藝術(shù)新課標(biāo)背景下小學(xué)音樂單元作業(yè)設(shè)計探索 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選藝術(shù)新課標(biāo)背景下小學(xué)音樂單元作業(yè)設(shè)計探索摘要：《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求教師進(jìn)行音樂單元作業(yè)設(shè)計時，要分學(xué)段設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，充分圍繞核心素養(yǎng)導(dǎo)向、突出目標(biāo)導(dǎo)向、多情景融合的作業(yè)設(shè)計思路。本文以人民音樂出版社三年級上冊第五單元《媽媽的歌》為例，探索在藝術(shù)新課標(biāo)背景下小學(xué)音樂課時、單元作業(yè)的設(shè)計理念、設(shè)計思路、設(shè)計框架等內(nèi)容，并嘗試通過“音”“詩”“畫”等多種藝術(shù)融合形式考核學(xué)生對音樂知識的掌握程度，引導(dǎo)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)方式變革，充分發(fā)揮音樂育人功能。 關(guān)鍵詞：藝術(shù)新課標(biāo)，小學(xué)音樂，單元作業(yè)設(shè)計

引言：2022年4月21日，教育部正式頒布《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“藝術(shù)新課標(biāo)”）。藝術(shù)新課標(biāo)明確指出藝術(shù)新課程的具體內(nèi)容，要以音樂、美術(shù)為主線，同時又有機融入舞蹈、戲劇（含戲曲）、影視（含數(shù)字媒體藝術(shù)）等方面內(nèi)容，增強了藝術(shù)課程的綜合性和實踐性，強化藝術(shù)課程育人的整體性和系統(tǒng)性，優(yōu)化藝術(shù)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)、研制學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、增強了指導(dǎo)性、加強了學(xué)段銜接，對推動藝術(shù)義務(wù)教育高質(zhì)量發(fā)展、全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國具有重要意義。藝術(shù)新課標(biāo)指出音樂學(xué)科課程內(nèi)容包括“欣賞”“表現(xiàn)”“創(chuàng)造”和“聯(lián)系”4類藝術(shù)實踐，涵蓋14項具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，分學(xué)段設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求藝術(shù)教學(xué)要以立德樹人為根本任務(wù)，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向。規(guī)定作業(yè)設(shè)計應(yīng)注重素養(yǎng)立意，體現(xiàn)開放性、情境性、整合性，難度要合理，類型要多樣，可包括獨立完成型與團(tuán)隊合作型、書面型與活動實踐型、鞏固練習(xí)型與創(chuàng)意實踐型，也包括共性化作業(yè)與個性化作業(yè)[1]。為此，本文以人民音樂出版社三年級上冊第五單元《媽媽的歌》為例，探索在藝術(shù)新課標(biāo)背景下小學(xué)音樂單元作業(yè)設(shè)計的基本理念、基本思路、基本框架內(nèi)容，更好地發(fā)揮音樂作業(yè)在學(xué)生美育方面的功能，更加準(zhǔn)確地評價學(xué)生的審美能力和人文素養(yǎng)的發(fā)展?fàn)顩r。一、小學(xué)音樂單元作業(yè)設(shè)計理念要以音樂核心素養(yǎng)為導(dǎo)向核心素養(yǎng)是發(fā)揮課程育人價值的集中體現(xiàn)，藝術(shù)新課標(biāo)中指出音樂課程的核心素養(yǎng)包括審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、文化理解等幾方面內(nèi)容，突出課程整體與人與以美育人的有機統(tǒng)一。