淺談利用趣味國畫對幼兒進行創(chuàng)造力的培養(yǎng) 論文

淺談利用趣味國畫對幼兒進行創(chuàng)造力的培養(yǎng)

摘要：國畫作為中華民族傳統(tǒng)藝術(shù)文化，能夠有效的培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。在幼兒階段，教師可以結(jié)合幼兒的年齡和理解能力的特點，對幼兒開展趣味國畫教學。通過豐富的繪畫材料和繪畫內(nèi)容，讓幼兒更好投入到創(chuàng)造力的培養(yǎng)當中。促進幼兒思維方式和創(chuàng)造能力全面發(fā)展，為幼兒的日后發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。本文就趣味國畫對幼兒進行創(chuàng)造力的培養(yǎng)展開探討研究。 關(guān)鍵詞：趣味國畫幼兒創(chuàng)造力

愛因斯坦曾說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因為解決問題也許僅是一個數(shù)學上或?qū)嶒炆系募寄芏?，而提出新的問題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標志著科學的真正進步?！庇纱丝梢妱?chuàng)造力是推動科學進步和社會發(fā)展的動力之一，創(chuàng)造力的提高對于一個人成長而言也是十分重要的。因此作為幼兒園階段的教師，應當科學的開展趣味國畫活動，提高幼兒的創(chuàng)造力。 一、通過材料多樣性，拓寬幼兒創(chuàng)造思維。在幼兒園的繪畫學習當中，會涉及到很多的繪畫形式。在繪畫過程當中幼兒感興趣的除了繪畫的內(nèi)容之外還有對繪畫的創(chuàng)造形式。國畫和其他繪畫形式不同，采用的繪畫工具也有很大的區(qū)別。對于幼兒教學而言，在基礎(chǔ)階段的教學當中，多接觸更多的繪畫模式和材料有助于拓展幼兒的創(chuàng)造思維。教師在趣味國畫的教學過程當中要積極的通過國畫的形式和內(nèi)容幫助幼兒更好的提高自身的創(chuàng)造性思維。尤其是在教學過程當中，國畫選用的繪畫材料和其他繪畫形式略有不同。同時在內(nèi)容展示上更需要幼兒的想象力和創(chuàng)造力相結(jié)合，才能夠創(chuàng)作出一張良好的畫作，教師可以借助繪畫材料為幼兒提供更多的內(nèi)容，讓幼兒借助多樣性的材料去投入到創(chuàng)作當中。在幼兒階段的教學當中，趣味國畫的形式可以和普通國畫、山水畫等形式內(nèi)容的風格不同，在材料和顏色的選擇上也可以借鑒水粉畫的材料。通過多姿多彩的顏色讓幼兒更好的拓寬創(chuàng)造性思維[1]。例如，教師在趣味國畫形式的開展過程當中，教師在創(chuàng)造性中應當給予幼兒更大的發(fā)展空間，讓幼兒能夠盡情的創(chuàng)作。教師可以舉辦一個國畫臉譜的繪畫，讓幼兒根據(jù)自己喜歡的臉譜形象進行創(chuàng)作。同時在顏色上可以為幼兒提供更多的選擇，讓幼兒盡情的發(fā)揮自己的想象力創(chuàng)作一張臉譜。教師為幼兒提供的紙也可以根據(jù)面具的形狀進行提供，讓幼兒繪畫完了還可以晾干然后穿上繩子戴到臉上。通過豐富的材料和新鮮的創(chuàng)作形式，為幼兒營造一個更好的創(chuàng)作空間。提高創(chuàng)作思維的發(fā)展。通過活動的開展，教師可以為幼兒傳遞關(guān)于國畫的內(nèi)容和形式，以及創(chuàng)作思維的培養(yǎng)。讓幼兒在活動當中能夠不知不覺的投入到創(chuàng)作當中去，通過豐富的材料和形式，讓國畫變的更加有趣。在教育幼兒國畫的基礎(chǔ)知識同時，為幼兒提供了更加豐富的創(chuàng)作空間。在創(chuàng)作當中幼兒可以充分的發(fā)揮自己的想象力，培養(yǎng)良好的創(chuàng)作思維。二、開展游戲式教學，營造良好學習氛圍。趣味國畫的形式開展，和傳統(tǒng)的國畫教育不同，更多的是強調(diào)趣味性，讓幼兒能夠在樂趣當中培養(yǎng)自身的創(chuàng)造能力。創(chuàng)造力不僅是發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新事物的能力，同時也是幼兒學習進步的動力之一，良好的創(chuàng)造力和學習興趣的培養(yǎng)是密不可分的。幼兒在創(chuàng)造力的提高過程當中首先要確保的就是學習氛圍的營造和學習興趣的培養(yǎng)。幼兒對國畫都無法產(chǎn)生興趣的話，那創(chuàng)造力的培養(yǎng)更不知從何談起了。因此作為教師應當通過幼兒感興趣的方式進行趣味國畫的教育，讓幼兒更好的參與到創(chuàng)造力的培養(yǎng)當中。和游戲相結(jié)合的教學方式是幼兒較為感興趣的內(nèi)容，教師可以通過游戲的方式來激發(fā)幼兒對于國畫的興趣，通過游戲的開展創(chuàng)造良好的學習氛圍，讓幼兒在氛圍當中充分的了解國畫的魅力，加強對幼兒有關(guān)于國畫的教育。