《數(shù)的運(yùn)算》教學(xué)反思

Word第第頁(yè)《數(shù)的運(yùn)算》教學(xué)反思《數(shù)的運(yùn)算》教學(xué)反思1

本人通過對(duì)《數(shù)的運(yùn)算》的復(fù)習(xí)，有好大一部分的同學(xué)對(duì)數(shù)的運(yùn)算定律已記得不太堅(jiān)固了。在課堂教學(xué)提問中，個(gè)別同學(xué)竟然忘了加法的結(jié)合定律。當(dāng)時(shí)我真是有一股怨氣，可怨誰(shuí)呢？同學(xué)、同學(xué)的父母、還是以前教他們的老師？

數(shù)的運(yùn)算教學(xué)看似簡(jiǎn)潔，其實(shí)很不簡(jiǎn)單。從外表上理解，給你一道現(xiàn)成的數(shù)目算題了，只要算算就完成了?？杉仁故橇嗉?jí)的同學(xué)在做數(shù)的運(yùn)算題時(shí)還會(huì)有相當(dāng)多的同學(xué)不能正確答題，或者運(yùn)算的速度不快。這是為什么呢？數(shù)的運(yùn)算教學(xué)連貫性比較強(qiáng)，假如10以內(nèi)的加減沒教〔學(xué)〕好，多位數(shù)加減法就很難學(xué)會(huì)；表內(nèi)乘法口訣不會(huì)背，怎能做多位數(shù)的乘除法呢？因此說(shuō)，教好同學(xué)學(xué)好10以內(nèi)的加法，背熟乘法口訣，是學(xué)好數(shù)的運(yùn)算的基礎(chǔ)。低班級(jí)的數(shù)學(xué)老師要很好落實(shí)這個(gè)環(huán)節(jié)，當(dāng)然不是說(shuō)只要班級(jí)教好了，上面的老師就不

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本課結(jié)束以后，我認(rèn)真的對(duì)整個(gè)過程進(jìn)行了回顧！對(duì)本節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行了反思。

本節(jié)課我主要是使同學(xué)在與生活實(shí)際與童話故事緊密結(jié)合的同時(shí)，接觸連加。神話故事《西游記》是每個(gè)孩子都特別喜愛的，尤其是故事中的孫悟空及他的花果山更是孩子們的最愛。孩子們可以在喜愛的場(chǎng)景中進(jìn)行連加連減的列式計(jì)算，讓運(yùn)算挨次、計(jì)算方法，潛移默化的得到把握，使比較枯燥、抽象的數(shù)字生活化、形象化，增加了趣味性。同時(shí)在教學(xué)活動(dòng)中，由于同學(xué)的思維方式不一樣，所以所列算式及計(jì)算過程也是不盡相同的，既擴(kuò)大了同學(xué)的發(fā)散思維，又增大了全體同學(xué)練習(xí)的數(shù)量。最終的自主練習(xí)環(huán)節(jié)，可以用來(lái)復(fù)習(xí)、穩(wěn)固、提高。并且在教學(xué)過程中對(duì)同學(xué)進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)，摒棄了以往“是”、“好”、“真棒”等簡(jiǎn)潔性的評(píng)價(jià)，如：“同學(xué)們觀看的真認(rèn)真，還加入了這么多美麗的詞語(yǔ)，聽同學(xué)們這么一說(shuō)，這花果山是越看越美了?！薄皠倓傔@個(gè)同學(xué)說(shuō)的棒極了，信任其他同學(xué)也和他一樣棒！”改良后的評(píng)價(jià)讓發(fā)言同學(xué)感到老師對(duì)他的確定和敬重，并同時(shí)給其他的同學(xué)以鼓舞。

由于第一次接觸學(xué)校低班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)，許多狀況下孩子需要老師的關(guān)心，包括讀題等，但我有些眼高手低，今后要多關(guān)注孩子的年齡特征與孩子的身心進(jìn)展?fàn)顩r！

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在本節(jié)課中，我覺得主要有以下幾點(diǎn)值得反思：

