“雙減”背景下美育與小學數(shù)學作業(yè)設計融合淺析 論文

“雙減”背景下美育與小學數(shù)學作業(yè)設計融合淺析[摘要]在“雙減”背景下，設計個性化的小學數(shù)學作業(yè)成為教學工作的一個重要內(nèi)容。作業(yè)有助于提高學生掌握知識，運用知識解決問題的能力，其目的在于鞏固和消化所學知識，并將知識轉(zhuǎn)化為技能。具有增強學生自信心，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生良好的學習習慣等作用，在“雙減”背景下，教師應該根據(jù)學生身心發(fā)展的特點，對小學數(shù)學作業(yè)進行合理的設計，將作業(yè)中融入美育，滿足學生的學習需求，真正實現(xiàn)減負增效的效果。 [關鍵詞]“雙減”小學數(shù)學個性化作業(yè)設計美育

前言：“雙減”政策以校內(nèi)校外雙管齊下為思路，通過對義務教育階段學生的作業(yè)負擔和校外培訓負擔進行整治，作業(yè)的變革需要教師改變傳統(tǒng)的作業(yè)觀，對方法和理念進行創(chuàng)新。美育是全面發(fā)展教育的重要組成部分，在義務教育階段進行美育滲透尤為重要。數(shù)學是研究數(shù)量關系和空間形式的一門科學。通過作業(yè)設計進行美育滲透，不僅拓寬了美育的途徑，還有助于激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揚中華民族美育精神，進而提高學生感受美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。一、何謂“美育”“美育”是指在教學的過程中，培養(yǎng)學生正確的審美觀，發(fā)展審美觀，培養(yǎng)學生感受美，理解美和鑒賞美的能力。美育的目的是通過審美的情感、修辭等來揭示新觀念和新學科的科學性和真理性，從而培養(yǎng)學生追求科學和真理，進而發(fā)展學生的智力。二、小學數(shù)學個性化作業(yè)中美育的意義 1.活躍學習氛圍

數(shù)學是一門研究數(shù)量關系和空間形式的科學，含有大量抽象的題目和定義，易使處于形象思維的小學生感到吃力，對概念模糊不清，不能很好的激發(fā)學生的學習興趣和學好數(shù)學的自信心。美育融合數(shù)學課堂，教師借助多媒體，將相關的題目和定義用直觀的圖形顯示出來，再加以語言講解，使學生在自己的認知范圍內(nèi)加深對數(shù)學知識理解，使學生的數(shù)學能力和水平得以提高，進而活躍課堂學習氛圍 2.提高綜合素質(zhì)

美育與小學數(shù)學作業(yè)設計本質(zhì)上是兩種不同的知識，無論是從學科內(nèi)容還是學習形式來看都存在一定的區(qū)別，但是結(jié)合教育工作者多年經(jīng)驗和教育本質(zhì)，不難發(fā)現(xiàn)，兩者之間存在著內(nèi)在的聯(lián)系，這也是兩者可以相互轉(zhuǎn)化融合的主要原因。所以，在小學數(shù)學作業(yè)設計中滲透美育，有利于提升學生的綜合素質(zhì)，有利于培養(yǎng)學生針對同一問題從不同角度出發(fā)。 3.引導學生體會數(shù)學美育的內(nèi)涵

數(shù)學的美感來自于其本身，這也是數(shù)學學科的獨特魅力，小學個性化作業(yè)能讓學生體會學習數(shù)學的過程美，還能引導學生挖掘數(shù)學作業(yè)中的蘊含的美學，如：對稱美，簡潔美等。三、小學數(shù)學個性化作業(yè)中滲透美育存在的問題

在提倡全面發(fā)展教育的背景下，仍有很多美育未能落實在教學實踐過程中。就目前美育在小學數(shù)學教學中的滲透來看，以下幾點問題較為突出: 其一，大部分教師過度追求分數(shù)，對小學數(shù)學教育中的美育問題重視程度不夠，沒有意識到美育教育對學生學習數(shù)學的重要性。其二，數(shù)學教師隊伍的整體數(shù)學素養(yǎng)有待提高。教師是教學過程的組織者，引導者，合作者，只有不斷地學習理論知識，擁有先進的理論知識，才能保證美育的有效實施。此外，美育的主體對象是學生，教師在開展美育時應當啟發(fā)學生的個人意識和個性化的特點，以學生的視角來設計作業(yè)中美育的形式和內(nèi)容。部分教師在開展美育教育時忽視了學生的身心發(fā)展規(guī)律是當前數(shù)學教育中存在的一個主要問題，因此需要教師認真研讀課程標準的要求并結(jié)合學生的實際情況加以解決，切實提高小學數(shù)學教育過程中的美育質(zhì)量。四、小學數(shù)學個性化作業(yè)與美育融合的途徑

