小學(xué)數(shù)學(xué)-本課時(shí)名稱(chēng)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

【教學(xué)設(shè)計(jì)】《小數(shù)的化簡(jiǎn)和改寫(xiě)》教學(xué)設(shè)計(jì)作者教材解讀本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)“小數(shù)的化簡(jiǎn)和改寫(xiě)”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“小數(shù)的意義”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。這部分安排了2個(gè)例題。例3是根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)可以把末尾有零的小數(shù)化簡(jiǎn)，例4是不改變小數(shù)的大小，把一個(gè)數(shù)改寫(xiě)成指定位數(shù)的小數(shù)。教學(xué)目標(biāo)分析知識(shí)與技能目標(biāo)：利用小數(shù)的性質(zhì)把一個(gè)數(shù)化簡(jiǎn)或根據(jù)需要在小數(shù)末尾添0。過(guò)程與方法目標(biāo)：1、通過(guò)直觀推理、自主探究、合作交流讓學(xué)生理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行判斷、推理的能力。2、能夠利用小數(shù)的性質(zhì)把一個(gè)數(shù)化簡(jiǎn)或根據(jù)需要在小數(shù)末尾添0。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究性和挑戰(zhàn)性，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的舉，使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析教學(xué)重點(diǎn)：靈活運(yùn)用小數(shù)的性質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)把一個(gè)數(shù)化簡(jiǎn)或根據(jù)需要在小數(shù)末尾添0。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、復(fù)習(xí)鋪墊，引入新課二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題三、應(yīng)用拓展，鞏固練習(xí)四、嘗試歸納，總結(jié)反思五、板書(shū)設(shè)計(jì)1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了小數(shù)的性質(zhì)。那么什么是小數(shù)的性質(zhì)?或者說(shuō)小數(shù)有什么性質(zhì)？哪位同學(xué)來(lái)回答？2.關(guān)于小數(shù)的性質(zhì)你要提醒大家注意什么呢？誰(shuí)來(lái)回答？小結(jié)：同學(xué)們要記住了是在小數(shù)的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變。而不是在小數(shù)點(diǎn)的后面或者小數(shù)的中間；小數(shù)有這樣性質(zhì)而整數(shù)沒(méi)有。3.看來(lái)小數(shù)的性質(zhì)同學(xué)們已經(jīng)掌握的不錯(cuò)了。同學(xué)們，愛(ài)美是每個(gè)人的權(quán)利，俗話(huà)說(shuō)得好愛(ài)美之心，人皆有之，為了追求美麗，減肥已經(jīng)成為今天的熱門(mén)話(huà)題！那么現(xiàn)在我們就利用小數(shù)的性質(zhì)也給下面的小數(shù)減減肥吧！1、創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題。1、不改變數(shù)的大小，下面數(shù)中的哪些“0”可以去掉？哪些“0”不能去掉？為什么？3.902.0403.00.70600問(wèn)題：1.3.90這個(gè)小數(shù)的0可以去掉嗎？為什么？2.040這個(gè)小數(shù)中的0都可以去掉嗎？為什么？3.0呢？（問(wèn)--點(diǎn)擊—講解）2.同學(xué)們像3.90、2.040、3.0、0.70這幾個(gè)小數(shù)去掉末尾的0，這些小數(shù)……小結(jié)：像這樣不改變小數(shù)的大小，利用小數(shù)的性質(zhì)去掉小數(shù)末尾的0，把小數(shù)寫(xiě)成簡(jiǎn)單的形式，這個(gè)過(guò)程就叫做化簡(jiǎn)。這就是我們這節(jié)課要研究的內(nèi)容。----小數(shù)的化簡(jiǎn)(板書(shū))3.現(xiàn)在我們知道了什么是化簡(jiǎn)，大家想不想更深入的研究化簡(jiǎn)的方法？2、自主交流，解決問(wèn)題105.09001.首先請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立完成105.0900的化簡(jiǎn)過(guò)程。2.完成之后小組交流以下兩個(gè)問(wèn)題：①你是如何化簡(jiǎn)這個(gè)小數(shù)的？②在解決過(guò)程中你有哪些疑問(wèn)？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們馬上開(kāi)始吧問(wèn)題：1.你們是怎么化簡(jiǎn)這個(gè)小數(shù)的？大家對(duì)他的化簡(jiǎn)過(guò)程有疑問(wèn)嗎？2.在這里（小數(shù)中間）小數(shù)點(diǎn)后面十分位上的0可以去掉嗎？整數(shù)部分的0能去嗎？為什么？小結(jié)：同學(xué)們化簡(jiǎn)小數(shù)只能去掉小數(shù)末尾的0，其他位置的0可不能亂去，否則會(huì)改變小數(shù)的大小。3.化簡(jiǎn)前后這個(gè)數(shù)字有變化嗎?小結(jié)：化簡(jiǎn)前后雖然數(shù)字大小沒(méi)變，小數(shù)的位數(shù)卻發(fā)生改變，所以小數(shù)還是有變化的。歸納總結(jié)：4.誰(shuí)再來(lái)總結(jié)一下我們應(yīng)如何化簡(jiǎn)小數(shù)？掌握了化簡(jiǎn)小數(shù)的方法你敢接受下面的挑戰(zhàn)嗎？請(qǐng)同學(xué)們完成下面題，并同桌交流?；?jiǎn)下面各數(shù)。0.40=1.850=2.900=0.080=12.000=你是怎么化簡(jiǎn)12.000這個(gè)小數(shù)的？（強(qiáng)調(diào)化簡(jiǎn)過(guò)程—首先去掉小數(shù)點(diǎn)后面的三個(gè)0—然后再去掉小數(shù)點(diǎn)）化簡(jiǎn)小數(shù)我們要注意什么？化簡(jiǎn)小數(shù)同學(xué)們有了這么多收獲，陳兆宇在超市購(gòu)物也有了收獲。首先請(qǐng)同學(xué)們拿出購(gòu)物小票—然后觀察上面的小數(shù)同學(xué)們，既然小數(shù)可以化簡(jiǎn)，那么我們生活中都用這樣簡(jiǎn)單的小數(shù)就方便多了，可是觀察我們的購(gòu)物小票你會(huì)發(fā)現(xiàn)一件奇怪的事。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？問(wèn)題：為什么購(gòu)物小票中有的數(shù)據(jù)不用最簡(jiǎn)單的小數(shù)來(lái)表示呢？小結(jié)：看來(lái)在記錄數(shù)據(jù)時(shí)，有時(shí)要根據(jù)生活需要保留幾位小數(shù)。例如量身高、記錄商品單價(jià)等等。下面的數(shù)據(jù)要求改寫(xiě)成三位小數(shù)，你可以嗎？請(qǐng)快速完成并小組交流。不改變數(shù)的大小，把下面各數(shù)寫(xiě)成三位小數(shù)并同桌交流改寫(xiě)方法0.2＝4.08＝3＝問(wèn)題：（點(diǎn)擊-答案）1.什么是三位小數(shù)？你們改寫(xiě)的依據(jù)是什么？2.你是怎樣把0.2改寫(xiě)成三位小數(shù)的呢？為什么要加上兩個(gè)0呢？3.你是如何把4.08的？這個(gè)0應(yīng)加在哪兒呢?能不能在這兒---（小數(shù)的末尾加上0而不是在中間）4.你們是怎樣把整數(shù)3改寫(xiě)成三位小數(shù)呢？可以不可以在整數(shù)3的后面直接補(bǔ)3個(gè)0嗎？（邊寫(xiě)3000邊問(wèn)）那么整數(shù)改寫(xiě)成小數(shù)應(yīng)先怎么做？小結(jié)：整數(shù)改寫(xiě)小數(shù)要在整數(shù)的右下角先加上小數(shù)點(diǎn)，然后根據(jù)需要添上相應(yīng)個(gè)數(shù)的0.4.