高等教育學(xué)完整版知識(shí)點(diǎn)

第部：斷共12題、教育針基構(gòu)成教育發(fā)展的指導(dǎo)思想（教育的性質(zhì)的養(yǎng)目廣的養(yǎng)目標(biāo)教育目的實(shí)施的途徑（實(shí)現(xiàn)教育目的的途徑、發(fā)教的個(gè)徑教學(xué)工作（主要途徑訓(xùn)練（重要途徑會(huì)踐（新教育方針予以強(qiáng)調(diào)、我學(xué)制分三級(jí)：學(xué)士、碩士、博士。我現(xiàn)高領(lǐng)體黨領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)（=學(xué)?；鶎游瘑T會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制）、高校職代大會(huì)是教職工群眾行使民主權(quán)利、民主管理學(xué)校的重要形式。、宏觀等育構(gòu)：包括層次結(jié)構(gòu)、科類結(jié)構(gòu)、形式結(jié)構(gòu)、能級(jí)結(jié)構(gòu)、地域結(jié)構(gòu)（即布局制結(jié)構(gòu)等。、微觀等育構(gòu)：包括學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程結(jié)構(gòu)、教材結(jié)構(gòu)、隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、各類人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)等。、高校學(xué)統(tǒng)成：教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒介。高課分從次構(gòu)成上可為公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程以及專業(yè)課程從式上看分為必修課程、選修課程。、學(xué)參科活有種徑可以結(jié)合日常教學(xué)進(jìn)行，也可通過指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)年論文或畢業(yè)論文進(jìn)行。、學(xué)社實(shí)活的征才培養(yǎng)的目的現(xiàn)參與的方式；定向選擇的內(nèi)容；互補(bǔ)并進(jìn)的效果。、學(xué)社實(shí)活在養(yǎng)方起作用促進(jìn)知識(shí)的轉(zhuǎn)化和拓展利增強(qiáng)大學(xué)生的社會(huì)意識(shí)和社會(huì)技能有于發(fā)展大學(xué)生的創(chuàng)造能和組織才能利大學(xué)生提高修養(yǎng)、完善個(gè)性品質(zhì)。第部：詞釋共21題、高教：高等教育是在完全的中等教育基礎(chǔ)上進(jìn)行的專業(yè)教育，是培養(yǎng)各類高級(jí)專門人才的社會(huì)活動(dòng)。、廣義化P17：廣義的文化可以泛指人類在歷史過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總稱。狹義化P17常常是人們對(duì)精神財(cái)富及精神生活的一種通稱，在此“文化”一詞從狹義的角度使用。、教育針P29：育方針是國家在一定歷史時(shí)期，根據(jù)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要和基本國情一定的立法程序?yàn)橛聵I(yè)確立總的工作向和奮斗目標(biāo)教政策的總概括。、教育的P34：育目的是各級(jí)各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量目標(biāo)和總的規(guī)格要求。、社本高教目觀：主是指那些從社會(huì)發(fā)展需要出發(fā)設(shè)計(jì)教育目的的觀點(diǎn)人是教育加工的原料個(gè)人發(fā)展必須服從社會(huì)要這種目的觀的主要觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)高等教育價(jià)格首先在于促進(jìn)國家和社會(huì)發(fā)展調(diào)人是社會(huì)的產(chǎn)物。、個(gè)本高教目觀：主是指那些從個(gè)人需要個(gè)發(fā)展出發(fā)設(shè)計(jì)教育目的觀點(diǎn)調(diào)使受教育者的本性才獲得自然發(fā)展育要為人本身的生活服務(wù)。

學(xué)制P85：指一個(gè)國家的各級(jí)各類學(xué)校的系統(tǒng)，它包括有些種類的學(xué)校這學(xué)由誰來主辦和管理學(xué)校的性質(zhì)和任務(wù)是什么實(shí)際的入學(xué)條件業(yè)年限以及各級(jí)各類學(xué)校的關(guān)系如何等等。、高教管體P115：是指與高等教育管理活動(dòng)相關(guān)的組織制度體系要包括高等教育組織機(jī)構(gòu)的設(shè)置組機(jī)構(gòu)間的隸屬關(guān)系以相互間職責(zé)權(quán)的劃分等等。第六章1個(gè)）、高教育構(gòu)P146：指等教育系統(tǒng)內(nèi)各組成部分之間的聯(lián)系方式和比例關(guān)系一多維層次的復(fù)雜的綜合結(jié)構(gòu)，大致可分為宏觀結(jié)構(gòu)和微觀結(jié)構(gòu)兩大部分。、專P202：是等學(xué)校根據(jù)會(huì)專業(yè)分工需要和學(xué)科體系的內(nèi)在邏輯而劃分的學(xué)科門類。、學(xué)P205：指定的科學(xué)領(lǐng)或一門科學(xué)的分支，具有比較系統(tǒng)完獨(dú)的理論體系學(xué)科體系設(shè)置專業(yè)使培養(yǎng)的學(xué)生能舉一反三類通有較大的靈活性和應(yīng)變能力。、高學(xué)校教原P226：是依據(jù)已發(fā)現(xiàn)的教學(xué)規(guī)律和一定的教育目的教師和育工作者提出的在教學(xué)過程中必須遵守的基本要求。