《生活的啟示》教學設計

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教學目標：

運用口頭語言與書面語言，溝通生活中獲得的啟示，想一想生活中給你以啟示的小事，給你啟發(fā)最大的名言警句，選擇一個角度進行表達練習。

教學過程：

一、明確習作題目

師：同學們，我們常會從生活中獲得啟示，一件小事、一句格言、一幅漫畫，都能引起我們的思索，這節(jié)課我們將從下面的建議中選擇一個角度進行口語交際和習作。

(出示：各建議)

師：通過了解我們知道了習作的題目，知道了必需選擇一個角度進行習作。那么生活中的啟示許多，生活中除了書上說到的一件小事、一句格言、一幅漫畫會引導起我們的思索，從中獲得啟示，還有哪些狀況會讓人很受啟發(fā)?

生：一本好書

生：一篇報道

生：一張相片………

師：這些狀況都讓會讓我們受到啟發(fā)。那么如今請同學們想一想你預備寫哪方面的啟示呢?想的時侯可以先想想你得到過什么啟示，是從什么事情引起的。你想寫什么?

生：我寫：一本好書的啟示

生：我寫：一句格言給我的啟示

師：那么你想給你的作文起個什么題目?

生：()給我的啟示

師：你想給你的作文起個什么題目?

生：直接以一件()為題

師：同學們的題目都可以，同學們還可以你的啟示中的含義比較深刻的句子來命名也不錯。比方：通往廣場的路不止一條等都是可以的。

師：那么我們在寫作的時要留意什么呢?

(出示：1、寫清事例(什么事情、哪句名言、什么漫畫……)，記事要留意寫清過程;2、寫明白從中得到的啟示。)

【設計意圖：通過分析課本中的建議，明確必需選擇一個角度進行習作，并進一步打開思路，引導同學說出：它給你留下的深刻的印象，你從中得到的啟示。其次步指導同學依據(jù)自己選擇的啟示，進行命題，指導同學如何命題?！?/p>

二、學習習作方法

師：既然是生活的啟示，那么我們來說一說這次習作關(guān)鍵的兩點是什么?

生：一寫詳細事例，二寫明白的道理。

師：那么我們這篇文章就可以按兩部分來構(gòu)思行文。第一部分詳細表達一件事;其次部分寫出自己在生活中的啟示。

師：生活中的有一些平凡的小事，往往蘊含著深刻的道理。大到學習活動，小到衣食住行，點點滴滴的小事情，都可以是本次習作的素材。關(guān)鍵是你要從這些平凡的小事中，能夠抓住別人看不見的道理來寫。那么我們就需要觀看大事的前因和后果。觀看的時侯要留意什么呢?

生：留意把事情過程說清晰。

生：留意突出大事的重點

師：對。我們一起來讀一下提示吧!

(出示提示：1、要把事情的過程觀看完好;(起因、經(jīng)過、結(jié)果，并留意事情進展的挨次。)2、要突出觀看大事的重點;(經(jīng)過寫詳細：行動和心理活動等詳情不行少。)3、要留意思索大事所揭示的意義。)

【設計意圖：明確習作要求。一要寫清事實(什么事情、哪句名言、什么漫畫……)，記事要寫清過程;二要寫明白從中得到的啟示。與同學共同分析如何才能把事情的過程觀看完好，如何突出觀看事情的重點。通過分析，同學們理解了各種詳情描寫對事情寫詳細有關(guān)鍵的作用。最終讓同學明確所寫的事情必需要能揭示肯定的意義，即得到啟示?！?/p>

三、觀賞溝通佳作

師：讀書破萬卷，下筆如有神。讀一讀別人的好文章，我們可以學習別人的好方法，昨天我們下發(fā)了一篇作文，讓同學們來談收獲和啟發(fā)，如今同伴相互來說說這兩個小文值得學習的地方吧。

