用真愛(ài)呵護(hù)童心 論文

用真愛(ài)呵護(hù)童心

——跟班就讀學(xué)生心理健康發(fā)展案例研究?jī)?nèi)容提要：現(xiàn)在教育大力推廣融合教育，普通學(xué)校跟班就讀是實(shí)施融合教育的形式之一，跟班就讀有利干實(shí)現(xiàn)普通學(xué)生與特殊學(xué)生的教育融合，但特殊兒童跟班就讀給教育管理中帶來(lái)了現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。由于這些特殊兒童先天身體和心理的缺陷，而我們小縣城的人們(親人、鄰居、同伴等對(duì)這些孩子情況沒(méi)有高度重視，這對(duì)他們的心理健康發(fā)展影響很大。這就得我們普校老師特別是班主任付出更多的努力和愛(ài)心。本文通過(guò)自己對(duì)兩個(gè)跟班就讀的特殊學(xué)生的教育，總結(jié)并運(yùn)用特殊兒童教育策略，促進(jìn)特殊兒童跟班就讀的心理健康發(fā)展。關(guān)鍵詞跟班就讀教育策略健康發(fā)展

目前特殊兒童跟班就讀的融合教育方式已經(jīng)被教育界認(rèn)可,特殊學(xué)生在融合教育下其智力水平得到了提高，其心理健康發(fā)展也有良好的效果，得但是在實(shí)際的教育教學(xué)實(shí)踐中，我們普校教師對(duì)于這些特殊學(xué)生要用真愛(ài)呵護(hù)他們的童心，通過(guò)在實(shí)際教學(xué)中研究適當(dāng)?shù)奶厥獾慕逃呗詫?duì)他們進(jìn)行耐心引導(dǎo)、用心教育，促進(jìn)他們?nèi)烁瘛⑿睦斫】蛋l(fā)展。一、走進(jìn)童心、了解兒童。我從事教育并兼任班主任工作已有二十多年了，接觸過(guò)形形色色的學(xué)生，特別是近幾年融合教育提出，跟班就讀的特殊學(xué)生不可避免的要接觸到，這就打破了我一貫“一視同仁”的論斷，對(duì)跟班就讀的特殊學(xué)生我同情他們，更疼愛(ài)他們。這樣的學(xué)生開(kāi)始時(shí)會(huì)排斥生人，我們就要盡量走進(jìn)他們，了解他們。偉大的師愛(ài)是學(xué)生成長(zhǎng)的源泉，我在工作中付出自己最真誠(chéng)的愛(ài)去關(guān)心這些跟班就讀特殊學(xué)生，用真愛(ài)去呵護(hù)童心。三年級(jí)第一學(xué)期我班新轉(zhuǎn)來(lái)一個(gè)男生，流著口水，咧著嘴笑。他和媽媽一起走進(jìn)了教室后就傻站在那，而他媽媽則開(kāi)始幫他登記信息、領(lǐng)書寫名字，原來(lái)他叫席軍，我就問(wèn)他位媽媽孩子情況，他媽媽開(kāi)始說(shuō)孩子正常，我讓她告訴孩子實(shí)際情況，才是對(duì)孩子有針對(duì)性教育。他媽媽聽(tīng)我語(yǔ)言懇切，就說(shuō)了實(shí)情，席軍因出生時(shí)腦缺氧，所以有輕微智障，成績(jī)差，他不想去特殊學(xué)校，怕男孩子長(zhǎng)大不好找對(duì)象，我知道這又是一個(gè)隨班就讀的特殊生。第二天，我在教室門口碰到了席軍，發(fā)現(xiàn)他扣子扣錯(cuò)了，我讓他扣好扣子，可上課時(shí)我發(fā)現(xiàn)他扣子還是錯(cuò)的，我就給他扣好扣子，他還一副理所當(dāng)然的樣子。這時(shí)，我才覺(jué)得他自理能力不行。蘇霍姆林斯基曾這樣寫到“教師在教育上的英明就是要讓孩子任何時(shí)候都不失掉信心，都不使他感到什么都不好?！睂?duì)于這些特殊學(xué)生而言，信心更加重要。二、談話交流，深入關(guān)愛(ài)

