部編版九年級語文上冊1、《沁園春·雪》教案

1、沁園春·雪教目1．誦讀這首詞，感受其音樂美意境美。2．理解這首詞寫景與抒情相結的特點。3．感受作者博大的胸襟和豪情志。教重誦讀這首詞，感受其音樂美和意美。教難理解這首詞寫景與抒情相結合的點。教安2時教過第課時一導新古往今來于無數(shù)文人墨客來天是他們詩興大發(fā)的源頭學背誦幾句描寫雪的詩句嗎？比如：忽如一夜春風來，千樹萬梨花開。燕山雪花大如席，片片吹落軒轅。白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛。不同情境下的雪被文人墨客們賦了不同的形態(tài)和情思在的政治家命毛澤東的筆下人怎樣的視和情感體驗呢？今天我們就來學園首，一起領略毛澤東詩人的才情。二了背《沁園春于1936年時會議確立了毛澤東在全黨全軍的領導地位。毛澤東率長征部隊勝利到達陜北全黨展開了反抗日本帝國主義的偉大斗爭北清澗縣，毛澤東曾于一場大雪之攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風光，面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，下這首詞1945年月，戰(zhàn)后，毛澤東親赴重慶與國民黨談判間亞子請寫詩澤就把這沁園春給后新民晚報發(fā)表詞在民當中廣為傳頌大地鼓舞了全國人民的革命斗志和勝利的信心。三朗詩1學們先自由朗讀課文訴老師本詞上片和下片各自的情感基調是怎樣的。明確：上片：熱情贊頌；下片：邁激昂2．分組朗誦上片和下片。3．同學們覺得剛剛你們讀得怎樣呢？明確：熱情洋溢但是不夠抑揚頓，情感沒有什么起伏。4．朗讀指導。(一)停頓

．．．．．．．．．．．．(1)呼吸換氣的自然需要(2)表區(qū)分、轉折、呼應、遞進等各種關系邏停頓；(4)感情停頓。(二)重音和輕音重音不是“加重聲音更是普通話的“輕聲輕音其實都是出于表情達意的需要，把句子中重要的字詞或含有特殊意義的詞組或短句用輕重音加以處理。(三)語氣和語調認真做好各種標記，輔助提高朗誦技巧升調(↗

降調(↘

節(jié)奏(/)稍停(‖)著(.)延(—)(四)眼神、表情、動作等各方面與聲音技巧的配合5．揣摩上片的詞句如何讀才更表現(xiàn)力，并說說這樣讀的理由。朗讀及評析參考：(1)北國風，千里/冰封——————雪——飄↗明確里里突出冰天雪地，廣袤無垠，遼闊博大冰封”顯得凝然安靜，“雪飄”靜穆中增加飄舞的動態(tài)，以動襯靜。前三句總寫雪景，創(chuàng)造廣闊博大的意境，體現(xiàn)詩人雪中賞雪的豪邁情懷。(2)望——長內外，惟余莽莽——；大河上下，頓/滔滔——↘明確”統(tǒng)領下文，引起對的描述，有登高遠眺之意，有很大的想象成分，顯示了詩人豪邁的意興內上下從到北自西向東地域廣袤照“千里”“萬里示詩人博大的胸懷和雄偉的氣魄莽”照應“雪飄化白茫茫的壯闊景象時滔滔照應“冰封寫出變化之速，寒威之烈。用視覺形象，突出冰封雪飄的北國風光之奇?zhèn)バ蹨啞?3)山舞銀，原馳/蠟象，欲天公試比高——↗明確舞蛇蠟”動態(tài)描寫，化靜為動，浪漫想象，具有活潑奔放的氣勢與天公試比高”山與原與天相連，更有一種奮發(fā)的態(tài)勢和競爭的活力。在大雪飄飛中遠望山勢綿延起伏有山舞原馳的動感更因詩人情感的振奮使他眼前的大自然也顯得生氣勃勃生活潑暗含蓬勃發(fā)展的中國革命中華民族不屈不撓的斗爭精神。(4)須晴日，/紅裝素裹，分/妖嬈——明確末三句是虛景作者借想象把江山比作少女的衣裝寫了紅日與白雪交相輝映的艷麗景象，贊美之情溢于言表。四想畫找出上片中你喜歡的詞句，試用散文化的語言描繪其畫面。參考示例：須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，紅日白雪交相輝映。祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿！教師范讀上片及上片小結。