、狹課程P235：義的課程是指被列入教學(xué)計(jì)劃的各門學(xué)科，及其在教學(xué)計(jì)劃中的地位和開設(shè)順序的總和。、廣的課：則指學(xué)校有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生獲得預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果而付出的綜合性的一切努力。高等學(xué)專教計(jì)P240：指按照高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)教與學(xué)活動(dòng)的規(guī)范性文件現(xiàn)了社會(huì)對(duì)某一種專門人才培養(yǎng)規(guī)格的基本要求校組織和管理教學(xué)工作的主要依據(jù)。、教大綱P242：以系統(tǒng)和連貫的形式，按章節(jié)、課題和條目敘述該學(xué)科的主要內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)文件。、教P245：也教科書，是學(xué)的主要依據(jù)，它是闡述教學(xué)內(nèi)容的專用書籍，是教學(xué)大綱的具體化。、教方法P265：是在教學(xué)中為完成一定的教學(xué)目的任務(wù)所采取的教學(xué)途徑或教程序以解決教學(xué)任務(wù)為目的的師生間共同進(jìn)行認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的方法體系。、教評(píng)價(jià)P288：本質(zhì)上說是一種價(jià)值判斷活動(dòng)，是對(duì)教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)實(shí)的或潛在的價(jià)值作出判斷的過程。、思政治育原P370：就是教育者對(duì)被教育者進(jìn)行思想政治教育的準(zhǔn)則想治教育過程的規(guī)律性的反應(yīng)。/8

第部：答共34題第一章（題）、政對(duì)等育制作。（1）政治決定了高等教育的領(lǐng)權(quán)（2）政治決定了受高等教育的利（3）政治制約著高等教育體制（4）政治制約著高等教育的方、目的、高教的治能P7（1）對(duì)受教育者進(jìn)行政治教育（2）培養(yǎng)專門政治、法律人才（3）推進(jìn)民主政治的發(fā)展（4）此外，高校是政治思想的要策源地、經(jīng)發(fā)對(duì)等育決作。（1）經(jīng)濟(jì)發(fā)展史高等教育發(fā)展物質(zhì)基礎(chǔ)（2）經(jīng)濟(jì)體制的變革決定了高教育體制的變革（3）經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平?jīng)Q定著高等育發(fā)展的速度和規(guī)模（4）經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化制約著高教育的結(jié)構(gòu)總之經(jīng)發(fā)展是高等教育發(fā)展物質(zhì)基礎(chǔ)濟(jì)體制的變革決定了高等教育體制的變革發(fā)的水平制約著高等教育發(fā)展的規(guī)模和速度，制約著高等教育的結(jié)構(gòu)。、高教的濟(jì)能P11（1）高等教育促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長（2）高等教育促進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的整和完善（3）高等教育可以提高人們的濟(jì)收入、高教的技能P16科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的論斷地明了現(xiàn)代社會(huì)中科學(xué)技術(shù)所具有的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。（1）高等教育通過傳遞和積累學(xué)技術(shù)而發(fā)揮再生產(chǎn)技術(shù)科學(xué)技術(shù)的功能。（2）高等教育通過創(chuàng)造、發(fā)明的科學(xué)技術(shù)而發(fā)揮生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)的功能。、培專人是代校根使。要2方面來看是從高校發(fā)展歷史來看是從高校性質(zhì)來看專門人才主要途是教學(xué)重視教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量是高校永恒的主題的本科教學(xué)工作評(píng)估的意義就在于此。、發(fā)科是代校重職。（1）現(xiàn)代高校從事科學(xué)研究具明顯優(yōu)勢(shì)：（2）學(xué)科比較齊全，基礎(chǔ)學(xué)科究更顯實(shí)力；（3）研究隊(duì)伍素質(zhì)高、數(shù)量較；（4）圖書資料、儀器設(shè)備、研經(jīng)費(fèi)比較到位；（5）國際間的學(xué)術(shù)交流比較頻。所以，高校教師在任何國家都是科研的重要主力軍之一。