教師在作業(yè)設(shè)計時應(yīng)從音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)高度把握作業(yè)設(shè)計的達(dá)12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選成度，有效落實藝術(shù)新課標(biāo)的理念，在作業(yè)設(shè)計中充分考慮音樂課程的特性，讓學(xué)生通過“欣賞”“表現(xiàn)”“創(chuàng)造”“聯(lián)系”等完成各項作業(yè)，從而引導(dǎo)學(xué)生扎實掌握相關(guān)的音樂基本知識，提升審美感知和文化理解素養(yǎng)、藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)、創(chuàng)意實踐素養(yǎng)和文化理解素養(yǎng)?！秼寢尩母琛穯卧n標(biāo)要求教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)唱、聆聽歌曲，在與音樂作品的情感共鳴中，煥發(fā)對母親的熱愛和感激之情；能自信、自然地進(jìn)行歌唱和表演，在實踐中增強與他人的合作交流能力；在探究、即興表演和編創(chuàng)中保持好奇心，樂于表達(dá)個性和創(chuàng)意；關(guān)注生活中的音樂現(xiàn)象，對于音樂與姊妹藝術(shù)、其他學(xué)科的聯(lián)系，有初步的了解。單元學(xué)習(xí)目標(biāo)要求學(xué)生要能夠用優(yōu)美、流暢、親切的聲音演唱《媽媽的心》，用歌聲表達(dá)對媽媽的感恩之情；還要能分辨聆聽相近音樂作品的演唱形式，如：《媽媽》、《媽媽寶貝》和《母親教我的歌》等；并能用慢速、深情、輕柔的歌聲演唱《唱給媽媽的搖籃曲》，并能根據(jù)歌詞的內(nèi)容、情境選擇合適的演唱速度、恰當(dāng)?shù)闹w動作演繹歌曲，學(xué)會用不同的音樂速度變化在歌曲中的表現(xiàn)作用。那么與之相對應(yīng)的課時作業(yè)設(shè)計、單元作業(yè)設(shè)計就要充分考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，具體來說首先是學(xué)生通過完成作業(yè)培養(yǎng)對音樂課程的興趣，并能用正確的姿勢、自然的聲音，自信、有感情地獨唱或與同伴合作演唱；其次，能感知休止符、音樂速度引起音樂情緒、情感的變化，聽辨演唱形式、旋律進(jìn)行上的不同特點等樂理知識；最后，能運用信息技術(shù)或其他方式搜集、聽賞音樂，能根據(jù)需要選用合適的音樂，并能通過多樣化藝術(shù)實踐，將音樂知識與生活、姊妹藝術(shù)及其他學(xué)科相融合，達(dá)到提升學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的作用。二、小學(xué)音樂單元作業(yè)設(shè)計思路采用逆向思維設(shè)計以核心素養(yǎng)成果為目標(biāo)導(dǎo)向，以學(xué)生學(xué)習(xí)收獲為根本教學(xué)追求，采用逆向思維的方式進(jìn)行的作業(yè)體系設(shè)計，從期望學(xué)生“學(xué)會什么”出發(fā)，設(shè)計并體現(xiàn)學(xué)生何以學(xué)會的過程。逆向思維作業(yè)設(shè)計從培養(yǎng)提升學(xué)生音樂核心素出發(fā)，設(shè)計合適作業(yè)內(nèi)容，作業(yè)內(nèi)容可以跨越學(xué)科本位、知識本位的分科與分化，以核心素養(yǎng)養(yǎng)成為主線，以多樣化藝術(shù)實踐為基礎(chǔ)，以科學(xué)量化評價為抓手，合理規(guī)劃設(shè)計課時作業(yè)和單元作業(yè)內(nèi)容，探究學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而引導(dǎo)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)方式的變革[2]。