小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)優(yōu)秀教案

小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)優(yōu)秀教案

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)優(yōu)秀教案

一.教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)；會(huì)寫(xiě)其中9個(gè)生字，并記住字

形。培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字、寫(xiě)字能力。

2.通過(guò)具體的語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，感受文中人物的內(nèi)心世界，培養(yǎng)語(yǔ)感；真切

體會(huì)“如茉莉一般的愛(ài)”是讓人回味綿長(zhǎng)的愛(ài)、是了無(wú)痕跡的愛(ài)、是心有靈犀的

愛(ài)。

3.聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)生活中的愛(ài)，讓學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文，受到情感的

熏陶。

教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)

二.教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、緊扣課題、課題質(zhì)疑

1.語(yǔ)言描述，激情導(dǎo)入

愛(ài)是人間永恒的主題！在不同的人眼里，愛(ài)有不同的內(nèi)涵，不同的象征。今

天，我們一起走進(jìn)一篇課文，體會(huì)其中與眾不同而又感人至深的愛(ài)。

2.板書(shū)課題，引導(dǎo)質(zhì)疑

茉莉有什么特點(diǎn)？愛(ài)怎么能像茉莉呢？請(qǐng)同學(xué)們讀課文。

[用動(dòng)情的語(yǔ)言激蕩起學(xué)生心中的漣漪，用簡(jiǎn)明的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)熱情。]

二、認(rèn)讀感知、初步理解

1.自學(xué)課文。

要求：（1）圈畫(huà)生字新詞，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。（2）聯(lián)系上下文或借助工

具書(shū)理解文中詞語(yǔ)的意思。（3）初步理解課文大意。

[自學(xué)課文的三個(gè)要求層層深入，環(huán)環(huán)相扣，既符合閱讀規(guī)律，又遵循語(yǔ)言學(xué)

習(xí)規(guī)律，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣，盡快過(guò)好認(rèn)讀關(guān)]2.檢查交

流。

（1）出示生字詞檢查認(rèn)讀

茉莉掏出謊話叮囑光澤靜謐洗漱眸子胳膊嗔怪

莫名其妙平淡無(wú)奇

一本正經(jīng)躡手躡腳

（2）指名分節(jié)讀課文，相機(jī)指導(dǎo)讀好一些難讀的句子，理解一些詞語(yǔ)

叮囑：爸爸叮囑我什么？一遍兩遍是不是叮囑？爸爸會(huì)怎樣叮囑？生活中的你

有沒(méi)有受到別人的叮囑？（聯(lián)系生活與展開(kāi)想象相結(jié)合理解詞語(yǔ)）

“尋思”、“隨手”與“一本正經(jīng)”：抓三個(gè)詞語(yǔ)的對(duì)比體會(huì)母親內(nèi)心世界就

像茉莉一樣羞澀、含蓄而芳香。

躡手躡腳：形容腳步很輕。為什么躡手躡腳？怎樣躡手躡腳？（做動(dòng)作）

[運(yùn)用多種方法引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)，需要教師對(duì)教材深入地鉆研，靈活地把

握]3.梳理概括。

這篇課文給你留下了怎樣的印象？（要求學(xué)生用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括課文的主要意

思。）

[在閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行歸納概括能力的訓(xùn)練尤為重要，而現(xiàn)行的閱讀教學(xué)

恰恰忽視了這一點(diǎn)，有的即使關(guān)注到了，也沒(méi)有落到實(shí)處，長(zhǎng)此以往，學(xué)生在閱讀

中快速準(zhǔn)確地捕捉信息的能力就會(huì)大打折扣，從而會(huì)影響到閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高]

三、鞏固生字，描紅臨寫(xiě)

1.練讀詞語(yǔ)

2.趣味記字

（1）溫柔的手——打一字（揉）

（2）有心不平靜，有話不可信——打一字（荒）

3.描紅臨寫(xiě)

要點(diǎn)提示：茉莉（上下結(jié)構(gòu)，上小下大）；掏、謊、叮、澤、縷、揉、哦（左

小右大）

[寫(xiě)字學(xué)詞是語(yǔ)文教學(xué)的保底工程，初讀階段的教學(xué)至少要拿出10分鐘識(shí)字寫(xiě)

字]

二、布置作業(yè)

