《我們做朋友》教學(xué)反思

第第頁《我們做朋友》教學(xué)反思《我們做伴侶》教學(xué)反思篇1

《我們做伴侶》教學(xué)設(shè)計是一班級上冊第四單元的說話教學(xué)。當(dāng)?shù)谒膯卧Y(jié)束時，同學(xué)已入學(xué)兩個多月了，班里同學(xué)基本已熟悉，但有些還相互不太熟識，通過這次自我介紹，可以增進了解，成為伴侶。首先在課前溝通中用《找伴侶》音樂，激發(fā)孩子的愛好；接下來通過視頻《交伴侶1》進入生活情景，創(chuàng)設(shè)問題：和別人交伴侶；再通過視頻《交伴侶2》，在老師的指導(dǎo)下感受到，用“喜愛……”句式進行自我介紹，進行交伴侶活動；然后用老師示范，同桌互說，指名上臺的分級練習(xí)，使全體同學(xué)參加說話；最終通過動態(tài)溝通，讓同學(xué)在喜愛的活動情境中，運用說話方式再次進行訓(xùn)練，課后拓展仍舊鼓舞同學(xué)用這節(jié)課所學(xué)去和更多人交伴侶。

我的這份教學(xué)設(shè)計進行了7次修改，第一稿和第七稿改動較大。一開頭的設(shè)想是利用口語交際中的插圖配音導(dǎo)入，感覺不夠形象不夠直接，而且一班級的同學(xué)熟識的不是一句句話，而是生活中的某種畫面，所以最終確定通過視頻呈現(xiàn)的方式讓同學(xué)進入生活情景，產(chǎn)生話題。對于視頻，我也做了好幾種設(shè)想，最先設(shè)想，兩個同學(xué)對話類的情景，一個男孩在畫畫，一個小姑娘走過來和男孩對話進行自我介紹，然后交伴侶。發(fā)覺太過于偏向口語交際。原來這個說話課題就是一班級語文園地四“口語交際”的話題，所以這個話題一聽，就是偏向兩人對話似的口語交際，所以我抓緊把兩個孩子拍視頻改為一個孩子情境說話：一個孩子做嬉戲覺得很無聊，于是引發(fā)出找伴侶的愿望，引出話題，進行自我介紹。這樣一番修改讓孩子立馬有了一個直觀形象的熟悉，讓整個話題變得簡潔，易于操作。

教學(xué)設(shè)計的最終一個環(huán)節(jié)通過動態(tài)溝通，讓同學(xué)在喜愛的活動情境中，運用說話方式再次進行訓(xùn)練。我選擇讓孩子下座位在全班同學(xué)中自由選擇，找伴侶。其實王主任給我提過看法，怕課堂紀(jì)律很難掌握會讓這個環(huán)節(jié)起不到訓(xùn)練說話的目的，流于形式。但我還是仍舊保存了下來，由于在幾次的試上中，孩子們特別喜愛這個環(huán)節(jié)，說話氣氛最輕松，孩子都動了起來變“要我說”到“我要說”。不過前提預(yù)備也很重要，課前對這個活動要明確要求，選擇班級也有肯定的講究，假如紀(jì)律太差的班級確定不能選擇最終的活動，再好的活動環(huán)節(jié)也要堅決放棄，由于開展了也不會起到訓(xùn)練效果。在活動時老師肯定要多留意全局，留意調(diào)控，假如有孩子沒找到伴侶，老師要幫他們兩兩組隊，落單的，老師和他做伴侶，千萬不能傷了孩子幼小的心靈，好事變成了壞事。

本節(jié)課上完之后，目標(biāo)達成度比較高，但是我應(yīng)當(dāng)在指導(dǎo)的過程當(dāng)中引導(dǎo)孩子到處關(guān)注，比方說引導(dǎo)聽的孩子關(guān)注說的孩子是否介紹清晰了自己，這樣反復(fù)的追問，讓孩子能夠關(guān)注說話的內(nèi)容，而不僅僅關(guān)注的是形式。