、服社是代校能延。直接為社會(huì)服務(wù)的主要形式有：教學(xué)服務(wù)；科技服務(wù)；信息服務(wù)；裝備服務(wù)等。）學(xué)服務(wù)，包括委托培養(yǎng)、推廣教育及舉辦技術(shù)人才培訓(xùn)等）技服務(wù)，包括科技成果轉(zhuǎn)讓、技術(shù)咨詢等）息服務(wù)，包括利用高校數(shù)據(jù)庫、圖書資料等為社會(huì)服務(wù)裝備服務(wù)包利用高校精良的裝備儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)室測(cè)中心電中心計(jì)算機(jī)中心等向社會(huì)開放總之高社會(huì)服務(wù)包括教育推人培訓(xùn)決策咨詢、技術(shù)裝讓等諸多形式。、當(dāng)高的會(huì)能P25）養(yǎng)專門人才是現(xiàn)代高校的根本使命）展科學(xué)是現(xiàn)代高校的重要職能）務(wù)社會(huì)是當(dāng)代高校職能的延伸第三章6題）、評(píng)高社本高教目觀（先述解釋概念；后評(píng)：產(chǎn)生—現(xiàn)狀—發(fā)展軌跡）社會(huì)本位高等教育目的觀主要是指那些從社會(huì)發(fā)展需要出發(fā)設(shè)計(jì)教育目的的觀點(diǎn)，即個(gè)人只是教育加工的原料個(gè)人發(fā)展必須服從社會(huì)需要種目的觀的主要觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)高等教育價(jià)格首先在于促進(jìn)國家和社會(huì)發(fā)展人是社會(huì)的產(chǎn)物。斯巴達(dá)的軍事教育可以說是以社會(huì)為中心的價(jià)值觀的源頭，持有社會(huì)本為觀點(diǎn)的人以社會(huì)為觀察問題的立足點(diǎn)：社會(huì)與個(gè)體的關(guān)系結(jié)構(gòu)類似于“有機(jī)體”與“細(xì)胞”的關(guān)系機(jī)構(gòu)會(huì)為有機(jī)體游決定性心的地位，社會(huì)是目的，而個(gè)體則處于從屬的地位。、評(píng)高個(gè)本高教目觀。個(gè)人本位高等教育目的觀主要是指那些從個(gè)人需要，個(gè)人發(fā)展出發(fā)設(shè)計(jì)教育目的的觀點(diǎn)使受教育者的本性、才能獲得自然發(fā)展，教育要為人本身的生活服務(wù)。雅典的自由教育可以說是西方以個(gè)人為中心的價(jià)值觀的源頭持個(gè)人本為觀點(diǎn)的人將足點(diǎn)移至個(gè)體體與社會(huì)的結(jié)構(gòu)關(guān)系類似于“有機(jī)體”與“環(huán)境”的關(guān)系，個(gè)體作為有機(jī)體，而社會(huì)則成了個(gè)體生存發(fā)展的必然條件，是個(gè)體實(shí)現(xiàn)自己生命價(jià)值與發(fā)揮潛力的舞臺(tái)存在與發(fā)展是目的，社會(huì)是為個(gè)體生存與發(fā)展服務(wù)的。、評(píng)高的才育P64專才教育是指培養(yǎng)專門人才的教育教育的目的是通過系統(tǒng)的教授某一學(xué)科專門知識(shí)掌握一定專業(yè)知識(shí)同時(shí)具備一定專門技能的人才教育具有四個(gè)明顯特征：）才教育主要是通過分科進(jìn)行培養(yǎng)的人才短期內(nèi)具有不可替代性）學(xué)內(nèi)容與社會(huì)生產(chǎn)和生活緊密聯(lián)系，偏重應(yīng)用。）較注重學(xué)生實(shí)際工作能力的培養(yǎng)，學(xué)生在畢業(yè)之后能較快適應(yīng)社會(huì)的需要。）專業(yè)劃分過細(xì)的情況下，片面強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育，會(huì)造成學(xué)生知識(shí)面狹窄，并影響其后期發(fā)展。/8

、評(píng)高的才育P64通才是一種通識(shí)教育，其目的是為了培養(yǎng)具有高尚情操有深學(xué)問有高級(jí)思維能自我激勵(lì)自我發(fā)展的人才他實(shí)行的是一種博雅教育重理智的培養(yǎng)和情感的陶冶，并具有以下四個(gè)特征：（1）知識(shí)的基礎(chǔ)性和經(jīng)典性。（2）內(nèi)容的綜合性和廣泛性。（3）教育形式的多樣性和靈活。（4）過分通博，學(xué)科的深入發(fā)受影響。、評(píng)專教、才育內(nèi)及相聯(lián)。專才教育是指培養(yǎng)專門人才的教育教的目的是通過系統(tǒng)的教授某一學(xué)科專門知識(shí)掌一定專業(yè)知識(shí)同時(shí)具備一定專門技能的人才才教育具有四個(gè)明顯特征：（1）專才教育主要是通過分科行培養(yǎng)的人才短期內(nèi)具有不可替代性（2）教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)生產(chǎn)和生緊密聯(lián)系，偏重應(yīng)用。（3）比較注重學(xué)生實(shí)際工作能的培養(yǎng)，學(xué)生在畢業(yè)之后能較快適應(yīng)社會(huì)的需要。（4）在專業(yè)劃分過細(xì)的情況下片面強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育，會(huì)造成學(xué)生知識(shí)面狹窄，并影響其后期發(fā)展。通才是一種通識(shí)教育，其目的是為了培養(yǎng)具有高尚情操有深學(xué)問有高級(jí)思維能自我激勵(lì)自我發(fā)展的人才他實(shí)行的是一種博雅教育重理智的培養(yǎng)和情感的陶冶，并具有以下四個(gè)特征：（1）知識(shí)的基礎(chǔ)性和經(jīng)典性。（2）內(nèi)容的綜合性和廣泛性。（3）教育形式的多樣性和靈活。（4）過分通博，學(xué)科的深入發(fā)受影響。通才教育與專才教育作為兩種人才培養(yǎng)觀念和模式有相斥的一面又有聯(lián)系的一面才教育以一定的基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)，基礎(chǔ)不扎實(shí)專業(yè)訓(xùn)練難以深入。、通教和才育現(xiàn)融。（1）當(dāng)代科學(xué)技術(shù)加速發(fā)展和科交叉整合的趨勢(shì)，要求大學(xué)在人才培養(yǎng)上，必須走通才教育與專才教育相結(jié)合的道路。（2）人的和諧發(fā)展和完整人格成需要通才教育與專才教育高度結(jié)合。（3）通才教育和專才教育的結(jié)時(shí)現(xiàn)有國情的選擇。第七章（題）、簡(jiǎn)高教的用P171（1）高校教師通過繼承、傳播發(fā)展和創(chuàng)造人類科學(xué)技術(shù)文化知識(shí)來培養(yǎng)各類高級(jí)專人才進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展（2）高校教師通過社會(huì)服務(wù)，接推動(dòng)社會(huì)物質(zhì)文明和精神文明的建設(shè)。、簡(jiǎn)高教勞的點(diǎn)P172（1）教師勞動(dòng)特點(diǎn)的復(fù)雜性決了教師對(duì)職業(yè)具有持久穩(wěn)定的興趣（2）教師勞動(dòng)特點(diǎn)的創(chuàng)造性決了教師具有強(qiáng)烈的成就感（3）教師勞動(dòng)特點(diǎn)的群體性決了教師的高度協(xié)作意識(shí)

