《自由落體運(yùn)動》教學(xué)反思

Word第第頁《自由落體運(yùn)動》教學(xué)反思《自由落體運(yùn)動》教學(xué)反思篇1

1．通過演示試驗(yàn)，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，培育了同學(xué)的觀看、概括、科學(xué)抽象力量。教學(xué)時，教學(xué)過程的第一部分〔通過演示試驗(yàn)，引出要探究的問題〕可以適當(dāng)緊湊些，盡量縮短教學(xué)時間。討論物體下落快慢的因素分析時，盡量激發(fā)同學(xué)思索，利用已有的試驗(yàn)器材〔紙片、鐵片〕，放手讓同學(xué)上講臺來演示，這不僅激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，而且活躍了課堂氣氛。

2．通過探究討論過程，得出重要的結(jié)論：自由落體是勻加速運(yùn)動、加速度為g；同時“讓同學(xué)經(jīng)受科學(xué)探究的過程，培育科學(xué)探究力量”的精神。最終，自由落體運(yùn)動規(guī)律的得出及應(yīng)用等學(xué)問也就水到渠成。因此，對課本學(xué)問的適當(dāng)延長、拓展，讓同學(xué)經(jīng)受設(shè)計(jì)試驗(yàn)、合作完成試驗(yàn)、溝通試驗(yàn)成果、得出結(jié)論，再理論聯(lián)系實(shí)際，有利于培育同學(xué)探究力量，觀看、分析、解決實(shí)際問題的力量，這正是當(dāng)今素養(yǎng)教育所要求的。

3．在探究過程中，同學(xué)會提出許多方案。用打點(diǎn)計(jì)時器記錄的紙帶討論物體的自由落體運(yùn)動時，同學(xué)可能會提出按同學(xué)試驗(yàn)“討論小車速度隨時間改變的規(guī)律”那樣測出加速度，或不用小車，用鉤碼直接鉤住紙帶跨過滑輪水平拉紙帶等，老師要利用自由落體運(yùn)動的定義動身，引導(dǎo)同學(xué)對試驗(yàn)方案進(jìn)行完善。分組試驗(yàn)時，可以兩個或三個同學(xué)為一組，數(shù)據(jù)的處理時肯定要敏捷，同組試驗(yàn)者分別用計(jì)算器計(jì)算，這樣，可以節(jié)約課堂時間，又到達(dá)了總結(jié)規(guī)律的目的。同學(xué)也可能會提出用方案二、三，利用圖象來討論運(yùn)動規(guī)律，老師要賜予確定，由于試驗(yàn)條件的限制，可以依據(jù)實(shí)際條件進(jìn)行演示。通過演示不僅拓展同學(xué)的思維，而且穩(wěn)固了利用圖象討論運(yùn)動的方法。

《自由落體運(yùn)動》教學(xué)反思篇2

通過試驗(yàn)驗(yàn)證伽利略試驗(yàn)結(jié)論的過程，讓同學(xué)體會到了科學(xué)探究的樂趣。同時也了解了試驗(yàn)探究的基本思路與方法。體會到了科學(xué)探究問題的過程。

這個試驗(yàn)不僅調(diào)動了同學(xué)的主動性，還激發(fā)了同學(xué)思索問題、解決問題的熱忱。愛因斯坦有一句話：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。由于解決一個問題時，僅僅是一個數(shù)學(xué)上和試驗(yàn)上的技巧，而提出新的問題、新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要制造性的想象力。而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！?/p>

伽利略比他的前人宏大，就在于他首先采納了以試驗(yàn)檢驗(yàn)猜測和假設(shè)的科學(xué)方法。在他之前，學(xué)者們總是通過思辯性的論戰(zhàn)來確定誰是誰非。

《自由落體運(yùn)動》教學(xué)反思篇3

一、課前預(yù)備不夠充分

在上課之前的幾天里，由于自己的私事比較多，所以根本沒有時間去預(yù)備，直到上課的前一天，才匆忙忙忙的去看了看書，做了幾張幻燈片，連試驗(yàn)器材都還是到了真剛要上課了，之前的一節(jié)課時間才跑到儀器室去拿器材，而且在拿儀器時，又出了問題，在對牛頓管抽真空時，那個抽氣機(jī)怎么也工作不了，花了好長時間才牽強(qiáng)抽出了空氣，效果還不明顯。當(dāng)時就很是泄氣了，有點(diǎn)破罐子破甩的`想法。也就干脆不管了，胡亂就去上課了……

二、試驗(yàn)教學(xué)不夠新奇

用紙片、硬幣的下落演示落體快慢，引導(dǎo)同學(xué)分析對落體運(yùn)動產(chǎn)生影響的因素。這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入的效果是：讓高中物理越來越生活化，讓同學(xué)感覺到物理就在我的身邊。這種導(dǎo)入方式很簡單激起同學(xué)的愛好，使全班同學(xué)都活躍起來，主動參加到商量之中，但沒有讓同學(xué)們自己用不同的重物作演示，主動動手，充分參加到課堂中來。從而沒有轉(zhuǎn)變了老師一個人唱“獨(dú)角戲”的現(xiàn)狀。接著做傳統(tǒng)試驗(yàn)“牛頓管試驗(yàn)”想讓同學(xué)真正熟悉到影響物體下落的因素是空氣阻力，從而很自然地引出“自由落體運(yùn)動”這一課題核心，圓滿的是試驗(yàn)效果也不是很明顯。然后，通過重錘牽引紙帶下落，利用打點(diǎn)計(jì)時器打點(diǎn)，測量自由落體加速度，此過程也沒有做到以同學(xué)為主體，全體參加，自行驗(yàn)證。只是老師演示，老師引導(dǎo)，因勢利導(dǎo)，完成目標(biāo)要求。

三、潛能生沒有能夠很好地照看到

潛能生除了學(xué)問上理解有肯定的難度，在計(jì)算力量和觀看力量方面也還需要漸漸培育，所以在以后的教學(xué)過程中，還要降低起點(diǎn)，放慢速度，仔細(xì)設(shè)計(jì)，將課堂落實(shí)到實(shí)處。

縱觀多年的教學(xué)，覺得教無定法，而又深感