論小學(xué)勞動教育課程的實施路徑 論文

論小學(xué)勞動教育課程的實施路徑

龐巖

合肥市郎溪路小學(xué)230011

摘要：勞動教育課程成為中小學(xué)深化勞動教育的新機遇，是推動勞動教育科學(xué)化的根本需求，也是保障勞動教育制度化的必然途徑。目前，我國中小學(xué)的勞動教育課程體系存在著課程單一、校本課程匱乏等問題。而造成第二課堂功能不能得到充分發(fā)揮的原因，主要包括教育思想、師資隊伍、實踐基地等諸多因素，因此，要從實際問題入手，制定相應(yīng)的對策。關(guān)鍵性：小學(xué)，勞動教育，課程，實施路徑

前言

勞動教育在培養(yǎng)中小學(xué)生勞動技能、發(fā)展勞動能力、培養(yǎng)勞動意識等方面具有舉足輕重的作用。新世紀(jì)以來，勞動教育越來越受到人們的重視。習(xí)近平總書記關(guān)于全面培養(yǎng)的教育體系構(gòu)建的講話為勞動教育的深入開展指明了方向。勞動教育課程化是當(dāng)前勞動教育的主要方向，我國勞動教育的發(fā)展趨勢是“職業(yè)教育”課程化。但就目前我國中小學(xué)勞動教育課程建設(shè)的情況來看，勞動教育課程的建設(shè)和實施還存在諸多問題，使勞動教育的成效受到了很大的削弱。為此，應(yīng)從課程改革的角度探討勞動教育的多樣化，以促進(jìn)勞動教育的全面發(fā)展。一、中小學(xué)勞動教育課程的缺失