1、四則運(yùn)算的意義，在復(fù)習(xí)的時(shí)候，要加強(qiáng)理解，由于它是后面復(fù)習(xí)應(yīng)用題的基礎(chǔ)。

2、四則計(jì)算的運(yùn)算法則，可以對(duì)比著復(fù)習(xí)，找出它們之間的異同，便于同學(xué)記憶。

本節(jié)課是一節(jié)復(fù)習(xí)課，我覺得從以下幾點(diǎn)反思：

數(shù)的運(yùn)算分兩個(gè)階段復(fù)習(xí)，第一階段復(fù)習(xí)四則運(yùn)算，其次階段復(fù)習(xí)混合運(yùn)算和運(yùn)算定律。

復(fù)習(xí)四則運(yùn)算，老師先講解整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的加、減計(jì)算法則之間的聯(lián)系。由于計(jì)算加、減法是把相同數(shù)位的數(shù)相加、減，所以計(jì)算整數(shù)加、減法要把相同數(shù)位對(duì)齊，計(jì)算小數(shù)加減法要把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，計(jì)算分?jǐn)?shù)加減法要先通分化成同分母分?jǐn)?shù)；再講解小數(shù)乘除法與整數(shù)乘除法的聯(lián)系，突出計(jì)算小數(shù)乘除法分別應(yīng)用積不變的規(guī)律和商不變的規(guī)律化成整數(shù)乘除法；還要講解分?jǐn)?shù)乘法和除法的聯(lián)系，突出分?jǐn)?shù)除法是用倒數(shù)的學(xué)問轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算的。

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有理數(shù)的加減乘除混合運(yùn)算對(duì)于七班級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō)，是重點(diǎn)更是難點(diǎn)。

講完這節(jié)課，我的熟悉有以下幾個(gè)方面：首先，依據(jù)學(xué)情和教材，編寫的學(xué)案指導(dǎo)自學(xué)的方法詳細(xì)，尤其是四個(gè)問題的設(shè)置將自學(xué)活動(dòng)引向深化，課堂自學(xué)效果較好。其次，對(duì)混合運(yùn)算中題目的分析應(yīng)多引導(dǎo)同學(xué)嘗試分析，這一點(diǎn)老師分析偏多，應(yīng)教給同學(xué)分析的方法和思路，只有分析好了，才能做對(duì)題。再次，課堂檢測(cè)過程中，同學(xué)板演出錯(cuò)后，應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)說(shuō)出錯(cuò)的緣由，多數(shù)明白，還要著重強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)點(diǎn)。我不應(yīng)當(dāng)帶著同學(xué)更正，自己指出出錯(cuò)點(diǎn)，這樣不利于調(diào)動(dòng)同學(xué)的參加主動(dòng)性。假如能讓同學(xué)講解自己的做題挨次步驟，這樣“兵教兵”，效果就更好了。最終，由于對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)把握不到位，應(yīng)當(dāng)在練習(xí)結(jié)束后適當(dāng)課堂小結(jié)，對(duì)比教學(xué)目標(biāo)，讓同學(xué)自己心里有底兒，反思自己這節(jié)課都有什么收獲，以及哪些目標(biāo)沒有到達(dá)，以便課下有針對(duì)性地練習(xí)。

再就是我覺得不能以老師的目光去看同學(xué)，要和他們站在同一高度上去看待問題，發(fā)覺同學(xué)出錯(cuò)的真正緣由，共同去解決消失的問題。我們做老師的往往認(rèn)為一道題很簡(jiǎn)潔，同學(xué)為什么不會(huì)，不理解，殊不知是在用十幾年的閱歷去和剛開頭學(xué)習(xí)的兒童去比較。

教學(xué)工作是一項(xiàng)需要不斷探究討論的事情，需要一如既往的熱忱和不斷進(jìn)取的上進(jìn)心，在以后的工作中要不斷總結(jié)閱歷教訓(xùn)，跟上不斷進(jìn)展改變的教育新形勢(shì)。

