精選五年級數(shù)學(xué)說課稿范文集錦九篇

精選五年級數(shù)學(xué)說課稿范文集錦九篇五班級數(shù)學(xué)說課稿篇1

一、說教材

1、教學(xué)內(nèi)容：執(zhí)教是青島版學(xué)校數(shù)學(xué)五班級下冊第七單元信息窗1長方體的熟悉。本課是在同學(xué)學(xué)習(xí)了長方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形等幾何學(xué)問的基礎(chǔ)上，第一次學(xué)習(xí)立體幾何圖形，因此，這一節(jié)課的教學(xué)不僅要求同學(xué)把握長方體的特征，而且應(yīng)當(dāng)關(guān)心同學(xué)建立初步的空間形體觀念。

2、教學(xué)目標：依據(jù)教學(xué)內(nèi)容我制定了以下的教學(xué)目標。

在學(xué)問技能方面：使同學(xué)熟悉長方體并把握其特征。

在力量訓(xùn)練方面：培育同學(xué)動手操作、觀看及空間想象力量，關(guān)心同學(xué)建立空間觀念。

在情感態(tài)度方面：讓同學(xué)在實際的操作中體會“實踐第一”的觀點，享受勝利的喜悅。

3、教材重、難點：

重點：熟悉長方體的特征。

難點：建立長方體的空間觀念。

二、說同學(xué)

五班級的學(xué)已經(jīng)具備了肯定的觀看、比較、綜合的力量。同學(xué)有了較強的自信念和劇烈的表現(xiàn)欲望，為同學(xué)自主學(xué)習(xí)制造了條件。

三、說教學(xué)方法

整個教學(xué)過程在老師的引導(dǎo)下，充分發(fā)揮同學(xué)的仆人作用，教學(xué)中向同學(xué)供應(yīng)更廣更寬的操作、思維的空間，讓他們有充分展現(xiàn)自己的機會。通過讓同學(xué)看一看、摸一摸、數(shù)一數(shù)、做一做等實踐活動，逐步熟悉長方體的特征，使同學(xué)成為熟悉活動的仆人。

四、說教學(xué)過程：依據(jù)以上各方面的特點，我想通過以下四個環(huán)節(jié)來完成教學(xué)。

（一）溫故布新、創(chuàng)設(shè)情境

先復(fù)習(xí)了學(xué)過的圖形，從中熟悉到立體圖形。俗話講：“好的開頭是勝利的一半”。一節(jié)課開頭時同學(xué)的狀態(tài)便為本節(jié)課定下了基調(diào)。每個同學(xué)都有劇烈的自我表現(xiàn)欲望，以提問調(diào)動同學(xué)樂觀性，自由發(fā)言舉出日常生活中見過的長方體。為新課作好鋪墊?？紤]同學(xué)對于面、棱、頂點的熟悉有困難，因此引導(dǎo)同學(xué)初步感知長方體的面、棱、頂點，為進一步探討長方體的特征奠定基礎(chǔ)。

（二）自主探究、合作學(xué)習(xí)

1、探討長方體的面、棱和頂點的特征：讓同學(xué)先自己結(jié)合手中長方體外形的物體完成導(dǎo)學(xué)案(一)考慮同學(xué)直接填寫長方體的特征表有困難，先讓同學(xué)完成我們能發(fā)覺：其實問題和長方體的特征表相近，只是這里沒有涉及相對的面、相對的棱。同時也為小組合作完成長方體的特征表打下基礎(chǔ)。

2、探討長方體棱的特征是難點：讓同學(xué)在小組中完成，同時給每組預(yù)備了3種不同顏色、不同長度的小棒，每種顏色長度相等各四根，8個頂點。在拼擺前先讓同學(xué)給小棒分類，為給為長方體的棱分類打下基礎(chǔ)。同學(xué)供應(yīng)一個操作、思維的空間。同學(xué)利用拼出的長方體，這樣能較好地理解、把握長方體的棱和頂點的特征。

3、熟悉長方體的長、寬、高：同學(xué)通過自學(xué)課本了解，長方體的長寬高依據(jù)長方體所方放位置的不同而轉(zhuǎn)變，相交于每個頂點的三條棱的長度都可以叫做長、寬、高。

4、熟悉透視立體圖形：讓同學(xué)觀看講臺上的長方體紙盒，圍繞“最多可以看到幾個面”綻開爭論，引導(dǎo)同學(xué)不定位觀看、定位觀看逐步抽象得出，看到的面用實線表示，看不到的面用虛線表示，關(guān)心同學(xué)建立空間形體觀念。這樣的設(shè)計可以體現(xiàn)學(xué)問的形成過程，使同學(xué)不但知其然，而且知其所以然。從而有效地突破了教材難點。

（三）成果展現(xiàn)、演講溝通

以學(xué)習(xí)小組為單位展現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案。師生共同理解問題，加深理解。

（四）歸納總結(jié)、提升拓展

引導(dǎo)同學(xué)簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程,深化對長方體特征的熟悉過程。拓展：方形西瓜，學(xué)學(xué)問的用途。

你有哪些收獲？”“你想提示同學(xué)們什么？”等語言，讓同學(xué)感到自己才是學(xué)習(xí)的仆人。

（五）反饋訓(xùn)練、布置預(yù)習(xí)

同學(xué)完成練習(xí)案

預(yù)習(xí)：正方體的特征

五班級數(shù)學(xué)說課稿篇2

各位老師：

大家好！我是宋沖沖。今日我要進行說課的課題是《小數(shù)乘法》。我將從說教材地位和作用、說教學(xué)目標、說教法、說教學(xué)過程這幾個方面進行分析。

首先，我要對本課題進行分析。

一、說教材的地位和作用

《小數(shù)乘法》是人教版教材第一單元第一課時。在此之前同學(xué)學(xué)習(xí)了整數(shù)乘法，這為過渡到本框題的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。

本框題前面承接本教材的整數(shù)乘法，后面是本教材的小數(shù)除法，所以學(xué)好這個課時為學(xué)好以后的小數(shù)除法打下堅固的學(xué)問和技能基礎(chǔ)，而且它在整個教材中也起到承上啟下的作用。

二、說教學(xué)目標

依據(jù)本教材的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)分析，結(jié)合五班級同學(xué)的認知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定以下的教學(xué)目標：

1.使同學(xué)理解把握一個數(shù)乘以小數(shù)的意義和計算法則，并能運用法則進行計算。

2.通過教學(xué)培育同學(xué)分析問題力量、解決問題力量、類推力量、推斷力量等。

3.滲透理論來源于時間和轉(zhuǎn)化的思想。

三、說教學(xué)重、難點

本著以同學(xué)為本的標準，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點和難點：

1.教學(xué)重點：小數(shù)乘法意義和小數(shù)乘法法則

2.教學(xué)難點：確定積的小數(shù)點的位置

為了講清晰教材的重難點，使同學(xué)能夠達到本框題設(shè)定的教學(xué)目標。我在從教法和學(xué)法上談?wù)劇?/p>

四、說教法

我們都知道數(shù)學(xué)是一門培育人的思維規(guī)律的學(xué)科。因此我的課堂能使同學(xué)的規(guī)律力量增加。

考慮到五班級同學(xué)的現(xiàn)狀，我培育同學(xué)將課堂教學(xué)和自己的行動結(jié)合起來的力量，從而達到最佳的教學(xué)效果，同時這也是新課改精神的體現(xiàn)。

