少年若天性習(xí)慣成自然

少年若天性習(xí)慣成自然

摘要：從多方面培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力和獨立思考問題、分析問題的能力，為學(xué)生增長管理才干創(chuàng)造了許多時間的機會，也真正讓學(xué)生做到自主教育，使班主任成為班集體的建設(shè)者，組織者，引導(dǎo)者。關(guān)鍵詞：自主管理、自主教育、自主評價、反思提高霍姆林斯基有一個著名的論斷，真正的教育是自主教育，是實現(xiàn)自主管理的前提和基礎(chǔ)，自主管理則是高水平的自主教育的成就和標(biāo)志。借鑒蘇霍姆林斯基的觀點，我們完全可以這么說，真正的管理是自主管理，真正的教育是自主教育，班主任是班集體的建設(shè)者，組織者，引導(dǎo)者。因此，班主任在有效地進行班級管理的過程中，不能僅靠一個或幾個教師嚴(yán)格管理，關(guān)鍵是要教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主管理，使每個學(xué)生做到既是管理的對象，又是管理的主體，達到“管，是為了不管”的目的，從而提升到學(xué)生的自主教育。那如何讓學(xué)生從自主管理提升到自主教育呢？一、讓學(xué)生正確理解自主管理與自主教育所謂“班級學(xué)生的自主管理”是指學(xué)生自己主動采取的用來控制和協(xié)調(diào)班集體、小組、個人以及各種環(huán)境、物質(zhì)因素的行為。班級自主管理的基本和前提是自主教育，教育學(xué)告訴我們：“隨著學(xué)生年齡的增長，學(xué)生的自主意識將更強烈。自主教育理論強調(diào)不管孩子，這里的“不管”不是放任自流，而是在不管中“管”，給孩子一個自由自主的空間。自主教育反對對學(xué)生的強制與命令，對孩子的灌輸與說教，對孩子的壓抑和打罵，對孩子的溺愛和言聽計從。二、讓學(xué)生理解自主管理的意義首先，自主管理能創(chuàng)造一種親切的、自由的、和諧的教育環(huán)境，這種環(huán)境有利于對學(xué)生的教育。教育心理學(xué)的研究表明：教育環(huán)境過于嚴(yán)肅、緊張或過于松散、零亂，學(xué)生的心境與情緒都會受到影響，接受教育的功能就會隨之下降。其次，有利于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動因，如以前課堂上學(xué)生經(jīng)常違反紀(jì)律卻屢教不改;班里的衛(wèi)生情況一團糟卻熟視無睹;每天忘記帶小紅帽、帶紅領(lǐng)巾、帶校章……諸如此類的事，無論學(xué)校和班主任大會小會都將，但學(xué)生的行為習(xí)慣還是不容樂觀。但自從學(xué)校申報省課題《小學(xué)生自主管理》的課題研究后，學(xué)校從學(xué)生的養(yǎng)成教育抓起，從班級的班務(wù)工作和每周五第三節(jié)評價會抓起，在班里開展相關(guān)活動，讓他們自己互相評價，擇優(yōu)獎勵。這樣使學(xué)生的積極性提高了很多，班主任的班務(wù)工作也就更容易展開。再次，自主管理能從多方面培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題與分析問題的能力，為學(xué)生增長管理才干創(chuàng)造了許多時間的機會。長期在這樣的環(huán)境中生活的孩子，長大以后一定有進取心，不墨守成規(guī)，有較強的適應(yīng)性，從而為祖國多做貢獻?？傊?，實施班級自主管理，是時代的要求，是由學(xué)校教育性質(zhì)與學(xué)生心理特點所決定的。三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主管理與評價第一，我們應(yīng)讓學(xué)生民主選舉產(chǎn)生班委領(lǐng)導(dǎo)班子。并大膽放權(quán)給班委，發(fā)揮他們的主觀能動性與工作的積極性，使他們有一個寬松的工作環(huán)境，使他們真正成為班主任的得力助手與班級的中堅力量，發(fā)揮班干部部的核心力量。俗話說：“火車跑得快，全靠車頭帶?！币粋€好的班集體，班干部所起的作用不容忽視，作為班級的火車頭，他們起著“唯余馬首是瞻”的作用。因此，我經(jīng)常組織班干部進行開小會和培訓(xùn)學(xué)習(xí)，闡明學(xué)生自主管理的意義，提出要求，即要以身作則，身先士卒，從小事做起，從我做起；又要積極開展工作，大膽管理，同時還制定出相應(yīng)的可操作性強的班級評分細則。附：(一)學(xué)習(xí)紀(jì)律

