淺談農(nóng)村高中數(shù)學(xué)教學(xué)中“弱勢學(xué)生”激勵策略 論文

淺談農(nóng)村高中數(shù)學(xué)教學(xué)中“弱勢學(xué)生”激勵策略濉溪縣孫疃中學(xué)張春芳摘要：新課程實施以來，數(shù)學(xué)教師明顯感到學(xué)生成績兩極分化嚴(yán)重。新教材注重學(xué)生的感知、注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，對反應(yīng)快的、知識面廣的學(xué)生非常有利，但對學(xué)習(xí)弱勢生就是雪上加霜。農(nóng)村高中數(shù)學(xué)教學(xué)中“弱勢學(xué)生”的狀況日益突出。針對這種情況，作為新時代的教師，應(yīng)積極創(chuàng)造各種方式鼓勵這些“弱勢學(xué)生”學(xué)習(xí)，使他們感到學(xué)習(xí)的樂趣，從而促進(jìn)他們不斷取得成功。關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；弱勢學(xué)生；激勵策略一、背景分析近年來，隨著我國城市化進(jìn)程的推進(jìn)，許多農(nóng)村父母離開農(nóng)村到城市打工，大部分父母將孩子交與祖輩或者親戚照看，孩子與父母聚少離多，很難進(jìn)行正常的家庭教育，這種長期親子分離的家庭模式帶來諸多問題。家庭教育的缺失，使留守在農(nóng)村的學(xué)生在基本生活、日常地學(xué)習(xí)、健康安全、心靈歸屬、道德品行等方面呈現(xiàn)或隱藏著一些令人憂慮的問題。（一）、目前農(nóng)村留守學(xué)生教育存在的主要問題現(xiàn)在進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)民，孩子大多是托付給年邁的爺爺、奶奶或其他的監(jiān)護(hù)人，父母長期在外打工，孩子從小就得不到父母的啟蒙教育，也很少得到父母的疼愛，孩子不知道什么是父愛母愛，甚至不懂得什么叫做感恩和回報。像這一類學(xué)生大部分存在著以下問題： 1.學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對學(xué)習(xí)不感興趣，紀(jì)律散漫，有缺課現(xiàn)象，鋪張浪費(fèi)，無上進(jìn)心。2.學(xué)生學(xué)習(xí)目不明確，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差。3.意志薄弱，戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣不足，經(jīng)不起老師的批評和教育。4.懶惰、依賴性較強(qiáng)，衛(wèi)生意識較差，責(zé)任心不強(qiáng)，動手合作能力也比較差。（二）、農(nóng)村留守學(xué)生教育存在上述問題的主要原因1.孩子在關(guān)鍵的時期沒有得到父母的關(guān)愛和教育，沒有人引導(dǎo)教育他們形成良好的行為習(xí)慣和思維方式，只是在監(jiān)護(hù)人（爺爺奶奶或外公外婆）的看護(hù)下成長。2.農(nóng)民對幼兒教育還不夠重視，家長對小孩的教育方式方法比較落后。 3.農(nóng)村教育還存在諸多問題。從師資力量、辦學(xué)條件、教育觀念、辦學(xué)理念上看，都還未跟上形式的需要。4.部分農(nóng)村家長還存在著“讀書無用論”的思想。他們目光短淺，只看到眼前的利益，對小孩的未來不做長遠(yuǎn)的打算，考慮問題比較簡單，而沒有考慮到在不斷變化發(fā)展的社會中，小孩只有擁有“一技之長”，在社會上才有他們的立足之地。5.教育部門對農(nóng)村教育的關(guān)注還不夠全面。（三）、解決農(nóng)村留守孩子教育問題的一些建議 農(nóng)村教育問題存在的根源基于農(nóng)村。顯然，解決這些問題需要社會、學(xué)校、家庭的密切配合和共同努力。1.提高父母角色認(rèn)同感，與孩子共同成長為了轉(zhuǎn)變農(nóng)村家庭教育現(xiàn)狀，必須提高家長的父母角色認(rèn)同感，使留守孩子家長樹立科學(xué)的家庭教育觀念。法國著名少年節(jié)目主持人克里斯琴·施皮茨博士曾經(jīng)這樣忠告做父母的人：培養(yǎng)你們的孩子，多和孩子在一起，因為親情的撫慰與關(guān)懷有助于孩子的成長。（1）留守兒童的家長應(yīng)該轉(zhuǎn)變“給錢便是養(yǎng)育和教導(dǎo)”的觀念，只有和孩子經(jīng)常進(jìn)行通話交流培養(yǎng)情感，及時了解孩子的身心發(fā)展動態(tài)，與孩子建立互信感，只有讓孩子將這種陪伴的愛轉(zhuǎn)化成激勵自身努力的動力，才能避免孩子在發(fā)展的關(guān)鍵期將父母的說教當(dāng)成耳旁風(fēng)。