五、說學(xué)法

我在教學(xué)過程中特殊重視學(xué)法的指導(dǎo)，讓同學(xué)從機械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)真正的仆人。

最終我詳細來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程。

六、教學(xué)過程

在這節(jié)課的教學(xué)過程中我注意突出重點，做到條理清楚、緊湊結(jié)合、各項活動的支配也注意互動溝通，最大限度地調(diào)動同學(xué)參加課堂的樂觀性、主動性。

1.導(dǎo)入新課。

由學(xué)過的學(xué)問和材料開頭情景設(shè)置導(dǎo)入新課。導(dǎo)語設(shè)計的依據(jù)：一是概括舊學(xué)問、引出新學(xué)問、溫故而知新，使同學(xué)能夠知道新學(xué)問和舊學(xué)問之間的聯(lián)系；二是使同學(xué)明確本節(jié)課要敘述的學(xué)問，以激發(fā)起同學(xué)的求知欲。

2.講授新課。

在講授新課的過程中，我突出教材重點，明白地分析教材的難點，我依據(jù)教材的特點、同學(xué)的實際、老師的特長以及設(shè)備狀況，選擇多種教學(xué)手段，強化同學(xué)的熟悉。同時注意對同學(xué)的練習(xí)，讓他們能夠嫻熟運用，并能用于社會實踐。

3.課堂小結(jié)。

課堂小結(jié)，可以把我課堂傳授的學(xué)問盡快轉(zhuǎn)化為同學(xué)的學(xué)問。簡潔扼要的課堂小結(jié)，可使同學(xué)更深刻地理解理論和實際生活的應(yīng)用。

4.板書設(shè)計。

我比較注意直觀、系統(tǒng)的板書設(shè)計，這有利于準時地體現(xiàn)教材中的學(xué)問點，便于同學(xué)理解把握。

5.作業(yè)布置。

針對五班級同學(xué)素養(yǎng)的差異，我設(shè)計了分層練習(xí)，這樣做既可以使同學(xué)把握基礎(chǔ)學(xué)問，又可以使學(xué)有余力的同學(xué)有所提高，從而達到拔尖減負的目的。

七、結(jié)束

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師本節(jié)課我依據(jù)五班級同學(xué)的心理特征及其認知規(guī)律，采納直觀教學(xué)和活動探究的教學(xué)方法，以“老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體”完成教學(xué)。老師的“導(dǎo)”立足于同學(xué)的“學(xué)”，在教學(xué)中要以學(xué)法為重心，放手讓同學(xué)自主探究地學(xué)習(xí)，使他們主動參加到學(xué)問形成的整個思維過程中，在樂觀、開心的課堂氛圍中提高自己的熟悉水平，并最終達到預(yù)期的教學(xué)效果。

我的說課完畢，感謝！

五班級數(shù)學(xué)說課稿篇3

一、教材內(nèi)容

“視圖與投影”是“空間與圖形”領(lǐng)域的內(nèi)容，《數(shù)學(xué)課程標準》在每一學(xué)段要求不同。第一學(xué)段是“能辨認從正面、側(cè)面、上面觀看到的簡潔物體的外形”。其次學(xué)段是“能辨認從不同方位看到的物體的外形和相對位置”。第三學(xué)段是“正式學(xué)習(xí)投影和三視圖的學(xué)問。所以在本冊教材中沒有給出視圖的概念，而是采納“從不同方向觀看”的表述。

二、教學(xué)目標

1、讓同學(xué)經(jīng)受觀看的過程，熟悉到從不同的位置觀看物體，所看到的外形是不同的。

2、通過觀看實物，能正確辨認從正面、側(cè)面、上面觀看到的兩個物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和外形。

3、通過拼搭活動，培育同學(xué)的空間想像和推理力量。

三、教材的編寫特點

通過各種方式培育同學(xué)的空間觀念。

本單元教材在編排上不僅設(shè)計觀看活動，而且設(shè)計了需要同學(xué)進行想像、猜想和推理的探究活動，培育同學(xué)的空間想像力和思維力量。例如，呈現(xiàn)從不同方位觀看一個立體圖形所得到的三個圖形，讓同學(xué)用正方體搭出相應(yīng)的立體圖形。這就要求同學(xué)要依據(jù)已有的圖形的表象，不斷在頭腦中對這些表象進行組合和調(diào)整，最終再通過拼擺進行驗證，從而使同學(xué)的空間想像力和思維力量得到充分的熬煉。

四、詳細編排

例1

通過觀看小藥箱的活動，說明從不同方向觀看立體圖形看到的外形是不同的，在任一位置，都不能同時看到全部的面；使同學(xué)能夠辨認從正面、左面和上面觀看到的簡潔物體的外形。

教學(xué)建議：

（1）供應(yīng)相應(yīng)實物，讓同學(xué)站在不同的位置進行觀看，說一說自己看到的是哪幾個面。使同學(xué)體驗到從不同方向觀看同一物體，看到的外形是不同的；并且發(fā)覺站在任一位置，都不能同時看到長方體全部的面，而最多只能看到它的三個面。

（2）指導(dǎo)同學(xué)分別從正面、左側(cè)面和上面進行觀看，使同學(xué)能辨認從不同方向看立體圖形得到的平面圖形。

（3）留意：①供應(yīng)給同學(xué)的實物要足夠大，觀看時，視線都要垂直于被觀看物體的表面。②使同學(xué)明確，這里所說的正面、左面和上面，都是相對于觀看者而言的。③還可以讓同學(xué)從右側(cè)面和背面觀看這個物體，描述所看到的外形。

例2及“做一做”

通過讓同學(xué)觀看兩個簡潔立體圖形組合的活動，學(xué)會辨認從不同方向觀看到的兩個物體的外形和相對位置。

前面同學(xué)學(xué)習(xí)的都是從不同方向觀看一個物體，這里是進一步學(xué)習(xí)從不同方向觀看兩個物體的位置關(guān)系和外形。

教學(xué)建議：

（1）讓同學(xué)依據(jù)頭腦中已有的從不同方向觀看這些立體圖形所得到的外形的表象，結(jié)合這兩個物體的位置關(guān)系進行推斷。假如同學(xué)有困難，老師可以供應(yīng)相應(yīng)實物，讓同學(xué)通過觀看進行推斷。

