小學語文教學中學生語言表達能力的培養(yǎng)對策研究

小學語文教學中學生語言表達能力的培養(yǎng)對策研究

Summary：隨著素質教育理念的深入貫徹,教師越來越看重學生語言表達能力的培養(yǎng)工作。有效的語文口語課堂教學能讓學生掌握語文口語表達的能力，發(fā)展小學語文教學成效。因此文章下面重點剖析小學語文口語交際現(xiàn)狀，分析在小學語文課堂中開展口語交際教學的實際方式。Keys：小學語文；口語交際教學；有效方法

小學語文教師需要主動采取現(xiàn)代化的教學新思路，傳統(tǒng)的語文口語交際教學方法存在著許多的問題，無法有效發(fā)展班級小學生的口語交際能力。因此,小學語文教師應當深入挖掘教學課堂內容，積極采取現(xiàn)代化教學方法，發(fā)展小學生的口語交際素養(yǎng)。一、辯論提高學生的口頭表達能力在小學語文閱讀中，教師要轉變角色，使學生在閱讀中發(fā)揮主導作用。老師的作用是很大的。在教室里，我們鼓勵同學們盡量多的說話，并通過討論來激發(fā)他們的想法。在學生的視角下，同學們可以通過討論加深和改正自己的看法，從而增強學生對文本的理解；從而提高學生的口頭表達能力。比如《雷雨》課，老師先讓學生通讀整篇課文，對文章的結構有一個初步的認識，并對其中的角色有一定的認識。其次，在全面的學習之后，對學生進行合理的歸類或讓他們自由的組織。在這段時間里，每一組都要挑選一個段落來朗讀，并指出其中的困難和要點。接著，讓學生分組討論，分析人物形象，劃分重點和詞句，理解作者的情緒。在討論之后，請每位同學先發(fā)表自己的觀點，然后再由同學們根據(jù)自己的理解，把這篇文章編成一個短篇小說，然后再做一個節(jié)目。這種教學方法一方面可以使學生和老師之間的關系更加緊密，讓學生在課堂上更加活躍，另一方面也可以讓學生有機會“說話”，提高他們的語言交流能力。二、培養(yǎng)敏銳語感，精心創(chuàng)設教學情境教師在課堂上可以利用導語、演示、圖片等輔助手段；以簡筆畫、媒體等直觀的方式，將抽象的語言轉化為意象，使學生能體味到字里行間的意境，為學生的想象力、理解、表達提供語境，并培養(yǎng)學生的敏銳的語感。優(yōu)美的引言能營造情景，營造氛圍。教師的開場白不僅能讓學生感受到形式和內容上的知識，而且還能感受到濃厚的語感。它能充分地運用電教的方法，用錄音機來播放優(yōu)美的音樂，用投影儀來表現(xiàn)文章的意境，從而分析文本的內涵；生動活潑的課堂氛圍，讓同學有種身臨其境的感覺，有利于培養(yǎng)學生的語感。語感是學習標準語言長期積累的結晶，要加強口語、閱讀和寫作的練習，堅持下去，形成一種良好的習慣；可以培養(yǎng)對文章的感覺。教師要在課堂上組織各種形式的語言實踐活動，例如：舉辦故事會、朗誦比賽、話劇表演等。一個人的語言能力越強，他的理解能力和表達能力就越高。三、激發(fā)教師的表達意愿，提升教師的個人素質教師要與學生進行更多的溝通與交流，成為他們的導師。教師的語言在很大程度上決定著學生的口頭交流水平，善于將教學內容轉換成生動的信息，使學生感受、理解、表達的愿望。教師要給學生一盆清水，就得有一只水桶。教師要多讀書，多思考，多下功夫。教師要說好華語，就要講好華語；教師要講好語言，要講好，要講好。教師不能做到，學生的期望也就無法實現(xiàn)。因此，教師要加強自己的語言表達，每個教師都要掌握好自己的語言技能。教師要想激起學生的表現(xiàn)欲，首先要釋放學生的緊張，喚醒其潛藏的創(chuàng)造力，打開幽閉的心靈；讓孩子自由發(fā)言，敢于提問，久而久之，不僅能鍛煉他們的語言表達能力，還能提高他們的自信。四、開展問題教學加強語言組織能力問題教學是一種以提問為主導的教學方法，它能使學生產生興趣，使其專注，從而保證閱讀教學的順利進行。比如，在《雷鋒叔叔,你在哪里》的教學中，我們首先要閱讀這篇文章，讓同學們去感受和感受雷鋒的精神。接著，我們把《學習雷鋒好榜樣》放進課件中，讓學生聽一聽，就會發(fā)現(xiàn)雷鋒的腳印。然后老師就可以提出這樣一個問題：“假如你是一個迷失的小孩，你有什么感覺？當你的舅舅把你帶回家時，你會有什么感想？”老師接著問道：“雷鋒叔叔在哪里？”最后，老師說：“雷鋒叔叔在哪里？”這種方法不但可以使學生在答疑時達到最佳的交流水平，而且可以使他們建立正確的人生觀，學會了怎樣去做愛；協(xié)助別人，并使其更完整地組織語言。五、課前“3分鐘”的演講在每次上課前，老師都會先讓老師先做個引子，然后再介紹一些成語和名人的引語；通過對經典作品的介紹，講述新的故事，并向讀者推薦一本好書，讓學生說出自己的感受。這樣一來，每一位同學就有兩三次上臺講話的機會，既確保了每位同學都有平等的練習時間，更重要的是，大家都要上臺講話；再加上提前做了充分的準備，所以，同學們幾乎沒有任何的心理負擔，就連一向沉默寡言的人，也敢上臺。這個辦法對于性格內向、不愛說話的同學來說是一種非常有效的鍛煉方法。而且，隨著訓練的時間越來越長，這些人也會越來越有勇氣在課堂上發(fā)表自己的看法。教師若能在此基礎上持續(xù)地進行語文閱讀，將會使學生在語文語言上的交流能力得到極大的提高。六、培養(yǎng)學生良好的表達習慣

大多數(shù)生對于語文學習都帶著一定的好奇心與求知欲，而語文教師也應充分把握學生們這一性格特點，培養(yǎng)學生先聽后說、先讀后寫等良好的表達習慣。語文教師可以充分利用多媒體技術來向學生展示生動的圖片或音頻來充分調動學生的學習興趣，同時還需要引導學生每天誦讀語文文章、寫語文的良好行為，并讓學生們自己將自己進行語文誦讀的視頻進行錄制，找出自己的問題所在并進行自主的改正，從而提高語文口語表達訓練的效果。教師還可以引導學生使用語文知識來回答問題，教師可以安排學生進行語文課文的復述或表演，從而加強學生對語文的朗讀能力與寫作能力。教師在進行課文講解時還需要定期組織誦讀訓練，從而加強學生語文朗讀的能力，提高學生的個人實際語文素養(yǎng)。結束語

隨著新課標的改革推行，如今的小學語文教學課堂的實際主體已經變?yōu)榱藢W生們，而學生個人能力的提升也成為教師的關注重點。口語交際更是對學生的未來生活的工作都起到至關重要的作用，因此如今的小學班級教師應積極探索提升學生口語交際能力的方法，真正有效地提升學生的個人表達能力與綜合素養(yǎng)，吸引學生的語文口語表達的個人興