雨霖鈴教案(多篇)

雨霖鈴教案(精選多篇)比擬鑒賞,感受意象——《雨霖鈴》教學(xué)案例與教學(xué)后記設(shè)計(jì)思想：隨著教改向縱深開展，學(xué)校的課堂教學(xué)及教研活動(dòng)正進(jìn)行著重大變革。為切實(shí)提高教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量，我校語文科組提出了基礎(chǔ)年級(jí)語文教學(xué)要注重“興趣的激發(fā)和知識(shí)的”。圍繞這一課題，我運(yùn)用比擬鑒賞的方法對(duì)課題進(jìn)行研討，探討課堂教學(xué)的有效性，提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平，以更好地理解有效的語文課堂教學(xué)是兼顧知識(shí)的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個(gè)性塑造的過程。教材分析：《雨霖鈴》是粵教版必修三第四單元《宋詞四首》中的第一首詞，它是宋代婉約派柳永的代表作。本詞無論在文學(xué)史中還是在教材中都占有重要地位，該詞以“離情”為線索，上片寫一個(gè)秋天的黃昏，詞人和他心愛的人在都門外長亭分別時(shí)依依不舍的情景；下片是詞人想象別后羈旅生活的情狀。全詞通過虛實(shí)相濟(jì)、融情入景的手法集中反映了詞人復(fù)雜的內(nèi)心情感。選擇《雨霖鈴》這首詞進(jìn)行探究是為了讓學(xué)生對(duì)婉約派風(fēng)格有一個(gè)大致了解，提高古典詩詞的鑒賞能力。學(xué)情分析：本課的教學(xué)對(duì)象是高一年級(jí)的學(xué)生，語文基礎(chǔ)較差，而詩詞鑒賞歷來是高中語文學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。在此之前的詩歌學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些詩詞鑒賞的基本方法，并且對(duì)詩詞有了一定的領(lǐng)悟能力，已經(jīng)基本能理解詩句的意思，對(duì)古詩中常出現(xiàn)的意象也有大致了解。但是學(xué)生在對(duì)詩詞寫作手法以及意境方面的體會(huì)還很難到達(dá)一個(gè)較高的層次，所以教師應(yīng)在教學(xué)時(shí)充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，盡量補(bǔ)充必要的知識(shí)和背景，加以引導(dǎo)，并構(gòu)建一個(gè)合理的平臺(tái)，幫助學(xué)生提高分析能力和詩詞鑒賞能力。所以我在教學(xué)中采用了“替換法”，將柳詞中的一些經(jīng)典意象換下，引導(dǎo)學(xué)生通過比擬鑒賞感受柳詞的意象美，從而更深地體味融情入景，虛實(shí)相濟(jì)的藝術(shù)特點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能掌握借景抒情、情景交融和虛實(shí)結(jié)合的寫法；鑒賞意象，掌握婉約派的特點(diǎn)。2、過程與方法通過反復(fù)朗讀，感知作品內(nèi)容和思想感情；通過比擬鑒賞，點(diǎn)評(píng)詞中美句。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀借助多媒體和教師對(duì)作品的體驗(yàn)，帶著學(xué)生以真摯的感情品讀作品，培養(yǎng)閱讀詩歌的興趣和文學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)重點(diǎn)：鑒賞詞，體味融情入景，虛實(shí)相濟(jì)的藝術(shù)特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：理解古典詩歌傳統(tǒng)意象在作品中傳情達(dá)意的效果。教學(xué)方法：（1）誦讀法（2）討論法（3）替換法（4）比擬鑒賞法教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)過程：一、以古今流行歌曲“幕后英雄”導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：同學(xué)們，你們平時(shí)喜歡唱流行歌曲，據(jù)我所知，在座的很多同學(xué)是周杰倫的粉絲，喜歡周杰倫的歌迷多半也會(huì)愛屋及烏的喜歡上方文山的歌詞，很多人都他是“周杰倫成功背后的男人”，這個(gè)雅號(hào)雖然聽起來比擬別扭，但確實(shí)能證明方文山對(duì)于周杰倫成功的價(jià)值。