教師要徹底走進(jìn)孩子的內(nèi)心之處，只有對(duì)他有足夠的愛(ài)，這樣才能贏得孩子的信任，才能取得良好的教育效果。特殊生隨班就讀，很容易出現(xiàn)突發(fā)事件。有一天上午第四節(jié)課時(shí)，我剛走進(jìn)教室就聞到一股臭氣，班里學(xué)生都在捏著鼻子，告訴我臭氣是從那里傳來(lái)的，我一看大家指的方向在席軍那一片，我立即就明白了，席軍拉褲子了。我一邊給他家長(zhǎng)打電話告知情況，一邊在班長(zhǎng)的協(xié)助下把席軍帶到廁所，等他媽媽拿著衣服來(lái)到時(shí)，我快給他清理好了，他媽媽非常感動(dòng)，她告訴我席軍肚子不舒服，沒(méi)來(lái)得及上廁所。我告訴他媽媽我將盡自己的最大努力去幫助他，不過(guò)家長(zhǎng)也要盡量讓他自己做力所能及的事，只有家校配合來(lái)才能完成孩子的學(xué)習(xí)生活。只有讓他找回學(xué)習(xí)的信心，生活的勇氣，他們才能夠健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。三、關(guān)心鼓勵(lì)，培養(yǎng)自信