小數(shù)改寫(xiě)你有什么收獲？整數(shù)改寫(xiě)小數(shù)要在整數(shù)的右下角先加上小數(shù)點(diǎn)，然后根據(jù)需要添上相應(yīng)個(gè)數(shù)的0.我要提醒大家注意：小數(shù)的改寫(xiě)前提條件是不改變小數(shù)的大小。作業(yè)布置小數(shù)的化簡(jiǎn)與改寫(xiě)105.09000.2=0.2004.08=4.0803=3.000【小數(shù)的性質(zhì)是學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)的化簡(jiǎn)與改寫(xiě)的基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)這兩項(xiàng)內(nèi)容的復(fù)習(xí)，目的在于喚起學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，找準(zhǔn)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，遷移學(xué)習(xí)新知?！俊就ㄟ^(guò)小數(shù)化簡(jiǎn)與改寫(xiě)的各個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動(dòng)和思維的引導(dǎo)，讓學(xué)生在觀察比較中充分感知，并經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考與小組討論的結(jié)合，讓學(xué)生把自己的經(jīng)驗(yàn)性認(rèn)識(shí)內(nèi)化為數(shù)學(xué)知識(shí)，建構(gòu)小數(shù)的化簡(jiǎn)與改寫(xiě)的方法?！俊究简?yàn)學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)成果】【板書(shū)設(shè)計(jì)直觀、簡(jiǎn)單明了，重在突出重點(diǎn)。】教學(xué)反思教為學(xué)而設(shè)計(jì)，本節(jié)課我所采用的教法是在學(xué)生的觀察比較、分析概括、知識(shí)遷移、合情推理、自主探究、表達(dá)交流多種學(xué)法中得以體現(xiàn)。在設(shè)計(jì)教學(xué)流程上我主要設(shè)計(jì)了復(fù)習(xí)遷移—?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境—嘗試探究—應(yīng)用拓展—?dú)w納反思幾個(gè)環(huán)節(jié)。教是為了不教。上課伊始，我設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，喚起學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，然后群毆推掉“教”的任務(wù)，通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)入，讓學(xué)生借助原有的知識(shí)進(jìn)行自主探究，合情推理，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移。這樣的教學(xué)，目的是突出學(xué)生主人公地位，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維更加靈動(dòng)，數(shù)學(xué)思想更加豐富，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加有效?！緦W(xué)情分析】本課是在已經(jīng)學(xué)習(xí)了小數(shù)的性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，主要采用了講練結(jié)合的方法，充分發(fā)揮教師教的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，敢于質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。四年級(jí)的學(xué)生好玩、好動(dòng)，會(huì)更多地關(guān)注“有趣、新奇、有用”的事物，因此我決定采用玩撲克牌和轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)游戲、小組比賽、聯(lián)系實(shí)際生活舉例等多種形式，組織學(xué)生開(kāi)展探究性的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生從中獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良好的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。【效果分析】縱觀本課，本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了小數(shù)性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，目的是使學(xué)生掌握小數(shù)化簡(jiǎn)和改寫(xiě)的方法，并通過(guò)學(xué)生的自主探究，合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。一、從生活出發(fā)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與實(shí)際的聯(lián)系。教師借助教材上提供的資源，應(yīng)用現(xiàn)代教育手段，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了化簡(jiǎn)小數(shù)的情境以及通過(guò)超市購(gòu)物小票，使學(xué)生感到小數(shù)和我們的生活有密切的聯(lián)系，且在生活中有著廣泛的應(yīng)用。二、給學(xué)生提供充分發(fā)揮的空間。這節(jié)內(nèi)容與前面所學(xué)小數(shù)性質(zhì)的內(nèi)在聯(lián)系。教師充分利用這些有利的條件，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間。讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)小數(shù)的化簡(jiǎn)與改寫(xiě)進(jìn)行嘗試，溝通新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，發(fā)揮積極地遷移作用。在探索中，開(kāi)展小組討論，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的見(jiàn)解。鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解，并大膽地與同伴進(jìn)行合作交流，使問(wèn)題得到解決。同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。三、營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。整節(jié)課教師努力使自己成為學(xué)生中的一員，以一個(gè)組織者、合作者、引導(dǎo)者的身份與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，使學(xué)生感到親切、輕松，能主動(dòng)地學(xué)習(xí)。【教材內(nèi)容分析】本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)“小數(shù)的化簡(jiǎn)和改寫(xiě)”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“小數(shù)的意義”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。這部分安排了2個(gè)例題。例3是根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)可以把末尾有零的小數(shù)化簡(jiǎn)，例4是不改變小數(shù)的大小，把一個(gè)數(shù)改寫(xiě)成指定位數(shù)的小數(shù)。通過(guò)各種題型的訓(xùn)練，讓學(xué)生熟練地掌握小數(shù)化簡(jiǎn)與改寫(xiě)的方法，并且能靈活的運(yùn)用。在各種題型中訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)感意識(shí)。一、基礎(chǔ)練習(xí)。1、0.70去掉末尾的0大小有變化嗎?