流行歌曲不止流行于現(xiàn)當(dāng)代，在宋朝也相當(dāng)流行，不同的是演唱者是當(dāng)時(shí)的歌伎，而柳永就是當(dāng)時(shí)的“幕后英雄”。一個(gè)名不見經(jīng)傳的小歌女一旦得到柳永的詞，傳唱開后立刻會(huì)身價(jià)飆升，大紅大紫。柳永的詞，流傳很廣，當(dāng)時(shí)形成了凡“有井水飲處，便能歌柳詞”的局面。柳永為什么會(huì)有這么多“柳絲”，今天我們就通過欣賞他的一首流傳千古的絕妙好詞來一探究竟。（板書：雨霖鈴）二、整體把握，初步感知作品的內(nèi)容和思想感情大家通過預(yù)習(xí)知道，這是一首離別詞。生離比死別更讓人傷心，所謂“相見時(shí)難別亦難，東風(fēng)無力百花殘”、“黯然銷魂者，唯別而已矣”。下面，我們一起欣賞配樂朗讀，初步感悟詞人的纏綿悱惻的離愁別緒。1、聽“配樂朗讀”，讓學(xué)生沉浸在離愁別緒的傷感氣氛里。2、學(xué)生通過聽朗讀，概括作品的思想感情基調(diào)，教師板書：感情：無奈、傷痛、眷戀三、了解背景，學(xué)會(huì)“知人論世”1、教師設(shè)問：有同學(xué)曾經(jīng)問我：通過電視等媒體我們知道，在封建時(shí)代，歌伎是很沒有地位的，是受歧視、受迫害的社會(huì)底層市民。那么作為封建文人學(xué)士的柳永，一個(gè)上層的文化人，與歌伎混在一起——甚至談起戀愛來，豈不是自降身份？這好像有點(diǎn)不可思議。大家怎么看這個(gè)問題呢？說明：針對(duì)該生的問題引起學(xué)生興趣，點(diǎn)擊網(wǎng)頁介紹有關(guān)柳永的經(jīng)歷。引導(dǎo)學(xué)生通過了解柳永的背景及與歌伎情深意切的關(guān)系，懂得借助背景，“知人論世”，鑒賞詩歌。2、點(diǎn)擊“柳永”，教師同時(shí)簡要點(diǎn)撥：柳永雖然才情卓著，但早年屢試不第，一生仕途坎坷，生活窮困。經(jīng)常出入歌館酒樓，深深了解歌伎們的生活，深切同情她們的不幸遭遇。他同歌伎的交往并不像浪蕩公子，紈绔子弟之流的風(fēng)花雪月。雖然身份不同，但在歌樓酒館，他找到了感情的寄托，找到了發(fā)揮才華的地方。正是“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)?！彼暮芏嗉炎?，便是取材于同歌伎們?cè)谝黄鸬谋瘹g離合。這首詞就是描寫了作者要離開汴京（開封）去各地漂泊時(shí)和他心愛的歌伎難舍難分的痛苦心情。四、再聽“配樂朗讀”，學(xué)生跟著朗讀一遍，加深對(duì)作品的整體認(rèn)識(shí)。教師對(duì)學(xué)生的朗讀作簡要評(píng)價(jià)，并指導(dǎo)學(xué)生注意停頓和節(jié)奏。五、分析上闋的情與景的關(guān)系，重點(diǎn)鑒賞情景交融、融情于景的表現(xiàn)手法。1、教師：寫景抒情詩的最大特點(diǎn)是“情景交融”，俗話說“相見時(shí)難別亦難”，在作者筆下，一景一物，一舉手一投足，無不飽含著離別的無奈和傷感。大家自由讀上片，說說作者選擇哪些意象來準(zhǔn)確傳情的。意象：蟬、長亭、雨、蘭舟、煙波、云氣2、作者在人物形象上也進(jìn)行了細(xì)膩的刻畫，試舉例說說。人物形象：無緒、淚眼、凝噎3、分析意象和人物形象描寫的作用提示：在分析杜甫的《登高》的首聯(lián)時(shí)我們概括過意象的作用，主要就是渲染氣氛和烘托人物情感，那么這些意象渲染了什么氣氛，烘托了何種情感呢？明確：渲染凄清氣氛，烘托人物不忍別離的傷感。4、教師點(diǎn)撥名句，深化學(xué)生理解：上片寫景非常成功，但同學(xué)們可能一時(shí)說不出好在何處，下面我就出示改編后的《雨霖鈴》，同學(xué)們與原作比照，分析哪篇更好？（分小組討論3分鐘，各組派代表。）知了知了，夕陽西斜，驟雨初歇。都門帳飲無緒，留戀處、蘭舟將發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，有千言萬語。念去去、千里相隔，烏云沉沉楚天暗。