農(nóng)村中小學校長需要什么樣的培訓

農(nóng)村中小學校長需要什么樣的培訓？——基于河南省164名農(nóng)村中小學校長的調(diào)查與思考摘要:

培訓是提高農(nóng)村中小學校長隊伍整體素質(zhì)的有效途徑，認真研究新時期農(nóng)村中小學校長培訓需求的特點是搞好校長培訓工作的前提。本文通過對164名農(nóng)村中小學校長的問卷調(diào)查和訪談，分別從培訓內(nèi)容需求、能力需求、師資需求、形式需求、層次需求、時間需求等方面了解了農(nóng)村中小學校長的培訓需求情況。教育行政部門和培訓機構(gòu)應針對中小學校長的培訓要求，提出切實可行的應對策略，提高農(nóng)村中小學校長培訓的針對性和實效性。關(guān)鍵詞:農(nóng)村；中小學校長；培訓需求；對策建議

校長作為學校的管理者和引領(lǐng)者，其自身素質(zhì)直接影響著學校的未來和發(fā)展。就現(xiàn)實條件來看，提高校長素質(zhì)最有效的途徑是參與專業(yè)化的培訓，因此，認真研究新時期農(nóng)村中小學校長培訓需求的特點是搞好農(nóng)村中小學校長培訓工作的前提。據(jù)調(diào)查顯示，有68.3%的校長對校長培訓持積極態(tài)度；29.3%的校長對校長培訓持一般態(tài)度；還有2.4%的校長不愿參加校長培訓。那么，什么樣的培訓是農(nóng)村中小學校長最需要的？現(xiàn)實的培訓內(nèi)容和形式符合農(nóng)村中小學校長的需要嗎？校長培訓中還存在哪些不足？需要怎樣的改進？課題組對河南省164名農(nóng)村中小學校長進行了問卷調(diào)查和個別訪談，了解了他們對培訓的需求情況。我們共調(diào)查農(nóng)村中小學校長共164

人，其中中學校長28人，占17.1%；小學校長136人，占82.9%。研究方法以問卷調(diào)查為主，并輔以訪談研究。對于所收集的數(shù)據(jù)運用SPSS

、EXCEL等軟件進行描述性統(tǒng)計，通過量化和質(zhì)性相結(jié)合的方法進行分析。調(diào)查結(jié)果和分析如下。一、內(nèi)容需求：培訓內(nèi)容的需求體現(xiàn)出強烈的實用取向，主要是集中在教育技術(shù)、管理理論和教改經(jīng)驗三大領(lǐng)域。調(diào)查表明，農(nóng)村中小學校長認為校長培訓應側(cè)重點在學校管理能力的提高（38.7%）、研究學校解決實際問題（23.2%）、開闊視野（12.4%）和校長之間進行經(jīng)驗交流（10.3%）等幾方面。中小學校長是學校的管理者，唯有不斷更新教育觀念,

開闊教育視野，提高解決實際問題定的能力和提高學校管理的能力,才能管理好學校。針對農(nóng)村中小學校長對培訓側(cè)重點的認識，培訓機構(gòu)應加強對校長發(fā)展現(xiàn)狀進行調(diào)研,

針對校長發(fā)展的薄弱環(huán)節(jié),

選準培訓的重點,

避免教育行政部門和培訓機構(gòu)制定的培訓重點和校長們認定的培訓重點不一致的弊端。在培訓過程中，中小學校長最關(guān)注的問題是什么？調(diào)查發(fā)現(xiàn)，排在前三位的依次是：推進素質(zhì)教育和教育信息化（均為29.3%）；現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展前沿（19.5%）；新課程改革（14.6%）。農(nóng)村中小學校長認為培訓時最需要學習的前四項內(nèi)容依次是現(xiàn)代教育技術(shù)（21.5%）、學校管理理論（17.7%）、名校管理與教改經(jīng)驗（14.4%）、學校管理與教育案例分析（10.5%）和經(jīng)驗交流（10.5%）（見表1）。屋建瓴，又能做到深入淺出，能夠?qū)⒂栃ｉL的教育理念產(chǎn)生極大的啟發(fā)和提升。值得注意的是，校長們不太喜歡教研人員充當培訓者，這一點應該引起我們培訓機構(gòu)的重視。筆者在訪談中發(fā)現(xiàn)，校長們認為教研人員雖然能給他們理論上的指導，但不能給他們實踐上的幫助，他們普遍認為應邀請名校校長講座，到名校參觀學習、交流經(jīng)驗比什么都強。圖1

對培訓者的選擇四、層次需求：農(nóng)村中小學校長最渴望接受的培訓層次是省級培訓。在農(nóng)村中小學校長渴望接受的培訓調(diào)查中，有46.9%的校長選擇參省級培訓；