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本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理念是要充分表達(dá)同學(xué)的主體地位，學(xué)問通過同學(xué)的自學(xué)和互學(xué)而獲得，老師只起到指導(dǎo)和組織的作用?；舅悸肥鞘紫仍诶蠋熢O(shè)計(jì)的問題的回答過程中，復(fù)習(xí)從前的學(xué)問，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。通過對(duì)實(shí)際問題的商量提出解決的方法，然后在老師的指導(dǎo)下通過自學(xué)課本，分析小穎和小明兩種不同解法的正確性，在全班溝通到達(dá)共識(shí)，得到有理數(shù)加減混合運(yùn)算的一般規(guī)律，即：將減法運(yùn)算轉(zhuǎn)化成加法運(yùn)算，省略加號(hào)和括號(hào)；弄懂有理數(shù)的代數(shù)和的意義；然后老師組織同學(xué)合作完成例題的解答，老師對(duì)有疑問的同學(xué)給以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，形成力量；再通過測(cè)學(xué)加以穩(wěn)固，到達(dá)把握有理數(shù)加減混合運(yùn)算的目的。

勝利之處：引例的處理比較好，同學(xué)的自學(xué)感受到小穎的方法是以水面為標(biāo)準(zhǔn)，水面以上記為正，水面以下記為負(fù)，而兩者的距離則使用它們的差來(lái)表示；小明的方法是水面以上距離與水面以下距離的和來(lái)表示，用到了肯定值的意義；通過回答下列問題，自然將有理數(shù)的混合運(yùn)算的解決方法呈現(xiàn)在了同學(xué)的眼前，使他們通過討論、溝通獲得了新知，擺脫了老師教同學(xué)學(xué)的被動(dòng)局面，效果比較好。

啟示：1、老師組織課堂教學(xué)時(shí)，對(duì)問題的設(shè)計(jì)要有針對(duì)性，有啟發(fā)性，要能將同學(xué)的思路引導(dǎo)到詳細(xì)對(duì)學(xué)問的探究的正確位置上來(lái)。問題提得過大，同學(xué)沒法回答，不知道方向；問題過小，又沒有挑戰(zhàn)性，引不起同學(xué)探求學(xué)問的欲望。

2、例題的使用要依據(jù)同學(xué)的實(shí)際做適當(dāng)?shù)膭h減或改編，學(xué)會(huì)用教材教，而不是教教材。

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我在《數(shù)的運(yùn)算》總復(fù)習(xí)，這個(gè)學(xué)問點(diǎn)的復(fù)習(xí)的時(shí)候，作了以下的措施：

一、有針對(duì)的整理學(xué)問,為復(fù)習(xí)課作好充分的預(yù)備。

1、課前讓同學(xué)收集和整理數(shù)的運(yùn)算的意義包括加法、減法、乘法、除法的意義。學(xué)過哪些運(yùn)算？舉例說(shuō)明每一種運(yùn)算的定律是什么？整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)的運(yùn)算有什么相同點(diǎn)？有什么不同點(diǎn)？

2、整理出各種運(yùn)算定律——加法交換律、加法結(jié)合律、乘法交換律、乘法結(jié)合律、乘法安排律、減法的性質(zhì)、除法的性質(zhì)。增加兩種性質(zhì)：減法性質(zhì)，商不變性質(zhì)。

二、課堂上留意有序的為同學(xué)梳理學(xué)問，關(guān)心同學(xué)建立完好的學(xué)問結(jié)構(gòu)。

1、引導(dǎo)同學(xué)把上面整理出的學(xué)問，在小組溝通中形成自身的學(xué)問體系，并以此作出正確的歸類。

2、加強(qiáng)數(shù)學(xué)運(yùn)算和代數(shù)的聯(lián)系，如把法交換律、加法結(jié)合律、乘法交換律、乘法結(jié)合律、乘法安排律、減法的性質(zhì)、除法的性質(zhì)用字母來(lái)表示，并能夠推廣到實(shí)際中去。

三、留意培育同學(xué)對(duì)不同的學(xué)問點(diǎn)的比較，在比較的過程中培育同學(xué)分析問題的力量，并能利用學(xué)問解決實(shí)際問題。

