初中生物課教學(xué)反思（8篇）

初中生物課教學(xué)反思（8篇）有效教學(xué)是指教師以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)指定的教學(xué)目標(biāo)。下面從初中生物課角度，談?wù)勅绾翁岣哂行Ы虒W(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)有效的問題情境

1、創(chuàng)設(shè)的問題要有現(xiàn)實(shí)性。生物是一門與實(shí)際聯(lián)系嚴(yán)密的學(xué)科，因此在創(chuàng)設(shè)問題時(shí)應(yīng)嚴(yán)密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。如，在學(xué)習(xí)”關(guān)注食品安全“時(shí)，讓學(xué)生把自己平常吃的零食（帶包裝）帶到課堂上來，讓學(xué)生觀看思索、爭(zhēng)論如何留意食品安全，相互補(bǔ)充，收獲頗多。

2、創(chuàng)設(shè)的問題要有思索性。生物教師應(yīng)為本學(xué)科學(xué)問的思索者，并在問題的提出中給學(xué)生供應(yīng)適當(dāng)?shù)乃妓骺臻g，問題應(yīng)有思索的價(jià)值。

3、創(chuàng)設(shè)的問題應(yīng)有針對(duì)性。問題應(yīng)緊扣有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，要當(dāng)行則行，當(dāng)止則止。

4、創(chuàng)設(shè)的問題應(yīng)有挑戰(zhàn)性。要讓學(xué)生的思維經(jīng)受來自問題的挑戰(zhàn)，可以適當(dāng)提出一些先進(jìn)的生物技術(shù)和高端的生物學(xué)科技。使學(xué)生”跳一跳拘得到“。

5、創(chuàng)設(shè)的問題應(yīng)好玩味性。興趣是學(xué)習(xí)的最正確”催化劑“，當(dāng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)學(xué)問產(chǎn)生深厚的興趣后就會(huì)自主的進(jìn)展學(xué)習(xí)。教師將問題置于好玩的情境中，要把學(xué)生對(duì)生物學(xué)的零散的奇怪心轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)興趣的動(dòng)力，使學(xué)生好學(xué)、愛學(xué)。

二、組織有效的生物學(xué)探究活動(dòng)

1、創(chuàng)設(shè)良好的生物學(xué)探究情境。探究應(yīng)是與目前的生物學(xué)學(xué)問內(nèi)容和學(xué)生生活嚴(yán)密相連，就近取材，有可操作性。

2、敏捷采納探究的形式。生物學(xué)的探究活動(dòng)一般有：獨(dú)立探究，臨時(shí)自愿組合探究，既定小組合作探究，大班集體探究等。教師應(yīng)依據(jù)要探究的主題，敏捷采納。

3、熱忱地參加學(xué)生的探究。教師不行袖手旁觀，應(yīng)主動(dòng)參加，熱忱引導(dǎo)，親身體驗(yàn)。

4、促進(jìn)學(xué)生在探究中的互動(dòng)與溝通。在探究中，()教師可以通過運(yùn)用啟發(fā)、設(shè)置情景問題、營造認(rèn)知沖突等策略，來促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)與溝通。

5、寬容與觀賞學(xué)生的探究過程和結(jié)果。不要挫傷學(xué)生的生物學(xué)探究的積極性，時(shí)刻鼓舞。

三、建立有效的合作方式

在小組爭(zhēng)論、合作溝通的學(xué)習(xí)方式中，教師首先要明確提出的問題有沒有合作的必要；其次在詳細(xì)操作中教師至少要留意以下幾點(diǎn)：

（1）、合作成員的分工要明確；

（2）、要建立合作機(jī)制；

（3）、教師在活動(dòng)過程中要適時(shí)引導(dǎo)。

四、捕獲有效的生成資源

目前，追求互動(dòng)生成的教學(xué)課堂已成為生物新課標(biāo)課改教師的教學(xué)追求，”課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的生成過程“，生物教師應(yīng)敏銳地捕獲到這些”意外通道“的”漂亮的風(fēng)景“。生成過多必定影響預(yù)設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，不少有生物學(xué)價(jià)值的生成又可能是對(duì)預(yù)設(shè)的背離、反叛、否認(rèn)，還有一些是隨機(jī)的偶發(fā)的神來之筆。那些沒有思索而生成的內(nèi)容應(yīng)被教師視為無效的泡沫。教師應(yīng)依據(jù)預(yù)設(shè)與生成的辨證關(guān)系，站在生物學(xué)學(xué)問的高度，盡量捕獲有效的生成，避開無效的生成。

