2023年甘肅省平?jīng)鍪薪y(tǒng)招專(zhuān)升本教育理論自考模擬考試(含答案)

2023年甘肅省平?jīng)鍪薪y(tǒng)招專(zhuān)升本教育理論自考模擬考試(含答案)學(xué)校:________班級(jí):________姓名:________考號(hào):________

一、單選題(10題)1.入芝蘭之室，久而不聞其香這是（）

A.感覺(jué)對(duì)比B.感覺(jué)適應(yīng)C.感覺(jué)相互作用D.聯(lián)覺(jué)想象

2.我國(guó)古代的六藝和古希臘的七藝屬于（）

A.學(xué)科課程B.活動(dòng)課程C.綜合實(shí)踐課程D.隱性課程

3.早晨起床后背誦外語(yǔ)單詞效果比較好，最重要的原因是沒(méi)有（）

A.消退抑制B.倒攝抑制C.前攝抑制D.延緩抑制

4.個(gè)性結(jié)構(gòu)中最積極、最活躍的因素是（）

A.個(gè)性?xún)A向性B.個(gè)性心理過(guò)程C.個(gè)性心理特征D.自我意識(shí)

5.能力是一個(gè)人順利完成活動(dòng)的（）

A.個(gè)性心理特征B.心理過(guò)程C.生理?xiàng)l件D.個(gè)性?xún)A向性

6.既想?yún)①愬憻捵约?，又怕成?jī)不好被人譏笑，此時(shí)的動(dòng)機(jī)沖突是（）

A.雙趨沖突B.趨避沖突C.雙避沖突D.雙重趨避沖突

7.被稱(chēng)為科學(xué)教育的奠基人，也被看作是傳統(tǒng)教育學(xué)的代表人物的是（）

A.赫爾巴特B.杜威C.馬克思D.柏拉圖

8.聞一知十，觸類(lèi)旁通指的是學(xué)習(xí)中的（）

A.定勢(shì)現(xiàn)象B.遷移現(xiàn)象C.記憶現(xiàn)象D.創(chuàng)造現(xiàn)象

9.小貝在小組討論中，自己對(duì)于問(wèn)題的看法往往會(huì)因?yàn)榍懊嫫渌说陌l(fā)言而搖擺不定。小貝最有可能屬于（）學(xué)習(xí)風(fēng)格

A.反思型B.沖動(dòng)型C.場(chǎng)依存型D.場(chǎng)獨(dú)立型

10.同一口井水，冬天你會(huì)覺(jué)得它很溫暖，夏天會(huì)覺(jué)得很清涼，這種現(xiàn)象反映了（）

A.感覺(jué)適應(yīng)B.感覺(jué)對(duì)比C.感覺(jué)后像D.感覺(jué)補(bǔ)償

二、填空題(10題)11.1922年全國(guó)教育聯(lián)合會(huì)以美國(guó)的學(xué)制為藍(lán)本，提出的改革學(xué)制的方案稱(chēng)為_(kāi)___學(xué)制

12.第一個(gè)把教育理論建立在倫理學(xué)和心理學(xué)之上，使教育學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科的教育家是____

13.編寫(xiě)教科書(shū)和教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù)是____

14.優(yōu)柔寡斷冒失與意志的____品質(zhì)相反

15.影響課程開(kāi)發(fā)的主要因素是社會(huì)、知識(shí)、____。

16.終身不忘體現(xiàn)了記憶的____品質(zhì)

17.學(xué)校的中心工作是____，因此學(xué)校工作必須以它為中心，合理安排

18.我國(guó)教育家楊賢江以李浩吾的化名出版的《____》是我國(guó)第一本馬克思主義的教育學(xué)著作

19.教學(xué)策略的基礎(chǔ)特征是綜合性、____和靈活性

20.素質(zhì)教育則著眼于受教育者個(gè)體發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需要，旨在提高_(dá)___，追求教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益與目標(biāo)

三、名詞解釋(5題)21.課程結(jié)構(gòu)

