部編版四年級(jí)語文《爬山虎的腳》教師教學(xué)反思范文

部編版四年級(jí)語文《爬山虎的腳》教師教學(xué)反思范文部編版四班級(jí)語文《爬山虎的腳》老師教學(xué)反思1

《爬山虎的腳》一課教學(xué)重點(diǎn)是了解爬山虎的腳的外形和特點(diǎn)以及它是怎樣一腳一腳往上爬的。教學(xué)難點(diǎn)是它是怎樣用“腳”爬的。假如，只是引導(dǎo)同學(xué)去讀書，劃出有關(guān)詞句進(jìn)行理解，同學(xué)會(huì)感到枯燥，缺乏主動(dòng)性。我就采納李青老師的教法從同學(xué)的愛好動(dòng)身，先讓同學(xué)自由讀課文，了解爬山虎的腳的外形和特點(diǎn)，然后請(qǐng)同學(xué)以畫的形式來匯報(bào)自己對(duì)爬山虎的的腳的了解，比一比誰畫得又快又對(duì)。

同學(xué)一方面很喜愛畫畫，另一方面又爭強(qiáng)好勝，當(dāng)然會(huì)激勵(lì)著他們樂觀主動(dòng)地去讀書，去了解爬山虎的腳。有一部分同學(xué)急于求成，讀書不細(xì)心也沒關(guān)系，我又實(shí)行了評(píng)議畫好的畫的方法，來加以矯正。原來課前我覺得有個(gè)同學(xué)平常讀書不細(xì)心，這次肯定畫不對(duì)，正好利用他來引導(dǎo)同學(xué)深化讀書改畫，并對(duì)那些讀書不深化的同學(xué)加以訓(xùn)練。沒想到，由于他課前已經(jīng)找到爬山虎細(xì)細(xì)地觀看過了，所以到黑板上一畫完全正確，打了我一個(gè)措手不及。當(dāng)時(shí)，我一緊急放過了這個(gè)很好的鼓舞機(jī)會(huì)。請(qǐng)同學(xué)評(píng)完他的畫，就到下面去找了幾個(gè)畫得不正確的，來引導(dǎo)同學(xué)讀書評(píng)議改畫。現(xiàn)在回想起來，當(dāng)時(shí)應(yīng)當(dāng)請(qǐng)畫得對(duì)的那個(gè)同學(xué)指著自己的畫給大家介紹一下自己眼中的爬山虎的腳是什么樣子的，并請(qǐng)他給大家講講自己為什么能畫對(duì)，然后大加欣賞，號(hào)召大家像他一樣擅長觀看，深化讀書，這樣既是對(duì)他本人的激勵(lì)，又給同學(xué)樹立了榜樣，激勵(lì)同學(xué)在后面的學(xué)習(xí)中，更能深化的讀書。

在理解爬山虎是怎樣向上爬的時(shí)候，我則實(shí)行了讀書表演匯報(bào)的形式，先讓同學(xué)劃出文中表示動(dòng)作的詞理解一下，并在下面試演一下，然后上來演給大家看，共同依據(jù)課本評(píng)議，改演。同學(xué)邊讀書邊演示，不知不覺就在實(shí)踐中突破了難點(diǎn)。

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1、巧用簡筆畫激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

直觀形象的簡筆畫，可以將語言文字所敘述的事物，描繪成鮮活好玩、看的寵愛、感受真實(shí)的東西，使課堂氣氛一下子變得情趣萬千，布滿了勃勃生氣。如教學(xué)課文第三自然段，了解爬山虎的腳的位置、外形、顏色時(shí)，讓同學(xué)找到書本上有關(guān)的語句進(jìn)行填空，反復(fù)琢磨，再發(fā)揮了同學(xué)的特長動(dòng)手畫一畫。這一設(shè)計(jì)使同學(xué)心情高漲的朗讀起來。

2、巧用肢體語言能關(guān)心突破教學(xué)的難點(diǎn)。

俗話說得好：“人的肢體語言是最為豐富的，也是最具魅力的?！闭n文第四自然段，敘述的是爬山虎怎樣爬墻的，假如單單的讓同學(xué)找到幾個(gè)表示動(dòng)作的詞（觸、巴、拉、貼）來說一說是怎樣爬的，同學(xué)未必能真正理解。我讓同學(xué)們先找出有關(guān)的動(dòng)詞，重點(diǎn)突出這些動(dòng)詞，再讓他們都把兩只手伸出來，把自己的一條胳膊當(dāng)作爬上虎的一根莖，手當(dāng)作爬山虎的細(xì)絲，手指肚當(dāng)作細(xì)絲的小圓點(diǎn)，另一只手的手掌當(dāng)墻面，依據(jù)課文內(nèi)容自己演練一下爬山虎是怎樣爬墻的。最終指名讓同學(xué)到講臺(tái)前來演示。經(jīng)過同學(xué)們的演示講解，爬山虎究竟是怎樣爬墻的便顯而易見了。