如圖1《媽媽的歌》單元作業(yè)設(shè)計思維導(dǎo)圖所示，按照藝術(shù)新課標(biāo)的要求，本單元作業(yè)設(shè)計注重提升音樂感知、增強藝術(shù)表現(xiàn)、鼓勵創(chuàng)意實踐、涵養(yǎng)文化理解等音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在作業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中通過欣賞和表現(xiàn)音樂情緒情感、體裁形式、表現(xiàn)要素的22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選基礎(chǔ)題，通過即興表演、音樂創(chuàng)編、學(xué)科交叉的創(chuàng)編和融合的拓展題，以及采用將“音”動人心、“詩”樂相彰、入境“畫”情等多樣化藝術(shù)實踐有機結(jié)合來完成課時作業(yè)和單元作業(yè)，作業(yè)充分體現(xiàn)開放性、情境性、整合性，包括獨立完成型和團(tuán)隊合作型、書面型與活動實踐型，整個作業(yè)設(shè)計通過“音”“詩”“畫”等多種實踐藝術(shù)融合形式考核學(xué)生對本單元“音樂速度”、“四分休止符”等音樂知識的掌握程度。圖1《媽媽的歌》單元作業(yè)設(shè)計思維導(dǎo)圖三、小學(xué)音樂單元作業(yè)設(shè)計框架采用模塊化、量化評價策略從知識認(rèn)知評價規(guī)律的角度來說，小學(xué)音樂單元作業(yè)設(shè)計應(yīng)充分考慮單元中每個課時的音樂基礎(chǔ)知識掌握、同時兼顧學(xué)生聆聽、欣賞、歌唱、律動、編創(chuàng)、表演等能力提升匹配情況，同時還要考慮到所學(xué)知識點的覆蓋情況、教材內(nèi)容一致性問題。具體來說，教師應(yīng)兼顧以上因素作為單元作業(yè)設(shè)計的基本框架，分課時作業(yè)和單元作業(yè)兩大模塊，在每一作業(yè)模塊中又分為“基礎(chǔ)題”和“拓展題”兩大題型設(shè)計；從選擇題、連線題、創(chuàng)編題等相關(guān)題型加以設(shè)計；從獨立完成與合作完成相結(jié)合等完成方式加以設(shè)計。這樣，在單元作業(yè)設(shè)計中形成模塊化的單元作業(yè)題目，并設(shè)計與每題相對應(yīng)的作業(yè)量化評價標(biāo)準(zhǔn)，能夠有效地對學(xué)生整個單元的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有層次、有梯度的學(xué)習(xí)評價。 1．作業(yè)設(shè)計的模塊化思路

《媽媽的歌》單元共設(shè)計有三個課時作業(yè)和一個單元檢測作業(yè)，每個課時和單元檢測作業(yè)都包括作業(yè)內(nèi)容、評價設(shè)計、作業(yè)分析與設(shè)計意圖等三部分內(nèi)容，每一部分都有相應(yīng)的說明。32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選以課時作業(yè)1《媽媽的心》作業(yè)設(shè)計為例。該課時作業(yè)設(shè)計“基礎(chǔ)題”和“拓展題”兩大題型，其中基礎(chǔ)題為必做題，拓展題為選做題?；A(chǔ)題1“請用優(yōu)美、流暢、親切的聲音隨伴奏音樂完整演唱《媽媽的心》?！焙突A(chǔ)題2“節(jié)奏游戲，拍出這些用身體組合的節(jié)奏，體會休止符的作用?！狈謩e是是考察通過隨伴奏音樂完整演唱《媽媽的心》，復(fù)習(xí)鞏固課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生能用自然、優(yōu)美的聲音演唱，完成課時基本內(nèi)容的學(xué)習(xí)。同時注意利用實景，寓教于樂。以及通過以學(xué)生為背景設(shè)計四分休止符來完成節(jié)奏練習(xí)游戲，將知識點變得輕松、易于理解，增加學(xué)習(xí)的趣味性，如圖2。基礎(chǔ)題1是為了考察學(xué)生對歌曲演唱的掌握程度，并能用正確的姿勢和方法、自然的聲音，自信、有感情地演唱，激發(fā)學(xué)生對母親的感恩之情，并將情感教育與審美教育結(jié)合，唱好歌曲?；A(chǔ)題2是為了考察學(xué)生對四分休止符的掌握程度，通過節(jié)奏練習(xí)游戲鞏固四分休止符的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷，培養(yǎng)內(nèi)心節(jié)奏感，讓孩子從樂中學(xué)，在實踐中掌握音樂知識和提高音樂學(xué)習(xí)能力。圖2實景“四分休止符”節(jié)奏練習(xí)游戲同時在題型設(shè)計上，本單元筆者結(jié)合課程內(nèi)容，把“音”“詩”“畫”很好的融合到各個作業(yè)練習(xí)中去，如在第2課時的拓展題1“請和小組成員一起跟隨音樂有感情的誦讀古詩《游子吟》?！