游戲中培養(yǎng)幼兒社會(huì)交往能力的策略 論文

游戲中培養(yǎng)幼兒社會(huì)交往能力的策略

摘要：從古至今,兒童社會(huì)交往活動(dòng)一直是人類生命的一種基本需要,并成為了人們精神生存方面的主要部分,而幼兒期也是一個(gè)人社會(huì)化發(fā)展的關(guān)鍵期,因此教育部門曾在幼兒園教學(xué)"綱要"中明確提出,提高兒童社會(huì)化方面的發(fā)展水平是每一個(gè)幼兒園都必須進(jìn)行的基本教學(xué)任務(wù)之一,因此兒童社會(huì)化的發(fā)展水平對(duì)于孩子心理發(fā)展有著重大的意義,他同樣也影響到了孩子的個(gè)性化發(fā)展。所以身為一個(gè)幼兒教育者,我們應(yīng)該注意培養(yǎng)孩子的社交能力,促使其情商的良好發(fā)展,讓孩子可以良好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展,本文將在幼兒園游戲中培養(yǎng)孩子社會(huì)交往能力的策略進(jìn)行簡單的闡述。關(guān)鍵詞：游戲；幼兒；社會(huì)交往能力社會(huì)交往能力不僅指學(xué)習(xí)和與同伴協(xié)作能力,也蘊(yùn)藏著更深廣的社會(huì)含義,是指孩子們?cè)诤先旱幕A(chǔ)上,通過學(xué)習(xí)協(xié)作,學(xué)會(huì)分享和溝通,逐漸成為一個(gè)變被動(dòng)為主動(dòng)的情感、語言、行為過程,也可以說是她的一個(gè)綜合素質(zhì),是孩子能力的主要部分。交際能力是對(duì)人類的需求,同時(shí)也是社會(huì)上對(duì)人類的需要,美國學(xué)者卡耐基曾說:"一個(gè)人事業(yè)的成就,百分之十五依靠自己的努力奮斗,而百分之八十五則依靠良好的人際交往。"按照卡耐基的論述,經(jīng)由交流，人類之間可以相互交流信息與情感,從而調(diào)和人際間的復(fù)雜關(guān)系,以實(shí)現(xiàn)共同生活所要的目的。在幼兒時(shí)期的交流也是社會(huì)快速發(fā)展的關(guān)鍵期,它可以促使孩子們良好地適應(yīng)社會(huì)。但是現(xiàn)在的小孩在家大都得到家長的溺愛,有的小孩遇到陌生人時(shí)膽小、羞澀,卻沒有積極的交流,更沒有人際交往的積極性和主動(dòng)性;而有的小孩在和人1相處時(shí)會(huì)隨心所欲,暢所欲言,但沒有相處時(shí)的一種良好的情緒,根據(jù)這種情況會(huì)成為影響幼兒身心健康的主要因素,總之"人際交往是兒童發(fā)展的重要橋梁"。在幼兒園的課程體系中,由于孩子們是活動(dòng)主體,使得交往能力作為幼兒園教學(xué)的必需要素,也越來越引起了父母們的關(guān)注。而訓(xùn)練孩子人際交往的技巧,關(guān)鍵的是給予孩子合作的機(jī)會(huì),在幼兒園中必不可少的游戲也成為幼兒交往的時(shí)機(jī)。我國最杰出的幼兒教育工作者陳鶴琴先生就曾經(jīng)講過:"小孩子生來是好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯?。現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)游戲是孩子們了解世間的大道,孩子們透過實(shí)際行動(dòng)去探究周圍的世界,其實(shí)也是一項(xiàng)積極的社會(huì)活動(dòng)。由此可見,游戲?qū)τ谂囵B(yǎng)孩子社會(huì)交往活動(dòng)能力具有十分關(guān)鍵的作用,從游戲中培育幼兒社會(huì)交往能力方面入手,談一些關(guān)于以上課題的粗淺認(rèn)識(shí)。 一、培養(yǎng)幼兒社會(huì)交往能力的重要性