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【教學(xué)片段】

師：爬山虎的腳不僅長得很美麗，而且還能關(guān)心它爬墻呢！它是怎么爬墻的呢？

生：一腳一腳地爬。

師：呦！什么是一腳一腳地呀？

誰情愿幫幫我？

大家再讀讀書，想一想畢竟什么是一腳一腳地？

同學(xué)讀課文。

師：現(xiàn)在誰情愿說一說，能演一演嗎？

大家分小組演一演，咱們把身體當(dāng)作莖，手指當(dāng)作細(xì)絲，手指頭就是爬山虎腳上的小圓片，結(jié)合課文想想應(yīng)當(dāng)怎樣表演？

同學(xué)分小組表演。

師：哪個(gè)小組情愿來演一演？

同學(xué)小組表演。

師：同學(xué)們意見產(chǎn)生分歧了，呦！爬山虎究竟是怎樣一腳一腳向上爬的？快讀讀這個(gè)自然段，想一想爬山虎都做了哪些動(dòng)作，再把動(dòng)詞畫下來。

【教學(xué)反思】

《爬山虎的腳》根據(jù)從整體到部分再到細(xì)節(jié)的挨次，介紹了爬山虎的葉子、爬山虎的腳的外形、特點(diǎn)以及是怎樣用腳在爬的，啟發(fā)人們留心和細(xì)致地觀看四周的事物，因此在其次組教材中占有特別重要的地位。本文又是一篇科學(xué)學(xué)問類的文章，學(xué)問性、訓(xùn)練性很強(qiáng)，如何引導(dǎo)孩子上好值得大家深思。假如等同于自然課、常識(shí)課就丟失了語文學(xué)科原來的魅力了，在教學(xué)中我盡可能的愛護(hù)孩子求知、奇怪???的心理，激活孩子的人生情趣，把孩子的自然力量、奇怪???心、新奇感轉(zhuǎn)化為布滿情趣的人生態(tài)度。同時(shí)也要注意語言文字本身所蘊(yùn)涵的深刻含義、學(xué)習(xí)遣詞造句的方法。另外我也留意孩子的自尊心，表演當(dāng)然是一種特別有效的感悟方法，但是假如在這個(gè)過程中孩子表演的不好，遭到大家的`稱贊，使孩子有深深的挫敗感，那這個(gè)環(huán)節(jié)舍棄也罷，所以在教學(xué)中老師的導(dǎo)是時(shí)時(shí)刻刻在變化的，我們要依據(jù)教學(xué)中每一個(gè)環(huán)節(jié)同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)來調(diào)整自己的教案甚至自己的狀態(tài)，只有這樣我們才能真正地把情趣帶進(jìn)課堂，使同學(xué)真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。

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《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的外形和特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬的，啟發(fā)人們留心細(xì)致地觀看四周的事物。了解是怎樣用生動(dòng)、精確?????的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn)，通過對(duì)詞句的理解了解爬山虎腳的特點(diǎn)，是本課的重點(diǎn)。爬山虎是怎樣向上爬的，是閱讀本課的難點(diǎn)。課文圍繞爬山虎的腳把意思說得非常清晰，這是本文表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)。

我在教學(xué)開頭時(shí)，提問：關(guān)于爬山虎的腳，你們想知道什么？這樣設(shè)置懸念，激發(fā)同學(xué)探究新學(xué)問的欲望。充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)自主學(xué)習(xí)的樂觀性。學(xué)校生是通過形象來熟悉世界的，在閱讀中只有設(shè)法讓同學(xué)感受到語言文字所描繪的鮮亮形象，才能引起同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容的關(guān)注，才能入境生情，促進(jìn)自悟。于是，在同學(xué)初讀課文的基礎(chǔ)上，我讓同學(xué)通過解讀文本，拿起筆畫一畫爬山虎的腳、爬山虎的葉子，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于同學(xué)對(duì)課文的理解。

我又讓同學(xué)以自己喜愛的方式讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子，和孩子們一起表演爬山虎向上爬的動(dòng)作，最終談?wù)摪选耙荒_一腳”換成“一步一步”行不行？通過爭論，同學(xué)不但理解了“一腳一腳”的意思，而且還讓同學(xué)真正明白了爬山虎畢竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進(jìn)一步體會(huì)到了用詞的精確?????和觀看的細(xì)致。