4.08去掉0會(huì)怎樣?

0.31可以填0嗎?

2、小結(jié):添“0”或去“0”只能在小數(shù)的末尾。

七、鞏固練習(xí)

1、64頁(yè)1題。（出示課件）

2、判斷理解：（“末尾”能否說(shuō)成“小數(shù)點(diǎn)的后面”）

①把0.500.0600的小數(shù)點(diǎn)后面的“0”去掉，小數(shù)的大小不變。（）

②在5.3的末尾添上三個(gè)“0”，它的大小不變。（）

③一個(gè)數(shù)末尾添上“0”或者去掉“0”，大小不變。（）

3、64頁(yè)第3題。（課本練習(xí)）拓展提高里的習(xí)題難度稍大，這可以讓班上基礎(chǔ)知識(shí)較好的學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到較大的提升。同時(shí)，對(duì)于基礎(chǔ)較差點(diǎn)的學(xué)生，通過(guò)動(dòng)手操作，細(xì)心分析題目意思，也能得到正確答案。同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力，提示學(xué)生不懂就問(wèn)。讓學(xué)生明白“問(wèn)”在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中是不可缺少的。你能在下面三個(gè)數(shù)中各點(diǎn)一個(gè)小數(shù)點(diǎn)使它們相等嗎？試試看，相信你一定行。

602060260200

2、試試看你能寫(xiě)幾個(gè)與30.200相等的數(shù)。3、化簡(jiǎn)下列小數(shù)

0.5025.3000.0090108.000

42、不改變數(shù)的大小，按要求改寫(xiě)下列小數(shù).