敝型ㄟ^分小組創(chuàng)造二聲部，鼓勵學(xué)生積極參與音樂實踐活動，在唐詩《游子吟》里的歌中進(jìn)一步感知音樂內(nèi)涵，豐富學(xué)生對音樂的理解與體驗，表達(dá)對母愛的感激之情，讓學(xué)生在吟誦唐詩與演唱唐詩中，感受音樂中詩歌所表現(xiàn)的意境，體會詩歌韻律與音樂旋律之間的緊密關(guān)系，在音樂學(xué)習(xí)中傳承中華民族文化；在第3課時的拓展題1“你看過電影《你好，李煥英》嗎？和媽媽一起掃碼聆聽電影中感人至深的主題曲《萱草花》，感受影視音樂中蘊含的濃濃情意，并在音樂中自己動手畫一把節(jié)日花束送給媽媽?！敝校亲寣W(xué)生通過聆聽《萱草花》，用心感受音樂意境，融合繪畫技能，在音樂作品的感情共鳴中學(xué)會用藝術(shù)表現(xiàn)手法來表達(dá)感恩之情，達(dá)到以“音”為載體，42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選“畫”為媒介，將影視作品中的音樂主題曲《萱草花》與美術(shù)融合，充分發(fā)揮協(xié)同育人功能，滲透感恩教育，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)感恩文化。整個作業(yè)設(shè)計通過“音”“詩”“畫”等多種藝術(shù)融合形式考核學(xué)生對“音樂速度”、“四分休止符”等音樂知識的掌握程度。 作業(yè)設(shè)計除包括課時作業(yè)、單元作業(yè)兩個模塊外，還在內(nèi)容、題型、評價和設(shè)計意圖上有不同的設(shè)計，如表1所示，增加題目的多樣性和趣味性。表1表格范例（表名放表上面）模塊類別作業(yè)內(nèi)容評價設(shè)計作業(yè)分析與設(shè)計意圖類別

名稱數(shù)量練習(xí)類型完成方式評價標(biāo)準(zhǔn)評價人作業(yè)分析設(shè)計意圖課時作業(yè)基礎(chǔ)題2選擇、連線獨立完成3自評、師評逐題分析逐題分析拓展題2創(chuàng)編、表演合作完成2自評、師評逐題分析逐題分析單元作業(yè)基礎(chǔ)題2“音”、“游戲”獨立完成1-2自評、師評單元質(zhì)量檢測作業(yè)屬性表拓展題2“詩”、“畫”合作完成2-3自評、師評 2．作業(yè)設(shè)計的量化評價策略

科學(xué)的作業(yè)評價可以引導(dǎo)學(xué)生更加了解重視自己的學(xué)習(xí)情況，更進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生合作交流、研討及學(xué)會收集資料的良好習(xí)慣，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動性和積極性，促進(jìn)他們養(yǎng)成自主探究、學(xué)會質(zhì)疑、合作學(xué)習(xí)等能力。以課時作業(yè)1《媽媽的心》作業(yè)評價設(shè)計為例。本課時作業(yè)內(nèi)容“基礎(chǔ)題”評價標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計三個等級；“拓展題”只設(shè)置兩個等級，均用 級表示。并設(shè)有學(xué)生“自評”和教師“師評”欄，如表2所示。表2課時1作業(yè)評價表自選項目評價標(biāo)準(zhǔn)水平自評師評基礎(chǔ)題1用優(yōu)美、流暢、親切的聲音，自信有感情地完整演唱；準(zhǔn)確表達(dá)歌曲情緒，表現(xiàn)力強。能自信有感情地完整演唱并表達(dá)歌曲情緒。能完整演唱?；A(chǔ)題2節(jié)奏感強，能準(zhǔn)確識別不同的節(jié)奏型；

正確拍出四分休止符，懂得四分休止符的作用。能識別不同的節(jié)奏型，拍出四分休止符。能基本識別節(jié)奏型。拓展題1□能夠正確選擇相對應(yīng)的情景圖片。不能正確選擇答案。拓展題2□能選擇正確打擊樂器，并能準(zhǔn)確表現(xiàn)音樂的節(jié)拍和節(jié)奏。能基本表現(xiàn)音樂的節(jié)拍和節(jié)奏。52022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選綜上所述，在《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的指導(dǎo)下，小學(xué)音樂教師進(jìn)行音樂單元作業(yè)設(shè)計時，要充分圍繞核心素養(yǎng)導(dǎo)向、突出目標(biāo)導(dǎo)向、多情景融合的作業(yè)設(shè)計思路、以合理有效的模塊為設(shè)計框架、堅持以學(xué)生為本，強化音樂素養(yǎng)導(dǎo)向，突出地方藝術(shù)特色、彰顯美育育人功能，促進(jìn)多學(xué)科融合、倡導(dǎo)跨