游戲教學(xué)在小學(xué)音樂課當(dāng)中的運(yùn)用探索 論文

游戲教學(xué)在小學(xué)音樂課當(dāng)中的運(yùn)用探索摘要：游戲教學(xué)的靈活生動應(yīng)用，能夠?yàn)樾W(xué)音樂課帶來更多的教學(xué)可能，能夠幫助學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)音樂、趣味中注重協(xié)作、課堂中強(qiáng)化互動，由此可見，強(qiáng)調(diào)小學(xué)音樂課中游戲教學(xué)理念的探索運(yùn)用具有不容忽視的實(shí)踐意義。以此為背景，結(jié)合城鎮(zhèn)小學(xué)學(xué)生現(xiàn)狀，針對留守兒童、教育資源相對落后等問題，本文在解讀游戲教學(xué)應(yīng)用意義的前提下提出游戲教學(xué)在小學(xué)音樂課當(dāng)中的運(yùn)用策略：善用音樂節(jié)奏游戲，感受藝術(shù)魅力；善用音樂感受力游戲，獲取情感體驗(yàn)；善用音樂情境游戲，豐富學(xué)生感知。關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)；小學(xué)音樂教學(xué)；音樂節(jié)奏游戲；音樂感受力游戲；音樂情境游戲引言：無論從音樂教師角度來說，還是從小學(xué)生角度而言，將游戲教學(xué)引入小學(xué)音樂課堂，都具有不容忽視的重要價值。小學(xué)生年齡偏小，在學(xué)習(xí)音樂知識時，音樂教師有針對性地采取多元化的游戲教學(xué)方式，營造寓學(xué)于樂的良性課堂環(huán)境氛圍，可以讓學(xué)生更為高效地領(lǐng)悟音樂知識學(xué)習(xí)下的藝術(shù)魅力。對于鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的學(xué)生來說，貼近自然、深入生活，在小學(xué)音樂學(xué)科游戲教學(xué)中，音樂節(jié)奏游戲、音樂情境游戲、音樂感受力游戲等不同游戲內(nèi)容帶來的體驗(yàn)也各有差異。為此，本文著重探討游戲教學(xué)在小學(xué)音樂課當(dāng)中的實(shí)踐運(yùn)用，提出自己的中肯見解。一、游戲教學(xué)在小學(xué)音樂課當(dāng)中的運(yùn)用意義小學(xué)音樂課堂適度引入豐富多彩的游戲教學(xué)理念，可以幫助小學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)音樂，在趣味中注重協(xié)作，在課堂中強(qiáng)化互動，不斷發(fā)揮游戲教學(xué)在小學(xué)音樂課當(dāng)中的運(yùn)用意義。（一）游戲中學(xué)習(xí)音樂對于廣大小學(xué)生來說，音樂知識的學(xué)習(xí)不應(yīng)是枯燥的，也不應(yīng)是死板的，而是可以在音樂教師營造的靈活寬松課堂氛圍中感受音樂魅力。游戲教學(xué)的靈活運(yùn)用正好可以為小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂提供趣味性強(qiáng)的游戲氛圍，在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中游戲，把一系列適合小學(xué)生認(rèn)知的音樂游戲有目的、有計劃地引入課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)出寓學(xué)于樂的宏觀環(huán)境，改變以往“教師一味的教、學(xué)生一味的學(xué)”傳統(tǒng)教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠真正感受到游戲教學(xué)帶來的本質(zhì)性變化，對游戲教學(xué)形成更加清晰的認(rèn)識。依賴教學(xué)環(huán)境，做到寓教于自然，例如在課堂教學(xué)中可以融入風(fēng)土人情特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)地實(shí)情，展開音樂教學(xué)，不拘泥于課堂，不限制于書本，展開多種形式的音樂趣味教學(xué)。從這一角度來說，游戲教學(xué)與音樂學(xué)科知識學(xué)習(xí)的聯(lián)系密切相關(guān)。