明確上主要描繪了北國雪景對景色的描寫主要采用了概括寫、具體寫、想象寫的方法，字里行間洋溢著對祖國壯麗山河的贊美之情。詞的開篇總寫北方的雪景作者極目遠眺只見祖國千萬里的河山堅冰封鎖著大地雪花漫天飛舞這是何等壯麗的景次寫長城南北一大片國土大雪紛飛剩下白茫茫的一片；奔騰咆哮的黃河一下子失去了波濤滾滾的氣勢。第二層具體寫雪景作者的眼里使是在冰天雪地的寒境中也到處充滿著勃勃的生機和奮發(fā)向上的活力。你看，那披雪的群山無條銀蛇在舞動冰的秦晉高原上綿延起伏的丘陵宛白色的群象奔馳它似乎想要跟天一比高低這是多么神奇的景象啊！上片的第三層是寫想象之景詩人發(fā)揮了豐富的想象力象準確地展現(xiàn)了雪后天晴的景象：那萬道紅光普照著皚皚的雪地，紅日與白雪交相輝映，顯得格外壯麗。五學指1．如何賞析詩詞中的詞語？賞析詩詞中的詞語不可孤立談要在詩詞中結全詩的內容或語句的表意來分析，關鍵是點出該詞在開拓意境、創(chuàng)設氛圍或表達情感等方面的效果。2．什么是化靜為動？將本來靜止的事物加以刻畫，使之具有動態(tài)感，從而使作品富有生氣活情盎然。3．什么是虛實結合？虛實結合就是把抽象的述說與具體的描寫結合起來是眼前現(xiàn)實生活的描寫與回憶、想象結合起來。4．如何描繪詩詞的畫面？先反復體會詩詞的情境也是體會詩詞的內容在此基礎上根據(jù)自己的理解以聯(lián)想和想象，然后在思維里構建起一個圖畫，就能夠呈現(xiàn)一幅生動、鮮活的畫面了。六教板江山如此多嬌概括寫景具體寫景(實寫)(以動寫靜)想象寫景(寫景、抒情(虛寫熱愛祖國大好河山第課時一導新同學們上節(jié)課咱們重點評析了片的內容進行了反復的朗讀訓練這節(jié)課咱們進行下片的學習，首先請兩位同學展示朗誦上片內容。二品下1．請同學們自由朗讀下片，按自己揣摩的語氣，做上朗讀標記。

．．．．．2．交流下片的詞句如何讀才更表現(xiàn)力，并說說這樣讀的理由。朗讀及評析參考：(1)江山如此/多嬌，引無英雄競折腰↘明確山如此多嬌”承上，括上片寫景，對“北國風光”作總評，揭示了英雄奮斗的動機無英雄競折腰啟下，展開對歷代英雄的評論，抒發(fā)詩人抱負，反映了英雄之間斗爭的激烈。(2)惜秦皇漢武，略輸文—↘；唐宗宋祖，稍/騷——↘一代/天驕，成吉思汗，只識彎/射大雕↘明確”總領評價，惜中含；委婉批評時代、階級局限，展現(xiàn)后來者居上的偉大氣概輸遜措辭極有分寸，不是一概否定。他們都是中國歷史上具有雄才大略，對中國歷史的發(fā)展產(chǎn)生過巨大影響的杰出人物欲先揚，不但有惋惜之極的意味，而且略帶嘲諷，表明成吉思汗只恃武功不知文治。(3)俱往矣——，/風流人物，還看今朝。↗明確往矣將國封建社會的歷史一筆帶過向詩人所處的當今時代流人物還看今朝出詞主題時在文治和武功方面都有更杰出的能更偉大的人。這是今朝風流人物們決心登上歷史舞臺的威武雄壯的宣言著詩人對祖國的深情及充滿自信的情懷，抒發(fā)了詩人的豪情壯志。評古為論今做鋪墊，起烘云托月的作用。作者以“往昔”與“今朝”對比雄”與“風流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。3．教師范讀下片及下片小結。明確：按引入、評古、論今將下片分為三層。第一層祖國的河山是這樣美好怪古今許多英雄人物為之傾倒著為她的統(tǒng)一和強大而奮斗。這一層的作用主要是承上啟下，引入下面對古今人物的評論。第二層：用“惜”字對古代帝王的代表人物作了總的評價。他們都是開國之君，武功赫赫，然而文治不足往”句宣告了舊時代的一去不復返，表現(xiàn)了毛澤東氣吞山河、雄視千古的偉大氣魄。第三層者出只有今天在中共產(chǎn)黨領導下的偉大的中國人民算得上是創(chuàng)造歷史、開拓未來的真正英雄。這一層與上片的第三層遙相呼應了者創(chuàng)造歷史，迎來美好明天的革命豪情和樂觀主義精神。4．感知本文的藝術特色。明確：寫景、抒情、議論相結合；動靜相襯，虛實相生；用詞準確、精練，形象鮮明；運用比喻、擬人、對偶等修辭手法。三、對比探究閱讀毛澤東的另一首詞《減字木蘭花·廣昌路上較課文與這首詞的異同點。減字木蘭花·廣昌路上漫天皆白，雪里行軍情更迫。頭上高山，風卷紅旗過大關。此行何處？贛江風雪迷漫處。

命令昨頒，十萬工農(nóng)下吉安。明確：相同點：①都是寫雪景；②都有雄壯的氣勢、豪放的風格。不同點①前者是借景抒懷之作美祖國山河的壯麗抒發(fā)詞人作為革命領袖的豪情壯志后是寫景敘事之作，描行軍的一個場面，表現(xiàn)工農(nóng)紅軍一往無前的戰(zhàn)斗氣概。②前者上片寫景下片議論后上寫景下片敘事③前者寫的是北國雪景壯而美好，并有詞人的想象；后者寫的是南國雪景，雖有氣勢而難與前者相比，只是展現(xiàn)眼前的實景。小結：詩詞的比較閱讀，可以從