、老師指導(dǎo)書寫。

〔師在黑板上范寫，同學(xué)跟著書空?！?/p>

５、同學(xué)在自己的田字格當(dāng)中練習(xí)書寫生字，并給生字組詞，說句子。

６、老師巡察指導(dǎo)。

四、展現(xiàn)優(yōu)秀作品

《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計(jì)11

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

過渡引疑。

師：這可真是一個(gè)奇妙的花園啊!本該春意盎然，卻依舊冰天雪地。為什么會(huì)這樣呢？巨人最終明白了嗎？

出示：“噢！是這么回事呀！”巨人最終明白，沒有孩子的地方就沒有春天。

齊讀。

二、研讀課文，感悟寓意

師：沒有孩子的地方就沒有春天，反過來說就是――“有孩子的地方就有春天。”課文中的哪些描述說明白這點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)們快速讀讀課文，找一找。

1、春天最終來了，村子里又開出秀麗的鮮花，不時(shí)傳來小鳥的歡叫。但不知為什么，巨人的花園里仍舊是冬天，每天狂風(fēng)大作，雪花飄舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟顫抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒蕪呀……”

分角色朗讀。春天到了，外面是一派萬紫千紅，鳥語花香，可是巨人的花園卻依舊冰天雪地，由于，他的花園里沒有了孩子，春天也望而卻步！

2、巨人興奮地跑到花園里，他看到花園里草翠花開，有很多孩子在歡快地嬉戲，他們也許是從圍墻的破損處鉆進(jìn)來的，孩子們的歡樂?使花園增加了春意。

孩子們的歡樂?使花園增加了春意，孩子那快樂的笑聲就像春天里百靈鳥的叫聲，孩子們粉紅色的臉蛋就像春天里盛開的花朵，孩子們生氣勃勃，布滿活力，有了孩子就有春天，孩子本身就是春天呀！

那么沒有了孩子呢？——

3、可是巨人又發(fā)脾氣了：“好簡(jiǎn)單才盼來春天，你們又來胡鬧，滾出去！”孩子們聽到可怕的訓(xùn)斥，紛紛逃離。與此同時(shí)，