淺析初中語文閱讀教學(xué)-藝術(shù)性與培養(yǎng)性

淺析初中語文閱讀教學(xué)——藝術(shù)性與培養(yǎng)性一、引言語文是人類智慧的結(jié)晶，是人類文明的重要組成部分，在人類的社會(huì)和文化生活中扮演了重要的角色。閱讀是語文學(xué)習(xí)與語文教學(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)生發(fā)展語言素養(yǎng)與認(rèn)知能力的重要手段。而初中階段正是學(xué)生接受語文教育的重要階段，對于初中語文閱讀教學(xué)，應(yīng)該兼顧藝術(shù)性與培養(yǎng)性的要求。二、藝術(shù)性閱讀教學(xué)藝術(shù)性閱讀教學(xué)是指教師通過對文本的講解、引導(dǎo)、討論等方式，使學(xué)生深入地領(lǐng)會(huì)文本的藝術(shù)性，感受到文本所傳遞的美感，從而增強(qiáng)愛好文學(xué)、欣賞文學(xué)的能力。藝術(shù)性閱讀教學(xué)的核心任務(wù)是讓學(xué)生建立起情感與思維之間的聯(lián)系，從而更好地理解文本，欣賞文學(xué)的美感，提高文學(xué)素養(yǎng)。實(shí)際上，藝術(shù)性閱讀教學(xué)并不是要求學(xué)生掌握太多的文學(xué)理論，而是要培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)的情感認(rèn)知，感受文學(xué)的內(nèi)涵和價(jià)值，欣賞文學(xué)的“美”。這樣一來，雖然學(xué)生對于文學(xué)理論知識沒有深入了解，但從情感上已經(jīng)得到了獲得成長。因此，在開展藝術(shù)性閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該注重以下幾個(gè)方面。1、構(gòu)建情感教育平臺情感教育是使學(xué)生具有正確的價(jià)值觀念，尊重他人、感恩、愛國等素養(yǎng)的教育活動(dòng)。在閱讀中，情感表達(dá)是非常重要的，它強(qiáng)化了文本的生命力，增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀體驗(yàn)和感受。因此，教師應(yīng)該通過開展形式多樣的活動(dòng)，如分角色表演、文學(xué)背誦、讀書會(huì)等，使學(xué)生在閱讀中感受到情感的親和力和力量。同時(shí)，教師還應(yīng)該根據(jù)不同的情感需求，設(shè)計(jì)相應(yīng)的情感教育活動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，教師鼓勵(lì)學(xué)生參與到藝術(shù)性閱讀討論中，讓學(xué)生表達(dá)自己的感受，不斷探索文學(xué)的內(nèi)涵和價(jià)值，提高自身情感認(rèn)知能力。2、強(qiáng)化文本感性呈現(xiàn)在藝術(shù)性閱讀中，文本的藝術(shù)性和情感表達(dá)是不可分割的，因此，教師應(yīng)該強(qiáng)化文本感性呈現(xiàn)，讓學(xué)生通過感受文本的藝術(shù)美感來理解文本。在講解文本時(shí)，教師應(yīng)該用平易近人的語言對文本進(jìn)行逐句解析，注重文本中的情感表達(dá)，讓學(xué)生能夠深入地感受到文本中蘊(yùn)含的情感容納；同時(shí)更應(yīng)該讓學(xué)生在閱讀中感受作品的整體美學(xué)特征，讓文本的意蘊(yùn)、形象、語言等方面都得到了充分的發(fā)揮，讓學(xué)生在感知的過程中更能深刻領(lǐng)會(huì)藝術(shù)性閱讀的內(nèi)涵。3、加強(qiáng)文學(xué)理論知識的講解藝術(shù)性閱讀雖然是以情感為主線，但文學(xué)理論知識也是必要的，它可以輔助學(xué)生理解文學(xué)作品。在傳授文學(xué)理論時(shí)，教師應(yīng)該遵循“因材施教”的原則，通過多種方式、多種途徑來引導(dǎo)學(xué)生逐步地理解文學(xué)的內(nèi)涵，不斷提高文學(xué)的素養(yǎng)。4、激勵(lì)學(xué)生的閱讀熱情閱讀熱情是一種開放性、探究性、進(jìn)取性，有利于形成簡潔有力的表達(dá)方式，使人自信、自覺。