（2）讓同學(xué)實地進行觀看，檢驗自己的推斷是否正確。

（3）做一做呈現(xiàn)了從正面觀看兩個物體得到的一組圖形，讓同學(xué)推斷可能是觀看哪兩個物體的組合得到的?！耙罁?jù)從一個方向看到的圖形，推斷是哪兩個物體”要比“給出兩個物體，辨認從某一個方向看到的圖形”所要求的空間想像力和思維力量更高。教學(xué)時，可以將練習(xí)八中第2題作為基礎(chǔ)，引導(dǎo)同學(xué)先想一想這兩個立體圖形可能是什么，并依據(jù)這兩個平面圖形的位置進行猜想，再驗證。

例3及“做一做”

呈現(xiàn)觀看4個小正方體搭成的一個簡潔立體圖形的活動，使同學(xué)進一步學(xué)習(xí)從不同的方向觀看立體圖形。

教學(xué)建議：

（1）讓同學(xué)辨認從不同方向觀看立體圖形得到的平面圖形。

（2）讓同學(xué)用4個小正方體在小組中擺出不同的立體圖形，再指導(dǎo)同學(xué)從不同的方向進行觀看。對觀看的結(jié)果進行比較，并熟悉到從同一角度觀看不同外形的立體圖形，得到的平面圖形可能是相同的，也可能是不同的。

（3）也可以逐步提出要求讓同學(xué)進行拼擺，例如：用4個小正方體拼擺，先使從正面觀看這個立體圖形得到的圖形與例題中的相同（會有很多種可能）；再使從左面觀看到的圖形與例題相同（也有很多種可能）；最終，使從上面觀看到的圖形與例題相同（只有一種可能）。在這個過程中老師可以不斷提問“能確定立體圖形的外形了嗎”，使同學(xué)熟悉到僅僅依據(jù)從一個或兩個方向看到的圖形不能確定立體圖形的外形。老師還可以增加小正方體的數(shù)量，進行類似的活動，但留意數(shù)量不宜過多。

（4）做一做呈現(xiàn)觀看4個小正方體搭成的兩個簡潔立體圖形的組合的活動，使同學(xué)進一步學(xué)習(xí)辨認從不同方位觀看到的兩個物體的外形和相對位置?？梢宰屚瑢W(xué)直接推斷，假如同學(xué)有困難，老師可以供應(yīng)相應(yīng)的實物關(guān)心同學(xué)推斷。

（五）教學(xué)建議

1、預(yù)備好必要的教具和學(xué)具。

由于本單元有大量的觀看和拼搭等活動，所以除教具外，最好每個同學(xué)都預(yù)備一套相應(yīng)的學(xué)具?？梢越Y(jié)合實際，指導(dǎo)同學(xué)自制學(xué)具。

2、留意讓同學(xué)真正地、充分地進行活動和溝通。

只有在活動的過程中，同學(xué)才能真正經(jīng)受觀看、想像、猜想、分析和推理等過程，同學(xué)的空間想像力和思維力量才能得以熬煉，空間觀念才能得到進展。因此，老師要切實組織好同學(xué)的課堂活動，要讓全部的同學(xué)都真正地、實實在在地進行觀看和操作。留意不要讓老師的演示或少數(shù)同學(xué)的活動和回答來代替每一位同學(xué)的親自動手、親自體驗和親自思索。并應(yīng)鼓舞同學(xué)敢于發(fā)表自己的`意見，與同伴溝通自己的想法，在溝通中理清思路，相互啟發(fā)。

五班級數(shù)學(xué)說課稿篇4

一、關(guān)于教材

《百分數(shù)的熟悉》它是同學(xué)在學(xué)習(xí)整數(shù)、小數(shù)的基礎(chǔ)上以及分數(shù)的意義和應(yīng)用，特殊是求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾的教學(xué)基礎(chǔ)上設(shè)計的。它是進一步學(xué)習(xí)百分數(shù)與分數(shù)、小數(shù)互化的基礎(chǔ)，特殊是對于以后學(xué)習(xí)百分數(shù)的應(yīng)用，解決生活中的百分數(shù)問題起著舉足輕重的作用。

教學(xué)目標：

學(xué)問與技能：能正確地讀、寫百分數(shù)，并理解百分數(shù)的意義；

過程與方法：通過觀看思索、比較分析、綜合概括，組織同學(xué)探究，讓同學(xué)主動參加，學(xué)會爭論溝通；

情感態(tài)度與價值觀：在詳細情境中，解釋百分數(shù)的意義，體會百分數(shù)與日常生活的親密聯(lián)系。

教學(xué)重點：

正確理解百分數(shù)的意義。

教學(xué)難點：

結(jié)合生活實際理解百分數(shù)的意義。

二、教法與學(xué)法分析

教法分析：

1.依據(jù)同學(xué)學(xué)情，以自主探究為主線，以進展創(chuàng)新為宗旨，采納多媒體教學(xué)為幫助手段。

2.詳細采納：創(chuàng)設(shè)情境----引導(dǎo)探究----合作溝通----引導(dǎo)發(fā)覺----綜合概括等教法。

學(xué)法分析：

1.基于新課標指出：有效的數(shù)學(xué)活動，不能單純的記憶和仿照，動手操作,自主探究與合作溝通才是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

2.詳細方法：觀看思索---合作溝通---綜合概括等

3.通過讀一讀，寫一寫，說一說等活動環(huán)節(jié)，讓同學(xué)親身經(jīng)受學(xué)問的形成過程。

三、關(guān)于教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情景，激趣引入

由網(wǎng)絡(luò)調(diào)查表學(xué)校生最寵愛的動畫片直接給出百分數(shù)，引出課題。

引導(dǎo)同學(xué)分析表格中的百分數(shù)，并教授百分數(shù)的正確讀、寫方法。

（二）探究溝通，解決問題

出示大量生活中運用百分數(shù)的實例，啟發(fā)同學(xué)思索百分數(shù)在生活中的作用

通過四個探究活動進一步熟悉百分數(shù)

其中探究活動一，回顧網(wǎng)絡(luò)調(diào)查表學(xué)校生最寵愛的動畫片，引出五洲學(xué)校四、五、六班級的調(diào)查表，在老師的引導(dǎo)下利用分數(shù)的基本性質(zhì)由分數(shù)推算出百分數(shù)，由同學(xué)小練筆來加深這一推算過程；

探究活動二，這是課本上的案例，起初只給了同學(xué)三個球員罰中次數(shù)，引導(dǎo)同學(xué)爭論派幾號球員更好，通過爭論結(jié)果啟發(fā)同學(xué)考慮到另外一組罰球總數(shù)的數(shù)據(jù)，從而得出必需知道每個人罰球總數(shù)，看每人罰中的數(shù)占罰球總數(shù)的百分之幾？用百分數(shù)描述每個球員的命中率;

探究活動三，利用種子發(fā)芽試驗，給出十組數(shù)據(jù)，讓同學(xué)感受到分別用分數(shù)、通分后的分數(shù)和百分數(shù)表示的發(fā)芽率，哪一種能更直觀的體現(xiàn)動身芽率的凹凸，進而讓同學(xué)理解百分數(shù)便于比較的優(yōu)勢;

