《桃花源記》 教案

《桃花源記》教案《桃花源記》教案怎么寫？以下是我們給你的范文格式參考?！灸繕恕?、學(xué)習(xí)本文以漁人行蹤為線索，以時間為順序，以簡練、質(zhì)樸的語言進行記敘的寫作特點。2、了解古今詞義的變化，積累一些文言常用詞語。3、認識作者通過描繪“世外桃源”所表達的社會理想，感受寧靜的田園生活，正確理解作者寄托的思想感情?！窘虒W(xué)重點、難點】1、掌握簡單的文言字詞。2、引導(dǎo)學(xué)生感受世外桃源所描繪的美好社會生活。3、理解陶淵明這篇文章的創(chuàng)作目的?！菊n時安排】2課時?！绢A(yù)習(xí)要求】熟讀課文，復(fù)習(xí)古今異義詞、一詞多義及省略句的用法?！窘虒W(xué)過程】第一課時一、導(dǎo)入新課欣賞李清照的《如夢令》：“常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。”這首詞講述了作者因醉意未消，暮色蒼茫而迷路誤入荷花深處，驚動了水鳥，別有一番情趣。今天，我們要學(xué)的《桃花源記》也是講述的一個漁人因迷路而誤入桃花源，那又是一番什么樣的景觀呢？下面就讓我們一看究竟吧。二、作者簡介我們在八年級曾經(jīng)學(xué)習(xí)過陶淵明的《飲酒》與《歸園田居》，對這位詩人有所了解，大家一起回顧、溫習(xí)一下。陶淵明（365－427），一名潛，字元亮，世稱靖節(jié)先生。潯陽柴桑（今九江西南）人。我國古代杰出的文學(xué)家。他受家庭教養(yǎng)與儒家思想的影響，年少時就有“大濟于蒼生”的壯志。時值東晉與宋的易代之際，社會動亂不安，壯志難酬，二十九歲開始，先后做過幾任小官，他在幾次仕途中，深感官場污濁、仕途兇險，終于在41歲辭官回鄉(xiāng)，并作《歸去來兮辭》以明其志。從此過著“躬耕自資”的隱居生活。他所做的詩文多描寫農(nóng)村生活情趣，表現(xiàn)田園風(fēng)光，抒發(fā)他熱愛田園生活，愿與農(nóng)民來往而不愿為五斗米折腰，不愿與統(tǒng)治者同流合污的高尚情操。但又包含了遁世的因素。（可為學(xué)生介紹一下“不為五斗米折腰”的典故。同時也可補充一些陶淵明的詩。）三、初步感知課文（一）教師范讀課文，學(xué)生認真聽讀，注意正音；然后全班齊讀?；恚╤uò）然開朗儼（yǎn）然詣（yì）太守垂髫（tiáo）劉子驥（jì）阡（qiān）陌便要（yāo）還家（二）熟悉課文：1、疏通字詞。為業(yè)：靠……謀生。緣：沿。夾岸：夾著溪流兩岸。雜：別的`。鮮美：鮮艷美麗。異：驚訝。窮：窮盡。舍：舍棄，放棄。豁然：開通、敞亮的樣子。開朗：開闊明亮。平曠：平坦開闊。屬：類。悉：全。怡然自樂：喜悅，心滿意足。咸：都。所從來：從哪兒來。問訊：打聽消息。先世：祖先。妻子：妻子兒女。邑人：同鄉(xiāng)人。不復(fù)出焉：不再從這里出去。焉：于之，從這里。間隔：斷絕了往來。皆：都。嘆惋：感嘆，惋惜。延：請。語云：告訴（他）說。缺乏：不值得。既：已經(jīng)。志：做記號。如此：像這樣。遣：派。欣然：高興地。2、自我嘗試翻譯課文，看看哪個地方在翻譯的時候有困難的可與其他同學(xué)交流解決，如不能解決，可向老師提出來。3、課件出示練習(xí)，檢查掌握情況：緣：繽紛：仿佛：舍：豁然開朗：儼然：屬：阡陌：：具：要：絕境：無論：延：向：志：及：詣：志：遂：規(guī)：尋：妻子：（三）理清文章線索、結(jié)構(gòu)：1、全文是按什么順序?qū)懙?？明確：全文以武陵漁人進出桃源的行蹤為線索，分別寫了發(fā)現(xiàn)桃源的經(jīng)過，在桃源的所見所聞所歷，離開桃源后再尋桃源的情形，再尋桃花源的情形。