小學(xué)語(yǔ)文閱讀中趣味教學(xué)法的應(yīng)用探析

小學(xué)語(yǔ)文閱讀中趣味教學(xué)法的應(yīng)用探析

【Summary】語(yǔ)文作為一門語(yǔ)言交流的工具，作為傳播與傳遞知識(shí)文化的媒介?！罢Z(yǔ)文”涵蓋著書面語(yǔ)言、口頭語(yǔ)言兩大類，包括聽、說、讀、寫四方面。語(yǔ)文作為一切科目的基礎(chǔ)學(xué)科，想要學(xué)好語(yǔ)文，關(guān)鍵的是學(xué)生的閱讀能力，而小學(xué)語(yǔ)文又是學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)時(shí)候。近年來，伴隨著新課標(biāo)改革以及疫情情況下的“雙減”政策的實(shí)施，教師和家長(zhǎng)如何在小學(xué)閱讀教學(xué)中運(yùn)用合理的方法幫助學(xué)生提高語(yǔ)文閱讀興趣成為了急需思考的問題。其中，趣味教學(xué)法的出現(xiàn)，為教師提供了新的視角和思路，從而促使教師更好的開展語(yǔ)文閱讀教學(xué)。本文就小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中趣味教學(xué)法的分析以及在小學(xué)語(yǔ)文閱讀中如何運(yùn)用趣味教學(xué)法展開討論?！綤eys】小學(xué)語(yǔ)文閱讀；趣味教學(xué)；閱讀教學(xué)；概念；措施；特點(diǎn)【正文】語(yǔ)文作為一門學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科都需要的基礎(chǔ)學(xué)科，一門人文學(xué)科，有很強(qiáng)的人文性和多變性。正所謂名言中說一千個(gè)讀者就是一千個(gè)哈姆雷特。語(yǔ)文閱讀作為在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中需要掌握的必要能力，教師要在傳授語(yǔ)文知識(shí)是需要自行摸索、探索合理的教學(xué)方法，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生感到閱讀教學(xué)的驚奇之處，進(jìn)而幫助提升學(xué)習(xí)對(duì)語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)效率，然后提升小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀水平。一、簡(jiǎn)要敘述趣味教學(xué)法1.1趣味教學(xué)法的概念趣味教育思想的最早提出者是飲冰室主人?！叭の丁倍质撬畲蟮娜松虠l以及教育觀念，他認(rèn)為：“趣味是生活的原動(dòng)力，趣味喪掉，生活便成了無意義。既然如此，那么教育的方法，自然也跟著解決了?！比の缎越虒W(xué)是依托學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)，把學(xué)生的心理特征作為指導(dǎo)，學(xué)生的個(gè)體特征作為基礎(chǔ)條件，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目的。讓教師進(jìn)行指引，將學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)作為最終目標(biāo)。既從學(xué)生的好奇心出發(fā)，利用學(xué)生的探索欲望作為工具，充分發(fā)揮學(xué)生的積極能動(dòng)性，積極并且主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)，滿足學(xué)生對(duì)閱讀的渴求。1.2趣味教學(xué)法的特點(diǎn)趣味教學(xué)的最大特點(diǎn)便是趣味二字，他表現(xiàn)在全部過程之中。趣味就是盡可能使每一個(gè)學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。使學(xué)生盡可能的在學(xué)習(xí)過程中享受。其次是實(shí)用性。實(shí)用性就是使讓能夠利用所學(xué)到的知識(shí)，對(duì)社會(huì)和現(xiàn)實(shí)進(jìn)行奉獻(xiàn)和服務(wù)，就是讓他在人類社會(huì)中可以被使用得上。第三是自主性。所謂自主性是指學(xué)生在整個(gè)階段的學(xué)習(xí)過程之中，盡最大限度的發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，積極性，主動(dòng)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)知識(shí)。第四是創(chuàng)造性。所謂創(chuàng)造性是指學(xué)生在進(jìn)行被教學(xué)的過程中主動(dòng)發(fā)揮出的創(chuàng)造性，以及他們的靈感迸發(fā)。第五是個(gè)體性。個(gè)體性就是指每個(gè)同學(xué)是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們有不同的特征，教師要根據(jù)他們的特征進(jìn)行趣味教學(xué)。二、分析將趣味教學(xué)法融入小學(xué)閱讀中的措施1.1開屏設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。在小學(xué)低年級(jí)閱讀教學(xué)中，教材是最主要的主體。