基于windows域環(huán)境下的微課資源管理與應(yīng)用平臺(tái)研究

基于windows域環(huán)境下的微課資源管理與應(yīng)用平臺(tái)研究

【內(nèi)容Summary】目前國(guó)內(nèi)在學(xué)校范圍內(nèi)的微課資源管理與應(yīng)用平臺(tái)研究上仍舊處于探索階段，如何通過(guò)低成本的技術(shù)手段建立一個(gè)可以在校內(nèi)實(shí)現(xiàn)多學(xué)科微課資源管理和應(yīng)用平臺(tái)，繼而推進(jìn)微課在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)微課資源價(jià)值的最大化，是很多學(xué)校函待解決的緊迫問(wèn)題?！娟P(guān)鍵字】

微課微課應(yīng)用教學(xué)資源管理windows域應(yīng)用平臺(tái)一、低成本微課管理與應(yīng)用平臺(tái)對(duì)校內(nèi)微課應(yīng)用普及的重要性目前，國(guó)外在微課資源和平臺(tái)的建設(shè)上相較于國(guó)內(nèi)起步比較早，也相對(duì)成熟，有系列化的微課資源和比較成熟的微課平臺(tái)，如可汗學(xué)院、Explorelearning等。近些年，國(guó)內(nèi)也在大力推行微課資源建設(shè)，鼓勵(lì)老師們使用微課進(jìn)行課堂教學(xué)，比如2012年至2013年期間，教育部全國(guó)高校教師培訓(xùn)中心舉辦了全國(guó)高校微課教學(xué)比賽，教育部教育管理信息中心也組織了第一屆中國(guó)微課大賽，全國(guó)各地也舉辦了很多微課比賽，近幾年受疫情大環(huán)境下影響，微課的發(fā)展需求尤其突出，但老師們所制作的微課往往只是課程中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或某章節(jié)，目的也多以參賽為主，較多個(gè)人存放或上傳至微課比賽網(wǎng)站，比如中國(guó)微課網(wǎng)，也有一些地方性的微課網(wǎng)，如江西微課網(wǎng)、揚(yáng)州微課網(wǎng)等平臺(tái)，在這些眾多的平臺(tái)中，有些是免費(fèi)對(duì)外開放的，而有些是付費(fèi)才能使用的。這些國(guó)內(nèi)外無(wú)論是免費(fèi)的還是收費(fèi)的微課資源平臺(tái)，均存在以下兩個(gè)方面的問(wèn)題，致使平臺(tái)的微課資源無(wú)法在學(xué)校內(nèi)普及推廣應(yīng)用：1.平臺(tái)內(nèi)微課資源無(wú)法與實(shí)際課程應(yīng)用相結(jié)合，更無(wú)法廣泛應(yīng)用在常規(guī)教學(xué)上。由于各地的教育方針和教學(xué)實(shí)施上多少是有所區(qū)別的，因此此類平臺(tái)上的通用微課資源只能作為參考，而無(wú)法直接應(yīng)用于常規(guī)教學(xué)過(guò)程中，這就使得老師們也無(wú)法直接使用平臺(tái)和平臺(tái)中的微課資源開展常規(guī)教學(xué)活動(dòng)，仍然需要老師們自己制作符合地方政策和貼合學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)的微課資源服務(wù)于常態(tài)化教學(xué)。2.平臺(tái)本身的外網(wǎng)屬性限制了微課資源的普及應(yīng)用眾所周知，微課本身屬于視頻資源，在使用過(guò)程中相對(duì)來(lái)說(shuō)會(huì)占用較大網(wǎng)絡(luò)資源，且必須接入外網(wǎng)才可以使用，對(duì)于需要使用外網(wǎng)微課資源的學(xué)校網(wǎng)絡(luò)總帶寬和網(wǎng)絡(luò)管理上要求很高，一般的學(xué)校還無(wú)法大面積推廣使用。鑒于以上兩個(gè)問(wèn)題，筆者也經(jīng)過(guò)走訪調(diào)查所在地區(qū)中小學(xué)，這種現(xiàn)象普遍存于大部分學(xué)校。