分組討論，明確、把握敘事線索與故事情節(jié)。2、全文可分為幾個局部？以漁人進出桃花源為線索，全文可分為四個局部：第一局部（第1段）開端，寫漁人發(fā)現(xiàn)桃花林。第二局部（第2、3段）開展，寫漁人進入桃花源的見聞與經(jīng)歷。第三局部（第4段）結(jié)局，寫太守派人尋找桃花源未果。第四局部（第5段）尾聲，寫桃花源無人問津。四、全班齊讀課文，嘗試著背誦課文。五、布置作業(yè)：1、熟讀并能初步背誦課文。2、抄寫并識記字詞、對譯課文2、3兩自然段。第二課時一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容當堂小測，抽查重點字詞的解釋、翻譯。二、研讀課文全班齊讀課文，思考：桃花源給大家留下了怎樣的印象？請用幾個詞概括。學(xué)生回答、教師歸納：美麗、神秘、幸福（大意對即可）。三、分類感受（一）感受桃花源的美麗。1、桃花源美在何處？教師歸納：桃林美；土地美；屋舍美；田池美；桑竹美；阡陌美。相應(yīng)的語句：“芳草鮮美，落英繽紛”、“土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。”（朗讀相應(yīng)的語句，當堂背誦）2、教師小結(jié)：桃花源美在環(huán)境幽雅，風(fēng)景優(yōu)美。（二）感受桃花源的神秘。桃花源神秘在何處？教師歸納：——桃林神秘：“忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無雜樹”——山洞神秘：“仿佛假設(shè)有光”、“初極狹，才通人。復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗?！薄种腥松衩兀骸澳瞬恢袧h，無論魏晉”——結(jié)局神秘：“不復(fù)得路”、“未果”（朗讀相應(yīng)的語句，當堂背誦）（三）感受桃花源的幸福。1、桃花源的幸福表現(xiàn)在何處？教師歸納：（1）黃發(fā)垂髻：“怡然自樂”（與平安定、豐衣足食）（2）住民：“往來種作”（沒有戰(zhàn)亂，安居樂業(yè)）（3）漁人（側(cè)面烘托）：“設(shè)酒殺雞作食”、“咸來問訊”、“余人各復(fù)延至其家，皆出灑食”（民主平等，民風(fēng)淳樸）2、小結(jié)：桃花源幸福在生活與平安定，豐衣足食，民主平等，民風(fēng)淳樸。（朗讀相應(yīng)的語句，當堂背誦）四、主題探討作者在這篇文章里寄托了怎樣的社會理想？——反對戰(zhàn)亂，追求與平、幸福、自由生活的社會理想。五、深入討論1、桃花源這一人間樂園能找到嗎？——不能，這是作者虛構(gòu)的。2、陶淵明為何要虛構(gòu)？聯(lián)系當時社會現(xiàn)實思考——反襯黑暗現(xiàn)實，寄托自己的生活理想?？山Y(jié)合一定的社會背景，便于學(xué)生理解。3、有人說陶淵明定作《桃花源記》是積極追求美好生活，也有人說他是逃避現(xiàn)實，你怎樣？——（自由辯論）六、小結(jié)陶淵明因生活在戰(zhàn)亂頻繁的環(huán)境里，因而構(gòu)想了他心目中的理想社會，這是對當時黑暗社會的批判，客觀上反映了人民擺脫壓迫、剝削的要求，具有一定的積極意義；但它又帶有一定的復(fù)古傾向，是不可能實現(xiàn)的。但是陶淵明不為五斗米折腰，向往一種沒有剝削與壓迫的幸福美好生活，這是我們應(yīng)學(xué)習(xí)的，作為二十一世紀的青少年，更應(yīng)樹立一種遠大的理想將個人的利益與社會的需要結(jié)合起來，才能無愧于這個時代，無愧于我們的。