教師應(yīng)該借助一些多樣化的方式，如文學(xué)修養(yǎng)活動(dòng)、閱讀俱樂部建設(shè)、文學(xué)趣味比賽等等，鼓勵(lì)學(xué)生參與到文學(xué)研究中來。同時(shí)，應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生建立良好的閱讀習(xí)慣，讓閱讀成為他們生活中豐富多彩的一份與自己和世界交流的過程。三、培養(yǎng)性閱讀教學(xué)培養(yǎng)性閱讀教學(xué)是指學(xué)生在認(rèn)知、分析、評價(jià)文本的同時(shí)，通過閱讀配套資料、文化背景的引入與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用各種閱讀技巧，提高其閱讀理解與寫作能力，從而更好地為個(gè)人的成長和發(fā)展服務(wù)。培養(yǎng)性閱讀教學(xué)的目標(biāo)在于完善學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，豐富學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)，提高其閱讀技能。實(shí)施培養(yǎng)性閱讀教學(xué)，應(yīng)該切實(shí)將學(xué)習(xí)做到深入、細(xì)致，使之成為學(xué)生知識和技能的有機(jī)融合，最終能夠引導(dǎo)學(xué)生全面提高自身的語言素養(yǎng)及其他層面的語文能力。1、注意閱讀技能的培養(yǎng)培養(yǎng)性閱讀教學(xué)的核心就是要培養(yǎng)學(xué)生各種閱讀技能，包括預(yù)測、推論、分析、總結(jié)、排序、比較、細(xì)節(jié)處理等，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。因此，教師應(yīng)該在閱讀教學(xué)中注重“學(xué)以致用”，使學(xué)生在閱讀中學(xué)到的技能能夠應(yīng)用到其他課程中去。此外，教師還應(yīng)該通過不斷的提升學(xué)生各方面的能力來提高學(xué)生的閱讀能力，如詞匯擴(kuò)展、語法技能、邏輯思維等。2、重視文化背景的引入每一篇文學(xué)作品都有其產(chǎn)生的文化背景，掌握這些背景知識對于學(xué)生的閱讀理解和文學(xué)素養(yǎng)提高具有重要性。教師在講授文學(xué)作品時(shí)，不僅要把握文本的內(nèi)涵與外在表達(dá)形式，還需要通過引入文化背景知識，讓學(xué)生更好地理解文本。下一步，教師還應(yīng)加強(qiáng)對其他相關(guān)文化背景知識的學(xué)習(xí)，如歷史文化、社會(huì)生活、自然科學(xué)等，讓學(xué)生樹立更加廣博的學(xué)習(xí)視角。這樣文化背景的引入與學(xué)習(xí)會(huì)對學(xué)生閱讀理解的深入發(fā)揮起到積極的促進(jìn)作用。3、實(shí)施閱讀導(dǎo)向的寫作教學(xué)在培養(yǎng)性閱讀教學(xué)中，寫作教學(xué)應(yīng)該是與閱讀教學(xué)相互配合，因?yàn)閷懽髂芰κ情喿x能力的重要補(bǔ)充和體現(xiàn)。因此，教師在開展閱讀教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)該注重寫作教學(xué)。在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該注重逐步引導(dǎo)學(xué)生使用自己的語言風(fēng)格、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，運(yùn)用不同類型的文本，進(jìn)行寫作實(shí)踐。通過不斷地實(shí)踐、修正、改進(jìn)，提高學(xué)生寫作的能力，實(shí)現(xiàn)閱讀與寫作之間的有機(jī)融合。四、總結(jié)藝術(shù)性與培養(yǎng)性閱讀教學(xué)對于初中階段的語文教學(xué)來說都十分重要。在藝術(shù)性閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該講授文學(xué)知識同時(shí)重視情感教育，使學(xué)生更容易理解文本，更加善于表達(dá)；在培養(yǎng)性閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能和綜合能力，并通過文化背景知識和寫作教