留守孩子的父母應(yīng)該與留守孩子的臨時監(jiān)護(hù)人以及學(xué)校老師保持經(jīng)常穩(wěn)定的聯(lián)系，以便及時了解孩子的學(xué)習(xí)、生活、發(fā)展動態(tài)，共同分享科學(xué)合理的教育方法。（2）父母與孩子進(jìn)行交流溝通時應(yīng)注意避免時間間隔太久。父母應(yīng)采用多種溝通方式，把關(guān)注的重點放在孩子的身心健康、全面發(fā)展上。父母是兒童的第一任老師，只有家長增強(qiáng)為人父母的意識，提高父母角色的認(rèn)同感，才能更有利于下一代形成正確的家庭觀念和社會價值觀。2.建立好學(xué)?！彝ァ鐣慕逃龢蛄簩W(xué)校教育、家庭教育、社會教育是現(xiàn)代化教育的三大支柱。父母是孩子最好的啟蒙老師，因此，家庭教育在學(xué)生成長過程中起著非常重要的作用。家長的言談舉止，時時刻刻都影響著孩子的成長，一個有良好家風(fēng)的家庭能夠培養(yǎng)出一個素養(yǎng)較高的小孩。因此在留守學(xué)生家庭教育出現(xiàn)問題時，學(xué)校教育和社會教育應(yīng)當(dāng)及時給予幫助和支持。 首先，在學(xué)校教育的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該重點關(guān)注留守學(xué)生的身心健康發(fā)展，培養(yǎng)留守學(xué)生的道德素養(yǎng)，促進(jìn)健全人格的發(fā)展。再者，在學(xué)校日常管理當(dāng)中應(yīng)該給予留守學(xué)生更多更細(xì)的幫助與關(guān)愛，如為留守學(xué)生的家庭建立隨時更新的人口流動檔案；建立完善的與留守學(xué)生父母溝通的機(jī)制，經(jīng)常與家長交流留守學(xué)生近期的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和心理發(fā)展動態(tài)，使父母懂得家長家庭的關(guān)愛才是打開留守學(xué)生心結(jié)的鑰匙；在學(xué)校課程安排方面，應(yīng)設(shè)有利于增強(qiáng)留守學(xué)生家庭意識的課程，教育如何與家庭成員友好相處，培育留守學(xué)生良好的待人接物習(xí)慣，逐漸形成家庭意識，使其在心理上能夠逐漸理解父母進(jìn)城務(wù)工的行為，形成積極樂觀的人生態(tài)度和健全人格。當(dāng)前大背景下，農(nóng)村孩子教育本就處于弱勢，再加上到了高中階段，數(shù)學(xué)內(nèi)容難度系數(shù)更高，所涉及的知識點更加多面、多元，而這對學(xué)生思維能力的要求也更高，需要學(xué)生深刻理解，才能靈活掌握和運(yùn)用。正因為如此，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中出現(xiàn)了學(xué)習(xí)困難等問題，尤其對于本就數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生而言，更是難上加難，導(dǎo)致成為弱勢學(xué)生。在此情況下，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到弱勢學(xué)生的發(fā)展障礙，并結(jié)合實際問題調(diào)整自身的授課方式，幫助他們提升學(xué)習(xí)水平，這樣才能推動整體教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化和提高。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要注重對學(xué)困生學(xué)習(xí)效率的提升，并立足于促進(jìn)其全面發(fā)展做出相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，采取有效策略和手段，致力于幫助他們找回數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的正確方式，樹立學(xué)習(xí)自信心。二、弱勢學(xué)生的激勵策略（一）關(guān)愛，形成和諧的師生關(guān)系魯迅先生說：教育是植根于愛的。愛是教育的源泉，教師有了愛才會用伯樂的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，對自己的教育對象充滿信心和愛心。關(guān)愛孩子并非一件難事，有時是一個手勢、一個眼神、一個動作、一句話語。孩子的轉(zhuǎn)變就是因為他感受到了老師的關(guān)愛，從而也喜歡老師，喜歡老師的課，進(jìn)而希望得到老師的肯定與表揚(yáng)，有了學(xué)習(xí)的動力，學(xué)習(xí)的主動性便逐步增強(qiáng)。