1.5改寫(xiě)成兩位小數(shù)是______

29.5改寫(xiě)成三位小數(shù)是_____

8.0改寫(xiě)成三位小數(shù)是______

0.400改寫(xiě)成一位小數(shù)是______

12改寫(xiě)成四位小數(shù)是______【課后反思】:數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷提高自己的思維能力。在本節(jié)課的設(shè)計(jì)和教學(xué)中，教師提供了生活中小數(shù)的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生再次感受了小數(shù)的實(shí)際意義，激發(fā)了學(xué)生探究新知的欲望。通過(guò)自學(xué)，掌握如何化簡(jiǎn)小數(shù)，如何把整數(shù)和小數(shù)改寫(xiě)成指定位數(shù)的小數(shù)，學(xué)會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題。整節(jié)課學(xué)生思維活躍，表現(xiàn)積極，自學(xué)反饋和鞏固練習(xí)完成質(zhì)量高。反思自己與學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程，有了如下感悟。一、吃透教材，讀懂學(xué)生要上好一節(jié)課，要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)既輕松又愉悅，教師首先必須深讀教材，在研究中找到新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，確定所研究知識(shí)在教材體系中的位置和作用，同時(shí)，教師還必須研究孩子的年齡特征和心理特點(diǎn)，分析學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上制定適切學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，從而確定恰當(dāng)?shù)挠欣谔骄炕顒?dòng)開(kāi)展的教學(xué)方法。二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究欲望以自學(xué)為主的課堂教學(xué)怎樣導(dǎo)入新課？這是值得我們研究的問(wèn)題。在體驗(yàn)了浙江省特級(jí)教師沈百軍的《因數(shù)和倍數(shù)》課堂風(fēng)采，在設(shè)計(jì)并執(zhí)教了《小數(shù)的化簡(jiǎn)和改寫(xiě)》后，筆者認(rèn)為傳統(tǒng)的好的導(dǎo)課方式我們都可以用，關(guān)鍵是看所探究的是什么知識(shí)，我們可以根據(jù)探究?jī)?nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)選擇或創(chuàng)新導(dǎo)入方式，既可以創(chuàng)設(shè)生活情境引入，也可以開(kāi)門(mén)見(jiàn)山直奔主題，還可以談話(huà)揭題，游戲?qū)搿热?，基于四年?jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義和小數(shù)的讀法、寫(xiě)法，也學(xué)習(xí)了小數(shù)的性質(zhì)，對(duì)小數(shù)已經(jīng)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，筆者就選擇了創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突的方式導(dǎo)入新課。這里所創(chuàng)設(shè)的情境既復(fù)習(xí)了舊知，又使學(xué)生產(chǎn)生了新的認(rèn)知矛盾，調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究知識(shí)的積極性，為新知的學(xué)習(xí)打開(kāi)了學(xué)生的思維。三、自主看書(shū)，細(xì)化學(xué)法指導(dǎo)如何指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)？這是我們摸索過(guò)程中的一個(gè)難點(diǎn)。在嘗試以自學(xué)為主課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我們教師所提供的學(xué)法指導(dǎo)往往是大而空，不符合學(xué)生的實(shí)際，因此，我們?cè)谡n堂上呈現(xiàn)的學(xué)法提示多數(shù)形同虛設(shè)。我認(rèn)為，學(xué)法指導(dǎo)也應(yīng)該在研究教材和學(xué)生的基礎(chǔ)上，定性探究?jī)?nèi)容的特點(diǎn)和確定學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)基礎(chǔ)，然后才能確定如何指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)書(shū)本。只要在研究的基礎(chǔ)上，我們所提供的學(xué)法才能讓學(xué)生看得懂，才能是學(xué)生有可操作性。筆者在設(shè)計(jì)《小數(shù)的化簡(jiǎn)和改寫(xiě)》一課時(shí)，確定了學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)是已經(jīng)學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義和小數(shù)的讀法、寫(xiě)法，也學(xué)習(xí)了小數(shù)的性質(zhì)，對(duì)小數(shù)已經(jīng)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，能夠利用小數(shù)的意義表達(dá)生活中小數(shù)的實(shí)際意義。