初一下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思

初一下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思

初一數(shù)學(xué)下冊教學(xué)反思一

擔(dān)當(dāng)七年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作半年來，在不斷地摸索和學(xué)習(xí)中進(jìn)展教學(xué)。仔細(xì)回憶這半年的教學(xué)工作，現(xiàn)對自己的觀點(diǎn)和做法進(jìn)展重新思索，將反思所得總結(jié)如下:

第一，摒棄舊的教學(xué)觀念，建立全新的教學(xué)理念。

在教學(xué)中，轉(zhuǎn)變了自己在以往在課堂教學(xué)中的主角角色:將要敘述的內(nèi)容為自己編好“劇本”，然后自己在講壇上盡情演繹，將學(xué)問灌輸給學(xué)生。而現(xiàn)在是給學(xué)生編好“劇本”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境,讓學(xué)生在課堂上充當(dāng)主角，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)展演繹，自主、合作地獵取學(xué)問。

其次，教師應(yīng)從學(xué)問的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合與共同討論者，要讓學(xué)生演好主角的角色就必需為學(xué)生設(shè)計好適合學(xué)生演繹的劇本。因些，本人仔細(xì)鉆研教材，為集體備課和學(xué)習(xí)材料的設(shè)計做好充分的預(yù)備。

第三、敬重個體差異，面對全體學(xué)生“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展?！边@是新課標(biāo)努力提倡的目標(biāo)，這就要求教師要準(zhǔn)時了解和敬重學(xué)生的個體差異，成認(rèn)差異，要敬重學(xué)生在解決問題的過程中所表現(xiàn)出來的差異，不挖苦、不譏諷，相反在問題情境的設(shè)置、教學(xué)過程的綻開、練習(xí)的安排中，都要盡可能讓全體學(xué)生能主動參加，使學(xué)生能依據(jù)自己的實際狀況選擇有所為和有所不為或有能者有大作為，小能者有小作為的練習(xí)。如在七年級其次學(xué)期，學(xué)完“一元一次方程的應(yīng)用”后要求學(xué)生完成一些給出方程編寫聯(lián)系實際的應(yīng)用題，并讓學(xué)生溝通評議，這樣有能者得到淋漓盡致的發(fā)揮，理解不深者也可以仿按例題的背景通過借鑒書本完成。

第四、在課堂教學(xué)上突出了精講巧練，做到堂上批改輔導(dǎo)和準(zhǔn)時的反應(yīng)。

由于人數(shù)較多，新學(xué)生的數(shù)學(xué)層次參差，有針對性的輔導(dǎo)還不完善。另學(xué)生學(xué)習(xí)的參加度還可以提高，表達(dá)在小組爭論、新學(xué)問的舉例溝通等合作學(xué)習(xí)，今后還可適當(dāng)增加。七年級的學(xué)生學(xué)習(xí)方法較單一，可加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)。第五、轉(zhuǎn)變單純以成績凹凸評價學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的傳統(tǒng)評價手段，逐步實施多樣化的評價手段與形式:既關(guān)注學(xué)生學(xué)問與技能的理解與把握，又關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度的形成與進(jìn)展;既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，又關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化與進(jìn)展。本學(xué)期所任教的(7)班中，(7)的學(xué)生生性好動任性，自制的力量比擬差，簡單形成雙差生，為此，我在反復(fù)教育的根底上，留意開掘他們的閃光點(diǎn)，并賜予準(zhǔn)時的表揚(yáng)與鼓勵，增加他們的自信念。如鏡威同學(xué)平常不太安份，但數(shù)學(xué)測評做得比擬多，我準(zhǔn)時在我所教的兩個班中表揚(yáng)了他，使其感到不小的驚喜，并在之后的學(xué)習(xí)較為積極。而(7)班的學(xué)生有好幾個根底較差，承受力量較弱，我反復(fù)強(qiáng)調(diào)會與不會只是遲與早的`問題，只要你肯學(xué)。同時，我加強(qiáng)課外的輔導(dǎo)，想方法讓他們體驗學(xué)習(xí)勝利的喜悅。經(jīng)過近一年來的新課程與新課標(biāo)的實施，我深感在教學(xué)的理念上、教師與學(xué)生在教與學(xué)的角色上、教學(xué)的方式方法上、師生的評價體系上都發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，這都給教師提出了新的挑戰(zhàn)，因此，只有在教學(xué)的實施中，不斷地總結(jié)與反思，才能適應(yīng)新的教學(xué)形勢的進(jìn)展。