（二）趣味中注重協(xié)作游戲教學(xué)充分作用于小學(xué)音樂課之中，其實(shí)踐運(yùn)用意義還體現(xiàn)在趣味中注重協(xié)作，游戲教學(xué)歸根結(jié)底是不斷激發(fā)教學(xué)過程的游戲性，將游戲手段與教學(xué)理念相互融合展現(xiàn)出教學(xué)過程的趣味屬性。小學(xué)音樂課突出游戲教學(xué)的實(shí)際運(yùn)用往往不會拘泥于學(xué)生個體，而是需要立足課堂教學(xué)氛圍。小學(xué)音樂教師發(fā)揮必要的引導(dǎo)鼓勵作用，充分探討學(xué)生群體的協(xié)作性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在不同的團(tuán)體中與豐富多彩的教學(xué)游戲相聯(lián)系，進(jìn)而展現(xiàn)出趣味中注重協(xié)作的游戲教學(xué)應(yīng)用意義。一方面，展開分組游戲、分組競爭，一個班級的小學(xué)生按照不同的分組原則分成若干個學(xué)習(xí)小組，分組參與到音樂節(jié)奏游戲、音樂感受力游戲、音樂情景游戲之中，優(yōu)化競爭意識，在你追我趕的過程中既感受游戲魅力，也能將相關(guān)音樂知識融會貫通提升學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生的音樂學(xué)科學(xué)習(xí)積極性。另一方面，以整個班級的學(xué)生展開同一化的游戲教學(xué)，整個班級的小學(xué)生作為一個集體在音樂教師的引導(dǎo)下或者參與音樂節(jié)奏游戲，或者沉浸在音樂情境游戲，或者共同探討音樂感受力游戲的與眾不同。增強(qiáng)小學(xué)生的合作意識，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，課上、課下都注重合作，在充滿趣味性的教學(xué)中感悟團(tuán)隊(duì)意識。所以，小學(xué)音樂課堂中不斷應(yīng)用不同類型的游戲教學(xué)方式還可以在趣味性不斷增強(qiáng)的過程中體現(xiàn)出學(xué)生個體之間的協(xié)作聯(lián)系。（三）課堂中強(qiáng)化互動在課堂中強(qiáng)化互動，也是游戲教學(xué)積極作用于小學(xué)音樂學(xué)科展現(xiàn)出的積極意義體現(xiàn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念下，音樂教師更多的采取講授法的方式傳授音樂知識，學(xué)生只能處于被動聽課的狀態(tài)之下，學(xué)習(xí)主動性和積極性不足，學(xué)習(xí)熱情不高。游戲教學(xué)引入小學(xué)音樂課之中在很大程度上能夠轉(zhuǎn)變原有的學(xué)習(xí)被動狀態(tài)，強(qiáng)化課堂中的師生互動聯(lián)系。借助現(xiàn)有的教學(xué)儀器、設(shè)施，展開多媒體教學(xué)，運(yùn)用多種媒介，并且讓以往依托問答法形成的單向互動向雙向互動實(shí)現(xiàn)科學(xué)過渡，從教師到學(xué)生的單向互動如果得不到學(xué)生的反饋評價與回應(yīng)，小學(xué)音樂課堂教學(xué)效果也會處于不理想的狀態(tài)之下，而從教師到學(xué)生形成正向互動與從學(xué)生到教師形成的逆向互動，正向與逆向彼此結(jié)合搭建起師生之間的雙向互動模式正是游戲教學(xué)運(yùn)用于小學(xué)音樂課堂展現(xiàn)自身魅力的集中所在。一方面，小學(xué)音樂教師借助豐富多彩的游戲教學(xué)方式方法完成從教師到學(xué)生的正向互動，學(xué)生在分組參與或集體參與的方式下對游戲教學(xué)內(nèi)容融會貫通，以此為前提探索從學(xué)生到教師的逆向互動，讓教師在音樂課堂中形成的游戲教學(xué)探索正式得到學(xué)生反饋，完成逆向互動探索。從這一角度來說，課堂中強(qiáng)化師生互動，讓游戲教學(xué)的課堂運(yùn)用魅力得到更大化發(fā)揮，也賦予了小學(xué)生較為靈動的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。二、游戲教學(xué)在小學(xué)音樂課當(dāng)中的運(yùn)用策略在小學(xué)音樂課堂中，不斷重視類型多元的游戲教學(xué)方式方法具體應(yīng)用，能夠?yàn)橐魳氛n堂高效化、靈動化、趣味化發(fā)展形成更多手段保障。