四、總結(jié)：

這堂課復(fù)習(xí)了什么?通過復(fù)習(xí)你有哪些收獲?指出：我們?cè)谑筋}計(jì)算時(shí)，要留意先看清題目，分析數(shù)據(jù)的特點(diǎn)。假如數(shù)據(jù)符合一些運(yùn)算定律或運(yùn)算性質(zhì)，能用簡(jiǎn)便算法時(shí)．一般應(yīng)用簡(jiǎn)便算法，這樣可以算得又對(duì)又快。

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本節(jié)復(fù)習(xí)課我采納了從整體入手，再分塊讓同學(xué)自主梳理的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)。在教學(xué)過程中，為了到達(dá)教學(xué)目標(biāo)我進(jìn)行以下的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。

一、有針對(duì)的整理學(xué)問,為復(fù)習(xí)課作好充分的預(yù)備。

對(duì)于學(xué)校階段數(shù)的運(yùn)算相關(guān)學(xué)問，由于時(shí)間長(zhǎng)，同學(xué)都有些遺忘了，所以課前我先讓同學(xué)自己收集和整理數(shù)的運(yùn)算意義和計(jì)算方法，然后試著查找相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，以便發(fā)覺學(xué)問間的聯(lián)系，形成完好的學(xué)問體系。

二、課堂上有序的為同學(xué)梳理學(xué)問，關(guān)心同學(xué)建立完好的學(xué)問結(jié)構(gòu)。

為了擺脫枯燥無(wú)味的狀態(tài)，教學(xué)中我設(shè)計(jì)最終“六一節(jié)”情景，讓同學(xué)在真實(shí)的情境中回憶數(shù)的運(yùn)算意義，使抽象的運(yùn)算更有意義；還通過列豎式計(jì)算喚起數(shù)的運(yùn)算的計(jì)算方法學(xué)問，使他們?cè)谟?jì)算過程中歸納計(jì)算方法，這樣在練習(xí)中歸納，供應(yīng)實(shí)踐操作的根據(jù)，能關(guān)心同學(xué)更好地總結(jié)，基本到達(dá)教學(xué)目標(biāo)中的“回顧四則運(yùn)算的意義和計(jì)算方法，進(jìn)一步理解四則運(yùn)算在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用?！比缓笠龑?dǎo)同學(xué)把整理出的學(xué)問，以小組合作的方法商量，形成自身的學(xué)問體系，最終通過全班展現(xiàn)、溝通使他們作出正確的歸類。較好到達(dá)教學(xué)目標(biāo)中的“培育同學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的精神，初步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系?！?/p>

三、留意培育同學(xué)對(duì)不同的學(xué)問點(diǎn)的比較，培育同學(xué)分析問題的力量。

在復(fù)習(xí)的過程中，不平均安排教學(xué)力氣，把主要的精力放在學(xué)問的復(fù)習(xí)和梳理上面。教學(xué)中我采納了對(duì)比復(fù)習(xí)的方式，把整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的加、減、乘、除內(nèi)容放到一起對(duì)比，這樣有利于同學(xué)比較，然后用網(wǎng)狀形式把各塊學(xué)問進(jìn)行全面的分類梳理；接著形成意義和計(jì)算方法的表格，使學(xué)校階段的學(xué)問進(jìn)行完好化、系統(tǒng)化；最終發(fā)覺、總結(jié)加、減、乘、除之間的聯(lián)系，我覺得通過這樣的整理，溝通所學(xué)學(xué)問的內(nèi)在聯(lián)系，能關(guān)心同學(xué)形成整體認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