所謂親其師親其道，就是這個理。（二）溝通，與孩子的親密接觸根據(jù)農(nóng)村留守學(xué)生的特點，他們?nèi)鄙俑改傅年P(guān)愛和溝通，他們也渴望得到關(guān)愛和溝通交流，我們教師應(yīng)多關(guān)注這些孩子，當(dāng)他們遇到心理瓶頸時及時與他們溝通交流，適時疏導(dǎo)，這樣師生之間關(guān)系會更加融洽，這對于學(xué)生的心理發(fā)展是極其有利的。溝通前教師要認(rèn)真分析這些孩子處于弱勢的原因，采取“一把鑰匙開一把鎖”的辦法。（三）交流，爭取家長的密切配合首先教師要抱著一顆真誠理解的心，去表現(xiàn)出對孩子的關(guān)愛，以此來換得家長的信任，這樣老師與家長的溝通與交流才會順利進(jìn)行，只有家長感受到老師對孩子的關(guān)愛，才會接受老師的意見和建議，并與之密切配合。其次，教師要注意與家長交流的方法。我們與家長交流時一定要尊重家長，特別要尊重學(xué)習(xí)弱勢生的家長，客觀地分析問題，公正地評價孩子，與家長交流時語氣要委婉，先肯定孩子的優(yōu)點，說說孩子最近有哪些進(jìn)步，再指出存在的問題，先揚(yáng)后抑，讓家長也能看到孩子身上的優(yōu)點，從而樂意配合教師的工作。交流時也要多傾聽家長的意見與想法，其實對于弱勢學(xué)生，作為家長也是很苦惱的，他們也需要傾訴，教師耐心地傾聽他們訴說，等他們訴說后，再給他們提出一些可行性的意見，更能促進(jìn)他們積極地配合，幫助孩子進(jìn)步。（四）對學(xué)習(xí)弱勢生作業(yè)處理 學(xué)習(xí)弱勢生作業(yè)通常存在不完成，或在規(guī)定時間內(nèi)無法完成，或出錯嚴(yán)重等問題。那么怎樣正確處理好這些學(xué)習(xí)弱勢生的作業(yè)呢？1.學(xué)習(xí)弱勢生的作業(yè)是課堂生成資源。2.把握學(xué)習(xí)弱勢生作業(yè)的“量”和“度”。3.對學(xué)習(xí)弱勢生的作業(yè)要面批面改，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。（五）注重輔導(dǎo)對學(xué)習(xí)弱勢生的輔導(dǎo)可分為教師輔導(dǎo)和優(yōu)生對學(xué)習(xí)弱勢生輔導(dǎo)，以及學(xué)習(xí)弱勢生之間的互相切磋等。無論是誰進(jìn)行輔導(dǎo)，千萬不能簡單粗暴，更不能發(fā)脾氣，要耐心細(xì)致地給他們講解，多激勵他們，讓他們知道自己是可以追上其他同學(xué)的。有很多教師均是通過檢測后發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)弱勢生才來補(bǔ)，我自認(rèn)為，教師應(yīng)該有每次檢測前給學(xué)生補(bǔ)，讓他們在考試中能考出好的成績，從而提高自信心，有了自信心他們才會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而提高成績。對成績相近的學(xué)習(xí)弱勢生進(jìn)行兩人一組的作業(yè)互評。這樣可以讓他們在互評中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，同時通過爭論可以加深對知識的理解。這樣做優(yōu)生在幫助學(xué)習(xí)弱勢生的同時，自己也能得到鍛煉與提高。（六）挖掘閃光點每個人都是有潛力的，再差的學(xué)生均有閃光點，我們老師要有敏銳的洞察力，在平時的學(xué)習(xí)生活中，多注意學(xué)習(xí)弱勢生的表現(xiàn)，給他們創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會，一旦發(fā)現(xiàn)他們的可貴之處，都要及時表揚(yáng)鼓勵。如；我們班上有一個孩子，行為習(xí)慣差、學(xué)習(xí)差、衛(wèi)生差，但是他非常熱愛勞動，老師通過這個事例放大他的閃光點，經(jīng)常表揚(yáng)他，讓他找回了自信，現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績進(jìn)步明顯。教師要用放大鏡去觀察他們的優(yōu)點，用“顯微鏡”去看待他們的缺點。發(fā)現(xiàn)閃光點后教師要當(dāng)成“大”優(yōu)點來放大表揚(yáng)，改變其在同學(xué)中的印象，從而引導(dǎo)他們在學(xué)習(xí)上用功。農(nóng)村弱勢學(xué)生的轉(zhuǎn)化是一項長期又艱難的工作，它將一直伴隨著我們的教育教學(xué)工作。我們教師要有一顆寬容的心，用愛去感化他們，真誠地與他們溝通交流，把師愛與深刻了解學(xué)生有機(jī)地結(jié)合，