小學(xué)道德與法治校本課程資源的開發(fā)與研究

小學(xué)道德與法治校本課程資源的開發(fā)與研究

Summary：隨著時代的不斷發(fā)展，我國教育模式發(fā)生了不同程度的變化，教師想要對學(xué)生做到全面教學(xué)，需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，對校本課程資源做到深度挖掘，明確教材教學(xué)重點(diǎn)，這樣才能幫助學(xué)生發(fā)展自身核心素養(yǎng)。小學(xué)道德與法治課程是培育學(xué)生價值的重要途徑，所以本文主要講述了該學(xué)科校本課程資源的開發(fā)方式，希望可以給教師提供一些幫助與借鑒，全面落實(shí)“立德樹人”教育根本任務(wù)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)道德與法治課程的改革。Keys：小學(xué)道德與法治；校本課程資源；開發(fā)與研究引言：新課改背景下，人們對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量提出來新的需求，傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生需求，因此教師應(yīng)該選擇不同的教學(xué)手段，對學(xué)生做到深層次教學(xué)。小學(xué)道德與法治課程的開設(shè)，對學(xué)生道德情感啟蒙具有積極影響，所以教育工作者應(yīng)該充分掌握教材培育目標(biāo)，深度挖掘校本課程資源，從而開發(fā)出適合學(xué)生發(fā)展的校本課程。一、校本課程資源開發(fā)的意義小學(xué)道德與法治校本課程資源開發(fā)的方式是提高培養(yǎng)學(xué)生綜合發(fā)展的重要途徑，而且在校本課程資源開發(fā)當(dāng)中，還可以改變傳統(tǒng)教育模式的弊端，對學(xué)生帶去不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，保證不同階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)到更多的內(nèi)容。深度開發(fā)校本課程資源尊重了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，教師可以給學(xué)生提供立體化的教學(xué)服務(wù)，將教材重難點(diǎn)通過系統(tǒng)化的方式對學(xué)生呈現(xiàn)，從而發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，主動參與到教學(xué)當(dāng)中[1]。這種開發(fā)的方式既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還可以給教師提供合適的教材內(nèi)容，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，小學(xué)道德與法治課程是培養(yǎng)學(xué)生形成正確情感的重要途徑，校本課程資源的開發(fā)能夠幫助教師將教學(xué)內(nèi)容做到全方位分析，然后通過課堂教學(xué)的方式傳輸給學(xué)生，從而提高教師教學(xué)效率。同時,不同地域的教育資源也不同，教師在開發(fā)過程中可以將當(dāng)?shù)氐奶厣幕Y源、情感資源、時政資源加入其中，確保學(xué)生的價值觀、知識技能可以在課堂中全面提升，對課堂教學(xué)注入新的活力。二、小學(xué)道德與法治校本課程資源開發(fā)的有效途徑（一）結(jié)合信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)深層次開發(fā)信息技術(shù)目前對教育行業(yè)的影響巨大，想要對小學(xué)道德與法治校本課程資源做到深度開發(fā)，教師可以選擇信息技術(shù)教育手段，以教材為基礎(chǔ)，充分給學(xué)生收集相應(yīng)的教育資源，這樣才能滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。首先教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變理念，對教材內(nèi)容做到仔細(xì)研讀，由于新教材下的小學(xué)道德與法治教學(xué)范圍比較廣泛，教師在開發(fā)教學(xué)資源時，可以積極聯(lián)系學(xué)校各個部門，同教務(wù)處深度交流，構(gòu)建出專屬的教育資源庫。通過這種方式，可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對教材內(nèi)容做到全面解讀[2]。因此教師可以從線上線下兩個角度，實(shí)現(xiàn)校本課程教學(xué)資源開發(fā)。以《健康看電視》為例，教師可以結(jié)合學(xué)情，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與發(fā)展特點(diǎn)，對他們拓展出不同的學(xué)習(xí)需求。從線下的角度來看，教師能借助電子閱覽室與圖書館，進(jìn)行課程資源開發(fā)，確保學(xué)生在今后學(xué)習(xí)期間可以形成正確的價值觀念。這章節(jié)課程主要讓學(xué)生在生活中規(guī)范自身的日常行為，對觀看電視可以形成正確的認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生正確觀看。所以教師在開發(fā)校本課程資源時，可以給學(xué)生收集一些《小學(xué)生日常行為規(guī)范》《電視的弊與利》等圖書，對學(xué)生在后期的學(xué)習(xí)打下堅實(shí)基礎(chǔ)。從線上的角度來講，教師可以與教務(wù)處構(gòu)建線上教學(xué)平臺，在平臺中劃分出資源系統(tǒng)，主要與其他教師商討，針對這門課程重難點(diǎn)，對他們制定出科學(xué)的微課視頻。同時教師還可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對學(xué)生尋找較多的優(yōu)秀案例，自由選擇教材內(nèi)容，保證他們在每次學(xué)習(xí)中可以認(rèn)識到不同的新事物，進(jìn)一步提高學(xué)生分析問題的能力，對學(xué)生展示道德與法治教學(xué)的情感價值。