、如切加青教的養(yǎng)提高P174）持在職進(jìn)修為主、脫產(chǎn)進(jìn)修為輔。）強(qiáng)對(duì)青年教師的傳幫帶。）立激勵(lì)機(jī)制。簡(jiǎn)述前學(xué)問的研中加的個(gè)面）學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。由于對(duì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的模糊，有的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)積極性不高，針對(duì)性不強(qiáng)。大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)生活分嚴(yán)重家庭條件好的奢侈，困難生比重達(dá)，學(xué)費(fèi)生活費(fèi)難解決。）學(xué)生的課余生活，兩極分化。）學(xué)生心里健康問題，不容忽視。、高師關(guān)的要點(diǎn)P199）教育關(guān)系中，學(xué)生的主動(dòng)性明顯增強(qiáng)。）理關(guān)系建立在平等和民主基礎(chǔ)之上。新型的師生關(guān)系應(yīng)該是民主平等、尊師愛生、教學(xué)相長的關(guān)系。、如建良的校生系。P200）強(qiáng)理解和溝通。）新審視教師的權(quán)威。樹立為學(xué)生服務(wù)思想。）立正確的學(xué)生觀。堅(jiān)持以學(xué)生為本。第九章3題）、簡(jiǎn)大教的本務(wù)P220）進(jìn)學(xué)生的知識(shí)積累和知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。）進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展（包含智力與創(chuàng)造力；自學(xué)能力與科研能力）進(jìn)學(xué)生辨證唯物主義世界觀、社會(huì)主義道德和良好個(gè)性品質(zhì)的形成與發(fā)展。、教在校的位作。學(xué)校教育工作的中心環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)一定的教育目的和人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑學(xué)以教學(xué)為主是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)基本條件。這是由教學(xué)具有效率高系統(tǒng)性強(qiáng)綜合完成多方面任務(wù)的特點(diǎn)決定的。教學(xué)司學(xué)校教育的基本途徑但非唯一途徑有教育活動(dòng)與其他途徑緊密聯(lián)系才能全面提高教育質(zhì)量、大生習(xí)點(diǎn)析P223）立性的增強(qiáng)；）習(xí)的自主性增強(qiáng)；）習(xí)的探索性增強(qiáng)。第十章3題）、課體優(yōu)的體施哪？（材P239見老課的納所謂優(yōu)化課程體系就是從目標(biāo)出發(fā)調(diào)整各方面的比例，并以最后是否達(dá)到目標(biāo)要求作為衡量標(biāo)準(zhǔn)。具體措施：）程體系必須服從專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。不能以教師需要來設(shè)置課程或課時(shí)安排。）從剖析專業(yè)所需的結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)入手，削枝強(qiáng)干，建立科學(xué)的課程體系。即要突出主干課程。）據(jù)人才市場(chǎng)和培養(yǎng)目標(biāo)的變化，不斷調(diào)整課程體系。但不能過于頻繁和隨意。/8

、簡(jiǎn)高教計(jì)的念組部。P240高校專業(yè)教學(xué)計(jì)劃是按照高校培養(yǎng)目標(biāo)制定的指導(dǎo)教與學(xué)活動(dòng)的規(guī)范性文件學(xué)?？椇凸芾斫虒W(xué)工作的主要依據(jù)。它的組成專培養(yǎng)目標(biāo)和基本格課程設(shè)置主教學(xué)活動(dòng)；時(shí)間分配；學(xué)年編制等。、簡(jiǎn)課建的容P249教師梯隊(duì)建設(shè)；內(nèi)容、體系的改革；教學(xué)設(shè)施的建設(shè)；教學(xué)方法、手段的改進(jìn)；組織與管理等。第十一章（題、高教備有些求P255鉆研教學(xué)大綱和教材；廣泛閱讀和積累有關(guān)材料，在此基礎(chǔ)上補(bǔ)充或刪減有關(guān)內(nèi)容；了解學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)、理解能力，并反映到教案中。、大教如上一課P257遵循教學(xué)原則選擇有效的教學(xué)式和方法把握課堂教學(xué)節(jié)奏；使用準(zhǔn)確、生動(dòng)、清晰的教學(xué)語言；合理組織教學(xué)過程；善于調(diào)動(dòng)和控制課堂氣氛。、我高實(shí)學(xué)制意。P264（1）有利于促進(jìn)高校教學(xué)思想轉(zhuǎn)變，充分貫徹因材施教的教學(xué)原則。