分數(shù)與除法的關系教案范文分數(shù)除法的意義教案(六篇)

分數(shù)與除法的關系教案范文分數(shù)除法的意義教案(六篇)最新分數(shù)與除法的關系教案范文(精)一

高考志愿填報方法及技巧高考志愿填報技巧考生、家長、教師要仔細進展討論爭論，在大的進展方向、專業(yè)類型確定好以后，把厚厚的一本報名資料讀薄。

有些家長和考生會說，我真的不懂。但是，在分數(shù)出來之前、在正式填報之前的這段時間，不懂，也要帶著孩子一起仔細討論。志愿填報對孩子、對家庭，乃至對整體教育事業(yè)進展、人才培育的路徑來講都是至關重要的一環(huán)，必需仔細思索。

不建議簡潔地把志愿填報承包或者托付給別人，托付給專家去做，而是要深度、細致地參加和討論，盼望廣闊家長帶著孩子一起完成人生的一次重要決策。

填報高考志愿時家長應當留意什么1、名校情結

每個家長都盼望自己的孩子能夠考到一所名校，不單單指清華、北大、浙大等高校，或許指的是各省份數(shù)一數(shù)二的一本大學。例如，上年一廣東理科考生高考成績是560左右，家長卻在中山大學、華南理工、暨南大學等學校大做文章，而一些深圳大學、廣州大學、汕頭大學等能夠穩(wěn)定拼一下的學校不做太多的考慮，認為不夠好。其實這就是名校情結帶來的影響，假如在平行志愿中都填報這些名校，沒有保底的院校，或許就會消失高分低就的狀況。

因此，建議家長和考生們要實事求是，“一沖二穩(wěn)三保”中的“沖”也要保持理智，切合實際，以確保高分卻不掉到下個批次。

2、過多意志

家長過多的意志往往會影響到考生的志愿填報，其實有局部家長想要孩子能夠子承父業(yè)，或者認為某些職業(yè)在往后就業(yè)時會有前途，或者讓孩子根據(jù)家長自己的幻想選擇院校和專業(yè)，或者僅憑家長自己對某些專業(yè)院校的好惡，導致志愿報考會多數(shù)傾向于家長的意志，而沒有充分考慮到孩子的喜好和意愿，這樣或許會把孩子的前程毀掉。

因此，填報志愿需要結合孩子的喜好，充分考慮孩子的意愿，以及父母在社會上工作的閱歷綜合考慮，進展科學評估，然后再確定院校及專業(yè)范圍。

3、分分計較

俗話說細節(jié)打算成敗，家長們在參加考生的志愿填報很簡單會產(chǎn)生分分計較的狀況，主要表達在院校和專業(yè)上的錄用分數(shù)線，多一分會遲疑要不要報考，少一分會覺得不太值得等。又要院校比擬知名，又要專業(yè)就業(yè)前景好，又要離自己家近，這根本很難實現(xiàn)，魚和熊掌不行兼得。

最新分數(shù)與除法的關系教案范文(精)二

百分數(shù)是在學生學過整數(shù)、小數(shù)、特殊是分數(shù)的概念和求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾的應用題的根底上進展教學的。百分數(shù)實際上是表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)。因此，它同分數(shù)有親密的聯(lián)系。百分數(shù)在實際中有廣泛的應用，是小學數(shù)學中重要的根底學問之一。

新課程標準要求：“重視從學生的生活閱歷和已有的學問中學習數(shù)學和理解數(shù)學。”（1）本節(jié)課我把教材進展了合理整合，設計了投球競賽這一環(huán)節(jié)，先呈現(xiàn)投中球個數(shù)的信息，在學生爭議中引導學生建構新的分析材料，出示投中球個數(shù)、投球總個數(shù)兩個量的信息再引導學生進展分析決策。通過“選誰去適宜”“只知道投中球個數(shù)能進展選擇嗎？”兩個問題，引導學生利用自己的生活閱歷進展深層次的思索。只給投中球個數(shù)的引入令學生迷惑不解，有的認為選小華、有的認為不能選，這樣就有效地激起了學生的認知沖突激發(fā)學生心中探究新學問的欲望與興奮狀態(tài)，同時自覺地參加到學問的構建與生成中來。并隨著“選誰去？”這個問題的最終解決，使學生在認知沖突與爭辯中看到了學問的成因，突現(xiàn)了思維的過程，這樣就把原本靜態(tài)學問動態(tài)化，將數(shù)學教材實踐化。學生學到的也就是“生活中有價值的數(shù)學”。這樣設計教學過程，讓學生經(jīng)受了百分數(shù)意義的探究過程，解決了本課的教學重點。并讓學生深切理解了百分數(shù)在實際進展比擬時起的作用。