為此，小學(xué)音樂教師積極從善用音樂節(jié)奏游戲，感受藝術(shù)魅力；善用音樂感受力游戲，獲取情感體驗(yàn)；善用音樂情境游戲，豐富學(xué)生感知入手對于游戲教學(xué)在小學(xué)音樂課中的運(yùn)用策略實(shí)施進(jìn)行較多思索。游戲教學(xué)在小學(xué)音樂課當(dāng)中的運(yùn)用策略多元化展現(xiàn)，能夠?yàn)樾W(xué)音樂教師與學(xué)生之間搭建起課堂溝通橋梁，讓學(xué)生學(xué)習(xí)自主性與教師教學(xué)新穎性彼此聯(lián)系，強(qiáng)化教學(xué)共贏。（一）善用音樂節(jié)奏游戲，感受藝術(shù)魅力音樂節(jié)奏游戲是幫助學(xué)生更好把握音樂節(jié)奏，讓節(jié)奏認(rèn)識一目了然予以呈現(xiàn)的游戲。對于廣大小學(xué)生來說，音樂節(jié)奏專業(yè)性較強(qiáng)，通過音樂節(jié)奏游戲，將游戲教學(xué)理念引入小學(xué)音樂課堂反而能夠讓音樂節(jié)奏認(rèn)識符合學(xué)生學(xué)習(xí)接受水平。而對于鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的學(xué)生來說，擁有渾然天成的獨(dú)特音樂體驗(yàn)，在日常的生活中學(xué)會發(fā)現(xiàn)與尋找自然音樂，體會具有鄉(xiāng)村風(fēng)情的人文音樂韻律，并將此融入教學(xué)之中，創(chuàng)設(shè)游戲情境。所以，小學(xué)音樂教師需要善于利用豐富多彩的音樂節(jié)奏游戲，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受藝術(shù)魅力，進(jìn)而起到提升小學(xué)音樂課堂學(xué)習(xí)效率的目的。善用音樂節(jié)奏游戲，感受藝術(shù)魅力相關(guān)策略具體實(shí)施如下，一方面，小學(xué)音樂教師需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)接受水平出發(fā)選擇一些簡單易懂、節(jié)奏感強(qiáng)的音樂游戲，通過課堂操作的方式傳遞給學(xué)生，比如：可以利用多媒體播放設(shè)備將抖音、快手平臺中適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的音樂作品《孤勇者》進(jìn)行播放，讓小學(xué)生一邊聆聽、一邊跟著節(jié)奏拍手、拍腿、跺腳，借助這樣的游戲方式初步了解這首膾炙人口音樂作品的節(jié)奏內(nèi)容，也借助這樣的方式營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。另一方面，小學(xué)音樂教師可以強(qiáng)化對音樂節(jié)奏游戲?qū)嶋H開展的具體過程進(jìn)行反饋評價，強(qiáng)化評價的多元化，了解學(xué)生對自身參與音樂節(jié)奏游戲的心得進(jìn)行下一步的調(diào)整與反思，從而使得小學(xué)音樂課在音樂節(jié)奏游戲的帶動下不斷發(fā)揮鮮明的藝術(shù)魅力，讓學(xué)生更加喜歡音樂知識、喜歡音樂作品，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性和自主性。（二）善用音樂感受力游戲，獲取情感體驗(yàn)音樂感受力游戲是培養(yǎng)學(xué)生音樂感受力的游戲形式。美國作曲家科普蘭曾經(jīng)將人們聆聽音樂的投入程度分成三個不同階段，第一，音樂的感覺，第二，音樂的情感，第三，音樂的理論。不同階段代表著人們聆聽音樂的專業(yè)程度，三個階段的有機(jī)結(jié)合展現(xiàn)出音樂的感受力和表現(xiàn)能力。小學(xué)生雖然年齡較小，但是在進(jìn)行音樂學(xué)科知識學(xué)習(xí)時同樣需要不斷提升自身的音樂感受力。所以，小學(xué)音樂教師需要從善于利用音樂感受力游戲出發(fā)，幫助學(xué)生從音樂聆聽、音樂演唱的過程中獲得更多的情感體驗(yàn)與思想共鳴。