（1）寒蟬凄切：“蟬”是“寒”的，特指是秋后的蟬，秋有蕭索感受，而蟬在凄涼急促地鳴叫，黃昏時(shí)分讓人有落寞之感，更兼雨后帶涼意。（2）對(duì)長亭晚：古代不如現(xiàn)在方便，一個(gè)，就可以聽到對(duì)方聲音；相隔千里，飛機(jī)幾個(gè)小時(shí)就可來到心愛人身邊。古代最好的交通工具是馬與船，離別再相見，不知要何年何月，說不定就是永別，因此古人送別總是十里八里，長亭短亭，一程又一程，叮嚀又叮嚀，一送就是大半天。長亭：古代送別的地方?！伴L亭外，古道邊，芳草碧連天，晚風(fēng)拂柳笛聲殘，夕陽山外山”，典型的送別環(huán)境。王實(shí)甫《長亭送別》（《西廂記》）“碧云天，黃花地，西風(fēng)緊，北雁南飛。曉來誰染霜林醉？總是離人淚。”（3）留戀處蘭舟催發(fā)：離別時(shí)大家都無精打采，毫無心思飲酒，卻一杯接一杯往下灌。一方面情侶戀戀不舍，另一方面舟船不得不出發(fā)，一個(gè)“催”字把矛盾凸現(xiàn)，把情人遲遲不忍別離的心情栩栩?qū)懟睢＃?）執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎：典型的細(xì)節(jié)。此時(shí)無聲勝有聲，一切盡在不言中，與蘇軾“相顧無言，唯有淚千行”（《江城子》）異曲同工?！傲鳒I眼望流淚眼，斷腸人送斷腸人”（5）念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。念句陡然一轉(zhuǎn)，意境全新。從實(shí)境轉(zhuǎn)寫幻(推薦)境。從此揮手一別，舉目關(guān)河：浩淼的煙波，沉沉的暮靄，遼闊的天空，襯托出旅人前途的渺茫，情人相見之無期。它給讀者的感受，不僅是自然景色之暗淡，更充滿著無邊無際的離愁別恨。杜甫：“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”以遼闊之景襯內(nèi)心愁緒之奔瀉而出。5、融注感情，再讀上片“寒蟬凄切，對(duì)長亭晚，驟雨初歇?！边@里著重的是在釀造一種足以觸動(dòng)離情別緒的氣氛，先給人一種無可奈何的感受，打下情感的基礎(chǔ)，以增強(qiáng)下面抒寫情事的真實(shí)性和感染力。這句要讀得凄涼、落寞?！岸奸T帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)?！睆倪@種依依不舍的情況中也可以更清楚的看出上句的“無緒”是已經(jīng)到達(dá)了“黯然魂銷”的程度。這里要讀得淚眼朦朧，難以割舍，不忍放手?！皥?zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎?！边M(jìn)一步刻畫兩人難舍難分的形象。在這時(shí)候，真是縱有千言萬語也給喉嚨噎住說不出口了。只有緊握著手，淚眼相對(duì)而已。這一形象的刻畫，看來似很簡單，實(shí)那么是情感的集中表現(xiàn)，是很真摯動(dòng)人的。這句要讀得“哽咽”欲哭，欲言又止?！澳钊トデЮ餆煵ǎ红\沉沉楚天闊?！毕氲綇拇颂旄饕环剑那楦影档魄槿刖?，水色天光便披上了陰影。這句要讀出蒼茫、孤獨(dú)味來。（教師示范朗讀一遍，將所儲(chǔ)藏的感情傳染給學(xué)生。學(xué)生深情朗讀上片。）六、學(xué)習(xí)下闋，重點(diǎn)鑒賞典型詩歌意象。1、教師引入：下闋字字珠磯，句句含情，很多句子千古流傳，值得我們細(xì)細(xì)品味。同樣是寫景但下闋詞人寫到了一些中國古典詩歌中常見的典型意象，如酒、柳、風(fēng)、月，這些意象給你什么樣的聯(lián)想呢？請(qǐng)同學(xué)們給合之前所學(xué)，討論3分鐘，談?wù)効捶ā?、學(xué)生代表發(fā)言，其他同學(xué)補(bǔ)充。教師邊板書：下片：典型意象：酒、柳、風(fēng)、月3、教師點(diǎn)擊網(wǎng)頁有關(guān)詩歌意象局部，并點(diǎn)評(píng)學(xué)生發(fā)言，深化學(xué)生認(rèn)識(shí)。關(guān)于酒：常言借酒消愁，酩酊大醉后，把一切苦惱拋諸腦后，依依惜別時(shí)，就痛快地一醉而別。自欺欺人也好，逃避現(xiàn)實(shí)也罷，“醉翁之意”已不在酒了。喜時(shí)——杜甫說：“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)?！