(2)在指導完百分數(shù)的寫法時讓學生書寫10個百分數(shù)，在學生書寫的過程中，我突然叫停筆，讓學生悄悄地數(shù)一數(shù)，自己寫了幾個。然后讓學生用百分數(shù)來告知教師完成的狀況嗎？”學生頓覺好玩，積極思維后，有的學生答復：“我完成了任務的百分之百”有的學生答復：“我完成了任務的40％?！庇械膶W生答復：“我超額完成了任務的百分之二十?！边@個教學活動不僅讓學生練習了寫百分號，更重要的是將學生所學的學問用到了實踐中，激發(fā)了學生的興趣，開拓了學生的思維，為后續(xù)學問的教學做好了鋪墊。

百分數(shù)是一個特別生活化的內容，于是在教學時，我從生活實例導入，又讓學生搜集大量的百分數(shù)，在充分理解每個百分數(shù)意義的根底上，讓學生把自己對百分數(shù)的熟悉用抽象的語言概括。新授教學充分提醒了學問的發(fā)生過程。學問發(fā)生過程蘊含著極豐富的推理方法、思維方法和思想方法，它們是學問構造中最活潑的元素，是提高學生分析問題和解決問題力量的最好素材。

練習，是數(shù)學教學的重要一環(huán)。它既是促進學生理解所學學問的重要途徑，又是使學生形成技能技巧的根底。我在練習時，留意練習的目的性、典型性、針對性、層次性、多樣性和趣味性。特殊是推斷題和選擇題的設計，是針對本課時的教學難點設計的，引導學生在比照中弄清區(qū)分，在辨析中加深理解，在概括中把握聯(lián)系。使得學生對于分數(shù)和百分數(shù)的區(qū)分的熟悉又更進一層。

在本節(jié)課的教學過程中，學生學習積極性高，發(fā)言踴躍，全員積極參加了學習探究的過程。在進展穩(wěn)固練習時，學生全體參加練習，百分數(shù)的意義、讀法、寫法學生都已把握。說明本課三維目標在課堂實踐中都已得到落實。

最新分數(shù)與除法的關系教案范文(精)三

蘇教版義務教育教科書《數(shù)學》六年級上冊第49~50頁例5、試一試和練一練，第51頁練習七第1~4題。

使學生聯(lián)系對“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的已有熟悉，學會列方程解答“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少求這個

數(shù)”的簡潔實際問題，進一步體會分數(shù)乘、除法的內在聯(lián)系，加深對分數(shù)表示的數(shù)量關系的理解。

列方程解答“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)”的簡潔實際問題。

理解列方程解決簡潔分數(shù)實際問題的思路。

一、導入

1、出例如5中兩瓶果汁圖，估量一下，大、小兩瓶果汁之間有什么關系？

出示：小瓶的果汁是大瓶的。

這句話表示什么？你能說出等量關系式嗎？

假如大瓶里的果汁是900毫升，怎么求小瓶果汁里的果汁？自己算算看。

假如知道小瓶里的果汁，怎么求大瓶中的果汁呢？

2、提醒課題：簡潔的分數(shù)除法應用題

二、教學例5

1、出例如5，學生讀題。

提問：你想怎么解決這個問題？

2、爭論溝通：你是怎么想、怎么算的？

（1）用除法計算。

引導爭論：為什么可以用除法計算？依據(jù)是什么？

（2）用方程解答。

爭論：用方程解答是怎么想的，依據(jù)是什么？

讓學生在教材中完成解方程的過程，并指名板演。

3、引導檢驗：900是不是原方程的解呢，怎么檢驗？

溝通檢驗的方法。

4、教學“試一試”