在教師講這篇課文的前期，可以用懸念激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；低年級(jí)的學(xué)生正處于好奇心旺盛，探索欲強(qiáng)的階段，給他們?cè)O(shè)置一個(gè)吊人胃口的懸念，會(huì)充分調(diào)動(dòng)他們迫切知道答案的好奇心。從而激發(fā)他們閱讀本篇課文的積極性，讓他們主動(dòng)的去閱讀。例如教師在講二年級(jí)下冊(cè)2單元《蝸牛的獎(jiǎng)杯》篇目中，是可以先向同學(xué)們講一個(gè)小故事，說大自然存在著物競(jìng)天擇，適者生存的法則。蝸牛和烏龜是世界上運(yùn)動(dòng)速度最慢的生物，那在我們這篇課文中，蝸牛卻獲得了一個(gè)獎(jiǎng)杯，那他獲得的是什么獎(jiǎng)杯？難道是最慢獎(jiǎng)？顯然不可能。所以請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ラ喿x一下本篇課文探索蝸牛到底獲得是什么獎(jiǎng)？你們能從中發(fā)現(xiàn)什么？在這種懸念的激發(fā)下，從而促使學(xué)生去探索主動(dòng)閱讀這篇課文。2.2將影視圖片融入閱讀之中影視便是動(dòng)起來的一篇篇文章，有顏色的圖片也會(huì)利用視覺，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生沖擊。對(duì)于小學(xué)生而言，枯燥的文字往往使他們昏昏入睡，而動(dòng)起來的影視或者動(dòng)畫片，會(huì)讓他們覺得很有意思。動(dòng)態(tài)的多彩畫面與靜止的文字相比，前者更能吸引他們的注意力。因此教師可以利用學(xué)生這一特點(diǎn)，而將影視動(dòng)畫融入閱讀之中。就是說需要教師根據(jù)所教的課文內(nèi)容能對(duì)影視進(jìn)行篩選，選擇符合本篇課文的影視動(dòng)畫。并且教師也要合理控制飲食時(shí)間，不要讓學(xué)生的注意力過分集中于影視動(dòng)畫上。例如在進(jìn)行五年級(jí)上冊(cè)第8單元《開國(guó)大典》這一課文時(shí)，教師可以先引入短篇開國(guó)大典，向同學(xué)們展示當(dāng)年新中國(guó)成立是全國(guó)人民的信息狀況以及開國(guó)大典對(duì)于全國(guó)人民意義的什么，讓學(xué)生體驗(yàn)開國(guó)大典場(chǎng)景下的震撼，而不是局限于冰冷的文字，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生閱讀這篇課文的主動(dòng)性。也可以利用圖片，比如教師在進(jìn)行四年級(jí)下冊(cè)第3單元《蝙蝠與雷達(dá)》這一課中，可以先向同學(xué)展示蝙蝠和雷達(dá)的圖片，他們通過閱讀課文觀察圖片，發(fā)現(xiàn)蝙蝠和雷達(dá)的聯(lián)系與特征。讓他們更加深入的理解這篇課文。2.3將閱讀同課堂討論結(jié)合在一起一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。一個(gè)人的思維是有限制的，由個(gè)人的知識(shí)層面以及價(jià)值取向影響，每個(gè)人的課文理解是不同的。而將閱讀同課堂討論結(jié)合在一起，你將不同的思維融合在一起，讓每個(gè)學(xué)生可以對(duì)本篇文產(chǎn)生不同的認(rèn)識(shí)，把學(xué)生思維，使學(xué)生思維產(chǎn)生多面性。例如在進(jìn)行六年級(jí)上冊(cè)第4單元《只有一個(gè)地球》教學(xué)時(shí)，在基礎(chǔ)教學(xué)結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行討論，地球?qū)τ谖覀兊降滓馕吨裁?？我們?yīng)該如何保護(hù)地球？對(duì)于這個(gè)話題，學(xué)生表達(dá)的思想有很多，讓他們一一列舉出來，然后依次發(fā)言。對(duì)于他們感興趣的話題，他們的發(fā)言程度肯定會(huì)很高，會(huì)考慮不同的措施。如此，同學(xué)們各抒己見，既能體會(huì)閱讀的興趣，也能開闊自身思維。【結(jié)束語(yǔ)】你如今的現(xiàn)代社會(huì)中，應(yīng)試教育是主要的教育手段。而對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來說，應(yīng)試教育逐漸脫離了他的需要，不適用語(yǔ)文教學(xué)需求，并且已經(jīng)阻礙了語(yǔ)文教學(xué)縱深推進(jìn)。從而趣味教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生，趣味教學(xué)不是一個(gè)簡(jiǎn)單的強(qiáng)行進(jìn)行學(xué)習(xí)記憶的方法，是一個(gè)讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自主探索的過程，不需要學(xué)生進(jìn)行死記硬背，強(qiáng)行掌握知識(shí)，他需要的是學(xué)生在于對(duì)于知識(shí)理解應(yīng)用和創(chuàng)新。因此教師要將趣味性教學(xué)融入語(yǔ)文閱讀之中，從而提升學(xué)生語(yǔ)文閱讀水平?！綬eference】[1]黃紅紅.小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂的有效提問策略[J].名師在線,2022(32):71-72+81