探究活動四，再一次將生活中百分數(shù)的實例呈現(xiàn)給同學(xué)，讓同學(xué)自己說出百分數(shù)在句子中的含義，理解百分數(shù)表示的是兩個數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系，表示的是一個數(shù)占另一個數(shù)的百分之幾，通過板書再加強同學(xué)們的理解，最終通過趣味成語再一次加深對百分數(shù)意義的理解。

（三）回顧整理，反思提升

1、帶領(lǐng)同學(xué)回顧本課所學(xué)內(nèi)容，強調(diào)百分數(shù)的讀法、寫法和意義。

2、通過老師寄語讓同學(xué)思索99%的汗水再加上1%的靈感等于勝利這句話的含義！

四、關(guān)于板書設(shè)計

由于運用了大量多媒體課件，因此，板書就要簡潔、明白，我主要呈現(xiàn)出課題、由分數(shù)推算出百分數(shù)的過程和百分數(shù)的寫法及意義，讓同學(xué)可以通過板書了解到本課的主要內(nèi)容及重難點

五班級數(shù)學(xué)說課稿篇5

一、說教材:

《分數(shù)的意義》是在三班級同學(xué)已經(jīng)初步熟悉了分數(shù)，并且知道把一個物體、一個計量單位平均分成若干份，取這樣的一份或幾份，可以用分數(shù)來表示的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。重點是使同學(xué)理解不僅一個物體，一個計量單位可用自然數(shù)1來表示，很多物體組成的一個整體也可用自然數(shù)1來表示，通常把它叫做單位“1”，進而總結(jié)概括出分數(shù)的意義。學(xué)好這部分內(nèi)容，將會對后續(xù)建構(gòu)真分數(shù)、假分數(shù)等概念以及學(xué)習(xí)分數(shù)基本性質(zhì)、分數(shù)四則運算、分數(shù)應(yīng)用題等內(nèi)容奠定堅決的基礎(chǔ)。

(一)教學(xué)目標

縱觀同學(xué)的已有學(xué)問閱歷以及我對教材的理解，確立了本課的教學(xué)目標及教學(xué)重、難點:

學(xué)問目標：

1.借助直觀操作和展現(xiàn)，在說說、分分、畫畫、寫寫、折折、涂涂等活動中經(jīng)受“分數(shù)意義”的建構(gòu)過程，理解單位”1”，溝通分數(shù)和整數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)分。

2.熟悉分數(shù)各部分名稱及分子、分母表示的意義，理解分數(shù)單位的含義，經(jīng)受豐富的現(xiàn)實情境，通過詳細的數(shù)量感知分數(shù)的豐富內(nèi)涵。

力量目標：

通過直觀教學(xué)和動手操作，使同學(xué)在充分感知的基礎(chǔ)上，理解并形成分數(shù)的概念;培育同學(xué)的實踐、觀看及創(chuàng)新力量，促進其思維的進展;通過同學(xué)間的合作，進而促進同學(xué)的傾聽、質(zhì)疑等優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

情感目標：

了解到分數(shù)與生活的緊密聯(lián)系，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愉悅感和勝利感。

(二)教學(xué)重點

分數(shù)意義的歸納與單位“1”的抽象。

(三)教學(xué)難點

把多個物體組成的一個整體看作單位“1”。

二、說教法：

同學(xué)熟悉事物是由易到難，由淺入深循序漸進的。同學(xué)雖然在前面的學(xué)習(xí)中對分數(shù)有了初步的熟悉，但要使同學(xué)理解單位“1”的概念，進一步明確分數(shù)的意義，必需遵循他們的認知規(guī)律。因此，本課堅持以同學(xué)為主體，老師為主導(dǎo)的原則。采納創(chuàng)設(shè)情景、啟發(fā)誘導(dǎo)、自主探究、動手操作等教學(xué)法，并穿插直觀演示。通過動手操作、直觀演示，讓同學(xué)充分感知，再經(jīng)過比較、歸納，突破很多物體組成的一個整體也可以看作單位“1”這一難點，層層推動、步步深化，并在此基礎(chǔ)上理解分數(shù)的意義，培育了同學(xué)的多種力量。

三、說學(xué)法：

同學(xué)學(xué)習(xí)過程的始終，都離不開學(xué)法。在本課的教學(xué)中學(xué)法的指導(dǎo)寓于教學(xué)過程的始終。

1、教給同學(xué)探究學(xué)問的方法。老師為同學(xué)供應(yīng)了一些動手的材料，

圓餅?zāi)Ｐ?、正方形紙、四個蘋果、一米長的繩子，讓同學(xué)用這些學(xué)具以小組合作的形式將他們分一分、畫一畫、折一折、剪一剪表示四分之一。然后觀看、比較他們的相同點和不同點，領(lǐng)悟出單位“1”不僅僅可以是一個物體、一個計量單位、還可以是很多物體組成的一個整體，達到感性熟悉到理性熟悉的升華。

2、引導(dǎo)同學(xué)在獵取學(xué)問的同時，把握對事物本質(zhì)進行歸納總結(jié)的方法。同學(xué)在在動手操作、比較之后歸納出了單位“1”也可以是很多物體組成的一個整體。讓同學(xué)進行2次操作體會由于分的份數(shù)不同，取的份數(shù)不同，產(chǎn)生的分數(shù)也不同，在此基礎(chǔ)上進一步明確分數(shù)的意義概括出：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)，叫做分數(shù)。

四、說教學(xué)程序：

依據(jù)同學(xué)由“感知—表象—抽象”的認知規(guī)律，在教學(xué)中主要采納了創(chuàng)設(shè)情境、動手操作及自主探究的教學(xué)方法，即把問、說、講、做的權(quán)利和時間交給同學(xué)，力圖為同學(xué)營造一個寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動同學(xué)眼、口、腦、手等多種感官參加熟悉活動，讓孩子們真正感受到“我能行”。

(一)創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新知：

唐僧師徒四人西天取經(jīng)，一天，行至途中，都感到又饑又渴，師傅叮囑悟空找些吃的東西。不一會兒，悟空抱回一個大西瓜。師傅叮囑悟空把西瓜平均分成四份，每人分吃一份。剛一分好，豬八戒就迫不及待地抓了一塊。這時，師傅問：“八戒，你能說出你手中的西瓜是多少個嗎?你能用一個數(shù)把它表示出來嗎?”八戒抓耳撓腮，怎么想也想不出來該怎么表示。

聰慧的同學(xué)，你們能幫八戒說出他手中的西瓜該用什么數(shù)來表示嗎?該是多少個嗎?