（1）出示題目，讓學生讀題理解題目意思。

（2）爭論：這里中的兩個分數(shù)分別表示什么意思？

這題中的數(shù)量關系式是什么？

（3）這題可以怎么解答，自己獨立完成，并指名板演。

（4）溝通：你是怎么解決這個問題的？

4、小結。

三、練習

1、做“練一練”。

各自獨立解答后，進展溝通匯報。提倡學生用兩種方法進展解答。

2、做練習十二第1題。

（1）讀題，畫出題目中的關鍵句。

（2）學生說題意

（3）引導學生說出并在書上寫出數(shù)量關系式。

（4）獨立解答，并指名板演。

（5）集體評議并校正。

3、做練一練第2題。

啟發(fā)：你是怎樣分析數(shù)量關系的？為什么要列方程解答？

3、小結解題策略。

四、作業(yè)：練習十二第1、3、4題。

最新分數(shù)與除法的關系教案范文(精)四

1、說課的內容:

義務教育課程標準試驗教科書（西師版）小學數(shù)學課本三年級上冊第七單元“分數(shù)的初步熟悉”第一教時“熟悉分數(shù)”及96課堂活動第1題，練習十八第1、3題

2、教學內容的地位作用和意義：

這局部內容是在學生把握了一些整數(shù)學問的根底上初步熟悉分數(shù)的含義。從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)概念的一次擴展。無論在意義上、讀寫方法上以及計算方法上，分數(shù)和整數(shù)都有很大差異。學生初次學習分數(shù)會感到困難。分數(shù)對學生來說是生疏的，但“物體和圖形的一半”卻是學生所熟識的，因此，本節(jié)課主要從學生所熟識并感興趣的現(xiàn)實閱歷動身，并通過動手操作，幫忙學生理解一些簡潔的分數(shù)的詳細含義，讓學生體會到分數(shù)來源于生活，而且是在“平均分”的狀況下才能產(chǎn)生分數(shù)，給學生建立初步的分數(shù)概念，為進一步學習分數(shù)和小數(shù)打下初步的根底。

3、教學目標：

（1）能結合直觀圖初步熟悉分數(shù)，初步理解幾分之一的含義，會正確地讀寫分數(shù)，知道分數(shù)各局部的名稱。

（2）經(jīng)受觀看、操作、歸納等學習數(shù)學的過程，體會幾分之一的含義。和建立分數(shù)數(shù)學概念的根本過程和方法。

（3）感受主動參加、合作溝通的樂趣，激發(fā)主動探求的欲望，體會分數(shù)在生活中的價值，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系

4、教材地位及作用

分數(shù)這局部學問是分兩次進展教學的。第一次是三年級的分數(shù)的初步熟悉；其次次將是五年級的系統(tǒng)學習分數(shù)學問，它這樣安排表達了《新課標》中對重要的數(shù)學概念與思想方法的學習應當逐級遞進、螺旋上升（但要避開不必要的重復）的原則。這局部學問的把握不僅可以使學生理解簡潔分數(shù)的含義，建立分數(shù)的初步概念，也可為以后進一步學習分數(shù)和小數(shù)打下初步根底。在整個小學數(shù)學教學體系中占有重要地位。

５、教學重點、難點及關鍵

初步熟悉幾分之一，會讀寫幾分之一是教學重點；理解幾分之一、幾分之幾的意義是教學難點；教學的關鍵是供應學生盡可能多的材料，通過學生折、玩、涂等活動讓學生充分感知分數(shù)的意義，重視學生的思維進展。

設計這節(jié)課主導思想是加強直觀教學，降低認知難度，讓學生在折一折、涂一涂、玩一玩中探究分數(shù)的意義，親自經(jīng)受數(shù)學學問的形成過程。符合《新課標》中提出的：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依靠仿照與記憶，動手實踐自主探究與合作溝通是學生學習數(shù)學的重要方式?！?/p>