（2）有利于高校的人才培養(yǎng)主適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的靈活性和機(jī)動(dòng)性。（3）有利于人才的全面發(fā)展和性發(fā)展，最大程度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。（4）有利于促進(jìn)高校教學(xué)改革不斷深化，促進(jìn)高校教學(xué)組織形式的變化和新課程的不斷增加教學(xué)管理制度的改革。、大教方的擇據(jù)P275選擇依據(jù)：教學(xué)目的、任務(wù)和要求；教學(xué)規(guī)律和原則；教學(xué)內(nèi)容；學(xué)生身心發(fā)展水平和知識(shí)基礎(chǔ)；教學(xué)條件等。（“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”。判斷是否“貴在得法”就是看選擇教學(xué)方法是否有科學(xué)依據(jù)第十四章（題、簡(jiǎn)高思政教的本徑P381思想政治教育課教學(xué)，即“兩”（馬列主義理論課與思品課）教學(xué)；教職員工“三育人”活動(dòng)；黨、團(tuán)、學(xué)生會(huì)活動(dòng)；校園文化；社會(huì)實(shí)踐等。、簡(jiǎn)疏性則內(nèi)。P371內(nèi)涵:包括疏通和引導(dǎo)兩個(gè)方面一方面要廣開言路，讓受教育者暢所欲言集中大家智慧一方面要對(duì)各種不同的思想和言論進(jìn)行說服教育種式和方法加以積極的引導(dǎo)、簡(jiǎn)教與我育結(jié)原的涵P372內(nèi)涵教是指教師對(duì)學(xué)生的思引導(dǎo)與啟迪我教育是指學(xué)生通過內(nèi)部因素而自覺進(jìn)行的思想轉(zhuǎn)化和行為控制的活動(dòng)，二者構(gòu)成了思想政治教育活動(dòng)中緊密相連、相互制約、相互促進(jìn)的兩方面

第部：述共16題第一章3題）、論高教與治關(guān)。P5高等教育與政治的關(guān)系主要體現(xiàn)為高等教育受到政權(quán)性質(zhì)政體制及政治綱領(lǐng)的制時(shí)又通過發(fā)揮高等教育的政治功能而服務(wù)于政治。一、政治對(duì)高等教育的制約作用）治決定了高等教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)）治決定了受高等教育的權(quán)利）治制約著高等教育體制）治制約著高等教育的方針、目的①在無產(chǎn)階級(jí)奪取政權(quán)之前，“政治就是無產(chǎn)階級(jí)為爭(zhēng)取解放而與世界資產(chǎn)階級(jí)進(jìn)行斗爭(zhēng)的關(guān)系”心的政治任務(wù)是奪取政權(quán)在無產(chǎn)階級(jí)奪取和穩(wěn)定政權(quán)以后，“政治就是參與國家事務(wù)給家定方向確國活動(dòng)的形式任和內(nèi)容”無產(chǎn)階級(jí)就必須“從事國建設(shè)的政治”使?fàn)幍闹匦闹饾u轉(zhuǎn)向經(jīng)濟(jì)方面的政治?！痹诋?dāng)前國政治的中心任務(wù)就以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則和改革開放以為本和科學(xué)發(fā)展觀，構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)。②要正確認(rèn)識(shí)政治對(duì)高教的影響。政治對(duì)高教影響有過負(fù)面作用。但改革開放后，其影響作用是正面的進(jìn)高教的速發(fā)展同時(shí)高教不可能超政治、超黨派的。二、高等教育的政治功能）受教育者進(jìn)行政治教育）養(yǎng)專門政治、法律人才）進(jìn)民主政治的發(fā)展）外，高校是政治思想的重要策源地、論高教與濟(jì)關(guān)。P9高等教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系方面表現(xiàn)為經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高等教育的決定作用個(gè)方面高等教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展同時(shí)并進(jìn)，并促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，兩者之間存在著本質(zhì)聯(lián)系。一、經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高等教育的決定作用）濟(jì)發(fā)展史高等教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)）濟(jì)體制的變革決定了高等教育體制的變革）濟(jì)發(fā)展水平?jīng)Q定著高等教育發(fā)展的速度和規(guī)模）濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化制約著高等教育的結(jié)構(gòu)二、高等教育的經(jīng)濟(jì)功能。）等教育促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長）等教育促進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和完善）等教育可以提高人們的經(jīng)濟(jì)收入/8