五、運(yùn)用有效的課堂評(píng)價(jià)

有效的課堂評(píng)價(jià)，有助于學(xué)生熟悉自我、建立自信，有利于教師改良教學(xué)。

1、評(píng)價(jià)的原則應(yīng)是客觀公正。對(duì)那些有錯(cuò)但又蘊(yùn)涵創(chuàng)新思維的想法，在指出缺乏時(shí)，應(yīng)再賜予鼓舞。這樣，學(xué)生的熱忱和創(chuàng)新的火花才能較好的進(jìn)展。

2、教師應(yīng)錘煉課堂的評(píng)價(jià)語言。

（1）語言要精確，不能模糊；

（2）語言要生動(dòng)并且豐富；

（3）語言要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)植皇в哪?/p>

（4）評(píng)價(jià)的語言要中聽但更要中用；

（5）語言獨(dú)特但又不乏創(chuàng)新。高中生物教學(xué)反思生物教學(xué)反思

初中生物教學(xué)反思篇二

血液循環(huán)的途徑是人教版《生物》七年級(jí)下冊(cè)第四章《人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸》第三節(jié)其次課時(shí)的一個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。大學(xué)問點(diǎn)叫抽象，難于理解。教師在教學(xué)過程中需要開發(fā)多種資源，通過師生共同收集信息，展現(xiàn)資料，激發(fā)學(xué)生的興趣引導(dǎo)學(xué)生積極參加，主動(dòng)思索，把學(xué)生從學(xué)習(xí)的邊緣地帶請(qǐng)到學(xué)習(xí)的中心地帶。教師還可以通過多媒體課件，把抽象變?yōu)橹庇^，靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，給學(xué)生以直觀、形象、動(dòng)態(tài)的刺激。

1、引入通過多媒體，將抽象的學(xué)問轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于承受的學(xué)問，激發(fā)學(xué)生的奇怪心和求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可以讓學(xué)生通過血液循環(huán)掛圖來觀看血液循環(huán)的途徑。并設(shè)問：張強(qiáng)腳趾發(fā)炎，前臂靜脈注射，能否治療炎癥呢？學(xué)生參照課本上的血液循環(huán)模式圖進(jìn)展小組爭(zhēng)論并獵取結(jié)論。

2、新授。在方法上，教師一突出“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式。通過自主學(xué)習(xí)、合作溝通和分析爭(zhēng)論等手段，了利用多媒體課件幫助教學(xué)，以觀看血液循環(huán)的途徑演示動(dòng)畫為探究活動(dòng)的突破口，使枯燥的學(xué)問趣味化，學(xué)生開心而全面地承受新學(xué)問。

血液循環(huán)的途徑：

（1）體循環(huán)途徑，出示掛圖敘述：教師提問：體循環(huán)開頭于哪個(gè)腔？先后經(jīng)過哪些血管？終點(diǎn)是哪個(gè)腔？學(xué)生觀看、思索﹑爭(zhēng)論體循環(huán)途徑并在草稿紙上畫出，動(dòng)脈血用紅筆表示，靜脈血用藍(lán)筆表示。爭(zhēng)論組代表口頭答復(fù)。

（2）肺循環(huán)的途徑。

點(diǎn)撥提問：

1、在肺部毛細(xì)血管處血液與肺泡發(fā)生了怎樣的氣體交換？

2、經(jīng)過體循環(huán)和肺循環(huán)，血液成分分別發(fā)生了怎樣的變化？學(xué)生根據(jù)體循環(huán)的推理方式完成肺循環(huán)的模式圖，學(xué)生代表口頭說出血液成分的變化。