1、通過直觀形象的圖形、實物中熟悉“平均分”、進而感知分數(shù)的意義。

2、在比擬、動手實踐中學習數(shù)學，學會用數(shù)學的眼光去觀看生活。

１、激趣引入在分月餅的過程中體會平均分。

２、主動探究，感悟新知。（從面到點）

(1)熟悉1/2:平均分——1/2的由來--分母的意義——分子的意義—1/2的意義——分數(shù)各局部的名稱

（2）1/2的讀法和寫法

３、學生實踐分正方形月餅體會1/4的意義和3/4的意義。

４、引導學生歸納概括分數(shù)的意義。

教學過程

一、激趣導入：（新課標指出：要重視從學生的生活實踐閱歷和已有的學問中學習數(shù)學和理解數(shù)學。所以我在設計本節(jié)課時，從學生最熟識的孫悟空分月餅動身，讓學生感知平均分）

二、探究學習新知

１、通過操作理解word/media/的意義，學習word/media/的讀法和寫法請用圓片、長方形片，折一折，分一分，你有哪些不同的分法。并把其中的一份涂上顏色。

2、學習例2：引導學生理解1/4和3/4的意義

3、提醒分數(shù)的意義

三、練習提高

四、總結課文

五、拓展揭題

最新分數(shù)與除法的關系教案范文(精)五

《負數(shù)》是人教版試驗教科書新增加的學習內容。它是小學階段數(shù)的教學從自然數(shù)、小數(shù)、分數(shù)范圍擴大到了有理數(shù)范圍?！稊?shù)學課程標準》對教學負數(shù)提出的詳細目標是“在熟識的生活情境中，理解負數(shù)的意義，會用負數(shù)表示生活中的一些量”。在教學新課時，我利用教材供應的豐富多彩、貼近生活的素材，引導學生從例1中的主題圖入手，從學生熟識的生活中的溫度引入負數(shù)，讓學生在生活實際背景中學習和感受正負數(shù)的意義。

然后通過例2的教學讓學生進一步理解負數(shù)的意義，明白用正負數(shù)可以表示一些具有相反意義的量，從而讓學生體驗負數(shù)產(chǎn)生的緣由，接著引導學生列舉生活中正負數(shù)應用的實例。如：飛機上升500米用+500米來表示，下降500米則用-500米來表示；小紅向東走了20米用+20米來表示，向西走20米則用-20米來表示。再次讓學生體會引進負數(shù)的必要性，理解負數(shù)的意義，建立正數(shù)和負數(shù)的數(shù)感。這種生活化、閱歷化的問題情境，讓學生體驗了數(shù)學與生活的親密聯(lián)系，并能激發(fā)學生自覺地用數(shù)學的思維方式來觀看和解決生活中的實際問題。

通過這節(jié)課的教學，我有以下幾點感受：

數(shù)學來源于生活，負數(shù)的消失，是生活中表示兩種相反意義的量的需要。因此在課的開頭，我為學生供應一些熟識的生活素材，讓學生從身邊熟知的生活現(xiàn)象動身，利用原有的生活閱歷，解決如何記錄、區(qū)分兩種具有相反意義量的現(xiàn)實問題。學生在記錄及溝通記錄方式的過程中，經(jīng)受數(shù)學化、符號化的過程，體會負數(shù)產(chǎn)生的必要性，親身經(jīng)受學問的產(chǎn)生過程。并引導學生把所學的數(shù)學學問應用到生活中去，用正、負數(shù)解釋身邊的數(shù)學問題，體會了數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用價值，體會了學習數(shù)學的重要性。