在以后的學(xué)習(xí)生活中，我經(jīng)常抽空找他聊天，問(wèn)他:衣服扣子能扣正確嗎？按時(shí)吃飯了嗎?沒(méi)有再拉褲子吧？漸漸地他會(huì)主動(dòng)告訴我:老師，你看，我今天的衣服扣子扣的對(duì)吧吧，還按時(shí)吃飯了，好久都不拉肚子啦！這時(shí)候我都會(huì)給他豎大拇表?yè)P(yáng)他。這樣過(guò)了半學(xué)期，他媽媽告訴我，他再也不讓家長(zhǎng)給穿衣服了，還按時(shí)吃飯，也不生病。每天在課后服務(wù)時(shí)，給其他學(xué)生布置好學(xué)習(xí)任務(wù)后，我就教他讀生字并給他聽(tīng)寫，與他一起讀書，在一次小測(cè)試中，他居然考了60分(簡(jiǎn)單的試卷)他高興地拿著試卷給我看，我豎大拇指給他點(diǎn)贊。感受著他增長(zhǎng)的自信，感到很是欣慰，我認(rèn)為目前對(duì)于他來(lái)說(shuō)分?jǐn)?shù)不是最重要的，重要的是他能找到學(xué)習(xí)的信心。我還讓他當(dāng)值日生，開(kāi)始時(shí)他不會(huì)掃地，但他為了讓我認(rèn)可他，就努力去學(xué)，后來(lái)他學(xué)會(huì)了掃地、擦桌椅，也許對(duì)于普校老師來(lái)說(shuō)，學(xué)生做這些都是再正常不過(guò)的，可這對(duì)于特殊生席軍來(lái)說(shuō)，是老師給了他體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，也給了他生活的信心，對(duì)生活充滿希望。四、付出真愛(ài)，感動(dòng)兒童。正常的學(xué)生群體中都存在著個(gè)性差異，不同的學(xué)生可以有不同的心理發(fā)展，特殊學(xué)生的心理發(fā)展差別更大，在教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)慕档蛯?duì)特殊學(xué)生的要求，用我們的耐心、真心、愛(ài)心來(lái)感動(dòng)學(xué)生，去促進(jìn)他們心理的健康發(fā)展，就像魏書生先生所說(shuō):我們教育子女，教育學(xué)生還停留在忠言逆耳的觀念上就落伍了，就不受歡迎了，我們應(yīng)適當(dāng)?shù)赜蒙咸且铝妓?，?huì)有意想不到的收獲。三年級(jí)第二學(xué)期的時(shí)候，我們班又調(diào)來(lái)一個(gè)學(xué)生叫張馳斌，他可是我們學(xué)校的“風(fēng)云人物”，他有嚴(yán)重的多動(dòng)癥，上課不聽(tīng)課還搗亂，不寫作業(yè)，在教室里我行我素，家長(zhǎng)不承認(rèn)孩子有“病”，經(jīng)常到學(xué)校與老師、同學(xué)爭(zhēng)吵。學(xué)校也嘗試給他調(diào)過(guò)兩個(gè)班，都是不過(guò)三天就被“驅(qū)逐出境”，趕回原班，實(shí)在沒(méi)辦法，校長(zhǎng)就把他送到我班，說(shuō)不能再換班了，就讓他自己坐一個(gè)座位吧。他進(jìn)班后第二節(jié)課就前后左右說(shuō)話，我就對(duì)他說(shuō)服教育，說(shuō)了一大堆“忠言”，但沒(méi)有利于行，只有警告其他同學(xué)不要理他，認(rèn)為他一個(gè)人是說(shuō)不起來(lái)話的，一個(gè)上午他就在座位上瞎墨跡，沒(méi)人理他。在下午上課時(shí)，無(wú)聊的他居然拿出一只老鼠放在地上，老鼠亂跑，班里的同學(xué)頓時(shí)尖叫起來(lái)。他很有成就感的笑起來(lái)，我當(dāng)時(shí)氣壞了，讓他站起來(lái)說(shuō)說(shuō)自己錯(cuò)在哪里，他不承認(rèn)錯(cuò)誤，還犟嘴說(shuō)沒(méi)有說(shuō)話呀。下午數(shù)學(xué)課上，他又在桌洞里點(diǎn)火，英語(yǔ)課上不停地唱歌，老師的“忠言”說(shuō)了很多，也沒(méi)效果，任課老師倍感頭疼，其他同學(xué)越不理他，他越“找事”，摸你一下，撓他一下，同學(xué)們“告狀”不斷，家長(zhǎng)們都建議他回原班。我不甘心就此放棄，燈下學(xué)習(xí)著新課標(biāo)，就冒出大膽的想法，忠言逆耳不利于行，那就來(lái)個(gè)忠言順耳吧。第二天我就讓他和同學(xué)們坐一塊，我們班座位是循環(huán)流動(dòng)的，讓他和其他同學(xué)一樣，沒(méi)有特殊性，我了解他喜歡別人夸他，我就盡量不批評(píng)他，課堂上多找他回答問(wèn)題，集中他的注意力，只要回答對(duì)了，就進(jìn)行表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)。他很高興，也逐漸舉手發(fā)言。他愛(ài)表現(xiàn)愛(ài)出風(fēng)頭，我就經(jīng)常說(shuō)他是個(gè)助人為樂(lè)的好孩子，并讓大家像他學(xué)習(xí)，他聽(tīng)了有點(diǎn)不好意思了，借此機(jī)會(huì)我說(shuō):“我們班其他同學(xué)也想助人為樂(lè)，你也要把機(jī)會(huì)讓給別人一點(diǎn)”。就這樣他慢慢改掉了愛(ài)出風(fēng)頭的毛病。我又給他封個(gè)“官”，每周統(tǒng)計(jì)小組積分，有作業(yè)分，記錄分，衛(wèi)生分……特別是記錄分值大，而且是上課說(shuō)話扣分最多，我勸他:“你小組的分就靠你了喲，一定加油哦！”他很有信心地說(shuō):“我可以！”他小組分值開(kāi)始還是很低，他自己統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)后就開(kāi)始改正自己，小組終于在班級(jí)第一，他的成績(jī)也在逐漸提升，和同學(xué)們相處也很融洽。五、親身感受，反思提升

在對(duì)這兩位跟班就讀的特殊學(xué)生的教育中，遇到了不少麻煩，也研究出一些策略，以后還會(huì)碰到跟班就讀的特殊學(xué)生，選擇怎樣的方法策略教育他們呢，在此總結(jié)以下幾方面。1.因材施教