3、學(xué)問反應(yīng)爭(zhēng)論。讓學(xué)生進(jìn)展深度思索，提高他們的識(shí)圖力量、歸納總結(jié)力量，即力量培育的同時(shí)，根底學(xué)問也再次穩(wěn)固、升華。

教師賜予爭(zhēng)論提綱：

1、體循環(huán)和肺循環(huán)是同時(shí)進(jìn)展還是有先后挨次？

2、動(dòng)脈里流淌脈血，靜脈里流靜脈血，這樣的觀點(diǎn)對(duì)嗎？

3、小結(jié)。學(xué)了本課，你對(duì)血液循環(huán)的意義有什么熟悉？

初中生物教學(xué)反思篇三

生物學(xué)試驗(yàn)是學(xué)生熟悉生物現(xiàn)象、理解生物概念和規(guī)律的根底，對(duì)培育學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和力量有著不行替代的作用，也是深受學(xué)生寵愛的課堂教學(xué)形式，但是由于在組織教學(xué)、結(jié)果掌握等方面比擬費(fèi)心且占用時(shí)間較多，因此許多教師不大情愿進(jìn)展生物試驗(yàn)教學(xué)，特殊是分組試驗(yàn)教學(xué)。那么如何對(duì)生物學(xué)分組試驗(yàn)進(jìn)展有效的教學(xué)掌握呢？

1、程序掌握：首先要引導(dǎo)學(xué)生在生疏試驗(yàn)?zāi)康?、?nèi)容及留意事項(xiàng)的根底上總結(jié)概括試驗(yàn)操作程序。其次在分組試驗(yàn)中實(shí)施有目的、有規(guī)劃的程序掌握，還要培育學(xué)生養(yǎng)成按挨次觀看的習(xí)慣。試驗(yàn)中要引導(dǎo)學(xué)生做到：從整體到局部，由表及里，由粗到細(xì)。

2、結(jié)果掌握：①為了最大限度、最大范圍的對(duì)試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)展調(diào)控，首先要在試驗(yàn)前“定點(diǎn)，抓預(yù)習(xí)”。對(duì)每個(gè)試驗(yàn)，教師都堅(jiān)持首先把重點(diǎn)、難點(diǎn)提前告知學(xué)生，同時(shí)圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)提出思索題或應(yīng)留意的關(guān)鍵問題，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)有明確的目的、有思索的內(nèi)容、有談?wù)摰脑掝}。在預(yù)習(xí)期間，教師也常常參加學(xué)生們的爭(zhēng)論，指導(dǎo)課外興趣小組對(duì)試驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)展預(yù)演，培育試驗(yàn)課小骨干，從而為試驗(yàn)課上削減盲目性，順當(dāng)完成教學(xué)內(nèi)容奠定了根底。②為了最大限度、最大范圍的對(duì)試驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)展調(diào)控，也應(yīng)當(dāng)在試驗(yàn)“控速，促進(jìn)程”。由于學(xué)生自身力量、性格、學(xué)問水平的不同，在試驗(yàn)中不行避開的會(huì)消失速度上的差距，另外學(xué)生在試驗(yàn)過程中也難免“離標(biāo)”。對(duì)待這種現(xiàn)象我的做法是：劃分試驗(yàn)小組時(shí)要依據(jù)以往了解的狀況進(jìn)展合理搭配，在此根底上對(duì)試驗(yàn)速度特殊慢的小組再進(jìn)展強(qiáng)化指導(dǎo)，或把他們落下的個(gè)別次要步驟“演示”完成，以幫忙他們?cè)谠囼?yàn)完畢后享受到勝利的喜悅，為今后的學(xué)習(xí)樹立信念。對(duì)試驗(yàn)過程中“離標(biāo)”走樣的學(xué)生應(yīng)在講清晰道理局嚴(yán)格要求，有時(shí)甚至手把手地教，以形成標(biāo)準(zhǔn)化操作。③為了最大限度、最大范圍的對(duì)試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)展調(diào)換，還必需每時(shí)每刻“防偏，保方向”。對(duì)每個(gè)試驗(yàn)，教師堅(jiān)持可以允許各試驗(yàn)小組在結(jié)果上消失肯定的偏差，但試驗(yàn)步驟非經(jīng)允許不得更改（探性試驗(yàn)除外）。當(dāng)學(xué)生在試驗(yàn)過程中消失了一些錯(cuò)誤操作并且會(huì)影響試驗(yàn)結(jié)論時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析緣由，找到補(bǔ)救方法，以防學(xué)生一錯(cuò)再錯(cuò)，偏離正確方向，影響對(duì)試驗(yàn)結(jié)果的分析，形成相關(guān)學(xué)問的錯(cuò)誤定勢(shì)。