為突出重點、突破難點，我細心設計了數(shù)學問題，如：先提出如何能表示相反意義的兩個量，引發(fā)學生思索，尋求區(qū)分兩種量的方法。并在溝通記錄方式的互動過程中，進一步啟動問題：哪種記錄方式更加簡練呢？在此根底上，我進一步提誕生活中還有哪些用正、負數(shù)表示的例子？培育學生用數(shù)學的眼光觀看生活，并通過大量的事例加深對負數(shù)的熟悉，感覺數(shù)學在實際生活中的廣泛應用。我在課堂上不斷引發(fā)學生進展數(shù)學思索，深化學生的數(shù)學思維活動，層層推動，突破了難點，突出了教學重點。因此在對0的歸屬問題的爭論中，學生很自然地借助溫度計、海平面、地上地下等詳細情境來說明0既不是正數(shù)也不是負數(shù)，0是正數(shù)和負數(shù)的分界點。

以學問教學為載體，滲透數(shù)學思想方法，增加學生數(shù)學觀念，是形成良好思維素養(yǎng)的關鍵。我請學生觀看溝通中消失的這些數(shù)，你有什么發(fā)覺？這樣既進展了學生對整數(shù)的熟悉，又滲透了分類思想是熟悉一類事物本質特征的一種有效途徑和手段。在課的完畢局部，我又和學生一起閱讀《九章算術》中正數(shù)和負數(shù)的記載，了解古今中外熟悉和使用負數(shù)的狀況，讓學生體會到負數(shù)進展的歷程，特殊是中國在負數(shù)進展上做出的卓越奉獻，再次激發(fā)學生對數(shù)學的親切感。

如：可能是給學生供應的生活素材還不夠多，學生對負數(shù)產(chǎn)生的必要性體會還不夠深刻.

最新分數(shù)與除法的關系教案范文(精)六

北師大版的這套教材，分數(shù)這局部學問是分兩次進展教學的。第一次是三年級的分數(shù)的初步熟悉，其次次是五年級的系統(tǒng)學習分數(shù)學問?！稊?shù)學課程標準》中對第六冊的要求是：能結合詳細情境初步理解分數(shù)的意義，能認、讀、寫簡潔的分數(shù)。因此本課教材一開頭就創(chuàng)設了分一分的情境，引導學生在“分一分”的活動中產(chǎn)生用什么數(shù)字來表示一半的疑問后，通過爭論得出用1/2來表示一半。然后再安排“涂一涂”“折一折”“說一說”進一步體驗分數(shù)的根本意義。最終，教材安排了一些有層次性的練習，讓學生學會運用所學的學問解題。

這一課是分數(shù)教學的起始課。是今后進一步學習分數(shù)的大小比擬、分數(shù)的加減計算等學問的根底，在整個小學數(shù)學教學體系中占有重要地位。它是在學生已經(jīng)把握整數(shù)平均分的根底上進展教學的，從熟悉整數(shù)進展到熟悉分數(shù)，是數(shù)的概念的一次擴展。學生第一次接觸過分數(shù)，在理解分數(shù)的意義上會有肯定的難度。

教學重點：1.理解分數(shù)的根本意義。

2.用折紙、涂色等方式表示簡潔的分數(shù)。

教學難點：理解分數(shù)的根本意義。

教具預備：電腦課件圓形的紙

學具預備：正方形的紙長方形得紙水彩筆

1、學問與技能：初步理解分數(shù)的意義，并能認、讀、寫簡潔的分數(shù)，知道分數(shù)的各局部名稱。體會學習分數(shù)的必要性。并培育學生獨立思索、探究學習的力量及思維的敏捷性。

2、過程與方法：玩中學——學中做——做中得——樂中驗。不但激發(fā)了學生的學習興趣而且滲透了學習方法。

3、情感與態(tài)度：激發(fā)學生的探究欲望、活潑學生的思維，更深入的理解數(shù)學與生活的嚴密聯(lián)系，使學生喜愛生活、喜愛數(shù)學。

依據(jù)教材內容和學生的實際狀況認為本節(jié)課的重點、難點如下：

重點：理解分數(shù)的意義，能認、讀、寫簡潔的分數(shù)

難點：在理解分數(shù)意義的根底上，敏捷應用分數(shù)表示物體、圖形等。

4、教材與學生

教材從學生的生活閱歷動身，從調皮和笑笑分一個蘋果入手，引導學生爭論和探究“一半”的表示方法，讓學生知道現(xiàn)在全世界通用的表示“一半”的方法是1/2。接著讓學生在“涂一涂”的過程中體會1/2還可以表示許多的事物，從而更深刻的理解分數(shù)的意義，穩(wěn)固所學學問。

