《威尼斯小艇》教學(xué)反思

第第頁《威尼斯小艇》教學(xué)反思《威尼斯小艇》教學(xué)反思1

1、教學(xué)效果

領(lǐng)悟?qū)懛?，說說寫寫。

課文第4自然段是根據(jù)先概括后詳細的方法，也是訓(xùn)練同學(xué)仿寫的很好的訓(xùn)練材料。于是教學(xué)時，我讓同學(xué)通讀這一自然段，找出本段概括的句子，也是本段第一句話“船夫的駕駛技術(shù)特殊好”，然后從“行船速度快、擁擠的地方、極窄的地方”三個方面詳細描寫“駕駛技術(shù)特殊好”。這種先概括后詳細的寫作方法是同學(xué)小練筆的好機會，隨后我出示“校內(nèi)一角”的圖片，讓同學(xué)看圖片，用一句話概括出圖片的特點，再讓同學(xué)以小組為單位，由小組長先說第一句，然后3位同學(xué)每人說一句詳細的方面，最終一個同學(xué)負責(zé)總結(jié)發(fā)言。

經(jīng)過這樣的說的過程訓(xùn)練，大部分的同學(xué)能仿照課文的寫法說一段話了，在寫的時候就水到渠成，同學(xué)不再感到困難重重，也就突破了本課的教學(xué)重難點。的確，由說到寫落實有肯定的實效性。

2、改良措施

在以后的教學(xué)中，要把課文的幾個段落聯(lián)系起來，不能孤立地看某一個段落，如：威尼斯小艇船身“長、窄、深”的特點，同學(xué)不僅要能說出來，還可以畫出來，并且要理解這樣描寫，對后面要了解威尼斯獨特的地理風(fēng)貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關(guān)系有很大的關(guān)心。正是小艇有這樣的特點，才能在水道中任意穿梭，行動自如，才有可能是當(dāng)?shù)厝说闹饕煌üぞ摺?/p>

《威尼斯小艇》教學(xué)反思2

最近，聽了一位青年老師上《威尼斯的小艇》。在其次自然段的教學(xué)中，老師讓同學(xué)用自己的話介紹小艇。應(yīng)當(dāng)說這個創(chuàng)意是不錯的。

一位同學(xué)站起來說：“來到威尼斯，我做的第一件事就是要乘一乘‘汽車’?！蓖瑢W(xué)聽了，都情不自禁地笑出了聲音，以為這位同學(xué)說錯了。老師也以為這位同學(xué)說錯了，信口訂正道：“不是乘汽車，而是乘小艇。”可是這位同學(xué)并不認帳，他冷靜地接著說：“我說的汽車不是真正的汽車，而是‘水上汽車’。這‘水上汽車’就是威尼斯小艇。”至此，青年老師有些臉紅了，暗暗自責(zé)起自己剛剛的行為來，同學(xué)也都收斂了剛剛的哄堂大笑。

為什么會消失上述狀況？口頭語言和書面語言的區(qū)分當(dāng)然是個因素?！皝淼酵崴?，我做的第一件事就是乘一乘‘汽車’”這句話用書面語言表達，“汽車”一詞是用上引號的，大家產(chǎn)然是很清晰的，不會產(chǎn)生歧異。但是作為口頭語言說出來，假如聽者不聯(lián)系課文第一自然段中“威尼斯的小艇……等于街上的汽車”這句話來理解，或者想當(dāng)然的話，就會消失問題，上述教例中的同學(xué)和老師就是犯了這個錯誤。其次，老師的評價不能太快，也就是說“等待，才能出彩”。同學(xué)的表述往往是一個完好的“語段”，假如老師只聽了一句話就急于評價，其結(jié)果往往是管中窺豹，只見樹木不見森林。教例中，老師假如能引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會傾聽，自己不急于評價，而是先等一等，耐煩地聽完同學(xué)的表達，那么，老師不但不會說出這么低級的評價，而且確定會表揚同學(xué)流暢的表達。這對全班同學(xué)來說，也是一個很好的導(dǎo)向。