因此，我覺得要想教好學(xué)生就要做到:

1.傾聽學(xué)生說，做學(xué)生的知音。

2.信任學(xué)生能做好，讓學(xué)做，獨(dú)立思索、獨(dú)立說話，教師要誘導(dǎo)發(fā)覺，但凡學(xué)生能做的不要包辦代替。

3.放下教師的“架子”和學(xué)生交朋友，來一個變位思索，讓學(xué)生當(dāng)“教師”。

4.教學(xué)上把握好“度”準(zhǔn)時指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。培育學(xué)生舉一反三的力量。

5.加強(qiáng)課堂教學(xué)的敏捷性，用書要源于教材又不拘于教材;要效勞于學(xué)生又要不拘一格;加強(qiáng)課堂教學(xué)中的尋求規(guī)律的教學(xué)。這樣，不僅使學(xué)生學(xué)到學(xué)問，而且還培育了學(xué)生探究規(guī)律的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神。

6.誠懇守信，嚴(yán)傳身教，教書育人。

總之，教育學(xué)生就要從正面解決問題，而不是埋怨。教師與學(xué)生相互敬重，理解、信任;教師要愛學(xué)生，專心去愛，用行動去愛，對于學(xué)生所犯錯誤，不能只批判不教育，要寬容善待，并給他們改正錯誤的時機(jī)。教師要不斷提高自身的素養(yǎng)。教學(xué)根本功要過硬，教學(xué)業(yè)務(wù)力量要強(qiáng)，教學(xué)水平要高。課堂教學(xué)要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培育學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要具備良好的師德。這樣你就能撐起一片藍(lán)天，用你的道德行為染學(xué)生，學(xué)生就會愛戴你，家長就會信任你，你的教學(xué)改革就會勝利。

半學(xué)年的教學(xué)工作馬上完畢，這半年的教學(xué)工作很苦，很累，但在不斷的摸索中，自己學(xué)到了許多東西。今后我會更加努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。在新課程的實施過程中，我們欣喜地看到傳統(tǒng)的承受式教學(xué)模式已被生動活潑的數(shù)學(xué)活動所取代。課堂活起來了，學(xué)生動起來了:敢想、敢問、敢說、敢做、敢爭辯，布滿著求知欲和表現(xiàn)欲。

初一數(shù)學(xué)下冊教學(xué)反思二

作為一名學(xué)從教數(shù)學(xué)多年的教師，不斷摸索和學(xué)習(xí)中開展教學(xué)工作是我的工作本色。對于本學(xué)期的初一數(shù)學(xué)教學(xué)工作，我有所收獲，也遇到了很多問題?，F(xiàn)將本學(xué)期教學(xué)工作反思如下：

1、對教材內(nèi)容的反思

教材是如此安排，我們教師在教學(xué)過程中就應(yīng)當(dāng)遵循教材的編排原則，先易后難的教授學(xué)生。提到教授學(xué)生，目標(biāo)新課標(biāo)要求不是教學(xué)生學(xué)問，而應(yīng)當(dāng)說成教學(xué)生方法，教學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓他們帶著問題去學(xué)習(xí)，去思索。教師應(yīng)當(dāng)總體了解整個初中數(shù)學(xué)中所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有哪些，以便有針對性地教學(xué)。

2、對教學(xué)理念的反思

教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)把學(xué)生放在首位，學(xué)生是主體，教會他們方法才是重要的。以畫圖為例，尺規(guī)作圖法，不是教他們?nèi)绠嫿瞧椒志€，而是教會他們用尺規(guī)作圖的方法，學(xué)會了這種方法，無論是畫角平分線，還是畫中線，高線，或者找中點(diǎn)等等，提示他們用尺規(guī)作圖法，學(xué)生便知道怎么做了。再如等式的性質(zhì)，只要教會他們用等式的性質(zhì)的方法，在解方程時他們就覺得簡潔了，就算是解不等式時遇到移項，提示一下，他們也能夠想到借用等式的性質(zhì)。

3、對教學(xué)對象的反思

在教學(xué)時，必需全面理解學(xué)生的根底與力量，低起點(diǎn)、多層次、高要求地施教，讓學(xué)生一步一個腳印，扎扎實實學(xué)好根底學(xué)問，在學(xué)學(xué)問中提高力量。