學生對初學分數(shù)學問會有極大的興趣，但對分數(shù)意義的理解局部同學會有困難，讀、寫分數(shù)也會有肯定的困難。要在逐步的實踐探究中加深理解，逐步把握。

教法：

《數(shù)學課程標準》指出：“有效的數(shù)學學習活動不能靠單純地依靠仿照和記憶，動手實踐、自主探究與合作溝通是學生學習數(shù)學的重要方式”。因此，在本節(jié)課的教學中，教法與學法的設計著眼讓學生在詳細的操作活動中進展獨立思索，鼓舞學生提出問題，發(fā)表自己的見解，并與同伴進展溝通。教師只賜予適當?shù)膸兔椭笇В⒁龑W生開展爭論，創(chuàng)設主動參加、積極探究的氣氛，讓學生會學、愛學。

學法：

課剛開頭，教師就設疑：一半要用什么數(shù)字表示？引導學生主動積極地探究新知。熟悉了二分之一后，讓學生動手操作，以各種不同的折法折出1/4，并與同伴溝通，讓學生在動手、動腦、動口中獲得新的學問。

三、教學方法與手段

為了更好地實施課堂教學，我在教學中將鼓舞他們采納小組活動的方式來學習。這樣可以使他們在活動中充分綻開推理和想象，作到人人參加、人人熱忱高漲，發(fā)揮他們在課堂中的主題地位。此外，我還將把多媒體教學應用到本節(jié)課當在中，使學生能更加直觀地理解分數(shù)，從而到達增加課堂容量和提高教學效果的作用。

依據(jù)數(shù)學課程標準的理念，在教學中，我力求表達“五為主”即以進展為主旨、以教師為主導、以學生為主體、以探究為主線、以熟悉分數(shù)為主載。為了更好的完成教學目標、強化重點、突破難點，我預備從以下四個環(huán)節(jié)綻開教學。

（一）創(chuàng)設情境，引入新課

上課一開頭，我會與學生談話溝通：你們喜愛玩嬉戲嗎？和同學玩拍手嬉戲。

設計意圖：這一環(huán)節(jié)的設計采納談話導入新課，把學生引入到情境之中，拉近師生間的距離，讓學生輕松開心地進入學習狀態(tài)。同時讓學生感受數(shù)學來源與生活，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

（二）自主探究，合作溝通

1.熟悉1/2

在上面的情境圖中引導學生思索：一個蘋果要怎樣分才公正？用什么數(shù)字來表示一半？同桌之間商議后再全班溝通。在溝通過程中，我會有意拿一張?zhí)O果的紙代替任意撕成兩半并說：“這樣也可以用1/2來表示?！睆亩龑W生反對我的理解并說出“平均分”。

2.領悟1/2的含義

在已經(jīng)熟悉1/2之后，引導學生用涂色的方法表示出教材“涂一涂”中各圖的1/2。師有選擇的投影出學生的作品。接著由學生來說一說：發(fā)覺了什么？從而到達引出每樣事物的一半都可以用1/2來表示、進一步加深對1/2意義的理解。

設計意圖：讓學生在平均分的根底上進一步熟悉1/2的意義。同時幫忙學生直觀理解整體與局部的關系，突破重難點。

3.熟悉1/4

每個人先用自己喜愛的折法折出正方形紙的1/4，再與小組內各成員溝通不同的折法并爭論為什么折法不同卻都表示這張紙的1/4。這里我會引導學生想出盡可能多的方法。

設計意圖：這局部的教學是本節(jié)課的主體局部。通過1/2的學習，學生已經(jīng)初步理解了分數(shù)的含義。再讓學生去進展自主制造、拓展學問，充分發(fā)揮學生的主體性，制造性。學生的折法會是五花八門，但只要是學生自己制造出來的，就賜予確定。學生可以在小組溝通中共享收獲的喜悅。

4.熟悉其他的四