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定有層次的教學(xué)目標(biāo)。在以后的教學(xué)中，盡量降低對(duì)他們的要求，比如：要求背誦全文的，我只要求他背一段，別人寫三遍的他只需要寫一遍，我還在課后服務(wù)中給他適當(dāng)輔導(dǎo)，提高他的語(yǔ)文能力

2.幫扶互助我忙的時(shí)候，就讓班級(jí)學(xué)生對(duì)席軍采用幫扶教育，有時(shí)幾位同學(xué)陪著席軍在背書，他們背的特別投入，有時(shí)候張弛斌也主動(dòng)給席軍輔導(dǎo)，；課間也主動(dòng)和席軍一起玩，此時(shí)的情景顯得格外感人，這時(shí)席軍的臉上總是洋溢著幸福的笑容。3.耐心引導(dǎo)

對(duì)待特殊學(xué)生要有足夠的耐心，我充分利用課后服務(wù)時(shí)間，想法設(shè)法去引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)興趣，在老師的耐心引導(dǎo)和鼓勵(lì)下，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上有了信心，他們有了學(xué)習(xí)的積極性，自己也覺(jué)得學(xué)習(xí)不是那么枯燥了。有一天吃過(guò)午飯，我剛到教室準(zhǔn)備上客服，就發(fā)現(xiàn)張弛斌帶著席軍站在教室的講臺(tái)上等我，張弛斌說(shuō)他講題方法不對(duì)，教不會(huì)席軍，特來(lái)向我“取經(jīng)”的,我當(dāng)時(shí)很是感動(dòng)。張弛斌不但有積極性的學(xué)習(xí)興趣，還能帶動(dòng)席軍積極學(xué)習(xí)，但席軍接受能力差。為了不打擊他的積極性，我就讓張弛斌從席軍實(shí)際情況入手，降低對(duì)他的要求，讓他做些力所能及的題目，我又教他一些講題方法，張弛斌不但教會(huì)了席軍，同時(shí)他自己也能體會(huì)到成功的喜悅。3.家校合作

家庭教育是第一任學(xué)校，學(xué)校的教育離不開(kāi)家庭的配合，期末發(fā)通知書時(shí)開(kāi)了個(gè)家長(zhǎng)會(huì)，我先是把孩子們?cè)谛１憩F(xiàn)和各位家長(zhǎng)回報(bào)一下，然后是與席軍、張弛斌家長(zhǎng)進(jìn)行談心。我分析了這兩個(gè)特殊學(xué)生在校表現(xiàn)及問(wèn)題。又提出了幾點(diǎn)建議:對(duì)于席軍，第一，教會(huì)孩子生活自理的能力，不能處處代勞，要為以后的生活提供保障，要學(xué)會(huì)洗衣服、掃地等基本生活技能，并讓他從中感受勞動(dòng)成功的喜悅。第二，我們班級(jí)已經(jīng)設(shè)立了“一對(duì)一”的幫扶制度，讓其他同學(xué)盡可能地幫助他，讓他對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,同時(shí)心理上不再孤單;對(duì)于張弛斌，第一，盡量讓他保持學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他好好學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取取得更好的成績(jī)。第二，以身作則，自己要孝敬老人，與鄰居和諧相處，給孩子做個(gè)榜樣。不溺愛(ài)孩子，當(dāng)做錯(cuò)事時(shí)就要及時(shí)批評(píng)教育，不能等下一次，這有助于建立他正確的是非觀。當(dāng)學(xué)校與家長(zhǎng)教育目標(biāo)一致時(shí)，對(duì)這些特殊學(xué)生的教育會(huì)容易一些。結(jié)束語(yǔ)

桂賢娣老師說(shuō)：“愛(ài)學(xué)生是教師的天職，但是，光有愛(ài)心是不夠的，更重要的是‘會(huì)愛(ài)’，即智慧的愛(ài)，真心的愛(ài)，恰到好處的愛(ài)，能激發(fā)學(xué)生真摯情感的愛(ài)?！薄緦W(xué)會(huì)“智慧的愛(ài)”----桂賢娣】特別是對(duì)跟班就讀的學(xué)生，我更加做到了“用真愛(ài)呵護(hù)這些童心。” 偉大的師愛(ài)是