本節(jié)課中，我給了孩子一些句式，關(guān)心孩子說話，孩子們都能很簡單的說出來，但是似乎孩子們在這些句式中被禁錮住了思維，尤其是班上力量強的孩子。句式工具就相當(dāng)于蓋房子用的腳手架，蓋房子必需要有腳手架才能夠完成，但是房子蓋好是目的，蓋好了房子腳手架就撤除了，我們不能蓋了房子還把腳手架抓著死死不放。我們給孩子一個句式的支撐、支點，可以通過這個工具到達更好的說話的目的，假如已經(jīng)說的很好的孩子能在這個基礎(chǔ)上說的更好，“跳一跳，摘桃子”就讓整個目標(biāo)有了梯度。所以在最終的定稿中，我又加上了一個句式訓(xùn)練“我喜愛______，我是一個________孩子?！苯o孩子一個提升的空間。

本節(jié)課還有一個最大的`問題就是時間的把握上，由于每次試上時，時間都超過了20分鐘，所以在最終一次教學(xué)時，每次環(huán)節(jié)都為了趕時間，結(jié)果16分鐘就結(jié)束整堂課的教學(xué)，假如在重要的環(huán)節(jié)上把時間再加長一些對全體同學(xué)的訓(xùn)練效果來說會更好。

《我們做伴侶》教學(xué)反思篇2

口語交際《我們做伴侶》在統(tǒng)編教材中被支配在第四單元“課文單元”之后，但是依據(jù)《上海市學(xué)校語文學(xué)科一班級教學(xué)基本要求》，這一內(nèi)容被支配在“學(xué)習(xí)預(yù)備期”中，是一班級的第一次“口語交際”。《基本要求》把這一內(nèi)容之所以支配在這里是為了消除孩子的生疏感、緊急感，做好幼小連接工作。

面對新教材，我們困惑重重：口語交際和聽說活動的區(qū)分究竟在哪里？口語交際中如何落實對同學(xué)聽的訓(xùn)練？課堂情境的創(chuàng)設(shè)有困難怎么辦？交際訓(xùn)練中，是否需要給同學(xué)表達的范式？

空格為了上好這節(jié)課，我校語文組老師齊心協(xié)力，多次利用晚上時間在學(xué)校加班。大家一起鉆研教材，學(xué)習(xí)有關(guān)資料，反復(fù)推敲學(xué)習(xí)活動設(shè)計，力求解決我們教學(xué)中遇到的問題。

空格2022年9月12日下午，試驗學(xué)校一班級語文組的葉萍老師執(zhí)教了一節(jié)口語交際課《我們做伴侶》。作為一節(jié)區(qū)級課，我們與時俱進，采納了現(xiàn)場錄制加課后研討的方式，后期再將錄像上傳，與全區(qū)一班級的語文老師共享，和老師們一起。

在課堂上，我們驚喜地看到了新教材帶來的改變。葉老師的課，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)氣氛輕松，教學(xué)效果顯著。她通過課堂評價注意同學(xué)習(xí)慣的培育；通過創(chuàng)設(shè)多樣的情境注意同學(xué)愛好的激發(fā)；通過老師親身示范賜予同學(xué)方法的指導(dǎo)。這節(jié)全新的口語交際課沖擊了我們以往的教育理念，也解答了我們面對新教材的諸多困惑。

在課后研討中，我們質(zhì)疑，我們解惑，我們迸發(fā)才智的火花。在區(qū)教研員鄭艷老師的引導(dǎo)下，試驗學(xué)校黃欣欣老師首先講解并描述我們整個教研組在磨課過程中的產(chǎn)生的一些思索，接著大家都對這節(jié)課提出了自己的看法。

最終我們發(fā)覺：口語交際和聽說活動是有所區(qū)分的，在口語交際中，除了關(guān)注說，還要關(guān)注同學(xué)的聽；而創(chuàng)設(shè)真實的交際情境是激發(fā)同學(xué)交際愛好的重要前提?？谡Z交際不是同學(xué)想說