分?jǐn)?shù)的乘除法教案5篇

分?jǐn)?shù)的乘除法教案5篇

分?jǐn)?shù)的乘除法教案篇1

教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生理解兩個(gè)整數(shù)相除的商可以用分?jǐn)?shù)來表示．

2．明確分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，加深學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義的理解．

教學(xué)重點(diǎn)

理解、歸納分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系．

教學(xué)難點(diǎn)

用除法的意義理解分?jǐn)?shù)的意義．

教學(xué)步驟

一、鋪墊孕伏．

1．讀題說得數(shù)．

3.2＋1.680.8×0.514－7.40.3÷1.54.8×0.02

7.8＋0.91.53－0.70.35÷150.4×0.80.8－0.37

2．口述表示的意義．

3．列式計(jì)算．

（1）把40棵樹苗平均分給5個(gè)小組栽，每組栽多少棵？

（2）把8米長的鋼管平均分成2段，每段長多少米？

二、探究新知．

1．新課導(dǎo)入．

出例如2：把1米長的鋼管平均截成3段，每段長多少米？

板書：1÷3

教師提問：1÷3的結(jié)果能用精確的數(shù)表示出來嗎？怎么辦？學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系就明白了．（板書、分?jǐn)?shù)與除法）

2．教學(xué)例2．

（1）從分?jǐn)?shù)的意義上理解1÷3，即把1米長的鋼管著成單位“1”，把單位“1”平均分成3份，表示這樣一份的數(shù)，可用分?jǐn)?shù)來表示，1米的就是米．（板書米）

（2）學(xué)生完整表達(dá)自己想的過程．

（3）反應(yīng)練習(xí)．

①把1米長的鋼管，平均分成8段，每段長多少？

②把1塊餅平均分給5個(gè)同學(xué)，每個(gè)同學(xué)得到多少塊？

3．教學(xué)例3．

出例如3：把3塊餅平均分給4個(gè)孩子，每個(gè)孩子分得多少塊？

（1）讀題列式：3÷4

（2）動手操作：怎樣把3塊餅平均分給4個(gè)同學(xué)呢？

（3）學(xué)生溝通．

甲生：先把每個(gè)圓剪成4個(gè)塊，然后把12個(gè)平均分成4份，再把3個(gè)拼在一起，每份是塊．

乙生：把3個(gè)圓放在一起，平均分成4份后，剪下其中的一份，再把1份中的3個(gè)拼在一起，得到每個(gè)分塊．（在3÷4后板書塊）

（4）看圖依據(jù)乙生分餅的過程說出表示的意義．

①乙生把3塊餅平均分成了4份，這樣的一份是3塊餅的，即

②甲生把1塊餅平均分成了4份，表示這樣的3份的數(shù)是．

（5）都是，意義有何不同？（結(jié)合算式說出的兩種意義）

明確：表示把3平均分成4份，取其中的1份；

還表示把單位“1”平均分成4份，取這樣的3份．

（6）反應(yīng)練習(xí)：說說下面分?jǐn)?shù)的兩種意義

4．歸納分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系．

（1）教師提問：怎樣用分?jǐn)?shù)來表示整數(shù)除法的商呢？

學(xué)生歸納：可以用分?jǐn)?shù)表示整數(shù)除法的商，用除數(shù)做分母，用被除數(shù)作分子．也就是說分?jǐn)?shù)既表示分?jǐn)?shù)的意義，又表示整數(shù)除法的商．

（板書：）

教師明確：分?jǐn)?shù)是一種數(shù)，除法是一種運(yùn)算，所以準(zhǔn)確地說，分?jǐn)?shù)的分子相當(dāng)于除法的被除數(shù)，分?jǐn)?shù)的分母相當(dāng)于除法的除數(shù)．

