高三年級生物第二輪復(fù)習(xí)教學(xué)計劃

2019高級物輪習(xí)計生物學(xué)科是一門基礎(chǔ)自然學(xué)科，它的內(nèi)容包羅萬象，人們的生活處處都與物有緊密的聯(lián)系，查字典生物網(wǎng)為大家推薦了高三年級生第二輪復(fù)習(xí)教學(xué)計劃，請大家仔細(xì)閱讀，希望你喜歡。一、第一輪復(fù)習(xí)小結(jié)由于第一輪復(fù)習(xí)時間度長，重在生物學(xué)基本知識的鞏固和提高，在復(fù)習(xí)中把目定在梳理課本知識、加強和鞏固對教材知識的理解、并及解決仍有疑問的知識點上，幫助學(xué)生建立起自己的生物學(xué)識網(wǎng)絡(luò);通過階段測試，及時發(fā)現(xiàn)問題，要求學(xué)生做到每考點過關(guān)。1、復(fù)習(xí)安排：選擇一本較好的復(fù)習(xí)考書，按照教材的章節(jié)體系，依次梳理各知識點，通過統(tǒng)測試，找到學(xué)生知識的薄弱環(huán)節(jié);將高二做過的試卷、習(xí)整理出來，選出有代表性的、易錯題的集中評講，通過強訓(xùn)練，達(dá)到知識點逐一過關(guān)的目的。在第一輪復(fù)習(xí)中一般進行跨章節(jié)復(fù)習(xí)，但針對有聯(lián)系的知識點可以進行局部知點的整合。如在復(fù)習(xí)有絲分裂時，可與減數(shù)分裂進行比較習(xí)，就染色體、染色單體、的數(shù)目變化、染色體行為征、兩種細(xì)胞分裂圖形判斷加以重點講解，而在復(fù)習(xí)減數(shù)裂時將側(cè)重精、卵子形成過程不同點的比較、與遺傳學(xué)三定律內(nèi)在聯(lián)系等方面，這樣安排有利1頁

于學(xué)生對各知識點的解，減少復(fù)習(xí)過程中的重復(fù)性。2、第一輪復(fù)習(xí)暴露的問題：我校第一輪復(fù)習(xí)預(yù)計月初結(jié)束，通過幾次大型聯(lián)考的情況分析，經(jīng)過第一輪復(fù)后，在基礎(chǔ)知識的掌握上，大部分學(xué)生能達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)求，對于考查生物學(xué)的基本概念、原理、實驗方面的試題得分率較高，但在一輪復(fù)習(xí)中已暴露出一些問題。(1)少部分學(xué)生將第輪復(fù)習(xí)看作平時上課的重復(fù)工作，只滿足于對一些基本知定義的掌握上，不注重知識點之間的因果關(guān)系運用條件范圍及相關(guān)知識點的聯(lián)系和區(qū)別;通過一輪復(fù)習(xí)下來，知識點能做到基本掌握，但仍是孤立的、零散的，在解決合題如高考)時失誤較多。(2)不重視課本，部學(xué)生在復(fù)習(xí)中關(guān)注的重點是復(fù)習(xí)資料，大部分時間忙于做題核對答案、疑難習(xí)題的提問上，對于一些基本概念、原理理解仍停留在原先的水平。如對性狀分離、顯性基因、雜子等概念的理解仍是想當(dāng)然，在解決考查概念的題型時，誤率較高。(3)解題能力弱：在習(xí)過程中，學(xué)生進行大量的習(xí)題訓(xùn)練，做的題多但對失誤地方不夠重視乏仔細(xì)的分析過程，只關(guān)注答案，出現(xiàn)一再錯的現(xiàn)象，同時也暴露審題不嚴(yán)，答題不規(guī)范的問題。二、第二輪復(fù)習(xí)策略2頁

