部編版(統(tǒng)編)小學語文 五年級下冊 第三單元 綜合性學習漢字真有趣 教學設計

漢字真有趣“漢字真有趣”分為《字謎七則門內(nèi)添“活”字有意思的諧音《枇杷”和“琵琶”》《有趣的形聲字》五個部分。字謎是中國特有的一種游戲形式?！蹲种i七則》提供的字謎是一些范例，有三種形式：①～④是文字謎，謎面都像一首小詩，形象地描述了某個漢字的特征朗上口謎分別是“日”“坐”“也”“口”⑥是畫謎謎是“休”“斗”。⑦是故事謎語，謎底是“默”通過猜謎使學生感漢字的有趣初步了解字形往往表示著一定的意義生了解了字謎的形式和構(gòu)成方式，也可以自己去搜集或編制字謎。《門內(nèi)添“活”字》是一個典故，講的是三國時期的楊修猜字謎的故事，意在讓我們體會漢字的有趣?！队幸馑嫉闹C音紹歇后語是近似謎面和謎底兩部分組成的形象而俏皮的口頭用語教材中出現(xiàn)的是諧音歇語特點是借助同音或音近的聯(lián)系生俏皮風趣的表達效果。笑話《“枇杷”與“琵琶”》則告訴我們漢語同音字很多，不能隨意亂用，否則會鬧笑話。《有趣的形聲字是一篇有關(guān)形字的知識短文我們介紹了兩類形聲字一類是在象形字的基礎上增加聲符創(chuàng)造的一類是在象形字的基礎上增加形符創(chuàng)造的們以利用形旁和聲旁來辨別一些形似字和同音字，避免寫錯別字。猜字謎是學生喜愛的游戲開展這項學習活動在讓學生感受漢字的有趣所以要鼓勵學生把活動設計得生動有趣吸引同學又活躍思維。諧音的表現(xiàn)形式很多后語是比較常見的形式之一，可以讓學生通過工具書、網(wǎng)絡等去搜集。教學時一定要充分利用教材里的閱讀材料本的字謎不妨讓學生先猜一猜說猜的過程和想法音歇后語妨讓學生讀一讀學生注意把重音落在諧音的音節(jié)上，體會表達之妙?！局R與技能】．策劃并開展簡單的小組活動，學寫活動計劃。．通過了解字謎、諧音和形聲字的特點，體會漢字文化的豐富有趣?！具^程與方法】引導學生學會搜集資料，培養(yǎng)獨立、合作的探究意識。【情感態(tài)度與價值觀】增進對漢字的了解，增強對漢字的熱愛之情。．通過對閱讀材料的學習，增進對漢字的了解，增強對漢字的熱愛之情。．引導學生學會搜集資料，培養(yǎng)獨立、合作的探究意識。教師：準備教學掛圖、各種關(guān)于漢字的資料、多媒體課件。學生：預習課文。

時第一課．加深對漢字的歷史、影響的認知。．接觸漢字形態(tài)的象形有趣面并遷移運用，感受漢字的魅力。．利用漢字媒介提高學生想象力，提升語言素養(yǎng)。．規(guī)范使用漢字，并為漢字的規(guī)范使用做一些力所能及的事情。重點加深對漢字的歷史、影響的認知。難點規(guī)范使用漢字，并為漢字的規(guī)范使用做一些力所能及的事情。一、簡介漢字歷史及影響．漢字天天見，日日用，同學們對漢字的了解有多少？．出示文明古國文字，找同學說說各自的特點)(古，，)．總結(jié)：漢字是世界上唯一使用了三千多年目前仍然使用的文字，不過漢字隨著時的變遷形到字體都發(fā)生了大的變化此以看出漢字的生命力和適應能力是非常巨大的，也能從側(cè)面反映出我們這個民族的智慧和強大的創(chuàng)造力。二、漢字對周邊文化的影響．出示日文指示牌介這是日本街頭的路牌和標志，同學們看一看說說發(fā)現(xiàn)生：日文中有漢字。師日在古代并沒有文字直和中國有文化交流之后引進中國的漢字作為書寫的工具。后來因為漢字筆畫繁復書寫不便，為了實際需要，才又利用漢字草書簡化而成，漢字因而成為日本文字的主體。．總結(jié)：漢字除了歷史悠久，除了對東亞文化產(chǎn)生重要影響外，還是一串密碼，能開中華文化的寶藏是條航船承載著汗牛充棟的文化典籍；是一張張黃皮膚的面孔，從中可以看出了中國人的精氣神。．下面我們就到漢字中去體會和感悟。三、俗解漢字，感受漢字的別樣魅力．知道姚明嗎？知道姚明的哪些信息？知道姚明最害怕的漢字是什么？．出示姚明與囧?？戳诉@幅圖，你知道姚明為什么害怕這個字了嗎？．囧，讀什么？是什么意思？本意是什么(講解：囧讀作本為“光明”。從開始在中文地區(qū)的網(wǎng)絡社群間成為一種流行的表情符號，成為網(wǎng)絡聊天、論壇、博客中使用最頻繁的字之一，它被賦予“郁悶、悲傷、無奈”之意。“囧”被