22.非正規(guī)教育

23.導(dǎo)入策略

24.學(xué)科中心課程論

25.課程論

四、論述題(5題)26.簡(jiǎn)述心理過(guò)程和個(gè)性心理的關(guān)系

27.影響遺忘的因素有哪些？

28.簡(jiǎn)要說(shuō)明記憶的環(huán)節(jié)

29.小葉同學(xué)經(jīng)常眉頭一皺，計(jì)上心來(lái)，他不僅深思好學(xué)，觸類(lèi)旁通，有獨(dú)立見(jiàn)解，還能透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)；喜歡打破砂鍋問(wèn)到底，是班上名副其實(shí)的智多星。數(shù)學(xué)課上，當(dāng)問(wèn)題與條件發(fā)生變化時(shí)，他總能打破常規(guī)，想出新辦法；解決問(wèn)題當(dāng)機(jī)立斷，毫不猶豫。對(duì)此梁老師也十分賞識(shí)，決定在數(shù)學(xué)課上采取新舉措。

首先，在班上開(kāi)展課前講故事活動(dòng)，提高學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)能力和對(duì)數(shù)學(xué)題意的理解力。蘋(píng)果落地現(xiàn)象是人們司空見(jiàn)慣的。但牛頓卻在此基礎(chǔ)上提出了萬(wàn)有引力定律。伽利略敢于質(zhì)疑和挑戰(zhàn)權(quán)威，通過(guò)在比薩斜塔上同時(shí)拋下兩個(gè)大小不同的鐵球?qū)嶒?yàn)，指出鐵球同時(shí)落地才是真知。當(dāng)學(xué)生講到此類(lèi)故事時(shí)，梁老師就及時(shí)提倡學(xué)生給課本挑刺，要吾愛(ài)吾師，吾更愛(ài)真理，要敢于說(shuō)老師，我反對(duì)，對(duì)敢于挑毛病的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)。其次，在課堂教學(xué)中，梁老師設(shè)置問(wèn)題情境，激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，老師不急于回答，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去思考如何解決問(wèn)題。老師給予一定的啟發(fā)，讓學(xué)生自己尋找答案，并鼓勵(lì)學(xué)生一題多解。通過(guò)梁老師的指導(dǎo)和訓(xùn)練，小葉同學(xué)的思維品質(zhì)更完善。他不僅敢于質(zhì)疑，而且善于創(chuàng)新求異。初三畢業(yè)時(shí)，他成了小發(fā)明家，覺(jué)得自己離創(chuàng)新夢(mèng)工廠(chǎng)越來(lái)越近了

結(jié)合案例分析小葉同學(xué)具有的思維品質(zhì)

30.這說(shuō)明了什么問(wèn)題？請(qǐng)用記憶的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行分析

五、案例分析(2題)31.歷史上有種遷移理論與上述觀點(diǎn)相似，請(qǐng)論述該遷移理論的基本觀點(diǎn)及其對(duì)教育的影響

32.請(qǐng)運(yùn)用所學(xué)教育原理分析這一事例

六、簡(jiǎn)答題(1題)33.遺傳在人的發(fā)展中的作用有哪些？

參考答案

1.BB感覺(jué)適應(yīng)是指由于刺激對(duì)感受器的持續(xù)作用而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。入芝蘭之室，久而不聞其香意為待在種植芝蘭散滿(mǎn)香氣的屋子里，時(shí)間長(zhǎng)了便聞不到香味了，這是感覺(jué)適應(yīng)的作用

2.AA學(xué)科課程是指從各門(mén)科學(xué)領(lǐng)域選擇部分內(nèi)容、分門(mén)別類(lèi)地組織起來(lái)的課程體系。我國(guó)古代的六藝和古希臘的七藝都屬于學(xué)科課程

3.CC前攝抑制是先前學(xué)習(xí)的材料對(duì)識(shí)記和回憶后學(xué)習(xí)材料的干擾作用。早晨起來(lái)背誦外語(yǔ)單詞效果好，是因?yàn)樵绯繛橐惶斓拈_(kāi)始，學(xué)生不會(huì)受到前攝抑制的干擾