通過創(chuàng)設(shè)情景引入，不僅對分數(shù)有了再現(xiàn)，同時也使同學(xué)明白分數(shù)產(chǎn)生的必定性和必要性。使同學(xué)在故事中產(chǎn)生滿意感，產(chǎn)生對學(xué)習(xí)分數(shù)的愛好，從而自然而然的點題。

揭示課題：分數(shù)的產(chǎn)生和意義

(二)了解分數(shù)的產(chǎn)生史：

分數(shù)起源于分。在原始社會,人們集體勞動要平均安排果實和獵物,漸漸有了分數(shù)的概念。以后在土地計算、土木建筑、水利工程等測量過程中,當(dāng)?shù)貌坏揭粋€整數(shù)的結(jié)果時,便產(chǎn)生了分數(shù)。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，呈現(xiàn)了分數(shù)的進展史，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好的同時，樂觀傳播了數(shù)學(xué)文化。

(三)動手操作

操作分數(shù)

1、感知單位“1”

(1)畫一畫，涂一涂，涂畫出圓餅?zāi)Ｐ偷乃姆种弧?/p>

(2)折一折，將正方形紙折成相等的四份,并把其中的一份上涂上自己喜愛的顏色。

(3)分一分，四個蘋果分給四個同學(xué)。

(4)剪一剪，1米長的繩子平均剪成四份，表示出它的一份。

同學(xué)動手操作完之后，拋出問題，讓生展現(xiàn)激烈的爭論：

在表示四分之一的過程中，有什么發(fā)覺?

此環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是在同學(xué)已有學(xué)問閱歷的基礎(chǔ)上(一個物體、一個計量單位可以看作一個整體)，通過學(xué)問閱歷的遷移，明白很多物體也可以看作一個整體，這個整體可以用自然數(shù)1來表示，通常叫做單位“1”，從而突顯單位“1”的豐富含義。

1、理解意義和分數(shù)單位。

此環(huán)節(jié)的設(shè)計，是在同學(xué)充分感知單位“1”的含義的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)再次動手操作，形象地感知分數(shù)的意義和分數(shù)單位。同時通過詳細的操作明白由于分的份數(shù)不相同，因而分數(shù)單位也不相同，分母是幾，分數(shù)單位就是幾分之一的數(shù)學(xué)結(jié)論。同時樂觀鼓舞同學(xué)用自己的語言表達對概念的理解。

(四)學(xué)以致用：

這一環(huán)節(jié)，老師依據(jù)同學(xué)反饋的信息準時調(diào)控教學(xué)，使同學(xué)切實把握學(xué)問，達到訓(xùn)練和提高的目的。為了能使面對全體和因材施教相結(jié)合，讓每一位同學(xué)獲得勝利，我設(shè)計下列練習(xí)：

1、基礎(chǔ)學(xué)問練習(xí)：目的是:突出本節(jié)課的重點、難點、深化對分數(shù)意義的理解。

2、說生活中的分數(shù)：此題設(shè)計旨在培育同學(xué)思維的寬闊性、敏捷性。

(五)全課小結(jié)

“這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了分數(shù)的意義，對分數(shù)有了進一步的熟悉，關(guān)于分數(shù)還有許多許多的學(xué)問哪!同學(xué)們課下連續(xù)去學(xué)習(xí)、去探究吧!”老師將同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好延長到了下節(jié)課。

五、板書設(shè)計：

板書的設(shè)計是一個整體，從而彰顯本節(jié)課的重難點：“單位1”，其實旨在向同學(xué)說明現(xiàn)實生活中的很多東西皆可被看作一個整體，即單位“1”。

五班級數(shù)學(xué)說課稿篇6

教學(xué)內(nèi)容：

九年義務(wù)訓(xùn)練六年制學(xué)校數(shù)學(xué)第八冊第138-139頁。

教學(xué)目的：

1.使同學(xué)把握分數(shù)大小比較的方法，進一步加深對分數(shù)意義的理解，培育同學(xué)的發(fā)散思維力量。

2.激發(fā)同學(xué)的創(chuàng)新意識，培育同學(xué)勇于思索、敢于求異的創(chuàng)新精神。

3.使同學(xué)感受比較與分類、猜想與驗證在解決問題中的作用，并逐步學(xué)會用此種方法處理、解決問題。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體計算機軟、硬件一套。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1.激趣導(dǎo)入。

師：這幾天我們在數(shù)學(xué)王國中又熟悉了一位新伴侶——分數(shù)。（板書：分數(shù)）要是交好這位伴侶會給我們的生活帶來很多便利。

老師給大家?guī)硪粋€小故事：有一天，唐僧師徒四人來到火焰山，那里的天氣特殊酷熱，他們走得汗流浹背、口干舌燥。大家猜猜這時候他們最想吃什么？

生：西瓜。

師：對了，沙和尚好不簡單弄到了一個大西瓜，問師傅怎么分，師傅說：“咱們師徒四人，每人吃這個西瓜的1/4吧！”（配音）豬八戒一聽，急得夠嗆，抓緊嚷到：“不夠，不夠，我要吃這個西瓜的1/8！”

（配音）站在一旁的孫悟空聽了偷偷地笑了。

同學(xué)們大家猜猜孫悟空為什么在那偷偷地笑呢？

生：由于孫悟空認為西瓜的1/4比它的1/8大。

師：究竟孫悟空對不對呢？學(xué)了今日的學(xué)問你就會明白的。今日我們就來學(xué)習(xí)"分數(shù)大小的比較"。（出示課題）

2.分析課題。

師：看到這個題目，誰想說些什么？

[評析：這樣導(dǎo)課，既激起了同學(xué)學(xué)習(xí)新課的愛好，又為新舊學(xué)問找到了連接點，為下一步學(xué)習(xí)新課創(chuàng)設(shè)了一個良好的氛圍。]

二、分類整理師出示一組分數(shù)（課件出示）

師：剛才有一位同學(xué)們說，要比較分數(shù)的大小至少需要兩個分數(shù)。大家看這么多的分數(shù)假如進行比較，你們有什么感覺？

生：太麻煩了。

師：能不能把這些分數(shù)分類整理一下？（能）怎樣分類比較合適呢？

生爭論后回答，師課件出示分類狀況

分母相同的分數(shù)分子相同的分數(shù)分子分母都不相同的分數(shù)

[評析：從一組原始材料動身，讓同學(xué)比較分數(shù)的大小，同學(xué)通過分析、爭論、思索發(fā)覺：要比較分數(shù)的大小必需先把這一組分數(shù)進行分類。這樣教學(xué)，真實再現(xiàn)了學(xué)問產(chǎn)生進展的過程，同時也使同學(xué)學(xué)會了分類整理的方法。]

三、探究規(guī)律

1.分母相同分數(shù)大小的比較。

師：（指第一類分數(shù)）這類分數(shù)的共同特點是分母相同，不同點是什么呢？

生：分子大小不同。（多媒體分別閃動每組分數(shù)的分子、分母）

師：分母相同，分子大小不同，分數(shù)的大小可能與誰有關(guān)系？有什么關(guān)系呢？請同學(xué)們結(jié)合這兩組分數(shù)進行爭論。

生爭論后回答

生1:我以1/5和1/5為例，把5塊餅平均分成2份，1份用1/5表示，2份用2/5表示，2份要1份多，所以1/5<2/5;因此，我的觀點是分母相同的分數(shù)，分子大的分數(shù)大。

生2:我也同意他的觀點。但我是這樣想的，是把單位"1"平均分成3份，1/3表示1份這樣的數(shù)，而2/3是表示2份這樣的數(shù)，所以1/3<2/3.