1.勞動教育課程單一化勞動教育的目的在于使學(xué)生“熟練地掌握勞動技能，并將其付諸實踐，從而使他們具有基本的勞動技能，以適應(yīng)他們的生活和發(fā)展?！敝行W(xué)生的勞動形態(tài)多種多樣，它們都對培養(yǎng)學(xué)生的勞動能力和形成勞動意識起著關(guān)鍵的作用。要保證勞動教育的有效性，必須建立多元化的勞動教育課程體系。然而，目前我國中小學(xué)校的勞動課教學(xué)仍是單一的，而我國的勞技課程大多是全國性的。勞技課程是以活力勞動技術(shù)教育為代表的，它在系統(tǒng)上有很大的優(yōu)越性，但在其涵蓋范圍上卻很有限。自助勞動、生產(chǎn)勞動等教育中很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，無法適應(yīng)勞動和學(xué)習(xí)的要求。2.缺乏對學(xué)校勞動教育課程的發(fā)展“全面加強勞動教育”，是我國目前大力推進(jìn)勞動教育工作的重要內(nèi)容。通過對勞動課程體系建設(shè)的系統(tǒng)性強化，就要求學(xué)校在實踐教學(xué)中要充分發(fā)揮國家課程的基礎(chǔ)性功能，同時要開拓新的課程。發(fā)展和建設(shè)學(xué)校的“工科”課程，是構(gòu)建“工科”課程體系的關(guān)鍵，也是提高“工科”課程“彈性化”的必由之路。但是，目前我國中小學(xué)校的校本勞動教育還沒有得到充分的發(fā)展，并沒有根據(jù)學(xué)校的具體情況和學(xué)生的具體情況來制定有針對性的教學(xué)計劃。一方面，學(xué)校缺少專業(yè)的職業(yè)培訓(xùn)團隊，缺少對勞動教育進(jìn)行校本課程的開發(fā)；另一方面，目前我國高校勞動教育課程開發(fā)呈現(xiàn)出零散現(xiàn)象，勞動教育教材建設(shè)滯后。3.沒有充分利用第二課堂的作用第二教室是指學(xué)生在第一節(jié)課以外進(jìn)行自我教育的一種教室。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式相比，第二課堂給了學(xué)生以絕對的自主性，并能有效地促進(jìn)學(xué)生的自主和主動性。然而，就目前我國中小學(xué)勞動教育的實際情況來看，“第二課堂”的功能尚未充分發(fā)揮，大部分學(xué)校在利用空閑時間、放學(xué)時間、假期時間參與校園勞動、家庭勞動和社區(qū)勞動的情況下，未能充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用。第二課堂的缺位和教育功能的弱化，使勞動教育的效率受到全面制約，對學(xué)生的勞動能力和勞動習(xí)慣的形成都產(chǎn)生了消極的影響。二、中小學(xué)勞動教育課程的實施路徑1.構(gòu)建多樣化的勞動教育課程體系針對目前我國勞動教育課程單一化的現(xiàn)狀，提出了以“多元”為出發(fā)點，推進(jìn)“勞動教育”課程群的建設(shè)，構(gòu)建“多元”的勞動教育課程體系。首先，要重視全面的勞動教育課程體系。從勞動教育的目標(biāo)和內(nèi)容出發(fā)，圍繞勞動技能、勞動習(xí)慣、勞動精神的培養(yǎng)，推進(jìn)勞動教育課程的建設(shè)，將家務(wù)勞動、社區(qū)勞動、公益勞動等納入勞動教育課程體系，一方面，從共時性的角度把握好勞動教育課程的內(nèi)在關(guān)聯(lián)；另一方面，從歷時性的視角，緊密聯(lián)系各個階段的勞動教育課程。其次，加強與其它學(xué)科的勞動教學(xué)的協(xié)同效應(yīng)。勞動教育課程體系的構(gòu)建，不僅要充分利用職業(yè)教育的價值，還要從“跨界”的觀念入手，挖掘其它課程的“勞動”要素，突出其它課程的“協(xié)同”功能。例如，在語文課中，教師要把勞動教育融入課文欣賞之中，以培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識。其中，運動課程在勞動教學(xué)中的作用最明顯，應(yīng)把勞動與運動訓(xùn)練相結(jié)合，使其在勞動中獲得勞動能力，增強體質(zhì)，使其全面發(fā)展。2.加強校本勞動教育課程開發(fā)校本課程是根據(jù)學(xué)生的具體情況和學(xué)情而設(shè)計的，既符合學(xué)生的需要，又具有較大的彈性。中小學(xué)應(yīng)加強對勞動教育的校本課程的開發(fā)，從整體性和持續(xù)性的角度，建立以副校長或教務(wù)主任為主導(dǎo)的勞動教育校本課程的發(fā)展。將所有的職業(yè)教育課教師都納入“開發(fā)”小組，并聘用其它專業(yè)的“參考者”，以提高“校本”課程開發(fā)的專業(yè)化程度，為“校本”課程的實施打下了堅實的基礎(chǔ)。隨著網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的不斷更新和大屏幕智能終端的廣泛應(yīng)用，人類獲得信息的途徑也在不斷地改變。手機為已經(jīng)成為了人們獲得信息的重要工具，而各類APP是信息的傳播媒介。勞動教育校本課程的開發(fā)同樣要立足信息化的大背景，做好線上校本課程開發(fā)。3.推行家校合作勞動教育模式勞動教育是中小學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展的一個重要環(huán)節(jié)，單純依靠學(xué)校教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。新時期中小學(xué)勞動教育課程建設(shè)不僅要在課程內(nèi)容上健全勞動教育課程體系，而且要在實踐方法上加強勞動教育的教學(xué)效果，而家庭與學(xué)校的勞動教育模式是推動中小學(xué)勞動教育深入開展的可靠選擇。此外，勞動教育還可以成為“家校合作”的有機紐帶，促進(jìn)“家校合作”在中小學(xué)教育中的完善。首先，在家里進(jìn)行勞動培訓(xùn)。家庭勞動教育是多元勞動課程體系中的一個重要環(huán)節(jié)，而學(xué)校層次的家庭勞動課程主要是以理論講授、勞動技能培訓(xùn)為主，缺少實際操作的場所。家長要配合學(xué)校的工作，讓孩子做一些自己能做的事情，養(yǎng)成自己的工作習(xí)慣。其次，加強家庭和學(xué)校之間的溝通和聯(lián)系。針對家長的“唯成績”傾向，學(xué)校要做好家長工作，利用家長會、家訪等方式，把正確的教育觀念傳播給家長。同時，要充分利用信息化所帶來的有利條件，通過家庭和學(xué)校之間的協(xié)作，使微信等軟件在家庭學(xué)校之間的協(xié)作中發(fā)揮更大的作用。4.實施多樣化的勞動教育課程評估鑒于目前我國勞動教育評估中重成果、輕形式、忽視勞動過程和發(fā)展的問題，本文根據(jù)《意見》關(guān)于勞動教育的評估要求，提出了以“客觀評價”和“表現(xiàn)評價”相結(jié)合的原則，以重視學(xué)生的勞動過程和勞動成果，建立了一套科學(xué)、合理的課程評估制度。一是建立以發(fā)展為導(dǎo)向的評估指標(biāo)；以學(xué)段要求、平時表現(xiàn)、勞動能力等為評判標(biāo)準(zhǔn)，以作業(yè)清單、真實紀(jì)錄為基礎(chǔ)，對學(xué)生進(jìn)行靜態(tài)和動態(tài)的全面評估；二是注重對過程的評估。通過對學(xué)生的勞動過程進(jìn)行細(xì)致的觀察和記錄，倡導(dǎo)教師評、學(xué)生評、小組評，以增強評教的針對性。參考文獻(xiàn)[1]王紅，謝詩思.本體論和工具論：新時代勞動教育價值訴求的辨析[J].中國教師，2020（03）：19-24.[2]吳全華.勞動教育實踐的問題及規(guī)避[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2020（09）：33-