《威尼斯小艇》教學(xué)反思3

《威尼斯的小艇》是人教版第十冊的一篇精讀課文。課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的超群技術(shù)以及小艇的重要作用，展現(xiàn)了威尼斯這座水上城市特有的風(fēng)光。本單元導(dǎo)語和“回顧拓展”提到:閱讀本組課文，要抓住主要內(nèi)容，了解不同地城的民族風(fēng)情特點，還要揣摩是怎樣寫出景物、風(fēng)情的特點的。

依據(jù)語文主題教學(xué)的理念：一課一得，習(xí)得方法并延長運用。我確定了本課的兩個教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀課文，了解威尼斯獨特的風(fēng)情、小艇的特點及它同威尼斯的關(guān)系。

2、體會通過描寫景物的動態(tài)美和靜態(tài)美突出景物特點的方法，并學(xué)運用。

在整個教學(xué)過程中，為了避開“面面俱到卻面面不到”，我以引導(dǎo)同學(xué)“體會通過描寫景物的動態(tài)美和靜態(tài)美突出景物特點的方法，并學(xué)運用”作為本課的重點，緊緊圍繞這個語用點綻開教學(xué)。

一、以讀代講,敬重獨特體驗

書是讀懂的,不是講懂的，更不是問懂的。讀是感的基本前提，無感何以能悟呢?

在本文的教學(xué)中,我放手讓同學(xué)在讀中想象，在想象中讀,讀出文中的韻味,讀出對文中“情趣”與異國風(fēng)情的感受。通過多種方式讀引導(dǎo)同學(xué)了解小艇的特點及它同威尼斯的關(guān)系。例如:通過師生合作讀發(fā)覺比方的妙處，通過填空式的誦讀積累語言。通過男女賽讀感受船夫駕駛技術(shù)超群，通過利用男女生不同音色讀表現(xiàn)威尼斯夜晚的清寂之美,通過配樂朗讀讓同學(xué)沉醉在月光下的威尼斯夜晚中……閱讀中,無論是情感體驗.獨特感悟.還是語言文字的積累與作用,都以讀為憑借物,以讀為中介環(huán)節(jié)。同學(xué)對課文的主觀顏色的理解和獨特化的體驗，在讀中自然流露,同學(xué)也從中受到感染,得到熏陶。

二、對比閱讀，讀寫結(jié)合習(xí)方法

文章五六自然段緊扣小艇,介紹了無論是白天還是夜晚，人們的生活都與小艇息息相關(guān)。艇動城鬧，艇停城靜。動靜結(jié)合、以動襯靜的手法突出了小艇的作用，描寫出威尼斯夜晚清寂之美。

本課的教學(xué)重點是通過引導(dǎo)閱讀,讓同學(xué)體會文句，感受威尼斯夜晚的清寂之美。針對這一語用點，我細心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。

“威尼斯的白天是喧鬧的，布滿生氣活力的，威尼斯的夜晚又是怎樣的景象呢？自由讀文，說說你讀后的感受。”讓同學(xué)在讀中獲得獨特的獨特化體驗。順著同學(xué)的回答，再進一步引導(dǎo)“哪些詞句給你這些感受？”“你能把你的感受通過朗讀表達出來嗎？”“誰能通過朗讀，把古老的威尼斯在柔柔的月光下沉沉入睡給讀出來？”這樣緊扣文本，讀中體驗，層層深化，引導(dǎo)同學(xué)明白的采納動靜結(jié)合的手法，寫威尼斯夜晚的清寂更能說明小艇的作用。

威尼斯夜晚清寂，《牧場之國》中荷蘭的夜晚又是怎樣的一番景象？對比閱讀，找到靜態(tài)描寫的句子和動態(tài)描寫的句子，說說自己的體會，并通過朗讀表達你的感受。同學(xué)在閱讀中進一步習(xí)得動靜結(jié)合的手法。

接著讀寫結(jié)合，老師給出兩個詳細的場景“黃昏的象湖、放學(xué)后的校內(nèi)”，讓同學(xué)綻開想像，也用上動靜結(jié)合的描寫方法寫幾句話?；貋淼綄懀彩钦Z文學(xué)習(xí)的終級目標(biāo)，習(xí)得方法，促進表達。