在第二輪復(fù)習(xí)中注重決好知識綜合、歸納、推理能力的培養(yǎng)，構(gòu)建完整的生物知識體系，適應(yīng)高考對知識、能力方面的考察。根據(jù)第一復(fù)習(xí)后學(xué)生的知識水平，確定相應(yīng)的復(fù)習(xí)策略。在二輪復(fù)中，復(fù)習(xí)專題的選擇、習(xí)題的精選、解題技巧的培養(yǎng)是工重點。1、專題的選擇：第二輪復(fù)習(xí)專題的選有兩個方面可作考慮：一是學(xué)科內(nèi)跨章節(jié)的專題，如植物謝與調(diào)節(jié)專題，涉及必修本細(xì)胞學(xué)、植物生理與調(diào)節(jié)及選本第二章。這種方法能幫助學(xué)生理順在第一輪復(fù)習(xí)中零散知識點，建立起完整的關(guān)于植物學(xué)知識的體系，有利于學(xué)解決高考出現(xiàn)的綜合題。二是根據(jù)某一知識點，將與之相的跨章節(jié)知識歸納在一起，如蛋白質(zhì)專題、生物能量專題生物育種專題、創(chuàng)新實驗設(shè)計與分析專題等。這種模式對培養(yǎng)學(xué)生知識的遷移能力、某一具體過程的綜合分析能力分有效，具體內(nèi)容在各種復(fù)習(xí)資料中都可找到，教師可通精選后安排復(fù)習(xí)。在第二輪復(fù)習(xí)計劃中結(jié)合我校第一輪復(fù)習(xí)的具體情況，我們計劃采取第一種方為主的復(fù)習(xí)模式;為防止學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中過多依賴復(fù)習(xí)料，缺乏自主性歸納總結(jié)的過程，我們在復(fù)習(xí)中只提供復(fù)提綱，不再統(tǒng)一要求復(fù)習(xí)資料對于能力水平較差的部分生可以指定一本復(fù)習(xí)資料)。復(fù)習(xí)提綱來自《生物學(xué)通報2019年第92019第2期高三3頁

生物學(xué)教學(xué)綱要，共六個專題，涉及三本教材的各章節(jié)知識點，按細(xì)胞學(xué)含胞工程)、物生命的認(rèn)識含c3、c4植物、動物生命的識(含選修第一章、微生物學(xué)、生命的延續(xù)遺傳與進化、生物與環(huán)境等體系編排，計劃統(tǒng)一印制分發(fā)給學(xué)生，要求生結(jié)合提綱所列章節(jié)的知識點進行歸納，回歸課本，在教中找到相應(yīng)知識點間的聯(lián)系，課堂上不再具體講解各知識(如細(xì)胞工程、光合作用的具體過程等，而是注重分析知識點之間內(nèi)在的聯(lián)系。對于一些重要的綜合專題，如生育種專題、蛋白質(zhì)專題等，可由教師對專題進行精選，通典型例題的分析進行串插講解，安排在對應(yīng)的知識點后復(fù)(如蛋白質(zhì)專題可安排在生態(tài)學(xué)氮循環(huán)后復(fù)習(xí)、生物育種題安排在遺傳與進化專題后復(fù)習(xí))，每專題計劃二課時完。2、習(xí)題訓(xùn)練安排：在第二輪復(fù)習(xí)中，習(xí)的選擇對于學(xué)生得分能力的提高十分關(guān)鍵。由于我校每周排一次理綜測試占用一課時，如果在課堂上習(xí)題的講、練多，將影響到專題的復(fù)習(xí)。所以根據(jù)學(xué)生在第一輪復(fù)習(xí)中題情況的分析，針對歷年高考理綜試題特點，教師有必要行習(xí)題的精選、重編工作。學(xué)校為各科訂了數(shù)套綜合模擬卷，在二輪復(fù)習(xí)中全部完成十分困難;我們計劃將試卷中有表性的、典型的習(xí)題選擇出來，安排學(xué)生練習(xí)，并指導(dǎo)學(xué)就審題、分析、解答三個過程逐一過4頁

關(guān)。在每個專題復(fù)習(xí)，選擇歷年高考題中綜合性強、易答錯的試題，集中分析講;針對學(xué)生答題不規(guī)范的問題，組織學(xué)生分析、解答高題，根據(jù)高考題所給的標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生分析自己答案與標(biāo)答案之間差異，自己漏答、錯答的原因師生共同評價高題答案的準(zhǔn)確性、規(guī)范性，通過有目的的訓(xùn)練、分析逐步高學(xué)生的答題得分能力。在習(xí)題課的安排上，歷年高考題按照不同的題型進行分類，有計劃地集中選某一類型的試題集中分析講解，如信息題、圖表、數(shù)據(jù)、線題、實驗題等，指導(dǎo)學(xué)生針對不同的題型，如何進行分、判斷;如有效信息的提取、曲線升幅度、斜率變化特點曲線拐點的含義等;習(xí)題課還要解決學(xué)生審題不仔細(xì)的毛，特別對試卷中出現(xiàn)的一些常見題，不能根據(jù)以往的經(jīng)驗題，要注意題中信息的變化如2019年上海高考題38題坐標(biāo)不是常見的細(xì)胞dna量，而是每條染色體dna的含;習(xí)課安排在相應(yīng)專題之后，如曲線題安排在對植物生的認(rèn)識專題，信息題安排在生態(tài)學(xué)專題。3、最后三周安排計：二輪專題復(fù)習(xí)結(jié)束后在復(fù)習(xí)的最后階段，師生要從綜合、模擬題中走出來學(xué)