1.寫(xiě)好生字，記住生字新詞。

2.朗讀課文。

[布置作業(yè)需要靈活與扎實(shí)相結(jié)合，一般還是像這樣務(wù)實(shí)一些的好，便于學(xué)生

作業(yè)，便于檢查反饋，便于學(xué)生改進(jìn)提高]

第二課時(shí)

一、朗讀課文，感受茉莉1.課文中幾次寫(xiě)到了茉莉？每一次寫(xiě)茉莉分別帶給

人什么感受？

學(xué)生讀書(shū)、交流，出示詞語(yǔ)：

平淡無(wú)奇潔白純凈詩(shī)意彌漫縷縷幽香裊裊

3.在作者眼里，茉莉開(kāi)始是平淡無(wú)奇的，而隨著故事情節(jié)的發(fā)展，茉莉變得潔

白純凈、富有詩(shī)意、散發(fā)出縷縷幽香，還裊裊地鉆進(jìn)了心中。為什么呢？

[閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境非常重要。問(wèn)題淺了，學(xué)生會(huì)覺(jué)得索然無(wú)

味；問(wèn)題深了，學(xué)生會(huì)如墜云霧。這一環(huán)節(jié)圍繞作者對(duì)茉莉的感受的不斷變化創(chuàng)設(shè)

問(wèn)題情境，抓住了要害，使學(xué)生急于探求“愛(ài)”和“茉莉”之間如絲如縷、似斷實(shí)

續(xù)的聯(lián)系。]

二、精讀課文，品味愛(ài)心

1.描述：爸爸媽媽的愛(ài)鑲嵌在課文的細(xì)節(jié)中，要求同學(xué)們關(guān)注細(xì)節(jié)，人物的一

個(gè)動(dòng)作、一句話甚至一個(gè)眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的愛(ài)；同時(shí)

要感受描述的語(yǔ)言。要通過(guò)一個(gè)字，一個(gè)詞，一個(gè)句子去感受茉莉般的溫情與愛(ài)。

2.要求：自讀課文，標(biāo)出能表現(xiàn)細(xì)節(jié)的詞句，在旁邊空白處寫(xiě)上自己的感受。

三、師生合作，交流深化

1.小組交流。交流內(nèi)容：從哪些細(xì)節(jié)，那些語(yǔ)段中感受到愛(ài)如茉莉。交流方

式：把自己感受最深的讀一讀，然后表述自己的觀點(diǎn)；同一段有不同感受可以補(bǔ)

充。

2.班級(jí)交流（預(yù)設(shè)）。

（1）第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對(duì)我說(shuō)：“映兒，本來(lái)我答應(yīng)今天包餃

子給你爸爸吃，現(xiàn)在看來(lái)不行了。你呆會(huì)兒就買(mǎi)點(diǎn)現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住，

要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院，不然他會(huì)吃不下去的?！比欢职譀](méi)有吃我

買(mǎi)的餃子，也沒(méi)有聽(tīng)我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院。

引導(dǎo)1:在媽媽心里，生病與爸爸吃餃子哪一個(gè)重要？練習(xí)讀。

2.“爸爸直奔醫(yī)院”，從“直奔”這個(gè)詞讀出了什么?練習(xí)讀。

小結(jié)：平凡的小事、普通的餃子、美麗的謊言卻系著爸爸和媽媽之間的真情，

愛(ài)，如茉莉。（2）當(dāng)我推開(kāi)病房的門(mén)，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著

恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著

了。初升的陽(yáng)光從窗外悄悄地探了進(jìn)來(lái)，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜

謐美好，一切都浸潤(rùn)在生命的芬芳與光澤里。

引導(dǎo)1：談?wù)剬?duì)這段話的總體感受。

引導(dǎo)2：從“恬靜的微笑”、“緊握著的手”看出什么？（這些問(wèn)題在指導(dǎo)朗

讀中相機(jī)引導(dǎo)）

引導(dǎo)3：一個(gè)“探”字使你想到了什么？

[教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“探”字與“照”“射”的比較，去體會(huì)“探”在這里的

感情魅力。通過(guò)這樣的比照感受“探”的獨(dú)特，也能夠感受作者遣詞造句的獨(dú)具匠

心。用情感去支配語(yǔ)言，這就是語(yǔ)言有溫度的原因所在。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)