因此提供了這樣的學(xué)法指導(dǎo)：（1）仔細(xì)看書(shū)P59例2，例3中的每條信息，畫(huà)出你認(rèn)為重要的信息。（2）完成書(shū)上第59頁(yè)下面的“做一做”第1和第2題。既給了學(xué)生看書(shū)的方法，同時(shí)又給了學(xué)生看書(shū)后的任務(wù)，也就是看書(shū)有要完成學(xué)案內(nèi)容。這樣就讓學(xué)生的看書(shū)自學(xué)能夠做到有的放矢。四、把握動(dòng)態(tài)生成，調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)如何了解學(xué)生的自學(xué)情況是調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)的基礎(chǔ)。這個(gè)環(huán)節(jié)是我們實(shí)踐中碰到的最大難題，處理不好，我們的學(xué)案就相當(dāng)于廢案，也不能確定教學(xué)過(guò)程中探究的重點(diǎn)。處理好了這個(gè)環(huán)節(jié)就等于掌握了學(xué)生的自學(xué)情況，也就能展開(kāi)深入的探究活動(dòng)。在實(shí)際的教學(xué)中，我們既可以借助投影儀進(jìn)行反饋，也可以讓不同層次的學(xué)生到黑板板書(shū)來(lái)反饋，出現(xiàn)的問(wèn)題有學(xué)生自己評(píng)價(jià)指導(dǎo)，存在的疑問(wèn)由學(xué)生自己提出，并通過(guò)合作探究來(lái)釋疑，這就是自學(xué)為主課堂教學(xué)中的動(dòng)態(tài)生成之一。教學(xué)中我讓后十名學(xué)生上黑板板演答案，并讓學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)指導(dǎo)。強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)格式，讓學(xué)生再看書(shū)，看看書(shū)上例題是怎樣書(shū)寫(xiě)的。然后提問(wèn)：0.080＝0.8可以嗎？為什么？14＝14000可以嗎？為什么？你認(rèn)為在化簡(jiǎn)小數(shù)，把整數(shù)和小數(shù)改寫(xiě)成指定位數(shù)小數(shù)的時(shí)候要注意什么問(wèn)題？這樣就為學(xué)生的探究活動(dòng)提供了新的支點(diǎn)，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的探究欲望和動(dòng)腦意識(shí)。五、創(chuàng)設(shè)合理支點(diǎn)，挖掘思維潛能提升學(xué)生問(wèn)題探究能力和質(zhì)疑能力是我們一線(xiàn)教師所擔(dān)負(fù)的重要職責(zé)，也是我們課堂中努力體現(xiàn)了新課標(biāo)理念的一大舉措。然而，學(xué)生的問(wèn)題探究能力很大程度上取決于教師提問(wèn)的質(zhì)量。那么，怎樣的問(wèn)題才能激起學(xué)生足夠的探究欲望呢？拋出的問(wèn)題太大了，學(xué)生容易盲目解決無(wú)的放失；拋出的問(wèn)題口徑太小了，沒(méi)有探究?jī)r(jià)值，蠕蠕而行淺嘗輒止。在教學(xué)中，通過(guò)自學(xué)探究小數(shù)化簡(jiǎn)，或把整數(shù)和小數(shù)改寫(xiě)成指定位數(shù)小數(shù)的方法是這節(jié)課的重點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生自己評(píng)價(jià)指導(dǎo)探究小數(shù)化簡(jiǎn)和改寫(xiě)小數(shù)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題是難點(diǎn)?？磿?shū)自學(xué)時(shí)，因?yàn)榕聦W(xué)生無(wú)從著手，而將學(xué)法指導(dǎo)細(xì)化，這樣，學(xué)生的自學(xué)就有了可操作的方法，也有明確的任務(wù)。在學(xué)案反饋時(shí)，由于預(yù)設(shè)到學(xué)生可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，所以，直接將問(wèn)題拋給學(xué)生。讓學(xué)生在討論中爭(zhēng)執(zhí)，在爭(zhēng)執(zhí)中質(zhì)疑，在質(zhì)疑中生成，在生成中突破難點(diǎn)。由于拋出的問(wèn)題具有開(kāi)放性，有的放矢，給予學(xué)生更多的思考空間，學(xué)生就會(huì)圍繞教師所提出的問(wèn)題而展開(kāi)有效地探究，從而自主地去探究“小數(shù)化簡(jiǎn)和改寫(xiě)小數(shù)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題”，讓學(xué)生在思考中經(jīng)歷錯(cuò)誤和辨證，深層次地體驗(yàn)知識(shí)生成的歷程，真正地讓學(xué)生知其然又知其所以然。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候，不必拘泥步步為營(yíng)，不要在學(xué)生容易出現(xiàn)“走岔路”的地方插好路標(biāo)，更不能迷失于課堂表面繁榮的假象之中，而應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多地思考空間，允許學(xué)生犯錯(cuò)，在提問(wèn)的時(shí)候，盡量做到有的放矢，挖掘?qū)W生的思維潛能?！菊n標(biāo)分析】一、《課標(biāo)》一級(jí)目標(biāo)描述1、結(jié)合具體內(nèi)容能識(shí)別小數(shù)，會(huì)讀寫(xiě)小數(shù)。能解釋以元為單位、以米為單位的實(shí)際含義。