保ā堵劰俦蘸幽虾颖薄罚┌r(shí)——曹操為功業(yè)人才而愁，發(fā)出“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何?！钡母锌??！抖谈栊小罚┏顣r(shí)——李白失意官場，說：“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。”（《宣州謝眺樓餞別校書叔云》）蘇軾也說：“明月幾時(shí)有，把酒問青天?！保ā端{(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》）。李清照思念丈夫時(shí)，說：“三杯兩盞淡酒，怎敵它晚來風(fēng)急？”（《聲聲慢》）王維送別元二，說：“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！保ā端驮拱参鳌罚╆P(guān)于月：月有陰晴圓缺，人有悲歡離合。月是離合的象征，何況是殘缺不全的月，最易引起詞人的愁思。關(guān)于風(fēng)：古語有云：自古逢秋悲寂寥。秋天是特別讓人傷感的季節(jié)。曉風(fēng)輕拂，帶來的并不是快意，而是涼意，凄涼的感覺。杜甫《登高》“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回?！标P(guān)于柳：有“留”意，長亭折柳就是指送別?？偨Y(jié)：殘?jiān)挛鲯欤寥瞬辉?，曉風(fēng)侵人，徒添冷意，借酒消愁愁更愁?！敖裣菩押翁?？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆！弊髡呓M合了最能觸動(dòng)離愁的景物入詞，釀造意境，增添了抒情色彩，渲染了濃烈的氣氛，更能展現(xiàn)出微妙的心理活動(dòng)，挑動(dòng)讀者的心弦。4、學(xué)生自主朗讀作品，鼓勵(lì)毛遂自薦，作示范朗讀。七、師生共同歸納本詩的寫作技巧：教師：從以上的分析可以知道，鑒賞詩歌，如果準(zhǔn)確把握了意象的特點(diǎn)和情景交融的寫法，就不難理解作者的感情了。如果我們?cè)偌?xì)細(xì)分析，作者在上下闋的寫景角度上有點(diǎn)不同，那就是——上片實(shí)寫，下片虛寫。而其中的轉(zhuǎn)折句是“念去去”句。因此，我們可以歸納本詞的主要的寫作技巧是：板書：寫作技巧：（1）寫景抒情，融情于景，情景交融（2）虛實(shí)結(jié)合八、課內(nèi)外遷移：初步掌握婉約派的風(fēng)格特點(diǎn)：哀怨纏綿我們之前學(xué)了豪放派，現(xiàn)在又接觸了婉約派，如果各用一個(gè)比喻句來形容兩者，應(yīng)該怎樣形容呢？1、學(xué)生馬上思考，自由發(fā)言。2、教師準(zhǔn)備以下范例，必要時(shí)作引導(dǎo)：例：如果說豪放派是一位東北大漢的話，那么，婉約派就是江南少女；如果說豪放派是長江黃河，那么婉約派就是小橋流水。如果說豪放派是高山大海，那么婉約派就是山澗小溪。九、作業(yè)：背誦全詞板書設(shè)計(jì)：雨霖鈴（柳永）意象：蟬、長亭、雨、蘭舟、煙波、云氣上片：話別之時(shí)渲染凄清意境（實(shí)景）烘托傷痛情感人物形象：無緒、淚眼、凝噎情景交融虛實(shí)結(jié)合下片：別后之境典型意象：酒、楊柳、曉風(fēng)、殘?jiān)拢ㄌ摼埃┙虒W(xué)后記：本課的教學(xué)重點(diǎn)理解情景交融，虛實(shí)相濟(jì)的寫法，讓學(xué)生體味“傷離別”的情感。但學(xué)生受生活閱歷和知識(shí)積累所限，對(duì)詞的語言美、意境美，只停留在較淺的層面上，他們的思維能力和審美能力還有待提高，所以教師要尋找一些元素引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。在導(dǎo)入局部我借最近走紅的周杰倫、方文山、“粉絲”等，引入現(xiàn)代元素“柳絲”（柳永的粉絲）等，學(xué)生對(duì)柳永的興趣大增。受好奇心的驅(qū)使，學(xué)生都急于了解柳永作為封建文人為什么會(huì)和當(dāng)時(shí)處于下等地位的歌女們交好，通過我的“知人論世”，介紹柳永，學(xué)生一下子就牢牢記住了柳永，而且對(duì)柳永的印象比之前任何一位作家都深（這是我一周后調(diào)查所知）。