高中《 牛頓第二定律》說課稿

高中?牛頓第二定律?說課稿概要：一、教學內容力產生瞬時效果，一是形變，一是產生運動狀態(tài)的改變，即產生加速度。必修本第一冊第一章第三節(jié)已經(jīng)定性地介紹了力的形變效果，并定量地給出了彈簧的彈力與形變的關系。本節(jié)“牛頓第二定律〞那么是定量地研究力和加速度的關系。由于高中力學部分是由牛頓定律為根底所構建的體系，在牛頓三定律中，牛頓第二定律為核心內容。教材第二節(jié)“物體運動狀態(tài)的改變〞起到了承上啟下的作用，承上，使學生加深了對牛頓第一定律的理解，啟下，通過實例定性地理解了牛頓第二定律。本節(jié)通過實驗定量分析，得出牛頓第二定律。教材中使用了三個變量，通過控制變量法，來研究物理規(guī)律，即先保持一個量不變去研究另兩個物理量間的變化關系，然后再保持另外一個量不變，研究另兩個量間的變化關系。然后把前面綜合起來就可以得到三者之間的關系，這是一種非常重要的研究方法，在以后的知識如電容、電阻等內容都會用到此法。是培養(yǎng)學生才能的好材料。教材在用實驗研究a、F、m三者變化關系時，為簡化研究，首先只研究受單個力作用的情況，然后運用了前面力的合成的知識來解決受多個力的情況，并把初中及高中前面所學的物體處于平衡狀態(tài)歸為牛頓第二定律的特...

高中?牛頓第二定律?說課稿,

一、教學內容

力產生瞬時效果，一是形變，一是產生運動狀態(tài)的改變，即產生加速度。必修本第一冊第一章第三節(jié)已經(jīng)定性地介紹了力的形變效果，并定量地給出了彈簧的彈力與形變的關系。本節(jié)“牛頓第二定律〞那么是定量地研究力和加速度的關系。由于高中力學部分是由牛頓定律為根底所構建的體系，在牛頓三定律中，牛頓第二定律為核心內容。教材第二節(jié)“物體運動狀態(tài)的改變〞起到了承上啟下的作用，承上，使學生加深了對牛頓第一定律的理解，啟下，通過實例定性地理解了牛頓第二定律。本節(jié)通過實驗定量分析，得出牛頓第二定律。教材中使用了三個變量，通過控制變量法，來研究物理規(guī)律，即先保持一個量不變去研究另兩個物理量間的變化關系，然后再保持另外一個量不變，研究另兩個量間的變化關系。然后把前面綜合起來就可以得到三者之間的關系，這是一種非常重要的研究方法，在以后的知識如電容、電阻等內容都會用到此法。是培養(yǎng)學生才能的好材料。

教材在用實驗研究a、F、m三者變化關系時，為簡化研究，首先只研究受單個力作用的情況，然后運用了前面力的合成的知識來解決受多個力的情況，并把初中及高中前面所學的物體處于平衡狀態(tài)歸為牛頓第二定律的特殊情況，這樣做讓學生進一步加深對力的合成的等效性的理解，知識更加系統(tǒng)化，有利于學生系統(tǒng)地把握牛頓第二定律。

本節(jié)內容是本章的重點內容，也是整個力學部分的重點內容，乃至整個高中物理的重點，它所解決問題方法及思路常用于熱學、電學等的問題的研究中。

本節(jié)的重點是理解并運用牛頓第二定律，難點是定律的物理內涵。

應當指出的是，本節(jié)實驗是小車放在光滑的程度面上做這個實驗。大家知道光滑的程度面是不可能找到的，故在實際的實驗中，需要采用傾斜平面以平衡小車所受木板的摩擦力或氣墊導軌來做實驗，這樣的操作既增加了操作演示實驗的難度，又增加了學生理解實驗的難度。為了更好地解決好這個問題，在本課時中，可以采用計算機來模擬這個實驗，如利用金科龍公司的?仿真物理實驗室?軟件制作小車受力的運動動畫課件來模擬小車的運動來研究a、F、m三者間的關系。理論證明這樣做的效果很好，有效地降低了本節(jié)的難度，待學生有了一定的根底后，然后再回過頭來理解為什么此處第一次不用實物來做，用實物又該怎么來做，進一步穩(wěn)固了對牛頓第二定律得出的科學思想和科學研究方法。