接近語(yǔ)言的真象。]小結(jié)：媽媽恬靜的微笑、爸爸緊握住媽媽的手，不正像盛開(kāi)的

茉莉嗎？作者似乎聞到了生命的芬芳。

（3）“似乎是我驚醒了爸爸。他她一動(dòng)我就驚醒了?！焙汀鞍职秩ハ词?ài)如

茉莉”。

引導(dǎo)1：抓住人物的動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)感悟內(nèi)心。

引導(dǎo)2：聯(lián)系當(dāng)時(shí)情景、抓住提示語(yǔ)指導(dǎo)朗讀。

引導(dǎo)3：分角色朗讀。

引導(dǎo)4:為什么寫(xiě)幽香“鉆”到心中？對(duì)“鉆”有什么別樣體會(huì)？

小結(jié)：幽香是氣味，不可能鉆進(jìn)心里，打動(dòng)我們的是父母之間的愛(ài)；“愛(ài)”溫

暖人們的心，所以覺(jué)得茉莉也顯得更加潔白純凈。愛(ài)如茉莉！

[對(duì)“鉆”字的處理，讓學(xué)生說(shuō)出別樣的體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)

際，用生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)解讀文本的含義。架構(gòu)具體的文字與學(xué)生生活的聯(lián)系，從而促使

學(xué)生深層次考慮，自己得到答案。教師的總結(jié)，延伸學(xué)生的理解，同時(shí)通過(guò)教師的

話向?qū)W生傳遞教師的理解，這樣，把教師的理解評(píng)價(jià)與學(xué)生的理解結(jié)合起來(lái)，就有

了更加立體豐富的認(rèn)識(shí)。

四、歸納提煉，它是課文精華的濃縮，壓韻合轍、瑯瑯上口，便教利學(xué)。

（1）讀一讀，背一背。

（2）不同的人對(duì)“愛(ài)”有不同的理解和認(rèn)識(shí)，想一想，議一議，把你或他人

眼中的真愛(ài)記錄下來(lái)。

17．月光啟蒙

教學(xué)要求：

1．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2．聯(lián)系上下文，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。

3．憑借課文的語(yǔ)言材料，感受濃郁的母子親情，體會(huì)作者對(duì)母親終身難忘的

感激、懷念和敬愛(ài)之情。

4．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.課文語(yǔ)言優(yōu)美，其中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣，值得好好體

味。

2.文中插圖精美，在指導(dǎo)讀書(shū)感悟時(shí)，可結(jié)合插圖，引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言內(nèi)在意

蘊(yùn)感情。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1.出示孫友田的.經(jīng)典詩(shī)句，相機(jī)介紹詩(shī)人。

2.孫友田能成為詩(shī)人，離不開(kāi)他的母親，他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一段話：母親不識(shí)

字，卻是我的啟蒙老師。是母親用那一雙勤勞的手為我打開(kāi)了民間文學(xué)的寶庫(kù)，給

我送來(lái)月夜?jié)庥舻脑?shī)情。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。

她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開(kāi)了想象的翅

膀，飛向詩(shī)歌的王國(guó)。

3.這是位怎樣的母親，竟能給她的孩子帶來(lái)如此豐富的精神財(cái)富？今天我們

就來(lái)學(xué)習(xí)孫友田寫(xiě)的散文《月光啟蒙》（板書(shū)課題齊讀）

二、初讀指導(dǎo)

1.自由讀課文，要求：

（1）畫(huà)出生字，注意讀準(zhǔn)字音，讀順課文。

（2）畫(huà)出生詞及不理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解。

2.檢查自學(xué)情況

（1）讀生字詞，相機(jī)正音。

（2）指名讀，注意輕聲（裳）、前鼻音（辰）、后鼻音（蒙、鳳、凰、嫦、

荊、帳）

（3）指名試讀課文，了解掌握情況。

啟蒙：使初學(xué)的人得到基本的、入門(mén)的知識(shí)，智慧得以初步開(kāi)發(fā)。

混沌：形容無(wú)知無(wú)識(shí)的樣子。

3.通讀課文，思考分段

交流

第一段（1～3）：寫(xiě)童年夏夜生活的美妙，是母親的歌謠使“我”懂得了對(duì)故

鄉(xiāng)的愛(ài)，對(duì)民間藝術(shù)的愛(ài)。

第二段（4～8）：寫(xiě)母親在夏夜給我講神話故事、唱童謠、猜謎語(yǔ)，啟迪了

“我”的想象和智慧。

第三段（9～9）：寫(xiě)母親是啟蒙老師，為“我”飛向詩(shī)歌王國(guó)奠定了基礎(chǔ)。

4.質(zhì)疑問(wèn)難

三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1.出示課文插圖：看了這溫馨的畫(huà)面，你會(huì)想起什么？或想說(shuō)點(diǎn)什么？