生溝通、匯報。

【設計意圖：把握了本次習作的方法，讓同學在美文中學習別人的特長，學會鑒賞美文，通過查找優(yōu)點談體會，在學習和各種評價中印證上面學到的習作方法，并為下面口頭表述墊定基礎?！?/p>

四、練習口頭習作

師：學習了方法，觀賞了美文，如今請同學們自己說一說生活給我的啟示吧。請一位同學展現(xiàn)，其余的同學仔細聽，請根據(jù)我們的要求來評一評他說的內(nèi)容吧。

【設計意圖：同學通過思索，聯(lián)系生活實際，運用學習的方法進行同伴相互復述《生活中的啟示》，學習同伴的特長，為同伴提出合理建議，這樣既熬煉了同學的口頭表達力量、思維力量和仔細傾聽的力量，也表達了同伴間的合作精神。】

《生活的啟示》教學設計2

【教學目標】

學問與技能目標：

1、仔細閱讀課本中三個小故事。

2、感悟小故事的真正內(nèi)涵。

3、品嘗生活中的故事。

過程與方法目標：將閱讀鏈接內(nèi)容以及與課外搜集的故事資料相結(jié)合，讓同學通過溝通、商量對生活有更入的理解和感悟。

情感看法與價值觀目標：培育同學喜愛生活，留意生活，提高感悟生活的情趣。

【教學重難點】

在閱讀、學習中感受生活的啟示。

【課前預備】搜集相關(guān)的小故事，師生共同整理，預備課上溝通。

【教學過程】

一、談話導入

同學們，今日先讓我們一起來回顧第五單元的幾篇課文?！仓干榻B對本單元課文的學習狀況〕

通過對五單元課文的學習，大家都有不少的收獲，這幾篇課文也從多個方面給我們以啟示，使我們對生活有了更深的感悟。生活中我們也會遇到、聽到、看到這樣那樣的事情發(fā)生，有些看似簡潔，但又耐人尋味。如今，就讓我們一起走進幾個小故事，來領(lǐng)悟生活的啟示。

二、品讀故事，感悟哲理

學習過程：

1、同學自讀，初步感知。

2、小組溝通。

集體溝通：

讀過三個小故事，同學們有了自己的感受。〔要求同學選擇自己感悟最深的一則故事來結(jié)合實際談感受〕

預設同學從中得到的感悟。

故事一聽的藝術(shù)

生1：聽別人說話時，要仔細聽。

生2：聽他人說話，肯定要聽人家說完，弄清晰對方要表達的意思，以免誤會對方。

生3：聽人說話，不要把自己想當然的意思強加到說話人頭上。由于即便是同一件事情，人與人的想法也不會完全一樣。要聽清晰對方的意思，再發(fā)表自己的看法。

聽也是一門學問，講求藝術(shù)。把握了聽的藝術(shù),我們的溝通、溝通才會更順暢。

故事二最正確方法

生1：小男孩之所以找到了表，是由于他懂得靜下心來，去查找精確的方法，通過悄悄地聽來找到了表。也就是說，當遇到一些事情時，不要漫無頭緒地慌亂去做。

生2：做事要講求效率，查找最簡便快捷的方法。

生3：我覺得這個故事告知我們，應當多留心生活。正是由于小男孩知道懷表發(fā)出滴答聲，在清靜時能聽得到，所以他找到了。

生4：讀了這個故事我想到了學過的課文《最正確路徑》里的建筑大師格羅培斯，他在為迪尼斯樂園的'路徑設計而絞盡腦汁時，卻從葡萄園的經(jīng)營方式得到啟發(fā)，同樣也是從生活中受到啟發(fā)。

是啊，當我們因遇到難題不知如何解決時，就請靜下心來，理一理頭緒，我們就有可能找到最合適的解決方法。

故事三愛的詮釋

生1：愛是賜予，愛是關(guān)心。故事中的父親用同一個故事在不同的狀況下講給了兩個不同的孩子，父親強調(diào)的對象一個是螞蟻，一個是蟋蟀，但父親想要表達的卻都是愛。父親對愛的理解是多方面的。