備課時(shí)我研究了很多前輩的教學(xué)設(shè)計(jì)，大家都是通過誦讀讓學(xué)生體會(huì)解情景交融，虛實(shí)相濟(jì)的寫法和詞人的離情。但根據(jù)以往的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)僅僅依靠老師空泛的講解或是學(xué)生想像，他們很難理解詞中的意象和意境美。故這次我設(shè)計(jì)替換法，將原詞中的一些詞語替換，這樣學(xué)生一下子區(qū)分“孰優(yōu)孰劣”。通過小組討論，學(xué)生都能對(duì)柳詞的好說出個(gè)一二三，教學(xué)效果明顯好于之前僅靠老師空泛地講解。雨霖鈴【教學(xué)目標(biāo)】1、了解柳永及其婉約詞的特點(diǎn)；2、通過反復(fù)朗讀，感知作品內(nèi)容和思想感情；3、掌握情景交融和虛實(shí)結(jié)合的寫法；4、培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣【教學(xué)重點(diǎn)】1、理解詩人在作品中表達(dá)的感情。2、鑒賞詞情景交融、虛實(shí)結(jié)合的手法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】1、鑒賞本詞情景交融、虛實(shí)結(jié)合的手法。2、對(duì)“今朝酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)?。”的賞析?！菊n時(shí)安排】1課時(shí)【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入“黯然銷魂者，唯別而已矣。江淹這樣吟誦；”“醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月。”白居易如此感受；“剪不斷，理還亂，是離愁?！崩铎鲜沁@般認(rèn)識(shí)。離別是永恒的話題。今天，我們來品讀專業(yè)詞人柳永面對(duì)離別又是何等的感傷。二、題解雨霖鈴，又作雨淋鈴，詞牌名。三、作者柳永，原名三變，北宋第一個(gè)專業(yè)詞人。精通音律，創(chuàng)作了大量適合歌唱的新樂府，因而其詞風(fēng)行一時(shí)，有“凡有井水飲處皆能歌柳詞”之說。他為人放縱不羈，終身潦倒，長于抒寫羈旅行役之情。四、朗讀課文1、教師范背雨霖鈴寒蟬凄切，對(duì)長亭晚，驟雨初歇。都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟摧發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。念去去千里煙波，暮靄沈沈楚天闊。多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)。今宵酒醒何處，楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)?。此去?jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說。2、學(xué)生自由讀五、重點(diǎn)詞句寒蟬：蟬的一種，又名寒蜩。長亭：人們分別相送的地方。（古人送別地的代名詞）都門：都城的城門。蘭舟：木蘭木做的船，這是對(duì)船的美稱。凝噎：因悲傷而喉嚨梗塞的說不出話來。暮靄：黃昏時(shí)的云霧。楚天：南方的天空。經(jīng)年：年復(fù)一年。冷落清秋節(jié)：冷清蕭瑟的秋季。千種風(fēng)情：形容說不盡的相愛相思之情。六、再讀課文學(xué)生齊讀（男女生分別齊讀）七、場景再現(xiàn)1、當(dāng)你讀到“留戀處，蘭舟催發(fā)”時(shí)，腦海中浮現(xiàn)的是什么樣的場景？（學(xué)生描述，教師展示畫面）2、下面的這個(gè)場景在詩中你能找出與之吻合的詩句嗎？明確：“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”，此句寫出了愛人離別時(shí)難分難舍的情景。3、詩中還有“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”，這又是一幅什么樣的畫面呢?（學(xué)生描述，教師展示畫面）4、請(qǐng)大家再看一幅圖片，這又能契合詩中的哪句呢？