三、取舍得當(dāng)，大膽整合

抓住語言訓(xùn)練點，一課一得，我對文章進行了處理。本文其次個自然段我主要抓描寫小艇特點的三個比方句,讀中想像，體會比方句的新奇、生動、形象。

為了讓同學(xué)體會船夫的駕駛技術(shù)超群,我讓同學(xué)入情入境，想象自己就是駕駛小艇的船夫，抓住重點詞語，通過朗讀中輕、重、快、慢的處理，呈現(xiàn)船夫的駕駛技術(shù)特殊好。

整堂課的重點則是感受課文第六段寫夜晚的威尼斯的安靜，體會動靜結(jié)合的手法，再與《牧場之國》寫荷蘭夜晚的安靜整合在一起，穩(wěn)固寫法，最終運用動靜結(jié)合的手法仿寫。

上完這節(jié)課，給我最大的感受就是在引導(dǎo)同學(xué)方面，如何做到順學(xué)而導(dǎo)，敬重同學(xué)的獨特體驗。在同學(xué)學(xué)習(xí)遇到困難的時候，老師能充當(dāng)一個引導(dǎo)者的角色，通過恰當(dāng)?shù)恼Z言，給同學(xué)以啟發(fā)，而不是直接代替同學(xué)給出答案。

總之，整課堂,我力求上得扎實、真實、樸實，緊扣教學(xué)目標(biāo),引導(dǎo)同學(xué)自主寫出景物、風(fēng)情的特點。

《威尼斯小艇》教學(xué)反思4

《威尼斯的小艇》是馬克吐溫的一篇寫景物的精讀散文。課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的超群技術(shù)以及小艇的重要作用，為我們展現(xiàn)了威尼斯這座水上城市特有的風(fēng)光。在教學(xué)本課時，我覺得在以下幾個方面取得了較大勝利。

一是讓同學(xué)領(lǐng)會水城的風(fēng)情。在教學(xué)之前，讓同學(xué)查找、溝通資料加深對威尼斯水城的了解，了解到威尼斯是意大利東北部城市，亞得里亞海威尼斯灣西北岸重要港口。由118個小島組成，并以177條水道、401座橋梁連成一體，以舟相通，有“水上都市”、“百島城”、“橋城”之稱。從而激發(fā)出求知全文的沖動。課堂上通過美麗的畫面、動聽的音樂深深地吸引了同學(xué)。面對威尼斯這個水城的特色，同學(xué)產(chǎn)生了深厚的探究愛好，形成了劇烈的求知欲望。再在反復(fù)的朗讀中進一步了解在世界著名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的風(fēng)土人情。

二是學(xué)習(xí)細致觀看，擅長抓住描寫事物的方法。在描寫威尼斯小艇的外觀特點這一段時恰當(dāng)?shù)倪\用了3個比方，寫出了小艇長、窄、深、兩頭翹起、行動輕快敏捷的特點。引導(dǎo)同學(xué)理解描寫事物，可抓住事物不同方面的特點，運用各種貼切的比方，使之更生動、形象。小艇與人們生活的親密關(guān)系它在表達上的最主要的特點就是抓住事物特點并把人的活動同景物、風(fēng)情結(jié)合起來，景物人相互聯(lián)系，使文章布滿了生氣。

三是讀寫結(jié)合，寫好小練筆?！坝靡欢卧挘瑢憣懠亦l(xiāng)的某處景或某個物，要寫出特點來。”從練筆看，同學(xué)寫的事物比較多：有寫田野的，有寫火爐山的，有寫B(tài)26車站的……大部分同學(xué)能注意人景物的結(jié)合，并能適當(dāng)?shù)剡\用修辭手法。