教學(xué)缺乏：概念課教學(xué)始終是我的軟肋，我抽到了這節(jié)課，只好硬著頭皮預(yù)備，原以為這節(jié)課沒什么好講的，書上的內(nèi)容也只有一點(diǎn)，原來(lái)教過也沒什么印象。在預(yù)備課的過程中，才漸漸發(fā)覺原來(lái)六年所積累的相關(guān)學(xué)問好多，真是沉甸甸的，而有的學(xué)問點(diǎn)也不好找，還有的學(xué)問原來(lái)教學(xué)時(shí)我始終沒有發(fā)覺，如：減法和除法之間的聯(lián)系。在正式上課時(shí)明顯感覺到時(shí)間比較緊，練習(xí)題都沒有處理，同學(xué)沒有更多的進(jìn)行實(shí)踐，沒有到達(dá)教學(xué)目標(biāo)中的“在詳細(xì)運(yùn)算和解決簡(jiǎn)潔實(shí)際問題的過程中，進(jìn)一步提高同學(xué)運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問解決簡(jiǎn)潔實(shí)際問題的力量?！币矝]有到達(dá)設(shè)想的“把歸納的意義和計(jì)算方法又用于解題練習(xí)，提高同學(xué)對(duì)計(jì)算方法的把握水平?！?/p>

困惑：概念課怎樣上能夠好玩，而且高效？

改良措施：上課以后，我自己琢磨覺察，設(shè)計(jì)課時(shí)只把眼睛盯在課堂上的40分鐘，自己的動(dòng)身點(diǎn)就是錯(cuò)的，六年積累學(xué)問的整理復(fù)習(xí)課和單元的整理復(fù)習(xí)課是不同，學(xué)問點(diǎn)多、瑣碎，不能再套用以往整理復(fù)習(xí)課的模式。假如能把這種學(xué)校階段學(xué)問的整理復(fù)習(xí)課分為課前、課中、課后，可能會(huì)更加合理，比方提前布置家庭作業(yè)，不僅讓同學(xué)整理學(xué)問點(diǎn)，還要讓同學(xué)做練習(xí)題，從而回憶、總結(jié)意義和計(jì)算方法，課中直接進(jìn)行溝通、總結(jié)，這樣既節(jié)省時(shí)間，又給同學(xué)充分的空間去充分的商量，詳盡的梳理，從而更好的構(gòu)建完好的學(xué)問體系，課后再進(jìn)行更加深化的練習(xí)實(shí)踐，加強(qiáng)應(yīng)用，這樣教學(xué)可能會(huì)更加有效。

通過這次備課、上課，我對(duì)自己又有了更清晰的熟悉，自己要加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)問的儲(chǔ)備和數(shù)學(xué)素養(yǎng)方面的提升。同時(shí)，我明白了整理復(fù)習(xí)課不同內(nèi)容要用不同的方式，今后要連續(xù)努力課型的創(chuàng)新，知道了概念課要用數(shù)學(xué)自身的魅力去吸引、感染同學(xué)，讓同學(xué)充分體會(huì)、理解數(shù)學(xué)。

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通過對(duì)數(shù)的運(yùn)算相關(guān)學(xué)問的復(fù)習(xí)，同學(xué)從運(yùn)算的含義中清晰地復(fù)習(xí)了加、減、乘、除運(yùn)算的含義。理清0、1在四叫運(yùn)算中的特別狀況，深層地復(fù)習(xí)了四則運(yùn)算中各部分名稱之間的關(guān)系，在整合學(xué)問的同時(shí)，將學(xué)問的系統(tǒng)框架在腦中留下表象，通過實(shí)際的各種形式的計(jì)算，使同學(xué)在理清學(xué)問框架的同時(shí)，堅(jiān)固把握問題的解決方法，在整理、復(fù)習(xí)學(xué)問的過程中得到學(xué)問整理學(xué)問的方法，從中獲得主動(dòng)學(xué)習(xí)的心情，激發(fā)力量的培育。

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本節(jié)復(fù)習(xí)課仍舊采納了從整體入手，再分塊復(fù)習(xí)的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)。主要有以下幾點(diǎn)：

1、在復(fù)習(xí)的`過程中，不平均安排力氣，把主要的精力放在筆算方法和復(fù)習(xí)上面。

在復(fù)習(xí)過程中，采納了對(duì)比復(fù)習(xí)的方式，把計(jì)算方法相像和計(jì)算內(nèi)容放到一塊對(duì)比復(fù)習(xí)，并且用表格這格這種形式使對(duì)比特別劇烈，通過這樣的對(duì)比計(jì)算，溝通所學(xué)學(xué)問的內(nèi)在聯(lián)系，關(guān)心同學(xué)形成整體認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