生3:我是這樣想的，1/4是1個1/4，2/4是2個1/4，2個要比1個多，所以1/4〈2/4。因此我也同意分母相同的分數(shù)，分子大的分數(shù)大。

生4：我是這樣想的，1/3轉(zhuǎn)化成小數(shù)是0.33??，2/3轉(zhuǎn)化成小數(shù)是0.66??，所以1/3〈2/3。我也同意他們的觀點。

生5:我是這樣想的，1/3和2/3的分母都是"3",1/3的分子是"1",不到"3"的一半，2/3的分子是"2",超過了"3"的一半，所以1/3<2/3。

生6:還可以先把每個分數(shù)用圓表示出來，再比較就明顯了。（多媒體出示畫面：并閃動涂色部分）

師：以上這些方法，都證明白一個什么觀點？

生答師出示：分母相同的分數(shù)，分子大的分數(shù)比較大。（生齊讀）

[評析：在老師的引導(dǎo)下，同學(xué)先找出兩個分數(shù)的異同點，再通過爭論，從多角度明確了分母相同分數(shù)大小比較的方法。這樣，在民主和諧的氣氛中，同學(xué)充分爭論，激發(fā)了同學(xué)的創(chuàng)新意識，同學(xué)的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維得到了培育。]

2.分子相同分數(shù)大小的比較。

師：（指其次類分數(shù)）這一類分數(shù)有什么特點呢？

生：每組分數(shù)的分子相同，分母大小不同。（多媒體分別閃動每組分數(shù)的分子、分母）

師：這類分數(shù)的大小可能與誰有關(guān)呢？有什么關(guān)系呢？請同學(xué)們再爭論一下。

生爭論后形成兩種觀點

甲方：分子相同的分數(shù)，分母大的分數(shù)比較大。

乙方：分子相同的分數(shù)，分母小的分數(shù)比較大。

師引導(dǎo)生辯論

甲方發(fā)言人：分母相同的分數(shù)，分子大的比較大；那么分子相同的分數(shù)，當(dāng)然分母大的分數(shù)比較大。

乙方發(fā)言人l:甲方同學(xué)只是一種表面"推理",并不能證明他們的觀點是正確的。

乙方發(fā)言人2:我們以1/2和1/3為例：把單位1"平均分成2份取一份用1/2表示，把單位"1"平均分成3份取一份用1/3表示，平均分成的份數(shù)越多，每一份就越少。

甲方發(fā)言人：乙方的證明只是貌似正確，一種方法并不能證明他的觀點正確。

乙方發(fā)言人：我有一個問題想請對方同學(xué)來回答：在你過生日時，買來一塊生日蛋糕，兩人來吃每人吃的多，還是3人來吃每人吃的多？

甲方發(fā)言人：當(dāng)然是2個人吃，每人吃的多（同學(xué)們都笑了），你說的有點道理。

乙方發(fā)言人1:我方同學(xué)說的不僅有道理，而且完全正確。1/2化成小數(shù)是0.5，

而1/3化成小數(shù)是033??。

乙方發(fā)言人2:還可以畫圓來說明。（多媒體出示如下畫面，并閃動涂色部分）師：甲方還有發(fā)言的嗎？（沒有）現(xiàn)在你們]同意哪種觀點？

師出示：分子相同的分數(shù)，分母小的分發(fā)比較大。（生齊讀）

[評析："同分子分數(shù)大小的比較"是本課的難點，老師奇妙地先讓同學(xué)對結(jié)論在行猜想，然后綻開辯論，使同學(xué)在辯論的過程中找到了問題的答案，勝利突破了教學(xué)難點。]

3.分子和分母都不同分數(shù)大小的比較。

師：（指第三類分數(shù)中的5/8和7/9）誰能想出方法比較這兩個數(shù)的大小？

生1:假如能把它們轉(zhuǎn)化成分母相同的數(shù)，再比較大小就好了。

生2:假如能轉(zhuǎn)化成分子相同的分數(shù)，再比較大小也行。

生3:也可以轉(zhuǎn)化成小數(shù)再比較大小。

生4:轉(zhuǎn)化成小數(shù)太麻煩了。（師用多媒體畫線段圖的方法演示比較的過程）（生鼓掌）

師：同學(xué)們的這些想法和方法都很好。在分數(shù)中，這一類分數(shù)不只這一組，還有許多，比較的方法也許多，以后的章節(jié)還要特地討論。

[評析：把"分子和分母都不同分數(shù)大小的比較在本節(jié)課進行滲透教學(xué)，是老師的一個大膽嘗試，這樣一是維護了學(xué)問系統(tǒng)的完整性，同時也為培育同學(xué)的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維找到了良好的進展空間。]

四、實際運用，深化新知

師：現(xiàn)在誰能利用這節(jié)課學(xué)過的學(xué)問解決一下，孫悟空笑的對不對？

師依據(jù)同學(xué)的回答總結(jié)：看來，對數(shù)學(xué)學(xué)問的學(xué)習(xí)必需仔細、扎實，不能一知半解，否則會鬧出像豬八戒那樣的笑話來。

[評析：這樣設(shè)計首尾呼應(yīng)，使同學(xué)真正明確了"誰笑的聰慧",同時也培育了同學(xué)對待科學(xué)要有嚴厲?仔細、實事求是的態(tài)度。]

五班級數(shù)學(xué)說課稿篇7

一、教材分析：小數(shù)乘法第四框題《連乘乘加乘減》是本冊教學(xué)重點之一。這部分內(nèi)容是在同學(xué)把握了整數(shù)的四則運算，小數(shù)的意義和性質(zhì)，小數(shù)的加減法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。同時又為后面學(xué)習(xí)小數(shù)四則混合運算以及更簡單計算做預(yù)備。為此，要求同學(xué)必需扎扎實實地把握這部分學(xué)問。

我教學(xué)本節(jié)課的主導(dǎo)思想是：同學(xué)是課堂的仆人，老師是組織者。依據(jù)素養(yǎng)訓(xùn)練的要求、教材特點和同學(xué)已有的學(xué)問結(jié)構(gòu)等實際狀況，重視過程教學(xué)和整體性教學(xué)。引導(dǎo)同學(xué)從原有學(xué)問動身，動手操作，自主探究，加深理解新學(xué)問。有目的地組織支配教學(xué)活動，以調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的自覺性和樂觀性，提高同學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)問的力量。

教學(xué)理念：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必需建立在同學(xué)的認知進展水平和已有的學(xué)問閱歷基礎(chǔ)之上。教學(xué)應(yīng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，老師充分信任同學(xué)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給同學(xué)，充分調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性。讓同學(xué)在看、找、想、算的過程中學(xué)習(xí)本課的學(xué)問點，達到教學(xué)的目標，詳細體現(xiàn)以下幾點：