目前國(guó)內(nèi)在學(xué)校范圍內(nèi)微課資源建設(shè)及微課應(yīng)用平臺(tái)的建設(shè)還處于探索和發(fā)展階段，如何在校內(nèi)建立一個(gè)低成本的微課管理與應(yīng)用平臺(tái)，將微課與實(shí)際課程應(yīng)用相結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)微課資源價(jià)值的最大化，是很多學(xué)校函待解決的緊迫問(wèn)題。二、低成本校內(nèi)微課管理與應(yīng)用平臺(tái)解決策略為了更好的解決問(wèn)題，仔細(xì)分析了大部分教師在日常教學(xué)中資料的存儲(chǔ)和轉(zhuǎn)移方式：大多以U盤或移動(dòng)硬盤等移動(dòng)存儲(chǔ)設(shè)備進(jìn)行轉(zhuǎn)移。這給了筆者啟發(fā)：微課的本質(zhì)是一種教學(xué)輔助資源，既然屬于教學(xué)輔助資源，那么先讓微課資源在校內(nèi)高效流動(dòng)起來(lái)不就可以了嗎？使用U盤等移動(dòng)存儲(chǔ)設(shè)備進(jìn)行數(shù)據(jù)的轉(zhuǎn)移效率太慢，加之微課資源相較于一般的演示文稿等資料容量要大一些，所以再使用傳統(tǒng)的移動(dòng)存儲(chǔ)設(shè)備進(jìn)行資料的轉(zhuǎn)移效率較低，如果能部署一個(gè)文件共享平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)微課資源以及其他教學(xué)資源在校內(nèi)高效轉(zhuǎn)移，不就解決微課資源在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用，從而實(shí)現(xiàn)微課資源價(jià)值的最大化了嗎？因此，筆者想到了windows域環(huán)境來(lái)解決文件共享平臺(tái)的。1.建立windows域環(huán)境下的文件共享平臺(tái)隨后，從理論上論證了此方案的可行性，首先設(shè)計(jì)了基于windows域環(huán)境下的文件服務(wù)器及其客戶端的網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)圖，如圖1-1所示：圖1-1文件服務(wù)器網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D在上圖的windows域環(huán)境（文件服務(wù)器）下的網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D中，文件服務(wù)器主要用于教師存放微課資源和其他的教學(xué)資源，教師只要在此局域網(wǎng)內(nèi)或可以物理連通此局域網(wǎng)的互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)，均可以對(duì)服務(wù)器進(jìn)行文件的存儲(chǔ)、讀取和可執(zhí)行操作。2.實(shí)現(xiàn)windows域環(huán)境下的微課資源在全部課室的部署與應(yīng)用在windows域環(huán)境建立，需要做兩件事情來(lái)實(shí)現(xiàn)微課資源在課室的應(yīng)用問(wèn)題：（1）建立教職工域賬號(hào)和設(shè)置文件共享目錄及訪問(wèn)權(quán)限，以便教師將個(gè)人的微課教學(xué)資源上傳至服務(wù)器。（2）為了解決不使用移動(dòng)設(shè)備就能在課室方便快捷的使用微課資源，將全部課室內(nèi)的電腦加入域，使得傳統(tǒng)臺(tái)式電腦作為域的一個(gè)終端使用，同時(shí)給每個(gè)班級(jí)創(chuàng)建一個(gè)域賬號(hào)，電腦在登錄時(shí)采用域賬號(hào)登錄，而非采用本機(jī)賬號(hào)登錄。并且同一個(gè)年級(jí)賬號(hào)的配置文件中，均設(shè)置了主文件夾屬性。且使用域賬號(hào)登錄會(huì)自動(dòng)創(chuàng)建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)磁盤，而這個(gè)網(wǎng)絡(luò)磁盤正是部署的用來(lái)存放微課資源的windows域服務(wù)器上的一個(gè)文件夾。