形容為“世紀最風行的單個漢字”之一．我們領(lǐng)略漢字的別樣趣味。出示漢字的對話。出示“臣”對“巨”說“同等面積，我有三室一廳”，讀對話，想一想，妙在哪里？小組討論：兵會對丘說什么？由對甲說什么？日對曰說什么？()．總結(jié)：漢字，是我們的根。不但有用而且有趣。遨游漢字王國漢字的歷史漢字對周邊文化的影響漢字的別樣魅力第二課．體會猜字謎帶來的樂趣。．通過學習，增進對漢字的了解，感受漢字的美，激發(fā)對漢字的熱愛之情。．培養(yǎng)學生的觀察、分析、想象、記憶等能力，培養(yǎng)合作精神。．通過活動，學生能夠很好地參與合作學習，提高自主學習的能力。．通過學習，逐步感受祖國優(yōu)秀民族文化的美。重點了解字謎的特點，體會漢字文化的魅力。難點培養(yǎng)學生觀察分析、想象、記憶等能力，培養(yǎng)合作精神。一、激趣導入，明確學習內(nèi)容．同學們，在日常生活中，我們對漢字并不陌生。我們平時看書、讀報、寫信、寫文的時候都不開漢字，漢字實就在我們身邊。請你根據(jù)自己的理解說你對漢字的認識。．學生暢所欲言。二、展示學習成果(一)基礎知識展示。．我會讀這些字謎的謎面。．組內(nèi)相互猜字謎后，全班交流第一則字謎()，這則的謎底應該是“日”字，因為“日”代表的是太陽，太陽畫出來的時候就是圓的”寫出來的時候就是方的“”也代一天，冬天的一天時間很短，而在夏天一天時間很長。所以說謎底就是“日”。師及時評價：同學們能根據(jù)漢字字形、字義猜出這個字謎是“日”字，所以我們說漢字是世界上唯一的一種音形義合在一起的文字剛才這位同學所說的字謎是由文字來表

述的對這種由文字來表述的們就可以稱之“文字謎同們字謎還有很多。那么你還知道哪些字謎能能讓大家一起來猜一猜？②～④也是文字謎謎面都像一首小詩，形象地描述了某一漢字的特征，讀來朗朗上口。謎底分別是“田“立”“也”。學們現(xiàn)沒有字謎可以用動作來表示就可以叫它們“動作謎”。有些字謎可以用圖畫來表示們叫它“圖畫謎”⑥是畫謎底“休”“斗”。還有⑦是故事謎語，謎底是“默”。．楊修是東漢相國曹操的謀士，也是一個猜謎高手。曹操的后花園落成，視察時在上寫了一個“活”字，你知道是什么意思嗎)知道哪些猜字謎的方法，與大家交流一下。．全班交流。組法是根據(jù)謎面的暗示，把筆畫或部件作加減，湊成一個字。如：“一口咬掉牛尾巴”就是“口”把“牛”的尾巴咬掉了，謎底是“告”。象法是把漢字的筆畫比擬成事物。如“河邊一蜻蜓，天上雙雁飛”。蜻蜓的身體像個“干”字，河就是三點水，加起來就是“汗”字；雙雁像“從”，天的上面是一橫，加起來就是“叢”字。(3)會意法要求從謎面的意思去聯(lián)。如“客滿”，客滿就是人太多，謎底就是“侈”。(二)活動展示。設置字謎擂臺，進行猜字謎接力賽。(三)創(chuàng)造性展示。()．游歷了字謎王國，說說對漢字有什么新的認識。．多種方式展示搜集到的字謎。．根據(jù)漢字的特點，以小組為單位創(chuàng)作謎面，全班交流。三、知識拓展延伸搜集或編寫字謎，開展猜字謎活動，體會漢字的有趣。字謎七則文字謎圖畫謎故事謎

門內(nèi)添“活”字組合法象形法會意法第三課．引導學生認識漢字的諧音現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)漢字的諧音用法。．培養(yǎng)學生的觀察、分析、想象、記憶等能力，培養(yǎng)合作精神。．讓每一個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來喜悅，培養(yǎng)學生的學科興趣和學習能力。了解漢字諧音的特點，體會漢字文化的豐富有趣。分好學習小組，布置學生搜集諧音性歇后語、古詩和對聯(lián)。一、提出學習目標