（2）爭論：用字母表示分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系有什么要求？

（3）反應(yīng)練習(xí)．

三、全課小結(jié)．

通過今日的學(xué)習(xí)，你明白了什么？

四、隨堂練習(xí)．

1．填空．

分?jǐn)?shù)可以用來表示除法算式的（）．其中分?jǐn)?shù)的分子相當(dāng)于（），分母相當(dāng)于（）．

2．用分?jǐn)?shù)表示以下各式的商．

4÷511÷1327÷35

9÷913÷1633÷29

3．列式計(jì)算．

（1）把5米長的繩子，平均分成12段，每段長多少米？

（2）把一個(gè)4平方米的圓形花壇分成大小一樣的5塊，每一塊是多少平方米？

（用分?jǐn)?shù)表示）

（3）小明用15分鐘走了1千米路，平均每分走幾分之幾千米？

五、布置作業(yè)．

用分?jǐn)?shù)表示下面各式的商．

3÷47÷1216÷4925÷249÷9

分?jǐn)?shù)的乘除法教案篇2

一、教學(xué)內(nèi)容

分?jǐn)?shù)與除法

教材第66頁的例3及做一做。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生把握分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。

2，培育學(xué)生的應(yīng)用意識。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)

1．理解、歸納分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。

2．用除法的意義理解分?jǐn)?shù)的意義。

四、教具預(yù)備

圓片。

五、教學(xué)過程

（一）引入。

教師：5除以9，商是多少？（板書：5÷9=）假如商不用小數(shù)表示，還有其他方法嗎？學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系后，就能解決這個(gè)問題了。

板書課題：分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系

（二）教學(xué)實(shí)施

1．學(xué)習(xí)例3。

(1）板書例題。

小新家養(yǎng)鵝7只，養(yǎng)鴨10只。養(yǎng)鵝的只數(shù)是鴨的幾分之幾？

(2）指名讀題，理解題意并列出算式。板書：7÷10

(3）利用除法和分?jǐn)?shù)的關(guān)系得出結(jié)果。

7÷10=

所以養(yǎng)鵝的只數(shù)是鴨的。

三）思維訓(xùn)練

1．把8米長的繩子平均分成13段，每段長多少米？

2．把一個(gè)5平方米的圓形花壇分成大小一樣的6塊，每一塊是多少平方米？（用分?jǐn)?shù)表示）

四）課堂小結(jié)

通過今日這節(jié)課的觀看、操作，同學(xué)們發(fā)覺了分?jǐn)?shù)與除法之間的關(guān)系。分?jǐn)?shù)的分子相當(dāng)于除法的被除數(shù)，分?jǐn)?shù)的分母相當(dāng)于除法的除數(shù)，除號相當(dāng)于分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)線。

后記：

分?jǐn)?shù)的乘除法教案篇3

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、把握分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算挨次，能較嫻熟地進(jìn)展計(jì)算。

2、理解整數(shù)四則混合運(yùn)算定律在分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算中同樣適用，并能進(jìn)展簡便運(yùn)算。

3、通過練習(xí)，培育計(jì)算力量及初步的規(guī)律思維力量。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

1、重點(diǎn)是確定運(yùn)算挨次再進(jìn)展計(jì)算。

2、難點(diǎn)是明確混合運(yùn)算的挨次。

【學(xué)習(xí)過程】

一、復(fù)習(xí)

1、復(fù)習(xí)整數(shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算挨次

（1）在一個(gè)沒有小括號的算式里，只有乘除法或加減法，應(yīng)當(dāng)從左往右依次計(jì)算；

假如既有加減法又有乘除法，應(yīng)當(dāng)先算乘除法，后算加減法。

（2）在一個(gè)有小括號的算式里，應(yīng)當(dāng)先算小括號里面的，后算小括號外面的。

（3）在一個(gè)既有小括號又有中括號的算式里，應(yīng)當(dāng)先算小括號里面的，后算中括號里面

的，最終算中括號外面的。

2、整數(shù)四則混合運(yùn)算定律在分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算中同樣適用。

3、說出下面各題的運(yùn)算挨次。

（1）428+63÷9―17×5（2）1.8+1.5÷4―3×0.4

（3）3.2÷[(1.6+0.7)×2.5]（4）[7+(5.78—3.12)]×(41.2―39)