1、聯(lián)系實際，從生活中切入；

2、主動探究，在活動中感悟；

3、合作溝通，在練習(xí)中升華。

二、教學(xué)目標：依據(jù)新課程標準的要求，教材的編寫意圖和同學(xué)的認知規(guī)律，確定本節(jié)課的教學(xué)目標如下：

1、學(xué)問目標：通過自主探究，理解《連乘乘加乘減》的意義，理解把握《連乘乘加乘減》的計算方法。

2、力量目標：能正確進行口算和筆算，使同學(xué)熟悉小數(shù)連乘與整數(shù)連乘之間的聯(lián)系和區(qū)分。

3、情感目標：培育同學(xué)自主參加意識，主動探究的精神，遷移類推力量，進展同學(xué)思維。

依據(jù)教材編排特點，我確定的教學(xué)重點是理解小數(shù)《連乘乘加乘減》的意義，把握小數(shù)《連乘乘加乘減》的計算方法。

教材難點是積的小數(shù)點位置的確定。

為了突出重點，突破難點，依據(jù)學(xué)校生奇怪???的心理特點和認知規(guī)律，我在教學(xué)中采納的教學(xué)方法是嘗試法，操作法，發(fā)覺法，爭論法等。

學(xué)法指導(dǎo)：同學(xué)探究學(xué)習(xí)的過程中始終離不開學(xué)法。我重視觀看，比較，動手實踐，自主探究，合作溝通等方面的應(yīng)用。充分調(diào)動同學(xué)的多種感官，在開放的時間和空間里，全面參加新知的發(fā)生進展的形成過程。

三、說教學(xué)環(huán)節(jié)：在新課標的提倡下，結(jié)合我校實際狀況，本節(jié)課的教學(xué)我分為六個環(huán)節(jié)進行：

第一環(huán)節(jié)，鋪路搭橋，愛好引入。

良好的開端是勝利的一半，為了喚起同學(xué)的學(xué)習(xí)動機，我讓同學(xué)填寫書中的表格

因數(shù)1.21.021.0021.0002

因數(shù)0.40.40.40.4

積

誰能說說，在表中你能發(fā)覺什么規(guī)律？讓同學(xué)在各抒己見中充分感知”一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)變化，積也隨之發(fā)生相應(yīng)的變化.”這一規(guī)律。

其次環(huán)節(jié)，明確目標，奇妙設(shè)疑。

同學(xué)們請看15×4×2=多少老師現(xiàn)在把這道題改成1.5×0.4×0.2，你會做嗎？通過變式，創(chuàng)設(shè)問題情境，從同學(xué)熟識的問題入手，從而順當(dāng)進入新課的學(xué)習(xí)。然后交待本課的學(xué)習(xí)目標。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們要通過自主探究，來理解小數(shù)連乘的意義，理解把握小數(shù)連乘的計算方法，并能嫻熟地進行口算和筆算。

第三環(huán)節(jié)，操作觀看，發(fā)覺規(guī)律。

1、出示例六，1.3×0.2×1.1

同學(xué)依據(jù)題意列出算式：1.3×0.2=0.260.26×1.1=0.286這個乘法算式有什么特點？依據(jù)這一特點，還可以用別的方法計算嗎？1.3乘以0.2再乘以1.1表示什么意思呢？

你能說出下列算式表示什么？

2.7×1.5×0.15.8×0.4×1.23.1×1.2×0.31.6×1.1×0.5

小結(jié)：

小數(shù)連乘的意義是什么？

小數(shù)連乘的意義與什么算式的意義相同？(小數(shù)連乘的意義與整數(shù)連乘的意義相同。)

說明整數(shù)乘法的意義也適用于小數(shù)乘法。

通過同學(xué)觀看，比較，爭論，采納發(fā)覺法來組織教學(xué)，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，培育了同學(xué)探究學(xué)問，發(fā)覺問題的力量。

2、讓同學(xué)通過自學(xué)探究，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，讓同學(xué)樂觀參加學(xué)問的形成過程中。

3、填空，并講出道理。

4、小結(jié)，引導(dǎo)同學(xué)得出計算方法。

①觀看以上題，你發(fā)覺積的小數(shù)位數(shù)與什么有關(guān)？有什么關(guān)系？為什么？(積的小數(shù)位數(shù)與被乘數(shù)和乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)有關(guān)，被乘數(shù)和乘數(shù)共有幾位小數(shù)，積就有幾位小數(shù)。）②小數(shù)乘以小數(shù)的計算方法是什么？（積的小數(shù)位數(shù)是被乘數(shù)和乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)之和）

這一環(huán)節(jié)主要是讓同學(xué)用通過帶有思索性的問題，引導(dǎo)（ben文由wuyanrenji

a收集整理）同學(xué)思索，并大膽讓同學(xué)嘗試、講解、爭論，把同學(xué)引導(dǎo)到算理的探究過程之中。在同學(xué)理解算理的基礎(chǔ)上，通過觀看比較總結(jié)出計算方法，提高同學(xué)的抽象、概括力量。

四、閱讀書本，質(zhì)疑問難：

質(zhì)疑是人的思維走向深刻的開頭，為了加深理解所學(xué)學(xué)問，由部分理解到整體回顧，形成體系，我讓同學(xué)閱讀9頁的內(nèi)容，提出尚存的疑慮，做到準時反饋。

五、巧設(shè)練習(xí)，進展智能：

練是數(shù)學(xué)課的重要特征，我通過有層次的練習(xí)，培育同學(xué)的力量，發(fā)揮同學(xué)的智能。

1．說出下面各算式中積應(yīng)有幾位小數(shù)

25.4×3.6×1.22.37×1.02×0.120.15×0.3×3.1

1.032×2.4×1.013.506×2.03×0.10.017×2.1×0.001

2．在積的適當(dāng)位置上添上小數(shù)點

觀看：積的小數(shù)位數(shù)是多少位？為什么？

3．看誰算得又對又快

25×4×1=18×5×1=2.5×0.4×2=

0.25×0.4×0.1=0.18×0.5×0.1=0.025×0.4×2=留意：計算的結(jié)果，小數(shù)部分的位數(shù)．列出乘法算式，再算出來。

練習(xí)的設(shè)計由易到難，思維過程既有綻開，又有壓縮，突出重點和難點，有助于同學(xué)形成技能技巧，提高同學(xué)的計算力量。

六、梳理概括，形成體系

請同學(xué)們回憶一下，這節(jié)課你們都有哪些收獲呢？

此環(huán)節(jié)的設(shè)計目的在于啟發(fā)同學(xué)動腦思索，歸納總結(jié)所學(xué)學(xué)問，使所學(xué)學(xué)問歸結(jié)到已有的學(xué)問結(jié)構(gòu)中去，從而培育了同學(xué)語言概括力量和表達力量。