我這里重點(diǎn)要講的是后進(jìn)生的話題。一個班幾十名學(xué)生，每個人都有自己的共性和優(yōu)點(diǎn)，他們中有先進(jìn)、中間、后進(jìn)的不同層次和狀態(tài)。后進(jìn)生變差的緣由又很簡單，多是外在的、客觀的，很難憑借他們自身的力氣去解決。作為一名負(fù)責(zé)任的教師，要充分了解后進(jìn)生，正確對待后進(jìn)生，關(guān)懷喜愛后進(jìn)生。千萬不能置之不理，將其邊緣化。

4、對教學(xué)反應(yīng)意見的反思

教師與學(xué)生的學(xué)問水平與承受力量往往存在很大反差，就學(xué)生而言，承受新學(xué)問需要一個過程，絕不能用教師的水平衡量學(xué)生的力量。潛心于提高自己教學(xué)水平的教師，往往向?qū)W生征詢對自己教學(xué)的反應(yīng)意見，這是教師對其教學(xué)進(jìn)展反思的一個重要的渠道。

若在課堂上設(shè)計了良好的教學(xué)情境，則整節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性始終很高。課后我總結(jié)出以下兩點(diǎn)體會：(1)抓住學(xué)問本質(zhì)特征，設(shè)計一些誘發(fā)性的練習(xí)能誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，刺激學(xué)生的奇怪心。(2)問題的設(shè)計不應(yīng)停留在簡潔的變式和淺薄的問答形式上，而應(yīng)設(shè)計一些既能讓學(xué)生動手觸摸、又能動腦思索的問題，這樣可使學(xué)生在“觀看、實踐、歸納、猜測和證明”的探究過程中，激發(fā)起他們對新學(xué)問的渴望。

教學(xué)的過程不僅是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，也是教師指導(dǎo)自己熟悉自我的過程。我堅信只要我連續(xù)努力，更新觀念，深刻反思自己的教學(xué)行為，教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，就肯定能夠有所進(jìn)展，有所進(jìn)步!

初一數(shù)學(xué)下冊教學(xué)反思三

在這個學(xué)期的教學(xué)中，我欣喜地看到傳統(tǒng)的承受式教學(xué)模式已被生動活潑的數(shù)學(xué)活動所取代。課堂活起來了，學(xué)生動起來了：敢想、敢問、敢說、敢做、敢爭辯，布滿著求知欲和表現(xiàn)欲。下面，我結(jié)合一些詳細(xì)案例，對本學(xué)期教學(xué)進(jìn)展反思：

一：溝通讓學(xué)生共享歡樂和共享資源

學(xué)生已有的生活閱歷、活動閱歷以及原有的生活背景，是良好的課程資源。在“圖形熟悉初步”這節(jié)課中，有一道題問一個正方體的盒子有幾個不同的綻開面，我想，假如直接給學(xué)生答案有11種根本圖形，他們不但不明白為什么，也想象不出來這11種根本圖形會是怎樣形成的，于是我讓同學(xué)們從家?guī)碚襟w圖形，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)展剪，彼此間的溝通，實現(xiàn)了他們對立體圖形關(guān)鍵特性的理解和熟悉，大家共同共享發(fā)覺和勝利的歡樂，共享彼此的資源。

二：從生活動身的教學(xué)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的歡樂

由于在新教材中沒有“代數(shù)式”這節(jié)課，但在選學(xué)內(nèi)容中，卻有“代數(shù)的故事”為了讓學(xué)生能簡潔地明白代數(shù)式，我采納了由生活實際動身，只要讓學(xué)生能明白代數(shù)式實質(zhì)就是用數(shù)來代替字母，就完成了教學(xué)目的，在舉例時，指出，“其實，代數(shù)式不僅在數(shù)學(xué)中有用，而且在現(xiàn)實生活中也大量存在。下面，我說一個事實，如“一本書p元，6p可以表示6本書價值多少錢”，誰能用代數(shù)式表示出來。學(xué)生們開頭活潑起來，受到啟發(fā)，每個學(xué)生都在生活中找實例，學(xué)生從這節(jié)課中都能深深感受到“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”的新理念。

三：實踐是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提

在本學(xué)期習(xí)題中有關(guān)“幾何體的切截”的問題，我想沒有實踐學(xué)生是不會有立體感的于是，我就讓學(xué)生