同時在游戲活動的進行當中，游戲能夠帶給幼兒和創(chuàng)造力相同的動力，基于幼兒的興趣教師可以培養(yǎng)發(fā)展幼兒的創(chuàng)作能力[2]。例如，在國畫活動當中，教師可以結(jié)合國畫的形式，帶領(lǐng)幼兒開展一個“森林大會”不僅讓幼兒通過國畫的形式進行繪畫，同時夾雜著角色扮演和動物模仿的方式。讓每一個幼兒能夠提高興趣。教師可以讓幼兒根據(jù)自己個人的喜好畫一個動物，每一個人都不允許提前溝通，然后在創(chuàng)作完成之后向大家展示一下作品，讓其他的小朋友猜一猜畫的是什么動物。通過這種方式首先能夠考驗幼兒的繪畫能力，同時讓其他小朋友猜一猜的形式有一些競爭的意味。幼兒會更加認真的完成作品。其次在對作品的完成過程當中，每一個幼兒都期望自己通過畫畫來得到其他小朋友的認可，所以在創(chuàng)作過程當中能夠直接鍛煉到幼兒的相互創(chuàng)造力。在最后的猜一猜環(huán)節(jié)當中，當其他小朋友沒有看出來畫的是什么的時候，幼兒可以通過對動物的模仿和側(cè)面的描述來提醒其他的小朋友。在其他人一眼就能看出來畫的是什么的時候，幼兒可以獲得一朵“創(chuàng)造之星小紅花”的獎勵。結(jié)合幼兒年齡以及特點，充分的將趣味國畫融入到游戲活動當中，既提高了幼兒的學習興趣，同時也營造了良好的學習氛圍。讓幼兒能夠在通過他人畫作的觀察當中提高自身的國畫能力。在不知不覺之中幼兒也自然的投入到創(chuàng)作能力的提高當中。 三、利用傳統(tǒng)文化，提高幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)。國畫作為中國傳統(tǒng)的繪畫形式，是中華藝術(shù)文明的瑰寶之一。其中作品中所透露的思想和文化也是中華傳統(tǒng)文化當中優(yōu)秀的傳承。在幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的過程當中，教師要學會積極的利用好這些內(nèi)容，除了繪畫的工具和形式、繪畫風格要向幼兒進行教學之外，同時傳統(tǒng)文化當中的精髓部分也要引導幼兒在繪畫當中去感受。例如國畫當中的很多作品都是通過黑色一種顏色進行創(chuàng)作的，但是畫出來的內(nèi)容也栩栩如生引人遐想。比如山水畫可以通過黑白兩色的對比就能描繪出千山萬水的壯麗景象，比如竹子、動物等形象也都能夠通過黑色一種顏色來進行創(chuàng)作，而且創(chuàng)作出來的內(nèi)容也能夠讓人感受到其中的生動形象。教師可以借助傳統(tǒng)文化當中非常精髓的部分引導幼兒進行創(chuàng)作感受，讓幼兒接受傳統(tǒng)文化的熏陶過程當中也能夠獲得創(chuàng)造力的培養(yǎng)[3]。例如：山水畫，如何描繪出山水之間的情景，教師可以讓幼兒先看優(yōu)秀的國畫山水畫，讓幼兒感受優(yōu)秀的作品是通過什么方式進行表達的，然后在創(chuàng)作過程當中讓幼兒通過黑色這一種顏色的表現(xiàn)用國畫的形式畫出一座高山。讓幼兒充分的發(fā)揮自己的想象力，如何體現(xiàn)一座山的崇高。在國畫的繪畫之中如何表現(xiàn)高山便成為了幼兒需要思考的問題。這種繪畫方式的開展可以有效的通過題目來激發(fā)幼兒的想象力，提高創(chuàng)作能力。比如用人和山的對比，房子和山的對比或者是云層的位置，來繪畫出山的高。相信幼兒可以充分的發(fā)揮自身的想象力，在國畫創(chuàng)作的過程當中，通過這種趣聞的創(chuàng)作方式來提高對藝術(shù)的賞析能力，提高對幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)。創(chuàng)造力的培養(yǎng)不僅要基于想象力之上，同時教師應當借助趣味國畫的形式，基于傳統(tǒng)文化之上。通過多個角度的培養(yǎng)提高對幼兒的創(chuàng)造能力。讓幼兒能夠更好的參與到趣味國畫的學習當中，在學習的過程中不斷的提高自身的想象力和創(chuàng)造力，為幼兒未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。四、總結(jié)綜上所述，在幼兒園的教學階段，趣味國畫的形式能夠有效的提高幼兒的創(chuàng)造力，在學習的過程當中，教師可以通過豐富多樣的活動從多個不同的角度提高幼兒的創(chuàng)造能力。同時在過程中讓幼兒能夠保高昂的興趣，通過多種多樣的開展形式兼顧了趣味性和國畫的深入學習。有效的讓幼兒參與到其中。隨著趣味國畫的不斷開展，相信每一個幼兒都能夠有效的提高自身的想象力和創(chuàng)造力。參考文獻：

[1] 張筱艷.美術(shù)活動中幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)[J].科普童話,