我教學(xué)本課的不足之處是：

1、沒有找到爬山虎，只通過課件演示，讓同學(xué)看，不夠直觀。假如提前讓同學(xué)觀看，查找到爬山虎，效果會(huì)更好些。

2、引導(dǎo)同學(xué)在今后的生活中如何細(xì)致觀看還不夠，需要引導(dǎo)同學(xué)們也要做個(gè)有心人，認(rèn)真觀看四周的事物。

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《爬山虎的腳》是一篇觀看描寫爬山虎的精讀課文。是中國現(xiàn)代聞名作家、訓(xùn)練家葉圣陶。葉爺爺在本篇課文中用細(xì)致簡潔的文筆分別介紹了爬山虎葉子和腳的外形特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬墻的，來啟發(fā)同學(xué)在平常的學(xué)習(xí)生活中要留意留心細(xì)致地觀看身邊的事物。讀后我們也會(huì)產(chǎn)生探究的愿望及留心觀看四周事物的劇烈愛好。我抓住課文第3、4自然段，通過畫一畫，演一演，學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺細(xì)致的觀看，有序的描寫。讓同學(xué)明白怎樣寫才能將事物寫詳細(xì)，寫真實(shí)。

在教學(xué)課文第三自然段關(guān)于爬山虎的腳的位置，外形，顏色和第四自然段細(xì)絲的變化時(shí)，我讓同學(xué)動(dòng)手畫一畫，起初大部分同學(xué)都畫得不正確，沒有弄清爬山虎腳的位置，當(dāng)我讓同學(xué)在有關(guān)的語句上反復(fù)朗讀反復(fù)琢磨時(shí)，同學(xué)開頭查找到自己畫上的不足。這一設(shè)計(jì)竟使同學(xué)心情高漲起來，細(xì)細(xì)斟酌之下，一幅幅形象直觀的作品就在他們手中誕生了。而第四自然段，敘述的是爬山虎怎樣爬墻的，假如單單的讓同學(xué)找到幾個(gè)表示動(dòng)作的詞（觸，巴，拉，貼）來說一說是怎樣爬的，同學(xué)未必能真正理解。

所以設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候，我想到了用肢體語言來展現(xiàn)。課堂上，我讓同學(xué)們都把兩只手伸出來，把自己的手臂當(dāng)作爬山虎的莖，手指當(dāng)作爬山虎的細(xì)絲，把課桌當(dāng)作一面墻。先讓同學(xué)依據(jù)課文內(nèi)容自己演練一下爬山虎是怎樣爬墻的，接著指名讓同學(xué)到黑板上來演示，先把手指肚觸著墻，胳膊彎曲，手指伸直向上拉，胳膊伸直，整個(gè)身體就貼近黑板，再經(jīng)過解疑，理解爬山虎不像人一樣雙腳一前一后的走路，漸漸明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳向上爬的。

人的肢體語言是最為豐富的，也是最具魅力的。這節(jié)課勝利之處就是肢體語言來關(guān)心突破教學(xué)的難點(diǎn)。以閱讀促寫作，以閱讀扶寫作。我想同學(xué)在習(xí)作中假如能夠嫻熟地運(yùn)用首尾呼應(yīng)的手法就可以讓文章結(jié)構(gòu)緊密，內(nèi)容完整，主題突出。所以，我利用文本向同學(xué)滲透首尾呼應(yīng)的寫作手法。我試圖讓同學(xué)通過反復(fù)朗讀首段與尾段的方法，意會(huì)首尾呼應(yīng)微妙的聯(lián)系。由于時(shí)間的關(guān)系，同學(xué)只將首尾段讀了一遍，還沒有在讀中有所感悟。此項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)沒有完成。哪個(gè)都想抓，在有限的時(shí)間又怎么可能都落實(shí)。其實(shí)，運(yùn)用了首尾呼應(yīng)手法的文章許多，又何必急于在一堂課完成。在總結(jié)中，前進(jìn)；在反思中，成長。

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首先，在閱讀教學(xué)開頭時(shí)，提問：關(guān)于爬山虎的腳，你們想知道什么？這樣設(shè)置懸念，激發(fā)同學(xué)探究新學(xué)問的欲望，充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)自主學(xué)習(xí)的樂觀性。在講爬山虎葉子的這段，我主要是讓同學(xué)在讀中去領(lǐng)悟葉子的美，通過朗讀把葉子的美讀出來。

其次，學(xué)校生是通過形象來熟悉世界的，在閱讀中只有設(shè)法讓同學(xué)感受到語言文字所描繪的鮮亮形象，才能引起同學(xué)對(duì)課