生2：這個故事使我懂得看待生活中的事情時，要多角度去分析，這樣你總能找到主動的一面。

生3：針對不同的人，我們賜予愛的方式也要有所不同。在不同的時候，愛的表達也要隨機應變，讓愛真正地成為關(guān)心。

三、課外故事溝通

企業(yè)家與提琴手

一位勝利的企業(yè)家，有一天陪著父親去一家昂貴的餐廳用餐。餐廳里有一位琴藝非凡的小提琴手正在為大家演奏。

企業(yè)家在聆賞之余，想起當年自己也曾學過琴，而且?guī)缀鯙橹偪瘢銓Ω赣H說：“假如我從前好好學琴的話，如今或許就會在這兒演奏了?！笔茄?，孩子?！备赣H回答，“不過那樣的話，你如今就不會在這兒用餐了?！?/p>

聰慧的男孩

有個聰慧的男孩，有一天媽媽帶他到雜貨店去買東西。老板看到這個可愛的小孩，就打開一罐糖果，要小男孩自己拿一把。但是這個男孩卻沒有動。老板再叫了一次，男孩還是沒動。老板走過來，抓了一大把糖果放進小孩的口袋中。

回到家中，母親問小男孩：“為什么自己不去抓糖果呢？”小男孩回答得很妙：“由于我的手比較小呀！老板的手比較大，所以他拿的肯定比我拿的多！”

樂觀者與悲觀者

父親欲對一對孿生兄弟作“性格改造”，由于其中一個過分樂觀，而另一個則過分悲觀。一天，他買了很多色澤艷麗的新玩具給悲觀孩子，又把樂觀孩子送進了一間堆滿馬糞的車房里。

其次天早晨，父親看到悲觀孩子正泣不成聲，便問：“為什么不玩那些玩具呢？”

“玩了就會壞的。”孩子仍在哭泣。

父親嘆了口氣，走進車房，卻發(fā)覺那樂觀孩子正興高采烈地在馬糞里掏著什么。

“告知你，爸爸?！蹦呛⒆拥靡庋笱蟮叵蚋赣H聲稱，“我想馬糞堆里肯定還藏著一匹小馬呢！”

溫馨提示：樂觀者在每次危難中都看到了機會，而悲觀的人在每個機會中都看到了危難。

四、拓展延長

本單元和閱讀鏈接中的文章都飽含哲理，給我們以啟示，那篇文章給你感悟最深呢，請你把自己的感受寫在積累本上。

《生活的啟示》教學設計3

【教學過程】

一、老師以生活啟示引入，激發(fā)愛好，拋磚引玉

1.出示圖片。

2.老師講解并描述與圖片有關(guān)的生活經(jīng)受并出示所獲得的啟示。

【設計意圖：老師用自己生活中獲得啟示的小故事導入，內(nèi)容選擇、表達方式上都起到拋磚引玉的作用。內(nèi)容上，貼近生活，緊扣本次“生活中的啟示”這一主題，讓“生活”這個宏觀的抽象詞變得更加詳細可感，讓同學的選材更有詳細方向。表達上，“敘事”+“啟示”的方式也起到對同學溝通的范例指導作用。】

二、回顧口語交際，確定、溝通習作內(nèi)容

1.同學們，生活就像一本書，一件小事、一句格言、一幅漫畫、一本好書、一張照片、一次活動，都會帶給我們一些啟示和感悟。

2.在口語交際中，同學們暢所欲言，一起從很多方面溝通了生活賜予我們的啟示和感悟。請你從口語交際課溝通的眾多內(nèi)容中選擇最感愛好的一個，并將它的內(nèi)容講詳細、說完善，與大家溝通共享。

3.生溝通。

【設計意圖：本次習作是建立在口語交際的基礎之上的，假如條件允許，口語交際應當和習作一氣呵成。而本次的習作指導課開，那么就有必要回顧口語交際內(nèi)容，喚起同學對溝通內(nèi)容的回憶，同時，也要引導同學從口語交際的寬廣內(nèi)容中梳理、確定出自己將要寫作的內(nèi)容，讓同學“有米可炊”?！?/p>