二、教學目的

根據(jù)教學大綱的要求、教材的詳細內容和高中一年級學生的認知特點，擬制定以下教學目的：

1、知識目的：能根據(jù)實驗結果，推出a、F、m三者間關系，理解并掌握牛頓第二定律的內容及數(shù)學表達式，力的單位N的定義。

2、才能目的：能理解在多個力作用下牛頓第二定律表達式，初步掌握運用牛頓第二定律求解

問題方法及步驟，在詳細運用中能注意牛頓第二定律的瞬時性、矢量性。

3、思維品質目的：使學生學會并掌握運用控制變量法研究多個物理量間關系，以及通過等效觀點來求解問題的方法。

三、教學方法：

1、實驗引導探究式：物理考試大綱明確要求學生的五種才能：即理解、推理、綜合分析才能、運用數(shù)學知識解決物理問題的才能及理論才能。而本節(jié)正好是培養(yǎng)這些才能的好教材，故采用實驗引導探究式，在實驗中，老師在關鍵步驟上作出恰當?shù)囊龑?，得出在m一定時，a與F成正比，F(xiàn)一定時，a與m成反比，進而引導學生得出牛頓第二定律，然后推廣應用到多個力作用下a、F、m三者的關系和物體處于平衡狀態(tài)的情況。

2、講練結合式：在討論應用牛頓第二定律求解問題應注意的幾個問題時，讓學生分析問題，老師注意隨時發(fā)現(xiàn)學生中出現(xiàn)的問題，或有意給出錯誤答案，及時組織學生分析產生錯誤的原因，注意將學生的主體性與老師的主導性有機地結合起來，及時強化有關知識，進步掌握知識的準確性。

四、教學程序：

1、新課的引入

回憶上節(jié)內容，上節(jié)定性得到a既與F有關，也與m有關。進而提出三者間到底有什么定量關系？引導學生大膽猜測，進步學生的參與意識與學習興趣。

介紹研究三個變量問題的研究方法——控制變量法。

研究方案：利用實驗。、實驗裝置：交代清楚實驗裝置，研究對象及外力的施加。

、如何保持質量一定：利用兩個質量一樣的小車來做實驗。

、如何測定加速度？根據(jù)初速為0的物體運動規(guī)律，在t一樣的情況下，a∝s，通過測s來到達測a的要求。

模擬實驗一：小車質量均為0.1kg，小車1受0.1N的拉力，小車2受0.2N的拉力，同時開場運動，觀察任一段時間內的兩小球的位移關系，并根據(jù)實驗得出結論：a∝F。

例題1、P89-ex2

3、F一定時，a與m的關系。

模擬實驗二：兩小車均受0.1N的拉力，小車1質量為0.1kg，小車2質量為0.2kg，同時開

始運動，觀察任一段時間內的兩小球的位移關系，并根據(jù)實驗得出結論：a∝1/m。

例題1、P89-ex2

4、牛頓第二定律

綜合上述兩個實驗結果，得出a、F、m三者間的關系，進而介紹牛頓第二定律。

內容：A、文字表述：B、數(shù)學公式C、力的單位N的定義

理解：A、矢量性B、瞬時性

、應用

A、多個力作用下的牛頓第二定律B、平衡狀態(tài)是牛頓第二定律的特殊情況

例題3、p89-ex2-5

5、小結本節(jié)內容

概要：本節(jié)在前一節(jié)定性研究a、F、m三者關系的根底之上，運用實驗結果得出了三者的定量關系，即牛頓第二定律，在理解的根底之上進展了簡單的運用，本節(jié)重點應放在對定律的理解上，而定律的運用那么在以后的練習中逐步深化。6、布置作業(yè)p89-ex2(2)、(4)五、板書1、研究方案：利用實驗。2、m一定時，a與F的關系。a∝F。3、F一定時，a與m的關系。a∝1/m。4、牛頓第二定律內容：A、文字表述：B、數(shù)學公式：a∝F/m。F=maC、力的單位N的定義:1N=1kg.m/s2理解：矢量性瞬時性應用：多個力作用下的牛頓第二定律平衡狀態(tài)是牛頓第二定律的特殊情況5、作業(yè)p89-ex2(2)、(4)...

高中?牛頓第二定律?說課稿,本節(jié)在前一節(jié)定性研究a、F、m三者關系的根底之上，運用實驗結果得出了三者的定量關系，即牛頓第二定律，在理解的根底之上進展了簡單的運用，本節(jié)重點應放在對定律的理解上，而定律的運用那么在以后的練習中逐步深化。

6、布置作業(yè)p89-ex2(2)、(4)

五、板書

1、研究方案：利用實驗。

2、m一定時，a