七、作業(yè)1、背誦并默寫全文。2、歸納文中的古今異義詞。3、摘抄文中出現(xiàn)的成語。4、預(yù)習(xí)《桃源與沅州》。給你一篇《桃花源記》教案的寫作范例，你可以參考它的格式與寫法，進行適當修改。教學(xué)目的1、朗讀、背誦文育課文。2、理解積累一些文言實詞。3、認識作者通過描寫“世外桃源＂所表達的不滿黑暗現(xiàn)實，追求理想社會的思想感情。重點、難點重點：（1）朗讀、背誦文言文。（2）理解積累一些文言實詞。（3）理解文章的敘事線索。難點：理解文章故事曲折回環(huán)，懸念迭起，引人入勝的寫法。教學(xué)時間：二課時教學(xué)過程第一課時一、預(yù)習(xí)1、，讀準以下加點字的音。豁然（huo）嚴然（yau）阡陌（qianmo）詣（yi）2、熟讀課文，，參考課文注釋，試翻譯課文。二、導(dǎo)入1、作者簡介：陶淵明生于東晉末朝，出身于沒落的地主官僚家庭。他少時頗有壯志，博學(xué)能文，任性不羈。當時社會動亂不安，他有志不得展。做過小官，由于不滿官場的丑惡，棄官回鄉(xiāng)，這時他四十一歲，從此過著“躬耕自資”的隱居生活。憂憤、饑寒、勞累、贏疾一起折磨著他，六十三歲去世。后稱靖節(jié)先生。他所作的詩文，內(nèi)容多描寫農(nóng)村生活，表現(xiàn)了優(yōu)美的自然風(fēng)光，抒發(fā)他熱愛田園生活、樂于和農(nóng)民來往和不愿與統(tǒng)治者同流合污的高尚感情；但也包含了樂天知命、適世的因素。在形式上一反當時華而不實的文風(fēng)，明朗清新，質(zhì)樸自然，善于抓住客觀事物最突出的特征，淡淡幾筆傳神的表現(xiàn)它的形象，簡潔含蓄而富有韻味，對后代作家有較大的影響。本文寫作年代大約是宋永初二年（421年），其時陶淵明已經(jīng)五十七歲了。他拒絕同劉格的來政權(quán)合作，不滿黑暗的政治現(xiàn)實，同時由于他和農(nóng)民接近，理解他們追求理想社會的愿望，所以寫了這篇記和詩。2、導(dǎo)語：同學(xué)們學(xué)過“世外桃源”這個成語嗎？它是晉朝陶淵明在《桃花源記》中所描述的一個與世隔絕的，不遭戰(zhàn)禍的安樂而美好的地方。現(xiàn)在我們一起跟著漁人到這個世外桃源去看看。三、課文分析1、朗讀課文。（或聽老師范讀，聽課文錄音后齊讀課文）2、請同學(xué)們試翻譯課文。（每生翻譯一句）3、掌握課文注釋的詞語。（補充注釋如下）為業(yè)：靠……謀生。緣：沿。夾岸：夾著溪流兩岸。雜：別的。鮮美：鮮艷美麗。異：驚訝。窮：窮盡。舍：舍棄，放棄?；砣唬洪_通、敞亮的樣子。開朗：開闊明亮。平曠：平坦開闊。屬：類。悉：全。信然自樂：喜悅，心滿意足。所從來：從哪兒來。咸：都。問訊：打聽消息。先世：祖先。妻子：妻子兒女。邑人：同鄉(xiāng)人。不復(fù)出焉：不再從這里出去。焉：于之，從這里。間隔：斷絕了往來。皆：都。嘆惋：感嘆，惋惜。延：請。語告：告訴（他）說。缺乏：不值得。既：已經(jīng)。志：做記號。詣：拜見，臥…·怯。如此：像這樣。遣：派。欣然：高興地。四、小結(jié)1、古今異義詞：2、一詞多義舍：舍棄便舍船尋：尋找尋向所志房子屋舍儼然不久尋病終志：做標記處處志之向：以前尋向所志標記尋向所志’對著眈眈相向3、判斷句南陽劉子驥，高尚士也。南陽的劉子驥是一個品德高尚的人。五、作業(yè)1、課后練習(xí)。2、選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。