4.A

5.A能力直接影響人活動(dòng)的效率，是順利完成某項(xiàng)活動(dòng)必備的個(gè)性心理特征

6.BB趨避沖突指的是同一目標(biāo)既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同時(shí)又不得不回避，從而引起的沖突。參賽這一目標(biāo)既有吸引力（鍛煉自己），又有排斥力（怕被人譏笑），因此屬于趨避沖突

7.A

8.B

9.CC場(chǎng)依存型的人對(duì)物體的知覺(jué)傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)。他們的態(tài)度和自我知覺(jué)更易受周?chē)娜藗?，特別是權(quán)威人士的影響和干擾。根據(jù)題干因?yàn)樗税l(fā)言而搖擺不定，說(shuō)明小貝易受外在影響，屬于場(chǎng)依存型的認(rèn)知風(fēng)格

10.BB感覺(jué)對(duì)比是同一感受器接受不同的刺激，而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象，分為同時(shí)對(duì)比和繼時(shí)對(duì)比兩種現(xiàn)象。同一口井水，冬天覺(jué)得溫暖，夏天覺(jué)得清涼這是在外界溫度對(duì)比下產(chǎn)生的感覺(jué)現(xiàn)象，屬于感覺(jué)對(duì)比

11.壬戌或六三三

12.赫爾巴特

13.課程標(biāo)準(zhǔn)

14.果斷性

15.學(xué)生或兒童

16.持久性

17.教學(xué)

18.新教育大綱

19.可操作性

20.國(guó)民素質(zhì)

21.課程結(jié)構(gòu)是指課程體系的構(gòu)成要素、構(gòu)成部分之間的內(nèi)在聯(lián)系，它體現(xiàn)為一定的課程組織形式。

22.非正規(guī)教育是指在正規(guī)教育體制以外所進(jìn)行的有目的、有計(jì)劃、有組織的教育和培訓(xùn)活動(dòng)。非正規(guī)教育以受教育者的實(shí)際需求為導(dǎo)向，注重具體體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)職業(yè)和技術(shù)。

23.導(dǎo)入策略是教師在特定的一個(gè)單元或一節(jié)課的開(kāi)始階段，能夠迅速創(chuàng)造一種融洽的教學(xué)情調(diào)和課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入某一學(xué)習(xí)狀態(tài)的方式方法。

24.學(xué)科中心課程論主張學(xué)校課程應(yīng)以學(xué)科的分類(lèi)為基礎(chǔ)，以學(xué)科教學(xué)為核心，以掌握學(xué)科的基本知識(shí)、基本規(guī)律和相應(yīng)的技能為目標(biāo)。

25.課程論是根據(jù)對(duì)學(xué)科系統(tǒng)、個(gè)體心理特征、社會(huì)需要的不同認(rèn)識(shí)和價(jià)值取向而建立起來(lái)的關(guān)于課程編訂的理論和方法體系

26.（1）心理過(guò)程和個(gè)性心理是心理學(xué)研究的兩大方面，二者是相互聯(lián)系、相互滲透、相互制約的。（2）個(gè)性心理是在心理過(guò)程中形成的，如果沒(méi)有對(duì)主觀和客觀世界的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有情緒情感的體驗(yàn)，沒(méi)有積極地與困難做斗爭(zhēng)的意志活動(dòng)，心理的個(gè)性差異就無(wú)從形成和表現(xiàn)。已經(jīng)形成的個(gè)性心理傾向性和個(gè)性心理特征又制約著心理過(guò)程的進(jìn)行

27.（1）識(shí)記材料的性質(zhì)與數(shù)量。（2）識(shí)記材料的系列位置。（3）記憶任務(wù)的長(zhǎng)久性與重要性。（4）時(shí)間因素。（5）學(xué)習(xí)程度。（6）識(shí)記者的方法與態(tài)度。（7）情緒和動(dòng)機(jī)

28.記憶過(guò)程包括識(shí)記、保持、再現(xiàn)（再認(rèn)或回憶）三個(gè)環(huán)節(jié)。（1）識(shí)記是個(gè)體獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。（2）保持是已獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)在頭腦中保留與鞏固的過(guò)程，是記憶過(guò)程的第二個(gè)基本環(huán)節(jié)。（3）再認(rèn)或回憶是在不同的條件下恢復(fù)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，是記憶的第三環(huán)節(jié)