明確：今宵酒醒何處，楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)?。賞析名句：今宵酒醒何處，楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆＃ㄕ乙晃煌瑢W(xué)來試著分析）明確：酒是愁緒的象征，柳諧音“留”，殘?jiān)卤黼x愁別恨，整句話是詞人想象今宵旅途中酒醒夢回，曉風(fēng)吹拂，殘?jiān)赂邟於艘巡辉诘谋瘺銮榫啊０?、思考研?、從時(shí)間角度看，這首詞的層次如何劃分？2、分別劃出詞中的景語和情語。（情景交融）3、分別說出實(shí)寫和虛寫的內(nèi)容。（虛實(shí)相濟(jì)）4、找出能夠點(diǎn)明本詞主題的一句。明確：別離別前、離別時(shí)和離別后三層。景語：寒蟬凄切，對(duì)長亭晚，驟雨初歇。情語：都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)，執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。上片：實(shí)寫離別的眼前景、心中情。下片：虛寫離別之后的情景。主旨句：今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)?。具體分析詞作內(nèi)容：1、離別前一陣驟雨剛過，周圍都是凄切的蟬聲，又正是暮色蒼茫時(shí)分，詞人呆對(duì)著這送別的長亭，這是多么動(dòng)人愁思的境界呵！可見這里著重是在釀造一種足以觸動(dòng)離情別緒的氣氛，先給人一種無可奈何的感受，打下了情感的基礎(chǔ)，以增強(qiáng)下面抒寫情事的真實(shí)性和感染力。這句要讀得凄涼、落寞。2、離別時(shí)詞人又通過對(duì)“帳飲無緒、蘭舟催發(fā)、執(zhí)手相看、無語凝噎”的描述來表達(dá)不忍別離又不能不別的情況。此時(shí)“無奈、眷戀、傷痛”的情感涌上心頭。（整個(gè)上片在寫法上情景交融，并且是實(shí)寫）3、離別之后，詞人又想象旅途中的煙波暮靄，在傷感的清秋，曉風(fēng)吹拂，殘?jiān)赂邟於艘巡辉佟４颂幰魄槿刖?，水色天光也披上了陰影。從此，良辰好景中縱有千種風(fēng)情也是枉然。因?yàn)槭窃~人的想象，所以是虛寫。九、課外拓展情景交融(離別)昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還。莫愁前路無知已，天下誰人不識(shí)君。曉來誰染霜林醉，總是離人淚。十、作業(yè)1、按照以下句式，再續(xù)寫出兩個(gè)句子。如果說豪放派是一位東北大漢的話，那么，婉約派就是江南女子；如果說豪放派是長江黃河，那么婉約派就是小橋流水。2、背誦這首詞?！景鍟O(shè)計(jì)】寫作技巧：1）借景抒情，融情于景，情景交融2）虛實(shí)結(jié)合《雨霖鈴》微型教案設(shè)計(jì)思想：通過本篇的學(xué)習(xí)，到達(dá)以下目標(biāo)：1、使學(xué)生理解融情于景，虛實(shí)相濟(jì)的藝術(shù)手法。2、通過意象和情感，體味婉約詞風(fēng)。3、理清思路，熟讀成誦。為了到達(dá)以上的目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生理解作品內(nèi)容和表現(xiàn)手法搭建平臺(tái)，用場景課件和熟悉的歌曲激發(fā)學(xué)生的興趣，已有的審美體驗(yàn)基礎(chǔ)上，形成客體和主體的情感共鳴。將體會(huì)到了情景交融、虛實(shí)結(jié)合的藝術(shù)手法用到自己的寫作中去，綜合訓(xùn)練學(xué)生聽說讀寫的能力。具體步驟如下：一、導(dǎo)入新課放《長亭外，古道邊》這首學(xué)生熟悉的歌曲，營造出一種哀婉纏綿的送別氣氛，然后和學(xué)生一起背誦關(guān)于送別的名篇：“……勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！薄昂?nèi)存知己，天涯假設(shè)比鄰。”“莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君?！薄肮路h(yuǎn)影碧盡，唯見長江天際流?！惫湃四敲炊嗄捴巳丝诘脑娖o我們描述了一幅幅感人肺腑，蕩氣回腸的送別圖，今天，讓我們走近柳永，去感受他那纏綿悱惻的離別深情。二、教授新課1、師配樂朗誦《雨霖鈴》（所配音樂是《梁?！