以上是我的說課全部內(nèi)容。

五班級數(shù)學(xué)說課稿篇8

各位敬重的評委：

大家好！今日我說課的內(nèi)容是：人教版學(xué)校數(shù)學(xué)五班級上冊教材53-54頁的《方程的意義》。我的說課分為以下幾部分：教材分析、教學(xué)目標、重難點、教學(xué)過程和板書。

一、教材分析

方程的意義是同學(xué)在已經(jīng)把握了用字母表示數(shù)，可以用一些簡潔的式子表示數(shù)量間的關(guān)系的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，它將為要學(xué)習(xí)的利用等式的性質(zhì)解方程及列方程解應(yīng)用題打下基礎(chǔ)。教材在編排上注意讓同學(xué)依據(jù)詳細的情景依據(jù)各個天平的狀態(tài)，寫出等式或不等式，在相等與不等的比較中，同學(xué)進一步體會等式的含義，同時也初步感知方程，積累了詳細的素材。

二、教學(xué)目標

學(xué)問目標：1、理解并把握方程的意義，體會方程與等式之間的關(guān)系。2、會列方程表示生活情境中簡潔的等量關(guān)系。

力量目標：同學(xué)在觀看、比較、抽象中，經(jīng)受將現(xiàn)實問題抽象成等式與方程的過程，積累將現(xiàn)實問題數(shù)學(xué)化的體驗。

情感目標：感受方程與現(xiàn)實生活的親密聯(lián)系。

三、教學(xué)重點：

方程意義的理解以及在詳細情境中建立方程的模型.

教學(xué)難點：查找等量關(guān)系列方程.

四、教學(xué)過程：

（一）謎語導(dǎo)入，了解天平。

謎語導(dǎo)入，引出天平這個公正的大法官，使得同學(xué)對天平感愛好，從而請同學(xué)說說對天枰的了解，接著視頻介紹天平的原理。

（二）創(chuàng)設(shè)情景,抽象出等量關(guān)系

情景1：演示天平左邊放兩個50克的砝碼，右邊放一個100克的砝碼，請同學(xué)觀看后說一說發(fā)覺了什么，用一個式子表示天平現(xiàn)在所處的狀態(tài)。（板書：5050＝100）

情景2：演示天平左邊放上兩盒一樣重的飲料(250克)，右邊放上另一瓶飲料（500克),再次請同學(xué)用式子表示天平所處的狀態(tài)。（板書：250250＝500）

這兩個情景同學(xué)特別熟識,既讓同學(xué)從天平"平衡"中體會到等式的含義,又能較好地激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣.

然后我還創(chuàng)設(shè)2個情境,讓同學(xué)觀看天平從不平衡到平衡的變化過程,真正體會天平左右兩邊的質(zhì)量相等,可以用等式表示.

情景3：演示出天平左右盤分別放一個空杯子和一個100克的琺碼，使同學(xué)觀看到在天平平衡,即空杯子的重量和琺瑪?shù)闹亓渴窍嗟鹊模毡拥闹亓浚?00克。連續(xù)演示，在杯中倒?jié)M水，天平傾斜，說明不平衡，得到100x＞100的不等式。（板書:100x＞100）

再增加琺碼，又得到100x＝250的等式。（板書:100x＝250）

情景4：天平左邊放一個球，右邊方一個50克的砝碼，依據(jù)不平衡狀態(tài)得到y(tǒng)＜50的不等式。（板書：y＜50）接著在左邊增加一個同樣大的球，天平平衡了，得到y(tǒng)y=50或2y＝50的等式。(板書：yy=50或2y＝50)

以上的板書都做成貼片形，可隨時移動位置，便利下一環(huán)節(jié)進行分類。

（三）引導(dǎo)分類，概括方程的意義

在得出這么多的等式和算式后，同學(xué)小組合作,進行分類，并溝通分類的標準。同學(xué)在分類的過程中逐步概括出方程的定義：含有未知數(shù)的等式叫做方程（板書）。在此基礎(chǔ)上,再次讓同學(xué)觀看,爭論與溝通,得出方程兩個要素：一必需含有未知數(shù)（未知數(shù)不肯定用X表示，未知數(shù)不肯定只有一個）、二必需是等式（也就要有“=”）。

這樣的設(shè)計我主要是給同學(xué)制造了一個大膽設(shè)想,敢于發(fā)覺,抽象概括的機會,真正體會到自己獵取學(xué)問,發(fā)覺學(xué)問的勝利樂趣。

（四）層次練習(xí)，鞏固方程的意義

在這一環(huán)節(jié)中,我編排了三個層次的練習(xí)。

（1）"找方程",即教材62頁第1題：下面的哪些式子是方程？

X3.6＝73-1.4＝1.6ax2＜2.4采納同桌溝通的方式進行溝通，不是方程的題目要說明理由。

（2）“寫方程”，讓同學(xué)寫出一些方程和舉出反例，鞏固方程的意義。

（3）數(shù)學(xué)嬉戲：老師出示式子，同學(xué)做動作。假如式子是方程，同學(xué)就跳一下。假如是等式，同學(xué)就蹲下。兩樣都不是，則不用做動作。

（4）"列方程"，即教材62頁第2題：依據(jù)天平列出方程。

（5）依據(jù)文字列方程，即教材62頁第3題。例如：小明x歲，爸爸40歲，爸爸和小明相差28歲。通過層層遞進的練習(xí)，加深理解消化所學(xué)的學(xué)問,并應(yīng)用所學(xué)學(xué)問敏捷解決實際問題。

（五）總結(jié)提升，評價自我

組織同學(xué)說說收獲，可以讓同學(xué)再次體會勝利的喜悅。說說存在的不足，同時又再一次的反思了自我。

（六）作業(yè)布置，回歸生活

生活中還有許很多多的實際問題可用方程表示其數(shù)量關(guān)系，請同學(xué)們列舉出來。

布置這題作業(yè)，目的是讓同學(xué)自主設(shè)計練習(xí)使同學(xué)充分感受數(shù)學(xué)與自然和人類社會的親密聯(lián)系，增加數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。

（七）板書

方程的意義

5050＝100100x=250

250250＝5002y=50方

等式a＋2＝17程

xy=50

含有未知數(shù)的等式叫做方程。

反思：通過文字形式來設(shè)計說課稿，比較單一，不能吸引評委。那么在設(shè)計里面放入幫助性說明的圖片，比長竄的文字更清楚，更能讓人明白。

五班級數(shù)學(xué)說課稿篇9

一、說教材

異分母分數(shù)加減法是北師大版學(xué)校數(shù)學(xué)第九冊第四單元的一個學(xué)習(xí)內(nèi)容。在這個內(nèi)容之前，同學(xué)已把握了分數(shù)的基本性質(zhì)，學(xué)會了約分、通分、分數(shù)的大小比較等學(xué)問，懂得了同分母分數(shù)加減法的算理，其中同分母分數(shù)加減