二、探究新知

1、閱讀例4題目，明確已知條件及問題，嘗試說說自己的解題思路。

a、可以從條件動身思索，依據(jù)彩帶長8m，每朵花用2m彩帶，可以先3

算出一共做了多少朵花。

b、從問題入手想：要求小紅還剩幾多花，依據(jù)題意，應(yīng)先求小紅一共做了幾朵花。

2、列出綜合算式，想一想它的運(yùn)算挨次，再獨(dú)立計(jì)算。

______________________________________________________________

3、獨(dú)立完成p34“做一做”第1、2題

4、明確整數(shù)四則混合運(yùn)算定律在分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算中同樣適用，正確復(fù)述四則混合運(yùn)算定律。

三、學(xué)問應(yīng)用：獨(dú)立完成練習(xí)九第1題，組長檢查核對，提出質(zhì)疑。

四、層級訓(xùn)練：穩(wěn)固訓(xùn)練：完成練習(xí)九第2—6題；拓展提高：練習(xí)九第7---10題。

（1）第2題：要留意6樓樓板到地面的高度實(shí)際上只有5層樓的高度。（2）第7題：“60瓦”與計(jì)算無關(guān)。（3）第10題：最終得數(shù)與原數(shù)一樣，緣由是231、的倒數(shù)與的積正好是1。342

五、總結(jié)梳理：回憶本節(jié)課的學(xué)習(xí)，說一說你有哪些收獲？

學(xué)習(xí)心得__________（a.我很棒，勝利了；b.我的收獲很大，但仍需努力。）自我展現(xiàn)臺：（把你共性化的解答或創(chuàng)新思路寫出來吧！）

分?jǐn)?shù)的乘除法教案篇4

本課題教時(shí)數(shù)：1本教時(shí)為第1教時(shí)備課日期10月22日

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生進(jìn)一步熟悉分?jǐn)?shù)除法的意義、比的意義和根本性質(zhì)及其應(yīng)用，能比擬嫻熟地求比值和把一個(gè)比化成簡潔的整數(shù)比。

2、使學(xué)生進(jìn)一步把握分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算法則，能正確地計(jì)算分?jǐn)?shù)除法和分?jǐn)?shù)除法與加、減法或乘法的混合運(yùn)算。

教學(xué)重難點(diǎn)

能比擬嫻熟地求比值和把一個(gè)比化成簡潔的整數(shù)比。

能正確地計(jì)算分?jǐn)?shù)除法和分?jǐn)?shù)除法與加、減法或乘法的混合運(yùn)算。

教學(xué)預(yù)備

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容

師生活動

備注

一、提醒課題

二、整理學(xué)問

三、組織練習(xí)

四、課堂小結(jié)

本單元我們學(xué)習(xí)了什么？你學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？

這節(jié)課我們先復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)除法的有關(guān)概念和計(jì)算。

通過復(fù)習(xí)，大家要進(jìn)一步把握分?jǐn)?shù)除法的意義、比的意義和根本性質(zhì)，以及這些概念的應(yīng)用；進(jìn)一步把握分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算法則。要能比擬嫻熟地求比值和正確地進(jìn)展比的化簡，能正確地計(jì)算分?jǐn)?shù)除法，以及分?jǐn)?shù)除法與分?jǐn)?shù)加、減法或乘法的混合運(yùn)算。

1、復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)除法的意義

問：分?jǐn)?shù)除法表示的意義是什么？

你能依據(jù)分?jǐn)?shù)除法表示的意義，把2/155=2/3改寫成兩道除法算式嗎？

指出：分?jǐn)?shù)除法是已知兩個(gè)數(shù)的積和其中一個(gè)因數(shù)，求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算。

2、復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)除法計(jì)算法則

提問：我們在分?jǐn)?shù)除法里，學(xué)過哪幾種狀況的計(jì)算？

分?jǐn)?shù)除法計(jì)算的方法是怎樣的？

3、筆算練習(xí)

做復(fù)習(xí)第2題

指出：在分?jǐn)?shù)除法里，無論哪一種狀況的計(jì)算，都要轉(zhuǎn)化成乘法計(jì)算。

4、復(fù)習(xí)比的意義

問：什么叫比？比的各局部名稱是什么？請你舉個(gè)例子來說明。

比與除法、分?jǐn)?shù)有什么聯(lián)系？請你依據(jù)4：5來說明。

5、做復(fù)習(xí)第3題

6、復(fù)習(xí)比的根本性質(zhì)