2、復(fù)習(xí)中還重視學(xué)練結(jié)合

在同學(xué)計(jì)算過程中歸納計(jì)算方法，把歸納的計(jì)算方法又準(zhǔn)時(shí)用于計(jì)算過程，這樣在練習(xí)中歸納，把歸納的方法又用于解題練習(xí)，既為同學(xué)計(jì)算方法的歸納供應(yīng)了實(shí)踐操作的根據(jù)，能關(guān)心同學(xué)更好地歸納計(jì)算方法，同時(shí)通過對(duì)計(jì)算方法的應(yīng)用，提高同學(xué)對(duì)計(jì)算方法的把握水平。

3、復(fù)習(xí)時(shí)不但重視同學(xué)對(duì)計(jì)算方法的把握，還強(qiáng)調(diào)同學(xué)對(duì)計(jì)算方法的選擇。

在選擇估算方法時(shí)，讓同學(xué)理解計(jì)算方法的選擇是與現(xiàn)實(shí)要求有親密的聯(lián)系，要依據(jù)不同的現(xiàn)實(shí)要求合理地選擇不同的計(jì)算方法，提高同學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。

《數(shù)的運(yùn)算》教學(xué)反思10

要想盡最大可能的發(fā)揮出課堂45分鐘的效益，需要從很多方面去預(yù)備，去思索，比方對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破，對(duì)課堂的組織對(duì)突發(fā)大事的應(yīng)對(duì)以及對(duì)同學(xué)實(shí)際狀況的了解等等。要想上好一節(jié)課需要付出許多的精力。復(fù)習(xí)課并不是單純的讓同學(xué)去重復(fù)練習(xí)，更重要的是使同學(xué)在穩(wěn)固基礎(chǔ)的前提下，分析問題解決問題的力量得到提高。

上課一開頭我通過三個(gè)選擇題復(fù)習(xí)有理數(shù)的各種運(yùn)算法則和運(yùn)算律，目的在于克服同學(xué)平常常常消失的錯(cuò)誤。然后進(jìn)行三個(gè)基礎(chǔ)性的計(jì)算題，穩(wěn)固有理數(shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算挨次和法則，接下來(lái)解一道比較冗雜的計(jì)算題，涉及的運(yùn)算比較全面，但是在上課中同學(xué)出錯(cuò)的比較多，我想假如再加強(qiáng)幾個(gè)訓(xùn)練題效果可能會(huì)好一些，但是考慮到后面還有任務(wù)，所以效果不很抱負(fù)。后面的教學(xué)中，第一道題是用四個(gè)有理數(shù)去計(jì)算，教材上有類似的題目，對(duì)有理數(shù)的混合運(yùn)算提出了更高的要求，而且能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，提高同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，他們表現(xiàn)的很活躍。但是在正方體的平面綻開圖中填上-1，-2，2，3，8，10使其對(duì)面運(yùn)算結(jié)果相同這一題目由于覺得能開發(fā)同學(xué)的思維，進(jìn)一步熟悉有理數(shù)混合運(yùn)算的算理。所以選擇了這道題，但是處理的不好，發(fā)覺同學(xué)對(duì)于乘方運(yùn)算的算式構(gòu)造與理解是難點(diǎn)。盡管我在課下做了多方面的預(yù)備，對(duì)同學(xué)的狀況估量的不夠。由于本人力量有限找不到合適的教學(xué)方法，至于如何引導(dǎo)同學(xué)去發(fā)覺老是擔(dān)憂時(shí)間不夠，處理的太過于倉(cāng)促

《數(shù)的運(yùn)算》教學(xué)反思11

今日我和同學(xué)一起學(xué)習(xí)了有理數(shù)的加法。課堂環(huán)節(jié)基本上是這樣的：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

提問有理數(shù)的加法法則并進(jìn)行了相應(yīng)練習(xí)。發(fā)覺同學(xué)們這部分把握的特別好，準(zhǔn)時(shí)鼓舞表?yè)P(yáng)的同學(xué)。那么我們這一節(jié)課一起看一下加法的運(yùn)算律在有理數(shù)范圍內(nèi)是否也適應(yīng)呢？我們一起探討一下：同桌之間進(jìn)行溝通