《威尼斯小艇》教學(xué)反思5

一、一條主線。

也就是本節(jié)課由始至終我都以領(lǐng)悟把人的活動同事物、風(fēng)情結(jié)合起來描寫這個表達方法作為主線，層層深化綻開教學(xué)。

二、兩種歡樂。

〔一〕師生和諧，表達“歡樂”。大家可以感受到，這節(jié)課，我與孩子們的關(guān)系是特別和諧的，課堂上除了讀書聲，還有在互動中發(fā)出來的笑聲。就像在同學(xué)扮演游客時，有些同學(xué)說到……有些同學(xué)說到……老師準(zhǔn)時加以調(diào)侃。大家聽了都覺得很好玩，師生關(guān)系更融洽了，同學(xué)也在這樣愉悅的氣氛中體驗到了乘艇之開心、體會到船夫駕駛技術(shù)之超群。

〔二〕其次，情境創(chuàng)設(shè)，體驗“歡樂”。威尼斯這一異國風(fēng)情單從文字上去揣摩，可能會顯得枯燥無味。所以，我在課始和課末都播放了課件，尤其在體會威尼斯夜色之美的時候，我還配以老師動情的范讀把同學(xué)沉醉在威尼斯迷人的夜色當(dāng)中，讓同學(xué)在舒適、美麗的情境中暢談感受，深情地朗讀。此外，我還通過語言來創(chuàng)設(shè)了情境，如在品讀“船夫”這一部分時，我對同學(xué)的評價語言并不是你讀得怎么樣，而是這船開得怎么樣。讓讀的同學(xué)進了情境，聽的同學(xué)也跟著進了情境。

三、三個扎實。

崔巒老師曾提倡我們“簡簡潔單教語文，扎扎實實教語文?！蔽疫@節(jié)課也教得相當(dāng)扎實、有效，主要表達在：

〔一〕扎實有效地品讀詞句。感悟威尼斯的風(fēng)情除了借助圖片等直觀手段以外，更重要的.是引導(dǎo)同學(xué)通過詞句的品讀感悟、想象、進而升華理解，同時到達語言積累的目的。如：在品讀“船夫”這一部分時，同學(xué)在老師的引導(dǎo)下抓住“操縱自如、左拐右拐地擠”還有一組關(guān)聯(lián)詞語，在讀中理解讀中感悟，體會到了船夫的超群技術(shù)，也體會到了小艇與船夫的關(guān)系。

〔二〕扎實有效地領(lǐng)悟表達。這節(jié)課，我為了讓同學(xué)更好地領(lǐng)悟本文的表達方法，我在教學(xué)中多處埋下了伏筆，板書很清楚，我先一步一步地引導(dǎo)同學(xué)去體會小艇與船夫與人們生活及夜色的關(guān)系，最終通過與“閱讀鏈接”的對比閱讀引導(dǎo)同學(xué)圍繞板書回來整體，由于有了這樣的鋪墊，所以剛剛一位同學(xué)很自然說到了本文把人的活動同事物、風(fēng)情結(jié)合起來描寫的表達方法，從同學(xué)的回答當(dāng)中，可以感受到，這一課的重點難點已經(jīng)解決了。

〔三〕扎實有效地進行語言訓(xùn)練。我們常說“語文”是姓“語”的，一切的語文教學(xué)到最終還得要落實到語言文字的訓(xùn)練當(dāng)中來，提高同學(xué)的語文素養(yǎng)。所以，在本課中我也適時地為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了多個語言訓(xùn)練的機會。如：讓同學(xué)扮演游客說一說遇到的狀況，夸一夸船夫，看了文章談一談感受等等手段為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了說的機會；課末回來整體，引導(dǎo)同學(xué)用一句話把對威尼斯的贊美寫下來，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了寫的機會，有些同學(xué)也寫得相當(dāng)好，如：……同學(xué)就是在這一次次的訓(xùn)練當(dāng)中，加深對文本的理解與感悟，提高了綜合運用語言文字的力量。

“教學(xué)是一門圓滿的藝術(shù)”，我這節(jié)課也肯定會存在著這樣或那樣的缺乏，如：……請評委老師們多多指教，感謝！

《威尼斯小艇》教學(xué)反思6

《威尼斯的小艇》是美國作家馬克吐溫的一篇寫景物的散文。課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的超群技術(shù)以及小艇的重要作用，為我們展現(xiàn)了威尼斯這座水上名城特有的風(fēng)光。因此，在設(shè)計這一堂課時，我有意創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)去領(lǐng)悟、去感受這獨特的異國風(fēng)情，并在讀中悟中受到美的熏陶，從而到達積累語言的目的。