第一課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計（一）以下加點詞解釋不全對的一項為哪一項（）A便得一山（得到）既出，得其船（找到）B、便舍船（舍棄、放棄）屋舍嚴然（房屋）C、緣溪行（行船）復(fù)行數(shù)十步（步行）D、武陵人捕魚為業(yè)（作為）缺乏為外人道也（對、向）（二）選出以下“之”字用法與其他三句不同的一句是（）A漁人甚異之B、有良田美地桑竹之屬C、具答之D、聞之，欣然規(guī)往（三）以下各旬的加點字，不能用“都”解釋的是（）A、男女衣著，悉如外人B、村中聞有此人，咸來問訊C、問所從來，具答之D、此人—一為具言所聞，首嘆惋（四）翻譯下面文言句子。1、阡陌交通，雞犬相聞。2、率妻子邑人來此絕境。3、此人—一為具言所聞。4、缺乏為外人道也。第二課時一、導(dǎo)人上節(jié)課我們已疏通了文章意思，這節(jié)課我們一起分析文章的內(nèi)容。二、課文分析1、朗讀課文，試背誦課文。2、給課文分段，歸納段意。按漁人行蹤分三局部。第一局部（第1節(jié)）寫漁人捕魚時偶然發(fā)現(xiàn)桃花林的經(jīng)過。第二局部（第2～3節(jié)）寫漁人進入桃花源，在桃源人家里做客及辭去的經(jīng)過。第三局部（從第4節(jié)到完）寫漁人離開桃源后，太守派人先后探訪桃源未果的情形。3、提問：漁人怎么發(fā)現(xiàn)桃花源的？討論并歸納：緣溪行，忘路之遠近，忽逢桃花林。復(fù)前行，欲窮其林。林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛假設(shè)有光。便舍船，從口人。初極狹，才通人。復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗。4、提問：作者怎樣描寫桃花林的自然景色的？討論并歸納：夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。5、提問：作者怎樣描寫桃花源的生活環(huán)境的？討論并歸納：土地平曠，屋舍產(chǎn)然，有良田美池桑竹之屬。呼陌交通，雞犬相聞。6、提問：作者怎樣描寫桃花源人的熱情好客的？討論并歸納：便要還家，設(shè)酒殺雞作食。村中聞有此人，咸來問訊。余人各復(fù)延至其家，皆出酒食。7、提問：桃源人見漁人為什么“乃大驚”？討論并歸納：寫出桃源人對陌生人的驚異，顯示桃源與世隔絕的久遠。8、提問：漁人—一為具言所聞，桃源人為什么“皆嘆惋”？討論并歸納：為桃源外的世界如此動亂，黑暗而嘆惋，為桃源外的人沒有過上安定和平的生活而嘆惋。9、提問：此中人語云，缺乏為外人道也的原因是什么？討論并歸納：不希望外人來打攪這里的生活。也為下文再尋桃源不得埋下伏筆。10提問：漁人出桃源時，“處處志之”，為什么再往時，“尋向所志，遂迷，不復(fù)得路”？討論并歸納：作者這樣寫的目的是使人覺得桃源是一個似有而無、似真而幻的所在。暗示桃源是虛構(gòu)的。11、提問：為什么說桃花源是當時的理想社會？我們今天應(yīng)當怎么評價？討論并歸納：作者虛構(gòu)的世外桃源，是與作者所處的現(xiàn)實社會相對照的。這里景色優(yōu)美，土地肥沃，資源豐富，風(fēng)俗淳樸；這里沒有壓迫，沒有戰(zhàn)亂，社會平等，和平安寧，確實是當時乃至整個封建社會人民理想的世界。這理想在一定程度上反映了廣大人民的愿望，但在當時的條件下是不可能實現(xiàn)的，因而它只是一種空想。三、小結(jié)全文以武陵漁人進出桃源的行蹤為線索，把發(fā)現(xiàn)桃源的經(jīng)過