1．課間即做好下堂課準(zhǔn)備,桌面放好有關(guān)材料及學(xué)習(xí)用品；上課一走進教室即保持絕對安靜,違者扣2分。2．上課不得小聲說話,不得做與當(dāng)堂課無關(guān)的事,違者扣5分。3．早晨到校后不得在教室外逗留,應(yīng)立即進教室作學(xué)習(xí)準(zhǔn)備,并進行晨讀，不得說話。違者扣2分。4．早晨進教室即將有關(guān)作業(yè)放在組長的課桌上,由組長統(tǒng)一收齊交科代表；預(yù)備鈴一響,不再收作業(yè)。違者扣2分。5．不得抄作業(yè)和趕作業(yè)。違者扣4分;超過3次通報家長配合教育。6．上課無故遲到全期不超過2次。違者扣2分。7．課堂上被老師點名批評者，扣4分。（二）清潔衛(wèi)生

1．清潔每天做2次，8人一組，分上午來校后、下午放學(xué)后。對做得比較好的加2分，打掃的不干凈扣2分。2．在教學(xué)區(qū)內(nèi)不得吃任何零食，也不許把任何飲料和面包帶進教室。違者扣2分。3．每人負責(zé)自己座位周圍的紙屑臟物，負責(zé)周圍的保潔。違者扣2分。

4．課堂和課間均不得向垃圾桶遠距離扔垃圾。違者扣2分。

5．按時按要求高質(zhì)量完成所承擔(dān)的清潔任務(wù)。違者扣2分；并重做衛(wèi)生。

6．亂扔紙屑、臟物、粉筆，墻上亂畫，隨地吐痰者，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，扣5分，罰其掃教室。

7．打掃教室衛(wèi)生，責(zé)任到人，脫逃者，罰其獨自打掃教室一天?？?分。（三)體育鍛煉

1．升旗、放學(xué)站隊、做操時,不準(zhǔn)大聲說話、打鬧，經(jīng)提醒不改者扣2分。2．認真做好課間操。做課間操不認真者，扣2分；并重做課間操，無故不做課間操者，扣4分。3．做眼保健操必須認真，動作標(biāo)準(zhǔn)，違者扣2分；并重做2遍。一周發(fā)現(xiàn)三次不認真者，扣5分；重做2遍。

以上累計扣10分者，寫反思，累計扣50分者，家校結(jié)合進行反思。（四）利用評價會，反思提高有了班規(guī)，那怎么執(zhí)行，是培養(yǎng)學(xué)生自主管理的關(guān)鍵。在學(xué)校的每個班級，都是這樣做的：在黑板的右上角或左上角設(shè)計表格，每天登記。根據(jù)班級評分細則，以小組為單位，根據(jù)4人小組設(shè)置小組，每個小組分為語文、數(shù)學(xué)、英語及行為習(xí)慣進行扣分加分情況登記，一目了然，一周一統(tǒng)計，每周五下午第三節(jié)全校進行小組評價，評選出優(yōu)秀小組和反思小組，對優(yōu)秀小組進行表揚獎勵，對反思小組進行批評教育和懲罰教育。人人參與，輪流管理。誰來管理，誰來登記，每位教師都鼓勵學(xué)生人人參與，自愿報名當(dāng)值日班長，值日班長每次兩人，三天一輪流。我根據(jù)學(xué)生個人能力的不同，強弱合理搭配，依據(jù)班級評分細則，公正“執(zhí)法”。值日班長認真記錄當(dāng)天的情況，每周五的評價會上總結(jié)一周情況，好的表揚，差的提出批評，讓優(yōu)秀小組傳授好的做法，讓反思小組反思一周以來的行為，并制定出下周提高的目標(biāo)。學(xué)校實行一段時間以來，學(xué)生們都努力按照班級公約來嚴(yán)格要求自己，出現(xiàn)了你追我趕、互相提醒的良好班風(fēng)，雖然一些孩子依然會犯錯，但老師們覺得他們都在盡力克制自己，但依然感到欣慰：一天一小步，十天一大步，班級紀(jì)律就在這一天天的堅持中，比以前好了很多。第二，充分激發(fā)每個學(xué)生自主管理的意識和參與欲望，愛護學(xué)生自主管理的積極性，經(jīng)常進行成就強化。只要教育得法，每個孩子都會成為班級管理的積極參與者。例如我班實行了每周兩天的”無批評日”制度，使學(xué)生不斷體驗到成功的快樂，鞏固了進行自主管理的意識。又例如每個同學(xué)在做好教室、和班級衛(wèi)生責(zé)任區(qū)的值日及保潔之外，我要求他們進行互相監(jiān)督，互相勉勵，對做得好的同學(xué)給予表揚，對做得不夠好的敢于揭發(fā)，敢于批評，讓正氣壓倒邪氣。第三，幫助學(xué)生完成一些他們自己解決不了的難題。這種難題主要集中在對一些特殊生的引導(dǎo)和轉(zhuǎn)化上。我知道，外界的表揚在很大程度上影響著孩子的情緒和行為。作為生命的個體，后進生更迫切需要被認同，被賞識。因此，我教育班級管理者要善于發(fā)掘他們的閃光點，讓他們做力所能及的事，并