〔1〕〔－8〕+〔－9〕〔－9〕+〔－8〕

〔2〕4+〔－7〕〔－7〕+4

〔3〕6+〔－2〕〔－2〕+6

〔4〕[2+〔－3〕]+〔－8〕2+[〔－3〕+〔－8〕]

〔5〕10+[〔－10〕+〔－5〕][10+〔－10〕]+〔－5〕

二、組內(nèi)探究合作溝通

1有理數(shù)的加法的運(yùn)算律

2緊跟跟蹤練習(xí)：要求同學(xué)完成，并找4號(hào)同學(xué)去黑板練習(xí)，并進(jìn)行講解點(diǎn)撥總結(jié)規(guī)律方法。

1.12+(-8)+11+(-2)+(-12)

2.6.35+(-0.6)+3.25+(-5.4)

3.1+(-2)+3+(-4)+…+20xx+(-20xx)

三、課堂小結(jié)

談?wù)劚竟?jié)課的收獲。

四、當(dāng)堂檢測(cè)

要求同學(xué)完成，并找同學(xué)核對(duì)答案。

【達(dá)標(biāo)檢測(cè)】試一試你能行！

1.(－28)＋29＝29＋(－28)利用的是加法的________________．

2.(－3)＋7＋(－4)＋3＝[(－3)＋3]＋7＋(－4)利用的是________________．

3.若a，b互為相反數(shù)，且c的肯定值是1，則c－a－b的值為()．

4.計(jì)算：

〔1〕(－7)＋(－6.5)＋(－3)＋6.5；

(2)(－0.8)＋1.2＋(－0.7)＋(－2.1)＋0.8＋3.5；

(3)(－18.65)＋(－6.15)＋18.15＋6.15.

五、課堂評(píng)價(jià)：學(xué)科班長(zhǎng)評(píng)出本節(jié)課的優(yōu)勝小組及個(gè)人。

教學(xué)反思：本節(jié)課的重點(diǎn)是有理數(shù)加法的運(yùn)算律，難點(diǎn)是：敏捷運(yùn)用加法運(yùn)算律進(jìn)行簡(jiǎn)化運(yùn)算。課堂中同學(xué)通過自主互助溝通，師生不斷地總結(jié)規(guī)律和方法，解題技巧，總體來(lái)說(shuō)課堂效果很好。同學(xué)都能把握解題技巧。

《數(shù)的運(yùn)算》教學(xué)反思12

最近始終在講有理數(shù)的各種運(yùn)算，加、減、乘、除、乘方，后面還有簡(jiǎn)潔的混合運(yùn)算，同學(xué)學(xué)起來(lái)比較吃力，由于數(shù)集范圍擴(kuò)大到了有理數(shù)，前生學(xué)校學(xué)過的一些基本的規(guī)律都被推翻了，多了一個(gè)小小的負(fù)號(hào)，卻多了許多“大大的”麻煩，這是許多同學(xué)的切身體會(huì)。

其實(shí)總結(jié)起來(lái)，全部的新問題都是符號(hào)問題，其他的肯定值的加、減、乘、除運(yùn)算都是在運(yùn)用學(xué)校學(xué)過的學(xué)問解決。全部的運(yùn)算我都給大家總結(jié)了七個(gè)字：肯定二求三加減〔相乘、相除〕。這些運(yùn)算的第一步都是定符號(hào)，定的是最終的結(jié)果的符號(hào)，對(duì)于加減運(yùn)算來(lái)說(shuō)，由于減法也要轉(zhuǎn)化成加法去做，因此符號(hào)確實(shí)定就根據(jù)加法法則來(lái)，分為兩種狀況：同號(hào)與異號(hào)，同號(hào)和就取相同的符號(hào)，異號(hào)要由肯定值大的加數(shù)的符號(hào)確定。這是全部運(yùn)算里定符號(hào)最為麻煩的一種，符號(hào)確定之后后面的肯定值的運(yùn)算就沒什么問題了，但是也要牢記八個(gè)字：同號(hào)相加、異號(hào)相減。這是全部運(yùn)算里最為麻煩的加法運(yùn)算。對(duì)于乘除運(yùn)算，定符號(hào)就四個(gè)字：奇負(fù)偶正，除法運(yùn)算也是最終轉(zhuǎn)化成乘法運(yùn)算去做，沒有什么特別的地方。乘方運(yùn)算是一種特別的乘法運(yùn)算，要先理解乘方運(yùn)算的意義，找準(zhǔn)底數(shù)和指數(shù)，再去計(jì)算，最終仍是回到有理數(shù)乘法的計(jì)算法則中來(lái)，不過要留意負(fù)數(shù)的乘方運(yùn)算結(jié)果有所不同，仍是四個(gè)字：奇負(fù)偶正，這里的奇、偶指的是指數(shù)為奇數(shù)還是偶數(shù)。