小學數(shù)學是學生數(shù)學生涯的初始階段，關鍵在于啟蒙，因此美育和活動課程的融合必不可少。在小學數(shù)學個性化作業(yè)中，美育的滲透方式有很多，可以通過活動，練習等不同的方式來展示美，探索美，創(chuàng)造美。 1.活動作業(yè)中創(chuàng)造美，提高審美素養(yǎng)

創(chuàng)造性活動是美的根源。在小學數(shù)學個性化的作業(yè)中，教師應引導學生開展審美實踐活動，練就學生的“審美之手”，如剪紙、如在數(shù)學教學中要求學生繪制標準的圖形，編制美觀的圖表，書寫美觀的解題步驟等都是創(chuàng)造美的過程。教師在教學過程中要充分挖掘數(shù)學美的因素，引導學生對美的追求，是他們擺脫“難學”的束縛，進而充分激發(fā)學生學習的積極性和主動性，從而培養(yǎng)學生良好的審美能力。 2.回歸教材內(nèi)容，挖掘美育素材作業(yè)

這世界不缺乏美，而是缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛。在小學數(shù)學教材中，蘊含著豐富的美育因素，在進行圖形學習時，我們強調(diào)豎直線要剛直，挺拔，橫直線要平整，曲線要圓滑給人以優(yōu)美、柔和的感覺，矩形要剛勁，整齊。教師在教學生學習圖形的同時，能說明這些圖形、線條的特點和它的象征意義，也使學生在掌握科學知識的同時領悟知識中蘊含的美感。這些美育元素需要教師在備課過程中進行深入挖掘，選擇符合學生身心發(fā)展規(guī)律的教學方式展示給學生，因此教師要廣泛閱讀教材，參考書在挖掘教材中蘊含的美育知識的同時補充必要的美育內(nèi)容。 3.發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實生活中的數(shù)學美

生活中的數(shù)學美可以說是對小學數(shù)學教材當中數(shù)學美的擴充。日月星辰之變散發(fā)著運動之美；大千世界萬物的規(guī)律彰顯著生命的動態(tài)之美；而奧妙的數(shù)學則洋溢著神秘莫測之美。數(shù)學之美不在其表，而在其深刻的內(nèi)涵，在其不斷變換的數(shù)量關系中，在其幾何圖形組合的千變?nèi)f化中。感受數(shù)學的永恒魅力，用數(shù)學點綴生活，給生活增添美。 4.運用審美策略，重視審美創(chuàng)造

培養(yǎng)小學生的感受美，發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，是新課標理念對小學數(shù)學教學與美育相融合所提出的要求和目標。在小學數(shù)學教學中，教師應用審美教學策略可以激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣。審美策略要具有趣味性和創(chuàng)新性，可以使學生在領略數(shù)學理論知識的基礎上感悟數(shù)學之美，帶給學生美的體驗與感受。因此，教師應當巧設審美創(chuàng)造平臺，讓學生能在探究數(shù)學知識的過程中運用審美動機來實現(xiàn)審美的個性化創(chuàng)造。 5.促進學生在學習中對美的體驗

所謂數(shù)學美，其實并不是虛幻的，而是客觀存在的。數(shù)學美也是一種真實的美，并且能通過數(shù)學思維而將其很好的展現(xiàn)出來，呈現(xiàn)在人的眼前，給予人們一種心靈上的享受。在小學數(shù)學作業(yè)設計中教師要合理和運用數(shù)學美，充分向?qū)W生展示數(shù)學的真，數(shù)學的善以及數(shù)學的美，體現(xiàn)數(shù)學的辨證美，邏輯美，統(tǒng)一美以及協(xié)調(diào)美的關系，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。也只有通過實際操作過程學習到的知識和體驗到的美感，才能給學生留下深刻的印象，也才能夠使他們真正地消化和理解所學習到的數(shù)學知識。五、結(jié)語

總而言之，將美育滲透到小學數(shù)學教學中，是對我國傳統(tǒng)教育提出的挑戰(zhàn)。作業(yè)是課堂教學的重要組成部分，也是課堂教學的延伸和完善。作業(yè)既是教師了解學生一種方式，也是訓練學生思維和培養(yǎng)學生能力的一種方式。所以，我們設計作業(yè)時，求精不求多，教師布置作業(yè)不僅限于書面作業(yè)，可以增加多種形式。也可開展班會或者小組討論，讓學生參與進來，制定作業(yè)布置問題，發(fā)揚教學民主。在教學改革的推動下，教育工作者要積極的轉(zhuǎn)變觀念，不斷提高自己在小學數(shù)學個性化作業(yè)中滲透美育的能力，認真挖掘教材中美的內(nèi)涵，聯(lián)系生活中的數(shù)學之美。善于因材施教，讓學生在潛移默化的影響下不斷提升自身的審美情趣，促進學生的全面發(fā)展。數(shù)學本身不缺少美，只要我們用心挖掘和捕捉,就會發(fā)現(xiàn)小學數(shù)學中蘊含著如此豐富的美的因素，為美育提供了取之不盡的源泉。參考文獻

[1]廖加慶：《小學數(shù)學課堂美育滲透