善用音樂感受力游戲，獲取情感體驗(yàn)相關(guān)策略實(shí)施主要體現(xiàn)在以下幾個方面，首先，小學(xué)音樂教師可以選擇一些較為適合的音樂感受游戲，比如：通過涂鴉的方式讓學(xué)生一邊聆聽不同的音樂，一邊在紙上把聽到音樂的旋律起伏情況畫出來，不同的學(xué)生因?yàn)樽陨淼囊魳犯惺芰€體差異，所以畫出來的起伏曲線也各有不同，這時小學(xué)音樂教師可以有效介入，從游戲體驗(yàn)向音樂感受力方面進(jìn)行教學(xué)延伸，讓教學(xué)更有目的，更具效果。其次，小學(xué)音樂教師需要發(fā)揮應(yīng)有的引導(dǎo)與鼓勵作用，讓廣大小學(xué)生從聆聽音樂不斷遞進(jìn)到音樂作品表達(dá)情感差異化的揣摩階段，使得學(xué)生聆聽音樂的隨意性不斷向積極探索如何聽懂音樂、了解作曲作詞的思想波動進(jìn)行過渡，還可以將自身的情感體驗(yàn)融入其中，讓學(xué)生自身感受音樂魅力的同時獲得情感層面的宣泄與釋放，使得學(xué)生的音樂情感體驗(yàn)與音樂感受力游戲密切結(jié)合。同時，針對留守兒童相對較多的鄉(xiāng)鎮(zhèn)住宿制小學(xué)來說，應(yīng)當(dāng)更多關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)。在音樂課的教學(xué)中，善用音樂調(diào)動學(xué)生的情感體會，結(jié)合生情引起學(xué)生心中的共鳴。在音樂課的教學(xué)中，達(dá)到有目的地培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)。（三）善用音樂情境游戲，豐富學(xué)生感知音樂情境游戲是在教學(xué)中為了讓學(xué)生更快進(jìn)入音樂意境，感受音樂魅力，引導(dǎo)學(xué)生形成身臨其境感悟的游戲形式。小學(xué)音樂教師可以通過優(yōu)化音樂情境游戲的積極嘗試不斷豐富學(xué)生的音樂感知。在日常的音樂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)貼合學(xué)生生活環(huán)境的學(xué)習(xí)情境，發(fā)揮大班制教學(xué)的優(yōu)勢，選擇合適的游戲配合教師教學(xué)，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。善用音樂情境游戲，豐富學(xué)生感知相關(guān)舉措具體實(shí)施可以體現(xiàn)在以下幾個方面，首先，小學(xué)音樂教師可以借助角色扮演游戲，配合故事講述、猜謎活動、學(xué)生上臺朗誦等形式讓廣大小學(xué)生能夠較為直觀的參與到音樂情境游戲中來，進(jìn)而通過角色扮演的具體落實(shí)更好地了解相關(guān)音樂形象，通過故事講述了解音樂作品背后的故事，以此為前提積極創(chuàng)設(shè)出良好的音樂情境，萌發(fā)學(xué)生音樂情感。其次，通過律動表演游戲、圖畫再現(xiàn)等不同方式展現(xiàn)音樂作品自有的藝術(shù)魅力，讓音樂情境可以通過不同的表現(xiàn)方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生更好的了解音樂作品及其周邊內(nèi)容。而且在開展音樂情境游戲時，小學(xué)音樂教師還可以積極將師生互動引入其中，音樂教師也作為音樂情境游戲中的一份子，與廣大班級學(xué)生在音樂課堂中“打成一片”，積極展現(xiàn)出良好寬松的音樂情境，讓學(xué)生的感知更加豐富。三、研究結(jié)論小學(xué)音樂課堂教學(xué)效率的不斷提升離不開游戲教學(xué)的有效加持，包括音樂節(jié)奏游戲、音樂感受力游戲、音樂情景游戲在內(nèi)的游戲教學(xué)方式可以從不同角度幫助小學(xué)音樂教師為豐富教學(xué)手段，引導(dǎo)小學(xué)生更好融入音樂學(xué)習(xí)氛圍提供了更多可能。結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況與學(xué)情，在選擇合適且具有正確引導(dǎo)效果的游戲教學(xué)中，提升教學(xué)效率。小學(xué)生同樣需要真正了解游戲教學(xué)融入小學(xué)音樂課堂的運(yùn)用意義，強(qiáng)化師生互動、教學(xué)氛圍創(chuàng)設(shè)、音樂情感體驗(yàn)等一系列內(nèi)容的不斷加深，從而為小學(xué)音樂課堂教學(xué)有序開展提供游戲教學(xué)層次的有力保障。參考文獻(xiàn) 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