課文先寫小艇是威尼斯重要的交通工具，接著寫小艇的形狀和坐在船艙里的感覺，然后寫船夫的駕駛技術(shù)特殊好，最終寫威尼斯人的生活和工作離不開小艇這四個方面內(nèi)容。

在教學(xué)“威尼斯人的生活和工作離不開小艇”這段時，課文舉了商人、婦女、小孩子、老人這四種人的生活和工作離不開小艇，其實不只這些人需要小艇，還有其他許很多多的人也離不開小艇，我在教學(xué)時，就讓同學(xué)綻開想象，仿照課文里的寫法說一說還有哪些人的生活和工作也離不開小艇，同學(xué)通過豐富的想象，結(jié)合自己的生活實際，練習(xí)說話，在溝通的過程中讓他們更深刻地體會到“威尼斯人的生活和工作里不開小艇”，同時也熬煉了同學(xué)的口語表達力量。小艇在威尼斯作用的體驗，感情上起到了“呼應(yīng)”的作用。

在教學(xué)最終一節(jié)中，注意情境的創(chuàng)設(shè)，課堂上要呈現(xiàn)出威尼斯夜安靜的美的氣氛。這里面，側(cè)重對同學(xué)情感的啟動。

首先，啟發(fā)同學(xué)：觀賞著這樣的風(fēng)景，你們的最大感受是什么？在理解精彩語句的過程中，不斷突出其“靜”的美。珍視同學(xué)的獨特體驗如安靜、古老、浪漫、溫馨、沉醉等等，然后讓同學(xué)懷著這種種奇妙的感受一起朗讀。這是在朗讀教學(xué)中情感啟動前的理解，讓同學(xué)去體會所朗讀的語句的情感。在朗讀效果沒有凸現(xiàn)之時，老師引導(dǎo)把“大大小小的船都?？吭诖a頭上?！薄扒寮鸥采w著威尼斯?！边@兩句話聯(lián)系起來讓同學(xué)體會，讓同學(xué)領(lǐng)悟小艇與夜之安靜的關(guān)系。

教學(xué)過程中，讓同學(xué)找出威尼斯的安靜與熱鬧的句子，并通過讀來讓同學(xué)盡情地體會“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”的靜謐清寂的美。

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《威尼斯的小艇》是美國有名作家馬克.吐溫的一篇介紹異國風(fēng)情的優(yōu)秀散文。課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛的超群技術(shù)以及小艇在威尼斯人們生活中的重要作用幾個方面。介紹了水城威尼斯獨特的交通狀況和特有的風(fēng)土人情。

我有意創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)去領(lǐng)悟、去感受這獨特的異國風(fēng)情，并在讀中悟中受到美的熏陶，從而到達積累語言的目的。異域風(fēng)情，同學(xué)不太了解，我搜集了威尼斯的圖片，并制作課件，上課為同學(xué)播放威尼斯的風(fēng)光片，把同學(xué)帶到風(fēng)光旖旎的威尼斯古城，為理解文本打下基礎(chǔ)。

我的教學(xué)思路以小艇和威尼斯人生活的關(guān)系貫穿始終，圍繞中心，層層推動。小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)超群以及威尼斯的小艇與人們的生活息息相關(guān)，結(jié)構(gòu)緊湊。同學(xué)理解文本，對文本產(chǎn)生深厚的愛好，課堂氣氛活躍，有效的調(diào)動了同學(xué)的主動性。在教學(xué)中，鼓舞同學(xué)充分發(fā)表自己的見解，調(diào)動每一個同學(xué)的主動性，讓同學(xué)充分表達。放手讓同學(xué)運用讀、劃、思、議等學(xué)習(xí)方法。讓同學(xué)領(lǐng)會到小艇的獨特。