總之，在試驗(yàn)中實(shí)施有目的、有規(guī)劃的程序掌握和最大限度、最大范圍的對(duì)試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)展調(diào)控，能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用，引起教與學(xué)雙方的同步反響，實(shí)現(xiàn)試驗(yàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

初中生物教學(xué)反思篇四

1、新課程理念下的教學(xué)過程是師生互動(dòng)過程，是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、學(xué)生積極參加教學(xué)活動(dòng)的過程。新課程理念下生物課堂教學(xué)應(yīng)注意一個(gè)“活”字，做到“活”中有情，“活”中有樂，“活”中有疑，“活”中有美。

2、教師要形成劇烈的課程意識(shí)，充分發(fā)揮指導(dǎo)作用。當(dāng)學(xué)生沒有方法、思維沒有翻開時(shí)，教師幫忙引導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生迷路時(shí)，教師引導(dǎo)、辨明方向；當(dāng)學(xué)生畏懼時(shí)，教師引導(dǎo)鼓舞增加信念；當(dāng)學(xué)生不理解時(shí)，教師可以談自己【.1】的理解和熟悉，引導(dǎo)學(xué)生去感受。

3、細(xì)心設(shè)計(jì)問題情境，讓教學(xué)內(nèi)容和背景鮮活起來。教師將教材進(jìn)展加工處理，把教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)活潑，貼近學(xué)生的實(shí)際，運(yùn)用活動(dòng)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生利用獵取的學(xué)問，探究問題的解決方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)。

4、轉(zhuǎn)變生物學(xué)習(xí)形式，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課程中實(shí)施探究學(xué)習(xí)要突出幾點(diǎn)：讓學(xué)生具有劇烈的探究欲望；盡可能的為學(xué)生供應(yīng)更多的自主學(xué)習(xí)的時(shí)空；盡可能多的為學(xué)生供應(yīng)表現(xiàn)的時(shí)機(jī)。

5、生物學(xué)習(xí)要理論聯(lián)系實(shí)際。新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念之一就是學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的生物。要讓學(xué)生把所學(xué)的學(xué)問運(yùn)用到實(shí)際中去。要求學(xué)生對(duì)環(huán)境污染的緣由充分熟悉之后，為了人類的生存，為了地球的生存，肯定要珍惜環(huán)境。

初一生物教學(xué)反思篇五

“學(xué)生的能量是巨大的”。在本章節(jié)的教學(xué)中，我無時(shí)無刻不體會(huì)到這一點(diǎn)。經(jīng)過我們多年的教育、媒體輿論多年的宣傳，再加上北京學(xué)生關(guān)懷大事的傳統(tǒng)，學(xué)生在環(huán)保教育中投入的熱忱是很讓人鼓舞的。每一個(gè)學(xué)生都熟悉到環(huán)境愛護(hù)的重要，都能侃侃而談，講出許多環(huán)境愛護(hù)的故事和措施來。這使得課堂的爭(zhēng)論很活潑。

但是我在教學(xué)中仍舊有許多缺憾：

首先，許多學(xué)生缺乏準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，對(duì)問題的分析往往只憑借感覺。這使得調(diào)查報(bào)告很不深入，甚至根本不能說明問題。更有一些同學(xué)是由于懶散，所以完全憑借猜想拼湊的報(bào)告。這就需要教師審查小組的調(diào)查提綱，幫忙小組完善提綱，還要想方設(shè)法鼓勵(lì)學(xué)生的積極性，促使小組分工合理落實(shí)。