2.我們每個(gè)人的成長(zhǎng)都浸透著母親無(wú)數(shù)的心血與汗水，蘊(yùn)涵著母親無(wú)盡的牽掛

與關(guān)愛(ài)。這一課，就讓我們走進(jìn)這籬笆小院，在柔和的月色里聆聽(tīng)這位農(nóng)家母親的

聲音。

二、精讀指導(dǎo)

1.學(xué)習(xí)1～5自然段

（1）自由讀，注意捕捉讀時(shí)內(nèi)心的感受

（2）學(xué)生交流感受

①籬笆小院和諧、愜意：天上有星星月亮，籬笆院中有柔和的月色，安詳?shù)?/p>

母親，乖巧的“我”。

②母親的嗓音甜潤(rùn)、輕盈：輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。

（3）誰(shuí)能用甜甜的嗓音吟誦母親所唱的歌謠？

（4）女生齊讀2、3自然段。

（5）出示：小院立即飄滿她那芳香的音韻。

①說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解

②交流：母親的聲音甜美，充滿深情，仿佛芳香四溢，沁人心脾。母親動(dòng)人

的音韻使“我”不由自主地沉浸其中，悠然飄逸。

（6）這樣的日子雖然清苦，但精神生活是豐富的。如果你就是籬笆小院那個(gè)

被媽媽摟在懷里的孩子，聽(tīng)著這樣的歌謠，你會(huì)想些什么？

（7）齊讀：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài)，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁

然開(kāi)朗。

4.學(xué)習(xí)6～13自然段

（1）自由讀6～9自然段，找出描寫(xiě)母親形象的一句話

（2）出示：此時(shí)明月以至中天，母親沉浸其中，顯得莊嚴(yán)肅穆，有如玉石雕

像。

①說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解

交流:月光似水，身穿白布褂子的母親沉浸其中，顯得莊嚴(yán)肅穆，有如玉石雕

像。

②指導(dǎo)讀出“我”對(duì)母親的崇敬之情。

（3）自由讀10～13自然段

①說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么

②交流

③分角色朗讀母子間的對(duì)話

5.母親的歌謠故事，使我童年的夏夜變得分外的美妙。所以，引讀：母親不識(shí)

字，卻是我的啟蒙老師。

6.出示：最后三句話

（1）從這三句話中，你能看出“我”想對(duì)母親說(shuō)什么？

（2）簡(jiǎn)介文章的寫(xiě)作背景。

（3）再讀，體會(huì)其中包含的終身難忘的感激、懷念和敬愛(ài)之情。

（4）指名讀，齊讀。

三、總結(jié)全文

1.默讀課文，討論：作者為什么用“月光啟蒙”作為課題？

2.讓我們輕輕閉上眼睛，走入記憶的長(zhǎng)河，再在母親的愛(ài)中回味一番，陶醉

一番。

3.世界上的母親都是一樣的，你的母親在你成長(zhǎng)的歷程中給過(guò)你什么幫助？

你想對(duì)她說(shuō)些什么？

板書(shū)：

17．月光啟蒙

唱歌謠

講故事使我展開(kāi)了想象的翅膀，

唱童謠飛向詩(shī)歌的王國(guó)

猜謎語(yǔ)

18我和祖父的園子

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.熟讀課文，想象課文描寫(xiě)的“我”在祖父的園子里的生活情景，感受童年生

活的情趣。

2.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語(yǔ)，摘錄描寫(xiě)優(yōu)美的句子。

課時(shí)安排

1課時(shí)