．故事導入，激發(fā)興趣。(1)出示故事《開會》：一個口音很重的縣長到村里作報告子們蝦米們尾巴要醬瓜咸菜太貴啦！(同，，，)縣長講完以后，主持說：咸菜請香腸醬瓜！()鄉(xiāng)長說：兔子們，今天飯狗吃了，大家都是大王八！(，，)不要醬瓜，我撿個狗屎給你們舔舔不，(2)自由讀，說說哪里好笑。(3)小結(jié)：這個笑話，是因為漢語言的諧音引起的。音就是指字、詞的音相同或相近。)同們，諧音現(xiàn)象是漢語特別的地方，它別的語言中是不多見的。今天就讓咱們一起遨游“諧音趣味王國”吧！．引出課題。．引導學生()提出學習目標。(1)學習書上的那些歇后語，體會字文化的豐富有趣。(2)認識漢字的諧音現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)漢的諧音用法。(3)多種方式展示搜集到的諧音性后語、古詩和對聯(lián)。(4)根據(jù)漢字的諧音用法，進行個創(chuàng)作。二、展示學習成果要求：組內(nèi)按學困——等生——優(yōu)等生的順序進行展示。．別人展示時，其他同學要學會傾聽，并作好點評。(一)基礎知識展示。()．我會讀這些歇后語。．這節(jié)課，我知道了歇后語是一種由前后兩部分構(gòu)成的帶有謎語性質(zhì)的固定語句，一部分是形象的比喻，像謎面，后一部分是解釋、說明，像謎底，通常只說前一部分，而本意在后一部分。利用諧音，是創(chuàng)制歇后語的重要方式。．我還知道了這些諧音性歇后語、古詩和對聯(lián))(二)趣識諧音。．諧音歇后語。(1)狐貍吵架()(2)老九的兄弟—()(3)和尚的房子—()(4)和尚打傘()．對聯(lián)。(1)上聯(lián)：二三四五，下聯(lián)：六七九，橫批：缺一少十。指名學生講《鄭板橋妙解對聯(lián)》的故事。(2)對聯(lián)：蓮子中苦梨腹內(nèi)酸

指名學生朗讀。注意正音，指導讀出節(jié)奏和韻味。感受諧音用法的妙處：對字面上的意思是明顯的而作者用“蓮與“憐”“梨”與“離”的諧音關(guān)系蓄地表達與兒子隔離的凄苦、酸楚之情。．商品的廣告詞。隨心所浴欲)咳容(刻默默無“蚊聞)洗望喜)酒負盛名久)“”樂無其)別無鎖求所)首一(指．“琵琶”和“枇杷”。請同學們一起來看大屏幕枇()是琵琶()枇杷”非彼“琵琶”，“若使琵琶能結(jié)果滿簫管盡花”是呀，音相同但是意思卻不一樣果搞錯了可要鬧笑話那么同們你們課的時候有沒有讀過一些類似的諧音笑話呢？有誰愿意講給大家聽一聽呢？(“”)總結(jié)是呀個“數(shù)字”的數(shù)”個是“樹木”的“樹”混了就要鬧笑話。從大家剛才開心的笑聲當中得這幾位同學的表演那可真是上掛暖—高水平。你們聽出來沒有，剛才老師的話中藏著一個諧音的內(nèi)容，是什么？誰聽出來了？(三)創(chuàng)造性展示。()．游歷了諧音王國，說說對漢字的諧音有什么新的認識。．多種方式展示搜集到的諧音性歇后語、古詩和對聯(lián)。．根據(jù)漢字的諧音用法，自主創(chuàng)造一些歇后語、古詩和對聯(lián)等)三、知識拓展延伸查找體現(xiàn)漢字諧音特點的古詩、歇后語、對聯(lián)或笑話，然后和同學交流。有意思的諧音歇后語廣詞對諧笑第四課．初步了解形聲字的造字特點，了解形聲字的演變過程。．體會漢字文化的豐富有趣，增強學生對漢字的興趣。引導學生發(fā)現(xiàn)漢字的造字規(guī)律，感受古人的智慧和漢字文化的魅力。一、看圖激趣，揭示課題．連線游戲。(，，)

．你發(fā)現(xiàn)了什么(，，)二、讀文本，初探造字秘密．讀“星”“鳳”兩節(jié)，說說這兩個形聲字的演變過程．自由讀、同桌互學。．多媒體演示圖畫到象形字的演變過程。．全班交流。“星“最早就是象形字用圖畫的方式創(chuàng)造出來的原事物的形狀相似。象形字是我國最早的一種造字方法來，漢字簡化，為了好辨認，人們就在象形字的基礎上增加了聲符，