其次，只會(huì)坐而言，不愿起而行。有的同學(xué)在訂立環(huán)保公約的時(shí)候說的頭頭是道，但是卻缺乏行動(dòng)。建議課任教師應(yīng)當(dāng)聯(lián)系班主任，在班級(jí)訂立環(huán)保公約應(yīng)當(dāng)?shù)玫桨嘀魅蔚闹С?，隔一段時(shí)間應(yīng)當(dāng)組織自我評(píng)價(jià)和集體評(píng)議。這是培育學(xué)生品德的一個(gè)好時(shí)機(jī)，全部的教師都有責(zé)任。

第三，環(huán)境愛護(hù)是一項(xiàng)長期而艱難的工程。轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊乃枷胧黔h(huán)保的關(guān)鍵。為了使環(huán)境愛護(hù)的觀念深入人心，需要爭(zhēng)取學(xué)校的支持。一來要形成全校的宣傳輿論，二來可以供應(yīng)必要的硬件設(shè)施（如環(huán)保共約宣傳欄），三來應(yīng)當(dāng)將環(huán)保工作和優(yōu)秀集體、優(yōu)秀個(gè)人的評(píng)比結(jié)合起來，四來可以為學(xué)生制造參加環(huán)保行動(dòng)的時(shí)機(jī)。

環(huán)境愛護(hù)是百年大計(jì)，任何一個(gè)真正關(guān)懷國家、社會(huì)前途命運(yùn)賽過關(guān)懷自己的人必定關(guān)懷環(huán)境問題。一個(gè)真誠的教師可以感染很多學(xué)生。讓我們滿懷熱忱，講好這一課，影響更多的人，這是我們教師能為環(huán)保事業(yè)奉獻(xiàn)的最大的力氣。

生物教學(xué)反思篇六

教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)。

“教”力求使“學(xué)”產(chǎn)生一種力量。因此，在本課教學(xué)的著眼點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生學(xué)習(xí)力量的培育上，充分表達(dá)新課程標(biāo)準(zhǔn)的根本理念。

自主合作學(xué)習(xí)并不是放任學(xué)生，讓他們自己漫無目的地學(xué)習(xí)。而是讓全部的學(xué)生都參加到教學(xué)過程中來。

“參加”是發(fā)揮人的主體性的一種表現(xiàn)形式。為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能充分展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)力量，我在教“食物鏈”這一內(nèi)容時(shí)是這樣設(shè)計(jì)的：

先通過看圖上有哪些動(dòng)植物，然后運(yùn)用食物鏈的特點(diǎn)：想一想這些動(dòng)植物間存在著哪些吃與被吃的關(guān)系？緊接著讓學(xué)生同桌爭(zhēng)論并共同完成填表，不作統(tǒng)一要求，你能寫出幾條食物鏈就寫幾條。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中興趣很高，爭(zhēng)論得很熱鬧，都想比別人寫得多。最終將多條食物鏈串聯(lián)在一起，通過多媒體課件出示，顯得很雜亂，很像網(wǎng)狀，很自然引出食物網(wǎng)的概念。學(xué)生在合作的同時(shí)既增長了學(xué)問，又培育了學(xué)生的探究力量。

探究式教學(xué)是指學(xué)生在教師有目的有規(guī)劃的指導(dǎo)下，自由地、獨(dú)立地對(duì)“有構(gòu)造”的材料進(jìn)展支配，通過觀看、操作、思索、研討等方式探尋科學(xué)現(xiàn)象和規(guī)律，獲得一種領(lǐng)悟，新概念，新理論的一種師生共同活動(dòng)。讓學(xué)生親身經(jīng)受探究，在探究中體驗(yàn)樂趣，獲得自信，進(jìn)展力量，形成正確的思維方式和科學(xué)的世界觀，提高學(xué)生的全面素養(yǎng)。

以上的設(shè)計(jì)得較合理的，表達(dá)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究的教學(xué)理念，收到的效果也不錯(cuò)，可在其他設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)上還存在著缺乏之處。但愿在課上圓滿少一點(diǎn)，驚喜多一些。

初中生物教學(xué)反思篇七

在試驗(yàn)課的教學(xué)中，我熟悉到對(duì)學(xué)生進(jìn)展科學(xué)素養(yǎng)及思想情感的培育，要遵循低起點(diǎn)重過程高要求的原則。