、論如處現(xiàn)大各會(huì)能間關(guān)。P25中有相內(nèi)的括從大學(xué)職能的變化中我們可以看出大學(xué)從最初培養(yǎng)專門人才的單一職能到發(fā)展科學(xué)務(wù)社會(huì)的多重職能間的變化經(jīng)歷了一個(gè)漫長的歷史過程。一、當(dāng)代高校的社會(huì)職能。（1）培養(yǎng)專門人才是現(xiàn)代高校根本使命（2）發(fā)展科學(xué)是現(xiàn)代高校的重職能（3）服務(wù)社會(huì)是當(dāng)代高校職能延伸二、培養(yǎng)專門人才是現(xiàn)代高校的根本使命。要2方面來看是從高校發(fā)展歷史來看是從高校性質(zhì)來看專門人才主要途是教學(xué)重視教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量是高校永恒的主題的本科教學(xué)工作評(píng)估的意義就在于此。三、發(fā)展科學(xué)是現(xiàn)代高校的重要職能。（1）現(xiàn)代高校從事科學(xué)研究具明顯優(yōu)勢(shì)：（2）學(xué)科比較齊全，基礎(chǔ)學(xué)科究更顯實(shí)力；（3）研究隊(duì)伍素質(zhì)高、數(shù)量較；（4）圖書資料、儀器設(shè)備、研經(jīng)費(fèi)比較到位；（5）國際間的學(xué)術(shù)交流比較頻。所以，高校教師在任何國家都是科研的重要主力軍之一。四、服務(wù)社會(huì)是當(dāng)代高校職能的延伸。直接為社會(huì)服務(wù)的主要形式有學(xué)服務(wù)科服務(wù)信息服務(wù)；裝備服務(wù)等。（1）教學(xué)服務(wù)，包括委托培養(yǎng)推廣教育及舉辦技術(shù)人才培訓(xùn)等（2）科技服務(wù)，包括科技成果讓、技術(shù)咨詢等（3）信息服務(wù)，包括利用高校據(jù)庫、圖書資料等為社會(huì)服務(wù)（4裝服務(wù)包利用高校精良的裝備儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)室測(cè)中心電中心計(jì)算機(jī)中心等向社會(huì)開放總之校會(huì)服務(wù)包括教育推廣培訓(xùn)策咨詢、技術(shù)裝讓等諸多形式。

第三章3題）、試我高教大化遵的原。一、發(fā)展速度要適度。我國高等教育大眾化的實(shí)現(xiàn)必須要經(jīng)過一個(gè)大的發(fā)展過程。一方面要主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展對(duì)人才的需要，認(rèn)真做好人才需求預(yù)測(cè)一方要考慮高教自身的基礎(chǔ)和條件主要是師資條件和辦學(xué)施能為某些表面現(xiàn)象和短期行為所迷惑顧教育律和學(xué)校自身?xiàng)l件目擴(kuò)大某些專業(yè)的招生規(guī)模造結(jié)構(gòu)性的供過于求或者是因?yàn)檗k學(xué)條件跟不上而降低教學(xué)質(zhì)量，影響社會(huì)效益。二、以內(nèi)涵發(fā)展為主提高規(guī)模效益我們一方面應(yīng)充分挖掘現(xiàn)有學(xué)校的內(nèi)部潛力或少建新學(xué)校集中力量使現(xiàn)有學(xué)校盡達(dá)到合理規(guī)模一方面應(yīng)通過聯(lián)合辦學(xué)的方式資優(yōu)化配置不增加投資的情況下，可使學(xué)校資源集中共享。三、建立多元化的籌資體系應(yīng)建立起政府投資為主渠道集資金的多元化籌資體系，除了政府撥款，各社團(tuán)、企業(yè)的捐資助學(xué)外，個(gè)人分?jǐn)偢呓痰某杀疽舱蔀楸厝悔厔?shì)。在公立大學(xué)中創(chuàng)建民辦機(jī)制的學(xué)員行本收費(fèi)利于充分利用已有教育資源多人有機(jī)會(huì)接受高等教育，減少資源的閑置和浪費(fèi)。四、發(fā)展終身教育在促進(jìn)高等教育大眾化的過程中，除了數(shù)量上的增加外，另一個(gè)重要的內(nèi)容就是促進(jìn)高等教育多樣化教育應(yīng)包括任何年齡段的人在生活中的任何階段都能進(jìn)出各種非正規(guī)教育形式，即終身教育。、如看高社本高教目的和校人位等育的。社會(huì)本位高等教育目的觀主要是指那些從社會(huì)發(fā)展需要出發(fā)設(shè)計(jì)教育目的的觀點(diǎn)，即個(gè)人只是教育加工的原料，個(gè)人發(fā)展必須服從社會(huì)需要種目的觀的主要觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)高等教育價(jià)格首先在于促進(jìn)國家和社會(huì)發(fā)展人是社會(huì)的產(chǎn)物這目的觀一般強(qiáng)調(diào)是社會(huì)的產(chǎn)物育就是把學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)需要的社穩(wěn)定和促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步的人個(gè)社會(huì)化公品政品質(zhì)是其所特別關(guān)心的。個(gè)人本位高等教育目的觀主要是指那些從個(gè)人需要發(fā)展出發(fā)設(shè)計(jì)教育目的的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)使受教育者的本性、才能獲得自然發(fā)展教要為人身的生活服務(wù)個(gè)人本位觀一般關(guān)心個(gè)人價(jià)值心的身心健康發(fā)展和生活的完美幸福及健全的人格等張施自由教育文教育與普及教育。看待社會(huì)本位目的觀和個(gè)人本位目的觀應(yīng)遵循一下三點(diǎn)：1）歷史的抉擇放在一定的社背景上考察，揭示各種抉擇的由來和各種教育價(jià)值取向的實(shí)質(zhì)。2既看到這兩種觀點(diǎn)的合理之處要看到其局限性。3）求適合中國歷史與現(xiàn)實(shí)社背景及其教育狀況的抉擇。在高等教育的價(jià)值選擇上，不能重復(fù)“一邊倒”的教訓(xùn)，二應(yīng)針對(duì)我國高等教育的弊在特定地區(qū)、特點(diǎn)條件下做出動(dòng)態(tài)調(diào)整。/8