29.通過(guò)對(duì)案例中小葉同學(xué)的分析，可以看出其思維具有深刻性、獨(dú)立性、靈活性與敏捷性、創(chuàng)造性。具體表現(xiàn)如下：①思維的深刻性是指能深入地思考問(wèn)題，善于透過(guò)事物的表面現(xiàn)象，抓住事物的實(shí)質(zhì)，揭露事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。小葉不僅深思好學(xué)、觸類(lèi)旁通，有獨(dú)立見(jiàn)解，還能透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，這都體現(xiàn)了其思維的深刻性。②思維的獨(dú)立性是指既能不受他人暗示，不盲從別人的見(jiàn)解，不依賴(lài)現(xiàn)成的方法和結(jié)論，又能不武斷、不一意孤行、不固執(zhí)己見(jiàn)、不唯我是從，充分地發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性，獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)、思考、處理和解決問(wèn)題。小葉解決問(wèn)題當(dāng)機(jī)立斷，毫不猶豫，體現(xiàn)了其思維的獨(dú)立性。③思維的靈活性與敏捷性表現(xiàn)為能從不同角度、運(yùn)用不同方法思考問(wèn)題；在條件發(fā)生變化時(shí)，能隨機(jī)應(yīng)變，及時(shí)地改變?cè)杏?jì)劃、方案，尋找新的解決問(wèn)題的途徑。小葉在數(shù)學(xué)課上，當(dāng)問(wèn)題與條件發(fā)生變化時(shí)，他總能打破常規(guī)，想出新辦法，這體現(xiàn)了其思維的靈活性與敏捷性。④思維的創(chuàng)造性指思維活動(dòng)的方式不僅善于求同，更善于求異。小葉在解決問(wèn)題時(shí)不僅敢于質(zhì)疑，而且善于創(chuàng)新求異，初三畢業(yè)時(shí)就已成了小發(fā)明家，體現(xiàn)了思維的創(chuàng)造性

30.案例中豐子愷運(yùn)用了正確的復(fù)習(xí)方法，達(dá)到了記憶目的，高水平地掌握了外語(yǔ)。他做到了以下幾點(diǎn)：（1）復(fù)述策略。在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)，他把課文讀了十遍，是利用復(fù)述達(dá)到記憶的目的。（2）及時(shí)復(fù)習(xí)。第一天讀了十遍后，在第二天學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，又將第一天學(xué)習(xí)的內(nèi)容讀了五遍，達(dá)到鞏固知識(shí)、減少遺忘的目的。（3）分散復(fù)習(xí)優(yōu)于集中復(fù)習(xí)。每天都重溫已學(xué)過(guò)的知識(shí)并學(xué)習(xí)新知識(shí)，可以避免在集中時(shí)間里重復(fù)學(xué)習(xí)而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)疲勞

31.與上述觀點(diǎn)相似的是形式訓(xùn)練說(shuō)。

形式訓(xùn)練說(shuō)以官能心理學(xué)為基礎(chǔ)，認(rèn)為知覺(jué)、記憶、思維、想象等這些官能可以像肌肉一樣訓(xùn)練，而且得到訓(xùn)練的官能可以自動(dòng)遷移到其他活動(dòng)中去，遷移是一個(gè)形式訓(xùn)練的過(guò)程。

在形式訓(xùn)練說(shuō)看來(lái)，教學(xué)最重要的目標(biāo)就是訓(xùn)練和改進(jìn)各種官能，而且越難越深?yuàn)W的項(xiàng)目，越具有訓(xùn)練價(jià)值，忽視教學(xué)內(nèi)容，忽視知識(shí)的實(shí)用價(jià)值。今天的奧數(shù)訓(xùn)練實(shí)際上是形式訓(xùn)練說(shuō)的翻版，雖對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生智能具有價(jià)值，但容易與現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際技能相脫節(jié)

32.從方仲永的