教學(xué)的難點是對于寫作方法的領(lǐng)悟。課文采納了抓住事物特點并把人的活動同景物、風(fēng)情結(jié)合起來進行描寫的方法。我把這種引導(dǎo)分散到幾個環(huán)節(jié)，在最終的環(huán)節(jié)中，我再引導(dǎo)，同學(xué)的體會就深一些。

整個教學(xué)過程，有些方面不盡人意。同學(xué)收集的資料有限，對課文背景的理解還不夠深透。今后的教學(xué)中在引導(dǎo)、詳情方面仍須改良。

《威尼斯小艇》教學(xué)反思8

《威尼斯小艇》是美國作家馬克·吐溫的一篇寫景物的散文。以形神兼?zhèn)?、敏捷多變的語句展現(xiàn)了異國風(fēng)情和小艇的重要作用。課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的超群技術(shù)以及小艇的重要作用，為我們展現(xiàn)了威尼斯這座水上名城特有的風(fēng)光。文章層次清楚、重點突出。

對于本課的教學(xué)，即威尼斯異國他鄉(xiāng)的獨特地理風(fēng)貌，對同學(xué)來說比較生疏，雖然課前查閱過資料，但同學(xué)缺乏直觀感受，完全有必要先對該水上城市的奇怪風(fēng)光，諸如河道、古建筑、橋梁、小艇、船夫等有個大體的感性熟悉。教學(xué)之初，讓同學(xué)通過威尼斯風(fēng)光展現(xiàn)“巡游”威尼斯水城談感受，從而激發(fā)出求知全文的沖動。

1、用課件幫助教學(xué)，為課文供應(yīng)信息，成為理解內(nèi)容與激發(fā)情感的工具。我在教學(xué)時，播放ppt讓同學(xué)綻開想象，仿照課文里的寫法說一說還有哪些人的生活和工作也離不開小艇，同學(xué)通過豐富的想象，結(jié)合自己的生活實際，大家都想說、情愿說，在溝通的過程中讓他們更深刻地體會到“威尼斯人的生活和工作里不開小艇”，同時也熬煉了同學(xué)的口語表達力量。小艇在威尼斯作用的體驗，感情上起到了“呼應(yīng)”的作用。

2、珍視體驗，啟動情感。

在最終一段的教學(xué)中，注意情境的創(chuàng)設(shè)，課堂上呈現(xiàn)出威尼斯夜安靜的美的氣氛。這里面，老師側(cè)重對同學(xué)情感的啟動。

首先，啟發(fā)同學(xué)：觀賞著這樣的風(fēng)景，你們的最大感受是什么？在理解精彩語句的過程中，不斷突出其“靜”的美。珍視同學(xué)的獨特體驗如安靜、古老、浪漫、溫馨、沉醉等等，然后讓同學(xué)懷著這種種奇妙的感受一起朗讀。這是在朗讀教學(xué)中情感啟動前的理解，讓同學(xué)去體會所朗讀的語句的情感。但情感的啟動不是一激而就的，有個情感改變、漸漸深化形成的過程。在朗讀效果沒有凸現(xiàn)之時，老師引導(dǎo)把“大大小小的船都?？吭诖a頭上?！薄扒寮鸥采w著威尼斯?！边@兩句話聯(lián)系起來讓同學(xué)體會，讓同學(xué)領(lǐng)悟小艇與夜之安靜的關(guān)系。并放威尼斯夜景圖片，配上悠揚、膚淺的音樂，讓同學(xué)有感情地試讀。朗讀的過程，一層一層并非機械地進行，穿插著老師的講解，同學(xué)的有情感地試讀，分男女讀。老師把情感這根弦繃得緊緊的，不讓他走樣，無論是確定表揚或批判指正，都是為了對情感的理解與啟動，因此同學(xué)讀威尼斯夜景段落時入情入境，感悟較好。

《威尼斯小艇》教學(xué)反思9

我講的是人教版五班級下冊《威尼斯的小艇》。這篇精讀課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的超群技術(shù)以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的重要作用等幾個方面，介紹了水城威尼斯獨特的交通狀況和特有的風(fēng)土人情。