37.0%的校長希望參加地方培訓；8.6%的校長選擇參加校本培訓；

7.4%的校長希望參加國家級培訓。上述的數(shù)據(jù)提示我們，校長們渴望接受省級層次培訓的比例最高，反映了他們求變、求提高的愿望非常強烈。教育行政部門和培訓機構(gòu)在安排校長就近接受培訓的同時，應多創(chuàng)造機會讓更多校長接受高層次培訓計劃。圖2

對培訓層次的選擇五、形式需求：參觀學習、經(jīng)驗交流和專家講座、掛職鍛煉是中小學校長認為最有效的四種培訓形式。對于培訓方式，本調(diào)查設計了一個問題：“您認為下列哪種培訓方式對您是有效的?”調(diào)查結(jié)果表明，排在前三位的授課方式分別是：參觀學習(25.4%)、經(jīng)驗交流和專家講座(均為17.7%)、掛職鍛煉(10.5%)（見表2）。在進一步問及“您最喜歡的培訓方式是什么？”這一問題時，調(diào)查結(jié)果表明，校長心目中最喜歡的培訓方式和他們認為有效的培訓方式是一致的，排在前三位的依然是：參觀學習(45.1%)、經(jīng)驗交流(20.7%)、專家講座和掛職鍛煉(均8.5%)，而對于短期集中面授，選擇的人數(shù)很少，只占總?cè)藬?shù)的1.4%，沒有人認為個人自學的形式是有效的培訓方式（見圖3）。由此說明，校長們更強調(diào)參與、互動、體驗、生成的新型培訓方式，由于其發(fā)揮了校長在培訓中的主體性，其培訓效果較好，受到校長的重視。訪談中筆者也發(fā)現(xiàn)，校長們認為，由于短期集中面授往往過多地注重理論的前沿性，因而缺乏可操作性。個人自學的時間缺乏保證，也沒有針對性的指導，因而效果很差。而參觀學習、實地考察、經(jīng)驗交流有利于校長學習其他學校的辦學經(jīng)驗，獲得對學校管理的直觀感知，因而受到校長們的推崇。

表2

對培訓方式的選擇培訓方式百分比（%）參觀學習25.4經(jīng)驗交流17.7專家講座17.7掛職鍛煉10.5脫產(chǎn)培訓7.7遠程教育7.7教學觀摩5.3專題研討計劃4.3校本培訓2.4短期集中面授1.4個人自學0其它0圖3

最喜歡的培訓方式六、時間需求：校長培訓時間安排平均為25.8天最合適，與教學業(yè)務有關(guān)的、短時間的培訓內(nèi)容，可安排在工作日；在假期時間，則進行系統(tǒng)的培訓比較好。校長認為培訓安排多少天最為合適？培訓時間最好安排在什么侯呢？調(diào)查發(fā)現(xiàn)，根據(jù)校長的選擇，認為校長培訓最合適時間平均為25.8天。在培訓時間安排上，有71.3%的校長認為最好安排在假期；22.5%的校長認為最好安排在工作日；選擇其它時間和雙休日的分別為3.8%、2.4%（見圖4）。在對校長訪談中發(fā)現(xiàn)，他們認為一些針對教學業(yè)務有關(guān)的培訓內(nèi)容，短時間的，可融入于日常教學工作之中的培訓內(nèi)容可安排在工作日；在假期時間，則進行系統(tǒng)的培訓比較好，易于將理論與實踐相結(jié)合。圖4

中小學校長對培訓時間的選擇七、影響校長參加培訓的因素：影響農(nóng)村中小學校長參加培訓面臨的首要因素是培訓時間的安排，其次是培訓經(jīng)費缺乏和農(nóng)村中小學教師相對短缺（尤其是偏遠農(nóng)村中小學）。調(diào)查顯示（見表3）,

影響校長參加培訓的首要原因是培訓時間安排不合理（24.0%）；其次是校長太忙，沒有時間參加（19.4%）和經(jīng)費缺乏（19.4%）；再次是培訓形式化、無實效（16.6%）。此外，現(xiàn)有的培訓課程對校長缺乏吸引力（10.9%）和參加培訓學習沒有激勵機制（5.1%）等因素也是影響校長參加培訓的原因。在對校長的訪談中筆者了解到，在該市c鄉(xiāng)x小學地處4鄉(xiāng)交界處，離城30多里，共有10名教職工，7個教學班，240多名學生，據(jù)該校p校長介紹，現(xiàn)在他來學習培訓20多天了，學校里還有一位35歲以下的教師去鄭州培訓去了，另外還有一個老師因患病請假，而自己還兼任每周27節(jié)語文課，現(xiàn)在剩下7個老師守著7個班級，可想而知任務有多么的重，來培訓了，的確感到收獲頗多，但學生