提問：化簡比和求比值各是依據(jù)什么來做的？

1、做復(fù)習(xí)第5題

2、做復(fù)習(xí)第6題

3、做復(fù)習(xí)第7題

指出：有關(guān)分?jǐn)?shù)除法的運(yùn)算，只要按過去的運(yùn)算挨次，計(jì)算時(shí)遇到除法計(jì)算，只要轉(zhuǎn)化成乘法來計(jì)算。

4、做復(fù)習(xí)第8題

指出：依據(jù)求一個(gè)數(shù)和分?jǐn)?shù)相乘可以表示求這個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，可以順著題意列出方程來解答這樣的文字題，也可以依據(jù)分?jǐn)?shù)除法的意義列式解答。

這節(jié)課復(fù)習(xí)了什么內(nèi)容？你進(jìn)一步明確了哪些學(xué)問？

課后感受

教學(xué)效果較好，同學(xué)們所做的題目的正確率較高。

分?jǐn)?shù)的乘除法教案篇5

設(shè)計(jì)說明

蘇霍姆林斯基曾說過：“引導(dǎo)學(xué)生借助已有的閱歷去獵取學(xué)問，這是最高的教學(xué)技巧之所在?！北竟?jié)課的教學(xué)通過讓學(xué)生動手操作、自主探究、合作溝通等方式，使學(xué)生經(jīng)受“探究——發(fā)覺——驗(yàn)證——修改”的過程。通過一系列的活動，使學(xué)生完成了學(xué)問的自我構(gòu)建，同時(shí)也加深了對分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的意義的理解，符合學(xué)生的進(jìn)展需要。

另外，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)還遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡特點(diǎn)，對計(jì)算進(jìn)展探究式教學(xué)。讓學(xué)生以自主探究和合作溝通的方式，在分析問題和解決問題的過程中體驗(yàn)勝利的喜悅，不僅使學(xué)生獲得了學(xué)問，進(jìn)展了智力，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

課前預(yù)備

教師預(yù)備ppt課件、長方形包裝紙

學(xué)生預(yù)備長方形紙

教學(xué)過程

⊙創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

1．問題導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，我們學(xué)過整數(shù)除以整數(shù)(0除外)，也知道了整數(shù)除法的意義。今日我們將學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法。那么分?jǐn)?shù)除法的意義是什么呢？它和整數(shù)除法的意義是否一樣呢？下面就讓我們帶著疑問一起來探究一下幾個(gè)小朋友分餅的問題。

請你們列出算式并計(jì)算。

(1)每人吃張餅，4個(gè)人共吃多少張餅？

(2)把2張餅平均分給4個(gè)人，每人分得多少張餅？

(3)有2張餅，每人分得張餅，可以分給幾個(gè)人？

(引導(dǎo)學(xué)生觀看上面的三道題，并說一說它們都是已知什么，求什么)

2．提醒分?jǐn)?shù)除法的意義。

爭論：(3)題中涉及了分?jǐn)?shù)除法，想一想，分?jǐn)?shù)除法的意義和整數(shù)除法的意義一樣嗎？

總結(jié)：分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義一樣，都是已知兩個(gè)因數(shù)的積與其中一個(gè)因數(shù)，求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算。

設(shè)計(jì)意圖：通過對一組題的探究和比照，使學(xué)生發(fā)覺分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義一樣，這樣新舊學(xué)問的遷移過渡，可以使學(xué)生對分?jǐn)?shù)除法的意義理解起來更加簡單。

⊙合作溝通，探究新知

1．引導(dǎo)參加，探究新知。

(1)出示教材55頁例題。

師：(出示一張長方形的包裝紙)教師想用這張美麗的包裝紙把送給媽媽的禮物包裝起來，可是這張紙?zhí)罅?，把它的平均分?份就夠了，每份是這張紙的幾分之幾呢？