1、結(jié)合具體內(nèi)容能識(shí)別小數(shù)，會(huì)讀寫(xiě)小數(shù)。能解釋以元為單位、以米為單位的實(shí)際含義。

2、知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。

3、密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。.

1、采用觀察、列舉、體會(huì)等方法完成目標(biāo)

2、采用實(shí)際操作、自主探究、交流回報(bào)、類(lèi)比練習(xí)等方法完成目標(biāo)

3、采用評(píng)價(jià)的方法完成目標(biāo)依據(jù)《課標(biāo)》制定本課要求知識(shí)技能1．體驗(yàn)從具體情境中抽象出數(shù)的過(guò)程，認(rèn)識(shí)萬(wàn)以上的數(shù)；理解分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)的意義，了解負(fù)數(shù)；掌握必要的運(yùn)算技能；理解估算的意義；能用方程表示簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系，能解簡(jiǎn)單的方程。2．探索一些圖形的形狀、大小和位置關(guān)系，了解一些幾何體和平面圖形的基本特征；體驗(yàn)簡(jiǎn)單圖形的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，能在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單圖形運(yùn)動(dòng)后的圖形，了解確定物體位置的一些基本方法；掌握測(cè)量、識(shí)圖和畫(huà)圖的基本方法。3．經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理和分析的過(guò)程，掌握一些簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)處理技能；體驗(yàn)隨機(jī)事件和事件發(fā)生的等可能性。4．能借助計(jì)算器解決簡(jiǎn)單的應(yīng)用問(wèn)題。數(shù)學(xué)思考1．初步形成數(shù)感和空間觀念，感受符號(hào)和幾何直觀的作用。2．進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到數(shù)據(jù)中蘊(yùn)涵著信息，發(fā)展數(shù)據(jù)分析觀念；感受隨機(jī)現(xiàn)象。3．在觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證等活動(dòng)