、通與才育內(nèi)及實(shí)擇PPT中相關(guān)內(nèi)容的總結(jié)（a.內(nèi)涵b.二者的關(guān)系，是否融合及融合的意義c.何要融合—選擇的重要依據(jù)）專才教育是指培養(yǎng)專門人才的教育教的目的是通過系統(tǒng)的教授某一學(xué)科專門知識(shí)掌一定專業(yè)知識(shí)，同時(shí)具備一定專門技能的人才。通才是一種通識(shí)教育，其目的是為了培養(yǎng)具有高尚情操，有高深學(xué)問，有高級(jí)思維，能自我激勵(lì)自我發(fā)展的人才。他實(shí)行的是一種博雅教育，注重理智的培養(yǎng)和情感的陶冶。通才教育是一種通識(shí)教育博教育——實(shí)施寬口徑、適應(yīng)性強(qiáng)的教育；專才教育，則相反。在現(xiàn)實(shí)中，沒有純粹的通才與專才教育，二者聯(lián)系很緊密。融合的意義代科學(xué)技術(shù)速發(fā)展和學(xué)科交叉整合的趨勢(shì)要大學(xué)在人才培養(yǎng)必須走通才教育與專才教育相結(jié)合的道路（2）人的諧發(fā)展與完整人格形成需要通才教育與專才教育高度結(jié)合（3）通才教育和專才教育的結(jié)合時(shí)現(xiàn)有國情的選擇。評(píng)價(jià)：不能簡(jiǎn)單判斷孰優(yōu)孰劣。二戰(zhàn)后典型的模式：蘇聯(lián)與美國。選擇重要依據(jù)：經(jīng)濟(jì)體制（市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)——計(jì)劃經(jīng)濟(jì)業(yè)制自擇業(yè)——統(tǒng)一分配育展水大眾教育——英才教育）等。第七章（題）、如理教勞特中創(chuàng)性點(diǎn)以特說明養(yǎng)有造教的要。（PPT中相關(guān)內(nèi)容，筆記中也）教材P173一師勞動(dòng)特點(diǎn)的復(fù)雜性決定教師對(duì)職業(yè)具有持久穩(wěn)定的興趣師要遵循高校學(xué)生成長的特殊規(guī)律去教育影響學(xué)生需要經(jīng)過長期的專門訓(xùn)培養(yǎng)有具備深厚的專門知識(shí)，才能從事這種復(fù)雜的勞動(dòng)。二、教師勞動(dòng)特點(diǎn)的創(chuàng)造性決定了教師具有強(qiáng)烈的成就感如何理解教師勞動(dòng)特點(diǎn)的創(chuàng)造性？他體現(xiàn)在備課課、做學(xué)生思想工作等方方面面（要展開說明養(yǎng)有創(chuàng)造力教師的重要性在哪里？如對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、促進(jìn)國家經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展等都具有重要作用三、教師勞動(dòng)特點(diǎn)的群體性決定了教師的高度協(xié)作意識(shí)。教師從事的是特殊的腦力勞動(dòng)，受時(shí)間、空間的限制小，在教學(xué)科研中有較大的獨(dú)立性自由度才的造就和培養(yǎng)是一項(xiàng)綜合性的系統(tǒng)工程學(xué)各專業(yè)教師的協(xié)調(diào)配合過教師的個(gè)別勞動(dòng)與師的群體勞動(dòng)密切結(jié)合才能完成。

、試高教過的殊。高校教學(xué)過程是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的一種特殊認(rèn)識(shí)過程或者說是認(rèn)識(shí)過程的一種特殊形式具有以下三個(gè)特點(diǎn)：一教學(xué)過程是教師和學(xué)生共同與活動(dòng)的過程現(xiàn)學(xué)相長性規(guī)律（揭示教與學(xué)的關(guān)系）師教起主導(dǎo)或指導(dǎo)作用。教師是教學(xué)過程的組織者；教師能力決定了能起主導(dǎo)作用。）生要有主動(dòng)性。學(xué)習(xí)主體；內(nèi)因與外因關(guān)系。二的習(xí)過程是統(tǒng)學(xué)習(xí)間接知識(shí)的過程。體現(xiàn)教學(xué)間接性規(guī)揭學(xué)習(xí)書本知識(shí)與學(xué)生實(shí)踐的關(guān)系以習(xí)書本知識(shí)為主學(xué)的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)一般地說主要是系統(tǒng)地學(xué)習(xí)間接知識(shí)的過程知識(shí)就人類總體來說是已知的已被時(shí)間證明了的。三、教學(xué)過程，不僅是知識(shí)、技能的傳遞過程，也是學(xué)生的世界觀價(jià)觀道品質(zhì)心理素質(zhì)的形成與發(fā)展的過程知本身含有世界觀價(jià)觀以及倫理道德思想政治方面的內(nèi)容當(dāng)學(xué)生接受所傳授的知識(shí)時(shí)同時(shí)接受了種種思想觀念，而教師的信念、態(tài)度、作風(fēng)、行為等等無時(shí)不在起熏陶作用。另外教學(xué)過程是由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段構(gòu)成。體現(xiàn)教學(xué)發(fā)展性規(guī)（示掌握識(shí)與發(fā)展智力能力的關(guān)系）握知識(shí)是發(fā)展智力、能力的基礎(chǔ)。發(fā)展智力能會(huì)影響知識(shí)的掌握主要影響數(shù)量、速度和質(zhì)量。）者同步發(fā)展的條件：掌握有結(jié)構(gòu)的知識(shí)；教學(xué)過程具有智慧成分；活用知識(shí)。體現(xiàn)教學(xué)教育性規(guī)律（揭示掌握知識(shí)與培養(yǎng)品德的關(guān)系和教師教學(xué)過程具有教育作用；品德水平會(huì)影響知識(shí)掌握，如學(xué)習(xí)態(tài)度和動(dòng)機(jī)。、試教過中授識(shí)培能力統(tǒng)原的涵運(yùn)要。