（二）堅持以學(xué)生為主體，聯(lián)系實(shí)際生活從當(dāng)前小學(xué)道德與法治課程中，可以發(fā)現(xiàn)這門課程屬于綜合性的課程，最新版的教材內(nèi)容與新式生活息息相關(guān)，所以教師在開發(fā)校本課程資源時，應(yīng)該全面利用生活資源。通過這種方式，不僅豐富課本教材內(nèi)容，還可以將教材內(nèi)容同生活實(shí)際結(jié)合在一起，潛移默化改變學(xué)生的思想認(rèn)知。所以教師在開發(fā)校本課程資源時，應(yīng)該始終堅持學(xué)生的主體地位，在資源開發(fā)中認(rèn)識到“生活即教育”的理念，對學(xué)生搜索較多的社會課程資源[3]。一般在搜索的過程中，教師可以當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)資源與生活中常見的事物開始，這樣可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)期間認(rèn)識到時代的文明。以課本教材《低碳生活每一天》為例，教師可以收集一些生活中常見的低碳生活圖像，對教師在開展教學(xué)活動時提供教學(xué)資源，然后借助學(xué)生常見的污染物為基礎(chǔ)，對學(xué)生尋找一些這些廢棄物影響環(huán)境的資料或者視頻。教師還可以在教學(xué)之前，聯(lián)系自身在生活中的所見所聞，注意身邊出現(xiàn)的低碳生活行為，借助這些內(nèi)容，都可以豐富課堂教學(xué)資源，提高學(xué)生的思想認(rèn)知水平，從而引起一種情感上的共鳴。同時教師也可以利用社區(qū)資源，積極溝通與學(xué)校合作的社區(qū)負(fù)責(zé)人，在教學(xué)之前，給學(xué)生劃分不同的公共活動，方便學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)中可以提高自身的觀察能力。通過現(xiàn)實(shí)資源與社區(qū)資源的有效開發(fā)，可以帶給學(xué)生不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這些也是教師在開發(fā)校本課程資源的重要手段，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識遷移，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的思想認(rèn)知。而且社區(qū)是學(xué)生可以直接感知到的社會行為，也是對學(xué)生思想道德認(rèn)知培養(yǎng)的重要環(huán)境資源，教師在開發(fā)過程中，需要加強(qiáng)重視，形成科學(xué)的研發(fā)體系。（三）科學(xué)利用時政資源，實(shí)現(xiàn)家校合作時政資源是提高學(xué)生政治認(rèn)同感的有效方式，所以教師在開發(fā)校本課程資源時，可以積極聯(lián)系周圍的時政資源，從而幫助學(xué)生對教材內(nèi)容實(shí)現(xiàn)多角度認(rèn)知。所以教師在開發(fā)資源期間，可以以社會發(fā)展作為基本導(dǎo)向，結(jié)合教材內(nèi)容，對學(xué)生宣召不同的素材，保證他們在后續(xù)課堂學(xué)習(xí)中，形成科學(xué)的生活態(tài)度。另外家校共育是目前教學(xué)改革的重要方向，教師在開發(fā)資源時，可以根據(jù)這種教學(xué)背景，積極利用家長資源。在開發(fā)資源過程期間，能夠通過課堂的實(shí)際教學(xué)情況為主，促使家長積極參與其中。以《推翻帝制民族覺醒》為例，教師可以開發(fā)資源時，可以借助人民網(wǎng)中的社會熱點(diǎn)，給學(xué)生尋找民族覺醒的新聞，在教學(xué)中讓學(xué)生認(rèn)識到我國近現(xiàn)代的發(fā)展史，拓展學(xué)生事業(yè)[4]。通過不同的新聞內(nèi)容，延伸道德與法治教學(xué)價值，對學(xué)生今后核心素養(yǎng)發(fā)展奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。教師在開發(fā)這門課程的資源時，考慮家長資源，對他們提前發(fā)布這門課程的教學(xué)計劃，讓家長認(rèn)識到學(xué)生在學(xué)校即將學(xué)習(xí)的課程，然后同家長做到有效溝通，利用空閑時間對學(xué)生普及較多的歷史內(nèi)容。這種校本課程資源開發(fā)的方式，能夠強(qiáng)調(diào)出這門課程的生活價值，對學(xué)生形成較大的影響，還可以借助家長資源對學(xué)生實(shí)現(xiàn)全方位教育，將道德與法治課程的價值發(fā)揮到最大。這些是教師在開發(fā)校本課程資源時，可以選擇的不同措施，應(yīng)該積極聯(lián)系學(xué)校實(shí)際，優(yōu)化課堂教學(xué)，為學(xué)生的全面發(fā)展提供較多學(xué)習(xí)資源。三、結(jié)束語從上面的分析中，我們可以看到教師想要提高小學(xué)道德與法治教學(xué)質(zhì)量，需要轉(zhuǎn)變教育理念，重視校本課程資源，通過不同的手段進(jìn)行資源收集與查詢，給學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)中營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。此外，教師還需要提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，堅持以學(xué)生為主體，對教育資源做到有效利用，保證學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中可以實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展，滿足現(xiàn)代化人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。Reference[1]周永霞.部編版小學(xué)道德與法治課程資源的開發(fā)與利用研討[J].新課程導(dǎo)學(xué),2022(09):52-54.[2]林紅.信息技術(shù)支持下的小學(xué)道德與法治課程資源獲取和開發(fā)[J].中小學(xué)數(shù)字化教學(xué),2021(12