同時(shí)將文件夾的設(shè)置為共享，并且將訪問(wèn)權(quán)限設(shè)置為全部初一班級(jí)賬號(hào)，但訪問(wèn)權(quán)限中限制為讀取，而不能更改（或?qū)懭耄┎僮?，限制了學(xué)生在課室胡亂刪除教師存放文件。這樣教師在個(gè)人電腦中將制作好的微課資源，在上課前放需上課的年級(jí)文件夾中，即可在課室里隨時(shí)使用微課資源。同時(shí)由于網(wǎng)絡(luò)傳輸全部在局域網(wǎng)內(nèi)完成，按照局域網(wǎng)內(nèi)網(wǎng)100MB/S的速度進(jìn)行讀取操作，效率非常高。三、基于windows域環(huán)境下的微課管理與應(yīng)用平臺(tái)建設(shè)意義1.提供了在普通學(xué)?？梢匝杆俳⒌牡统杀酒脚_(tái)使用Windows域環(huán)境平臺(tái)作為學(xué)校微課資源的共建共享和管理平臺(tái)，所需成本非常低。整個(gè)平臺(tái)的搭建僅需一臺(tái)服務(wù)器，其次要求每間課室的電腦設(shè)備均已聯(lián)網(wǎng)。2.平臺(tái)技術(shù)門檻低，成熟可靠，周期短對(duì)于平臺(tái)建設(shè)及維護(hù)人員而言，Windowsserver2003具有可靠性、可用性、可伸縮性和安全性，這使得其成為高度可靠的平臺(tái)，經(jīng)歷了十幾年的發(fā)展，已經(jīng)非常成熟。同時(shí)Windows系統(tǒng)的易用性及易學(xué)習(xí)性，對(duì)于非專業(yè)的普通用戶非常友好，即使是普通計(jì)算機(jī)教師只要具備一定的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)知識(shí)，再通過(guò)簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)，就能順利的建立windows域環(huán)境下的微課應(yīng)用平臺(tái)。Windows域環(huán)境下的平臺(tái)建立與應(yīng)用，具有周期短，應(yīng)用快的特點(diǎn)，能在短時(shí)間內(nèi)部署完成并投入使用。對(duì)于使用者而言windowsserver2003域提供了一種終端登錄的模式，與傳統(tǒng)的windows系統(tǒng)登錄后并無(wú)很大差異，其映射后的文件共享就像本地的文件夾一樣操作使用，這給使用者帶來(lái)了很不錯(cuò)的體驗(yàn)，用戶在使用上不存在任何問(wèn)題。3.解決了外網(wǎng)訪問(wèn)帶寬和資源限制的問(wèn)題Windows域環(huán)境下建立的微課資源管理與應(yīng)用平臺(tái)，是完全依托于內(nèi)網(wǎng)的應(yīng)用，不使用任何外網(wǎng)資源即可使得校內(nèi)微課資源在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用問(wèn)題，極大的解決了很多學(xué)校因帶寬資源和網(wǎng)絡(luò)管理而帶來(lái)的問(wèn)題。4.解決了外網(wǎng)微課平臺(tái)資源在實(shí)際應(yīng)用中沒有針對(duì)性的問(wèn)題本模式下的微課資源，由本校老師根據(jù)地區(qū)和學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)有針對(duì)性的制作，其效果是網(wǎng)絡(luò)上通用的微課資源所無(wú)法達(dá)到的，對(duì)學(xué)校的教學(xué)起到了很大的促進(jìn)作用。七、Reference[1]劉曉輝：《Windows局域網(wǎng)用戶管理實(shí)戰(zhàn)指南》人民郵電出版社2007年10月[2]張伍榮：《WindowsServer2003服務(wù)器架設(shè)與管理清華大學(xué)出版社2008年10月[3]青梅：《局域網(wǎng)組建、管理與維護(hù)項(xiàng)目教程-windowsserver20