針對異域風(fēng)情，同學(xué)不太了解，我搜集了威尼斯的風(fēng)光片，大量的圖片和制作課件，上課伊始，我就為同學(xué)播放威尼斯的風(fēng)光片，把同學(xué)帶入到風(fēng)光旖旎的威尼斯古城，為理解文本創(chuàng)設(shè)情境，到達信息技術(shù)和文本的有效整合。在講解小艇的樣子的時候，我制作了課件〔小艇、獨木舟、新月〕形象直觀。

我的教學(xué)思路以小艇和威尼斯人生活的關(guān)系貫穿始終，圍繞中心，層層推動，小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)超群以及威尼斯的小艇與人們的生活息息相關(guān)。結(jié)構(gòu)緊湊，同學(xué)緊緊跟住老師的步伐，理解文本，并且對文本產(chǎn)生深厚的愛好，課堂氣氛活躍，有效的調(diào)動了同學(xué)的主動性。充分發(fā)揚教學(xué)民主。在教學(xué)中，我提建議，“議”就是鼓舞同學(xué)充分發(fā)表自己的見解，無論是小組還是全班，都要調(diào)動每一個同學(xué)的主動性，讓同學(xué)充分表達，“練”就是加強語言文字訓(xùn)練。由于教為學(xué)服務(wù)，所以在教學(xué)過程中我不越俎代庖，放手讓同學(xué)運用讀讀、劃劃、議議等學(xué)習(xí)方法。這樣通過動腦、動口、動手等方式，培育同學(xué)觀看問題、發(fā)覺問題、分析問題、解決問題的力量，促進同學(xué)思維品質(zhì)的進展，提高力量。

這篇課文語言美麗，朗朗上口，我采納引讀的方法，進行朗讀訓(xùn)練。在朗讀指導(dǎo)上指導(dǎo)不到位，應(yīng)當(dāng)利用角色轉(zhuǎn)換，虛擬情境，有重點的指導(dǎo)朗讀，并給與鼓舞性的評價。效果會更好。

《威尼斯小艇》教學(xué)反思10

《威尼斯的小艇》是美國有名作家馬克.吐溫的一篇介紹異國風(fēng)情的散文，這篇精讀課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的超群技術(shù)以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的重要作用等幾個方面，介紹了水城威尼斯獨特的交通狀況和特有的風(fēng)土人情。

教學(xué)本文時，要想讓同學(xué)對威尼斯的小艇有更深化的了解，首先要讓同學(xué)對威尼斯這座水上城市能有所了解。由于我們這里的同學(xué)生活在中國的北方，通過調(diào)查了解，他們對水上的活動不夠了解，而且許多同學(xué)沒有到過南方，對水上交通工具缺乏熟悉。因此，我首先讓同學(xué)們搜集資料，并且給同學(xué)們播放威尼斯的圖片以及視頻，讓同學(xué)能夠體會威尼斯的小艇是威尼斯重要的交通工具，就像我們這里的汽車、電動車、自行車一樣。有了這樣的基本熟悉，同學(xué)再來學(xué)習(xí)本篇課文就簡單多了。

課文的其次、三自然段時，首先，我讓同學(xué)通過閱讀了解威尼斯小艇的特點，讓同學(xué)充分閱讀，然后同位溝通，最終再集體溝通，這樣做的目的是充分發(fā)揮同學(xué)的自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的力量。通過溝通，同學(xué)能夠通過語言文字了解到抓住了小艇的長度、深淺、樣子等特點進行描寫，文章并且運用了比方的修辭手法來寫了小艇的樣子“船頭和船艄向上翹起，像掛在天涯的新月?！蓖瑢W(xué)邊讀邊想象小艇的樣子，體會到語言的美麗。

缺乏之處，本課課后練習(xí)第四題是背誦課文的四至六自然段，由于課上理解課文重要的語句用時較多，因此，在處理背誦的時候有所欠缺，沒有將每段的重點進行圈畫，今后要合理支配時間，并運用敏捷多樣的方式進行背誦指導(dǎo)，爭取提高課堂教學(xué)效率。

《威尼斯小艇》教學(xué)反思11

一、內(nèi)容分析中，借助