P230知識(shí)是人們后天獲得的對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)，它反映了事物的現(xiàn)象屬性和聯(lián)系能力個(gè)體完成某項(xiàng)活動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出的個(gè)性心理特征識(shí)積累能力發(fā)展密切聯(lián)系識(shí)積累是能力發(fā)展的基礎(chǔ)，能力發(fā)展又是知識(shí)積累的條件，在教學(xué)過程中要使二者相互促進(jìn)、相互統(tǒng)一。運(yùn)用要求：）講課中注意使學(xué)生的全部認(rèn)識(shí)能力都能積極地活動(dòng)起來，使學(xué)生的注意力、觀察力、記憶力、想象力都處于積極地狀態(tài)教學(xué)內(nèi)容可點(diǎn)探索性要留下讓學(xué)生自己思考的余地。）講授中要充分挖掘知識(shí)的智力因素，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性的思維能力。可結(jié)合有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，穿插講解一些科學(xué)方法論知識(shí)，這是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效途徑。）常組織學(xué)生在自學(xué)基礎(chǔ)上展開討論，以促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立獲得知識(shí)的能的發(fā)展幫學(xué)生逐步地形成科學(xué)地評(píng)價(jià)他人的工作能力。）變目前的考試方法，注意考出學(xué)生分析問題和解決問題的能力。/8

、試教主與生動(dòng)相合則內(nèi)及用要。P231教師的主導(dǎo)作用主要是通過引導(dǎo)，點(diǎn)撥等方式發(fā)揮的，學(xué)生主動(dòng)性除了以積極能動(dòng)地習(xí)這一形式表現(xiàn)外要是通過獨(dú)立地、自主地及帶有探索性的學(xué)習(xí)得到實(shí)現(xiàn)。教師主導(dǎo)作用是使教學(xué)過程能夠高效率進(jìn)行的保證的主動(dòng)探索是學(xué)習(xí)取得成功的基本條件，兩者不可偏廢。（1）應(yīng)充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要主動(dòng)地加以引導(dǎo)，進(jìn)行有效地組織。（2）要善于提出問題，啟發(fā)學(xué)的思維。要積極地為學(xué)生創(chuàng)造各種條件，提供各種機(jī)會(huì)，讓他們的才智能得到中分發(fā)揮。（3）要激勵(lì)學(xué)生的事業(yè)心和進(jìn)心，從而不斷激發(fā)他們學(xué)習(xí)的自覺性與積極性。第十章（題）、論高課建的容目可對(duì)應(yīng)來記）內(nèi)容：教師梯隊(duì)建設(shè)；內(nèi)容、體系的改革；教學(xué)設(shè)施的建設(shè)；教學(xué)方法、手段的改進(jìn)；組織與管理等。準(zhǔn)則與目標(biāo)擁有結(jié)構(gòu)合理的教梯隊(duì)有富有特色的教學(xué)大綱合的教材完整的學(xué)資料擁有比較先進(jìn)的能滿足教學(xué)要求的教學(xué)手段和實(shí)驗(yàn)設(shè)施套啟發(fā)式的教學(xué)方法，有科學(xué)的考核手段等。第十一章（題、試高老教上的本求P257（PPT中有論述）上課是整個(gè)課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)學(xué)目的務(wù)和教師的備課最終都要落實(shí)并反在每一課的教學(xué)中）在遵循教學(xué)原則的基礎(chǔ)上性調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性2）選擇有效地教學(xué)形式教學(xué)方法）把握課堂教學(xué)的節(jié)奏，避免使用單一的教學(xué)方法。4）使用準(zhǔn)確、生動(dòng)晰地教學(xué)語言理地組織教學(xué)過.6）善于調(diào)動(dòng)和控制教學(xué)氣氛。一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)我認(rèn)為要4看。（1）看學(xué)生課堂的表現(xiàn)。（2）看學(xué)生實(shí)際的收獲。（3）看課堂的智慧成分。（4）看是否達(dá)到教學(xué)的基本要。關(guān)于課堂教學(xué)藝術(shù)它體現(xiàn)教學(xué)的真善美。特征是：價(jià)值性；欣賞性；獨(dú)特性；情景性。一般的教學(xué)藝術(shù)是可以傳授和推廣的性化特強(qiáng)的教學(xué)藝術(shù)是別人難以效法的。

論述界國學(xué)學(xué)法的革發(fā)的同勢(shì)教學(xué)方法是在改革中不斷發(fā)展和變化的各高等教育改革及相應(yīng)餓教學(xué)方法的改革，主要有三個(gè)共同趨勢(shì)：）指導(dǎo)思想上以啟發(fā)式代替注入式。二者根本區(qū)別：積極主動(dòng)——消極被動(dòng)；思考理解——死記硬背全發(fā)展——片發(fā)展先要著眼于推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性學(xué)動(dòng)的重點(diǎn)放在在組織與指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)上不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的獨(dú)立性程度與水平其注學(xué)習(xí)方法與研究方法的指導(dǎo)，注意運(yùn)用教學(xué)方法上的多樣性與以及各種教學(xué)方法的相互配合。）功能上由教給學(xué)生知識(shí)向教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展