試驗(yàn)探究法教學(xué)中，借鮮鮮活活的生物，教師細(xì)心創(chuàng)設(shè)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣（低起點(diǎn)）；在整個(gè)教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生親自參加：動(dòng)眼看、動(dòng)手做、動(dòng)口說、動(dòng)耳聽、動(dòng)腦思，五官并用。并充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，掀起一個(gè)又一個(gè)學(xué)習(xí)高潮，培育學(xué)生喜愛科學(xué)的樂趣（重過程）；學(xué)無止境，對(duì)學(xué)生進(jìn)展科學(xué)素養(yǎng)和思想情感的培育，不是幾節(jié)課所能完成的，教師要高瞻遠(yuǎn)矚，從培育21世紀(jì)有用之才的角度開展工作，教學(xué)內(nèi)容不拘泥課本，通過聯(lián)系實(shí)際到達(dá)對(duì)學(xué)問的遷移運(yùn)用，通過課外試驗(yàn)延長，學(xué)生在深入追求生物學(xué)問的同時(shí)，漸漸形成喜愛生物科學(xué)的志趣（高要求）。

這樣對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培育就能落到實(shí)處，學(xué)生的思想情感就能漸漸得到升華。

初中生物教學(xué)反思篇八

生物學(xué)作為一門自然科學(xué)，其教學(xué)必定要和自然實(shí)踐相結(jié)合。共性對(duì)于農(nóng)村的學(xué)生來說，許多根底學(xué)問是他們所熟知的或樂于明白的。因此，這也就成了農(nóng)村生物教學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。

一、學(xué)生在農(nóng)村實(shí)踐中可獲得生物學(xué)學(xué)問

首先，形態(tài)構(gòu)造方面的學(xué)問。植物的六大器官的形態(tài)構(gòu)造在農(nóng)村生活中都能得到觀看。而一些常見動(dòng)物共性是昆蟲綱和脊椎動(dòng)物的形態(tài)構(gòu)造學(xué)問也可在學(xué)生的日常玩耍、嬉戲和對(duì)一些動(dòng)物的宰殺中得以觀看和學(xué)習(xí)。

再者，生理方面的學(xué)問。在農(nóng)作物的種植和果蔬的培植中，學(xué)生可學(xué)習(xí)到一些植物生理學(xué)方面的學(xué)問。比方，種子的萌發(fā)和休眠，水和無機(jī)鹽的汲取，光合作用等。而在家畜家禽的喂養(yǎng)中，則可獲得這些動(dòng)物的生理特點(diǎn)和生命活動(dòng)規(guī)律等學(xué)問。

二、生物教學(xué)和農(nóng)村實(shí)踐相結(jié)合的作用

第一，能夠提高學(xué)習(xí)的效率。在初中生物教學(xué)中，有許多難點(diǎn)僅從理論上講解是很難讓學(xué)生理解和理解的，只有透過試驗(yàn)和實(shí)踐才能較好的把握。而在農(nóng)村試驗(yàn)條件較差的狀況下，聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際進(jìn)展講解，則顯得尤為重要了。

講種子的休眠，我們能夠讓學(xué)生聯(lián)想種黃瓜時(shí)要清洗種子，去掉抑制物質(zhì)的狀況，這樣就能很快地理解了什么是休眠，也就大大地提高了學(xué)習(xí)效率。

其次，能夠培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，我們能夠多講一些與學(xué)生所熟知的生產(chǎn)生活相聯(lián)系的資料，如棉花為什么要打頂，為什么有的黃瓜花、葫蘆花不結(jié)果，雞為什么要吃少量的砂粒，為什么蝙蝠能在夜晚飛行等等。透過這些問題的學(xué)習(xí)，就能讓他們熟悉到學(xué)習(xí)生物學(xué)的好處，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)生物學(xué)的熱忱，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的專心性。

三、農(nóng)村實(shí)踐和生物教學(xué)的詳細(xì)結(jié)合

在教學(xué)中，我們要在各環(huán)節(jié)結(jié)合農(nóng)村實(shí)踐學(xué)問進(jìn)展教學(xué)，并應(yīng)留意一些問題。