記住法則不是目的，而是要嫻熟運(yùn)用法則去解決問題，這里也不僅僅是一些計(jì)算問題，還有敏捷運(yùn)用法則確定符號(hào)的問題，因此要求同學(xué)肯定要活學(xué)活用，杜絕死記硬背。

《數(shù)的運(yùn)算》教學(xué)反思13

這周在復(fù)習(xí)數(shù)的運(yùn)算，數(shù)的運(yùn)算分兩段復(fù)習(xí)，第一段復(fù)習(xí)四則運(yùn)算，其次段復(fù)習(xí)四則混合運(yùn)算和運(yùn)算定律。

在復(fù)習(xí)過程中，就發(fā)覺許多學(xué)問已經(jīng)被他們遺忘了，比方，小數(shù)的乘除法，列豎式計(jì)算的書寫格式許多錯(cuò)誤，乘法小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊去計(jì)算，小數(shù)除法對(duì)于小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)都遺忘了，數(shù)位不對(duì)齊就計(jì)算，只注意計(jì)算結(jié)果，不注意書寫格式。簡(jiǎn)便計(jì)算也是一個(gè)出錯(cuò)較多的部分。

整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)的四則混合運(yùn)算挨次是相同的，可以引導(dǎo)同學(xué)回憶。在做題是，我是先讓同學(xué)說(shuō)運(yùn)算挨次，對(duì)于可以用運(yùn)算定律的題，除了讓他們說(shuō)出運(yùn)算挨次，還讓他們觀看是否可以用運(yùn)算定律解決，這樣同學(xué)就不簡(jiǎn)單出錯(cuò)。

《數(shù)的運(yùn)算》教學(xué)反思14

《數(shù)的運(yùn)算》相關(guān)學(xué)問點(diǎn)較多，復(fù)習(xí)時(shí)我采納了從整體入手，再分塊讓同學(xué)自主梳理的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)。為到達(dá)教學(xué)目標(biāo)我進(jìn)行了細(xì)心的教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、努力之處

1.課前整理,為新課奠定良好的基礎(chǔ)

對(duì)于數(shù)的運(yùn)算相關(guān)學(xué)問，由于時(shí)間長(zhǎng)，通過課前調(diào)查，同學(xué)都有些遺忘了，所以課前我先讓同學(xué)自己收集和整理數(shù)的運(yùn)算意義和計(jì)算方法，然后試著查找相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，以便發(fā)覺學(xué)問間的聯(lián)系，形成完好的學(xué)問體系，同學(xué)收集起來(lái)比較細(xì)心，為新課的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

2.在練習(xí)中邊回顧邊提高

為了擺脫枯燥無(wú)味的狀態(tài)，教學(xué)中我讓同學(xué)回憶數(shù)的運(yùn)算意義，再通過列豎式計(jì)算喚起數(shù)的運(yùn)算的計(jì)算方法學(xué)問，使他們?cè)谟?jì)算過程中歸納計(jì)算方法，這樣在練習(xí)中歸納，同學(xué)回顧四則運(yùn)算的意義和計(jì)算方法，進(jìn)一步理解四則運(yùn)算在現(xiàn)實(shí)生