纷寣W(xué)生從友人之間離別的深情過渡到戀人之間的情懷）為學(xué)生正音，讀準(zhǔn)句讀。2、初讀全詞，整體感知大意。3、生結(jié)合注釋理解詞意，自由朗讀全詞，播放背景《長亭外，古道邊》的曲子。使學(xué)生沉浸在送別的氣氛中。（用熟悉的音樂搭建起學(xué)生理解作者情感的平臺(tái)）4、過關(guān)鍵詞語，讓學(xué)生品味凄清的意境。如：寒蟬、長亭、驟雨、楊柳、曉風(fēng)、殘?jiān)碌仍~語。通過關(guān)鍵句子：“此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)，便縱有千種風(fēng)情，更與何人說？”把握詩人對(duì)伊人的無限眷戀，和離別的纏綿悱惻的情懷。（合乎“批文入情”的思維特點(diǎn)，從分析詩歌的意象，到對(duì)情感的把握過渡）5、用生動(dòng)形象的語言描述當(dāng)時(shí)的場面，完成作品的再創(chuàng)造。（以讀導(dǎo)寫，深化對(duì)內(nèi)容和感情的理解，同時(shí)也訓(xùn)練的學(xué)生的寫作能力）6、生朗讀自己的思維成果，然后老師展示課件：“長亭送別”。（陰沉的天氣，伏岸的垂柳，話別的長亭，杯盤狼藉的殘席，執(zhí)手相看的戀人、焦急催促的船家）（化抽象的文字為具體畫面，對(duì)文字的理解更加細(xì)膩深刻）7、學(xué)生表演：用語言和動(dòng)作再現(xiàn)當(dāng)時(shí)情形。——感言辨體。（由文字轉(zhuǎn)化成舞臺(tái)形象，通過表演看學(xué)生對(duì)詩歌的理解是否深刻，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)歷，再現(xiàn)詩歌情景，為下面體味婉約詞風(fēng)作鋪墊）8、mtv《離別的車站》（《情深深雨蒙蒙》中的插曲，）問：同樣是送別題材，和《雨霖鈴》在思想內(nèi)容、語言特色，藝術(shù)風(fēng)格上的異同。（當(dāng)時(shí)正在上演《情深深雨蒙蒙》，學(xué)生們都很熟悉，將具體畫面和抽象文字進(jìn)行比擬，體會(huì)情景交融的藝術(shù)手法）9、討論表演，指出表演中的精彩之處和缺乏之處——入情得意，運(yùn)思及物。（注意“此去經(jīng)年”后面的句子是想象分別后的情景是虛寫，從而歸納出虛實(shí)結(jié)合的藝術(shù)技巧。）10、播放《雨霖鈴》這支曲子，用音樂撥動(dòng)學(xué)生情感的心弦，引起學(xué)生興趣，為快速記憶提供良好的氣氛。11、生有感情的朗誦并速背全詞，體會(huì)全詞的意境。三、拓展遷移欣賞《西廂記·長亭送別》體會(huì)情景交融的藝術(shù)技巧。（引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)情景交融的藝術(shù)手法，同類題材進(jìn)行比照閱讀，加深對(duì)思想內(nèi)容的理解。）四、課堂小結(jié)：愛情，歷來是人類的高尚而美好的情感之一，在別離的時(shí)候，尤其顯得凄美感人。要把這種感情用文字表達(dá)出來，風(fēng)格各異，這要和人的性格和經(jīng)歷有關(guān)，作為婉約派的柳永，就借助了景物的描寫，融情于景?！耙磺芯罢Z皆情語”，愿同學(xué)們?cè)谝院蟮脑姼梃b賞和寫作中好好地將這種表現(xiàn)方法加以利用。五、布置作業(yè)《雨霖鈴》：歸去，情難斷歸去情難斷汶上一中高一5班梁新雨雨夜，難眠，不曾想，奈何幾更思念。秋悲，淚斷，更那堪，誰人訴我風(fēng)殘。自古離別多泣，今宵茫茫難忘，此去經(jīng)年，勿忘心安。情長，不曉曾為伊空等幾年。世世蕭條，多無緣。煙花易冷，情難斷。滴滴打落聲聲殘，不思量。蝴蝶盡飛眼底，曾盡數(shù)輪回，哪得幾面纏綿。自難忘，只與空惆悵。那堪無情，唯有殘思相伴。你無言，亦無殘念，漂泊離去，曾想，我心怨。夏末，秋涼，繁花落盡，長亭古道，多離合悲歡苦。欲乘風(fēng)歸去，只得世間有伊牽掛甚想。生死茫茫，苦等幾年。時(shí)過境遷，湮滅桃李，只一眼便涌上心頭永難忘。憶當(dāng)年，多少紅墻衰草，繁華消逝。靜默無聲，只留白晝黑夜交替更換。無人訴，只消單獨(dú)凄涼。無怨，無怨，只似夢一場。一世彷徨，塵世，冷落千秋葉。千古風(fēng)情舊望，癡癡等。煙柳，一處憂怨，哪的幾場俗世淪落。莞爾，好似清風(fēng)薄霧一般。