三、由“分”到“總”，提煉習作要求

1.看來同學們都確定了自己要寫的內(nèi)容，有的想寫寫生活中一件小事帶給我們的啟示，有的想說說一句格言警句對自己的關(guān)心，還有的想講講從漫畫中明白的道理。翻開書，請自讀《口語交際、習作4》的內(nèi)容，分別找出要寫好這三個方面的內(nèi)容，書中都提出了怎樣的習作要求?

2.生溝通。

3.溝通三方面習作要求的共同點，提煉出本次習作要求：事情寫清晰，啟示寫明白。(相機板書)

【設計意圖：習作要求是寫作的方向，在確立了寫作內(nèi)容的基礎上，了解寫作要求是非常必要的。然而本次習作要求在分述的同時實則異曲同工，提煉出共同的寫作要求，縮小了“要求”的范圍，弱化了“要求”的硬度，精簡了“要求”的繁瑣，大大降低了學、教的難度。習作要求的提煉還訓練了同學信息整合、概括的力量?！?/p>

四、合作溝通，評析下水文，相機指導習作方法

1.出示下水文，同學自讀評析。

【設計意圖：下水文的出示目的有二：(1)作為示范，讓同學看老師是如何從“講生活故事談啟示”到“用筆表達啟示”的。(2)下水文不是用來框住同學的思維、定勢同學的思路，它有它的教學價

值，通過有“問題”的下水文，讓同學在評議中看到借鑒之處，同時在指出問題、提出建議中內(nèi)化寫作方法?！?/p>

2.預設溝通：

(1)溝通優(yōu)點。

相機明確事情記敘要做到生動、詳細，還應寫出真情實感。

(2)指出問題，提出建議。

①缺題。為下水文命題，相機指導本次習作命題。

②缺啟示。聯(lián)系本單元課文，確定“啟示”位置及寫法。

【設計意圖：教材中每單元課文的學習和習作的練習是一脈相承的，可以說“課文”就是“例文”，通過總結(jié)、借鑒本單元課文，關(guān)心同學寫好“啟示”?！?/p>

五、小試牛刀，當堂習作片段(略)

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【教學目標】創(chuàng)設情境，引導同學拓展思路，選取一件給自己以啟發(fā)的事情，利用非常鐘左右的時間，寫出一個100—200字左右的片段。師生結(jié)合習作評價表，就主要訓練點進行共同評析。

【教學重點】按要求寫出一個給自己啟發(fā)的故事片段。

【教學難點】一是如何引導同學選取合適的事例，二是在評改中指導同學如何按要求寫好片段。

【教學預備】師預備簡潔的ppt課件，同學預備好黑色筆、紅筆和原稿紙。

【教時】一課時

【教學過程】

一、導入：〔1分鐘〕

師：生活是一本書，擅長讀這本書的人，可以得到許多啟示。今日，我們就來寫一件給自己以啟發(fā)的事情，為生活這本大書增加更新更美的篇章吧！

二、溫故知新，審題，自主匯報習作選材：〔6分鐘〕

師：我們先回顧一下本組所學課文，看看四位優(yōu)秀的作家從哪些事情中得到怎樣的啟示！請說一說，看表格中空白處該怎樣填。〔出示ppt〕

《釣魚的啟示》——釣到一條大鱸魚，還未到開放捕撈時間，父親堅持讓把魚放回湖里——道德推斷或許很簡潔，實踐起來卻很難。

《通往廣場的路不止一條》——設法趕制毛衣實現(xiàn)幻想；舉辦特別的時裝展——通往廣場的路不止一條，生活中也是這樣。

《落花生》——一家人在收獲節(jié)時談論花生——做人不能只講風光，而對別人沒有好處。

《珠寶鳥》——小鳥由“怕