A案

教學(xué)過(guò)程

一、讀詩(shī)導(dǎo)入，揭示課題

童年是最純真、最令人難忘的歲月。上一篇課文，冬陽(yáng)下的一隊(duì)隊(duì)駱駝，給作

者留下了難忘的記憶。今天，我們要走進(jìn)《祖父園子里》，與作者一同感受童年在

園子里的心情。

二、初讀課文

掃清文字障礙，整體感知課文內(nèi)容。

三、按閱讀提示再讀課文

1.用自己喜歡的方式再讀文。

2.找出自己最喜歡的段落先自己練讀，再讀給同伴聽(tīng)。

3.想一想，你什么喜歡自己讀的段落？有什么感受和體會(huì)？

四、匯報(bào)交流

1.文章開(kāi)頭的描寫(xiě)：“我家有一個(gè)大花園停在上面一動(dòng)不動(dòng)了?！薄盎▓@里邊

明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮?！?/p>

（1）從這幾句話中，你體會(huì)到什么？

（預(yù)設(shè)的答案可能有：祖父的園子里昆蟲(chóng)豐富多彩；昆蟲(chóng)非常可愛(ài)；“我”對(duì)

它們非常喜愛(ài)；作者描寫(xiě)這么細(xì)致，說(shuō)明祖父的園子給了“我”一個(gè)美好的童年，

讓“我”對(duì)那里的一切都難以忘懷。等等。學(xué)生回答后，追問(wèn)從哪些句中體會(huì)到

的。）

（2）有感情地讀這幾句話，要求通過(guò)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣把自己的體會(huì)讀出來(lái)。

2.你覺(jué)得“我”在祖父園子里做的事情哪一件最有趣？說(shuō)說(shuō)為什么？

（1）預(yù)設(shè)學(xué)生喜歡的事情可能有：

①祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；有的不但沒(méi)有蓋上菜種，反而把踢飛

了。

理由是多元的，可以是：“我”愛(ài)祖父的模仿行為；“我”的舉止很天真、幼

稚；“我”的舉止很可愛(ài)；等等。

②其實(shí)哪里是鏟；把狗尾巴當(dāng)做谷穗留著。

理由可以是：“伏在”“亂勾”，說(shuō)明“我”的舉止很天真可愛(ài)；把“谷穗”

割掉，把“狗尾巴”留著，這樣的舉止讓我想起自己小時(shí)候干的傻事；等等。

③一抬頭，看見(jiàn)一個(gè)黃瓜長(zhǎng)大了，于是丟下黃瓜追蜻蜓了。

理由可以是：“我”“見(jiàn)異思遷”，是“我”對(duì)園子里的一切都充滿了好奇

心，都非常喜愛(ài)的緣故，這樣的事情，在孩子中間是經(jīng)常發(fā)生，讀了這樣的句子，

能引起我們的共鳴；“我”在園子里的生活無(wú)拘無(wú)束，自由自在，快快樂(lè)樂(lè)，等

等。

④祖父澆菜，我也過(guò)來(lái)澆，大喊著：“下雨啰！下雨啰！”

理由可以是：“我”很天真、頑皮；祖父對(duì)我十分寬容、喜愛(ài)和呵護(hù)；“我”

在園子里十分自由快樂(lè)；等等。

（2）作者為什么能寫(xiě)得這樣有趣？

在學(xué)生充分發(fā)表見(jiàn)解的過(guò)程中相機(jī)歸納：作者把“我”──一個(gè)小孩做的、想

的、說(shuō)的，如實(shí)地寫(xiě)下來(lái)；哪些事，只有小孩會(huì)這樣做，這樣說(shuō)，把孩子的天真、

頑皮寫(xiě)出來(lái)，具有真情實(shí)感。作者寫(xiě)得很具體，用了一系列的動(dòng)作、語(yǔ)言，描寫(xiě)的

具體生動(dòng)，使我們好像就看到“我”一樣。等等。

3.文章后面的幾段話：“一切都活了，要做什么，就做什么。它若愿意長(zhǎng)上天

去，也沒(méi)有人管?！?/p>

（1）你從中體會(huì)到什么？

預(yù)設(shè)的答案可能有：寫(xiě)園子里植物和動(dòng)物的自由自在，表達(dá)“我”無(wú)拘無(wú)束、

自由自在、快快樂(lè)樂(lè)的心情；“我”內(nèi)心充滿了快樂(lè)和自由，所以，在“我”的眼

里，園子里一切都是自由、快樂(lè)，都是那樣美好，充滿活力。

（2）有感情地讀課文的后面三段話，要求通過(guò)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣把“我”的快樂(lè)心

情讀出來(lái)。

五、朗讀全文，布置作業(yè)

1.從課文的字里行間，我們深切地感受到童年的純真和美好。童年是一幅畫(huà)，

絢麗多彩；童年是一