蒼海，變遷之時(shí)，亦在何處相見。不畏淡，只畏不見，一曲新愁與舊愁，一場心甘與情愿，月下可謂嘆。燈火闌珊，醉生芳華消去，容華老去，一心仿照戲。一如往昔獨(dú)倚西樓眺望，兩行清淚脈脈，縱顯百般深情，亦無力消受。清秋，癡情淚亦流。斷入愁腸，愁更愁。夕陽無限好，只是近黃昏。相見無限好，只是盡等待。只為與相逢一遭。如此，已足，用盡最后光陰，完今生夙愿，度我清冷孤獨(dú)。經(jīng)念沉默，我怨，不敢妄耽，何以笙簫煙，宛一道流年絲線繞指間，偷的浮生一處閑。涼寂寂，竟滋生舊夢。鶯聲燕語，青藤一片，我眼中怎樣光景。無緣再聚，不語，日在中天，抬頭是星辰。黃粱一夢，只道光影，諸多是非，已是無力，只將一聲長嘆。到黃昏，殘影已落，是是形影單只蒼涼一片。未央，晚夜涼，傾情一片，可畏錯(cuò)多少良辰好景。淺唱，低吟，是何等寂寞。聽雨落，落在心頭。身影孤情，一片芩寂，雪雨風(fēng)華，只怪無緣。冷冽，秋風(fēng)，尋尋覓覓，無奈蒼涼。生有何歡，死又何懼，來世，亦等。《雨霖鈴》導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)1、通過誦讀感受詞的感情，提高審美能力。（重點(diǎn)）2、仔細(xì)品味詞的語言。（重點(diǎn)）3、學(xué)習(xí)分析詞的表現(xiàn)手法。（難點(diǎn)）學(xué)法指導(dǎo)1、查資料了解作者。2、把握感情基調(diào)誦讀課文，有感情的誦讀課文。3、品讀課文，仔細(xì)品味語言。（反復(fù)誦讀，仔細(xì)品味）【預(yù)習(xí)展示內(nèi)容】（我敢我能我行）一、知識(shí)鏈接1，簡介作者柳永，原名，字耆卿，排行第七，世稱。本熱心功名事業(yè)，但仕途坎坷，曾以詞詣宰相晏殊，卻不為晏殊所喜，失意無聊流連坊曲，嘗有《鶴沖天》詞云：“忍把浮名換了淺斟低唱！”宋仁宗聞而使之落榜，曰：“何要浮名，且去填詞?！庇墒亲苑Q“奉旨填詞”以白衣卿相自居。改名后方中進(jìn)士，官至屯田員外郎，世稱柳屯田。他是北宋時(shí)代大量制作慢詞的第一個(gè)詞人，通曉音律又善于運(yùn)用民間生動(dòng)活潑的語言和鋪敘手法，使慢詞開展成為與小令雙峰并峙的成熟的文學(xué)樣式。著有《樂章集》，時(shí)人稱“凡有井水飲處，皆能歌柳詞”2，詞調(diào)簡介“雨霖鈴”一作“雨淋鈴”相傳唐玄宗入蜀，到斜口，霖雨連日，他經(jīng)過棧道耳聞鈴聲勾起往事，于是創(chuàng)作此曲悼念楊貴妃寄托哀思。大家可以想見這一詞調(diào)悲愴低回、凄楚欲絕的情味。3，寫作背景當(dāng)時(shí)柳永由于仕途失意，心情郁悶，決定離開京城到外地去，于是與戀人痛別。本詞正是他當(dāng)時(shí)心境的表達(dá)。二、翻譯詩歌寒蟬凄切，對(duì)長亭晚，驟雨初歇。都門帳飲無緒，留戀處、蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。念去去、千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)！今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)?。此去?jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說！三、這首詞的感情基調(diào)是什么？四、有感情的朗讀本首詞。用心體會(huì)詞中主人公情感，試試有感情的朗讀?！竞献魈骄俊恳?、鑒賞語言（仔細(xì)品味，咬文嚼字）鑒賞1：念去去、千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。鑒賞2：今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)?。二、體會(huì)本詞的表現(xiàn)手法?！具_(dá)標(biāo)反應(yīng)】探究提高閱讀《雨霖鈴》（節(jié)選），完成6～8題。寒蟬凄切，對(duì)長亭晚，驟雨初歇。都門帳飲無緒，留戀處、蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。念去去、千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。1．“寒蟬凄切，對(duì)長亭晚，驟雨初歇”渲染了什么樣的氣氛？2．“都門帳