培養(yǎng)孩子促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。在當(dāng)今的社會(huì)是一個(gè)競爭和協(xié)作共存的時(shí)代,根據(jù)社會(huì)發(fā)展趨勢的變化，我們不難發(fā)現(xiàn),人們將會(huì)面對(duì)著許許多多的社會(huì)問題,在問題的處理上也不單是一個(gè)人就可以完成的事情,而是要求人們一起攜手應(yīng)對(duì)社會(huì)所面臨的問題。也因?yàn)楹⒆訉⑹俏磥砩鐣?huì)的主宰,所以我們的任務(wù)更加艱巨,不僅要訓(xùn)練與孩子社會(huì)交往的技巧,還要增強(qiáng)他們的自我意識(shí),合作意識(shí),團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)等,并在實(shí)踐中體驗(yàn)競爭與合作,便于在將來的社會(huì)上發(fā)揮幼兒各方面的能力優(yōu)勢,從而促進(jìn)社會(huì)和諧、持續(xù)、穩(wěn)定的發(fā)展。在幼兒園課程體系中,五大領(lǐng)域之一的社會(huì)活動(dòng)起著至關(guān)重要的作用,它是幼兒與社會(huì)銜接的前提。有了淺顯的了解,在接下來的實(shí)踐中,幼兒會(huì)更好的融入到社會(huì)的實(shí)踐中。這也是幼兒園培養(yǎng)幼兒社會(huì)交往能力的一個(gè)重點(diǎn)。培養(yǎng)幼兒有利于社會(huì)的發(fā)展。當(dāng)今社會(huì)是2一個(gè)競爭與合作并存的時(shí)代，通過社會(huì)發(fā)展的趨勢我們可以看出，當(dāng)前和未來面臨著很多問題，不只是一個(gè)人所能解決的事，它需要我們攜手完成，共同面對(duì)所提出的問題。由于幼兒是未來社會(huì)的主人，因此我們的任務(wù)艱巨，要培養(yǎng)幼兒社會(huì)交往的技能，使他們?cè)鰪?qiáng)自我意識(shí)，合作意識(shí)，團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)等，并在實(shí)踐中體驗(yàn)競爭與合作，便于在將來的社會(huì)上發(fā)揮幼兒各方面的能力優(yōu)勢，從而促進(jìn)社會(huì)和諧、持續(xù)、穩(wěn)定的發(fā)展。二、我國幼兒在培養(yǎng)社會(huì)交往能力發(fā)展存在的問題（一）幼兒缺乏社會(huì)交往鍛煉的機(jī)會(huì)幼兒期是人的交往能力形成的關(guān)鍵期,但同時(shí),人際交往需要提供一種良好的環(huán)境與契機(jī)。我國近年來很多家庭都有了一個(gè)小孩,通常都是以自我為中心,不合群,這使得獨(dú)生子女接觸社會(huì)的范圍較窄,在日常生活中孩子面對(duì)人群也是局限的。甚至缺少與同齡人交流的機(jī)會(huì)。由于國家二胎、三胎政策的逐步放開,導(dǎo)致了部分家庭的孩子在日常生活中通過兄弟姐妹的互動(dòng)與交流,才促使社交活動(dòng)得到更有效的發(fā)揮。隨著幼兒環(huán)境和機(jī)會(huì)的增加,面臨的人際關(guān)系問題將會(huì)更加復(fù)雜,對(duì)其人際交往能力的需求也將會(huì)越來越高。 （二）快節(jié)奏的生活化使得人們交往能力的范圍縮小

現(xiàn)代化的高速發(fā)展,使得生活節(jié)奏加速,也使得人們之間溝通交流的機(jī)會(huì)逐漸降低,伴隨著社會(huì)現(xiàn)代化的進(jìn)展,人們?cè)讵M窄的空間內(nèi)進(jìn)行無效的交流是生活中的常態(tài)。封閉式的生活空間導(dǎo)致了孩子們從小缺乏和周圍各種環(huán)境接觸的機(jī)會(huì)。同時(shí),孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間又會(huì)被許許多多的興趣班所占據(jù),這在一定的程度上限制著孩子的3人際交往能力的發(fā)揮。 （三）在網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代,對(duì)幼兒社會(huì)交往形成了不良的負(fù)面影響

現(xiàn)在的信息方式無疑是更加的快捷和生活化，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展對(duì)于每個(gè)行業(yè)來說都是積極作用，加入互聯(lián)網(wǎng)元素，創(chuàng)造出新的教育方法，促進(jìn)幼兒的創(chuàng)新和發(fā)展。但是，這也對(duì)幼兒社會(huì)交往的培養(yǎng)帶來不利的影響。幼兒年齡較小，正是發(fā)展的重要階段，也是形成良好教育的關(guān)鍵期，由于互聯(lián)網(wǎng)的控制，使家長無法擺脫手機(jī)、電腦或網(wǎng)絡(luò)的誘惑，就會(huì)失去很多與家長溝通的機(jī)會(huì)，久而久之，幼兒便會(huì)模仿家長的做法，從而造成孩子身心健康發(fā)展受限,而人際交往能力的發(fā)揮也會(huì)受到一定程度的負(fù)面影響。 三、培養(yǎng)幼兒社會(huì)交往能力的策略

（一）為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的交往環(huán)境

老師要給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的社交環(huán)境,指導(dǎo)孩子參與幼兒園的各種活動(dòng),為孩子創(chuàng)造一種互動(dòng)的機(jī)會(huì),使孩子在和同伴的日常相處中自然地掌握人際交往的技巧。比如:中班要轉(zhuǎn)來一名新同伴,就以此為由,進(jìn)行"新同伴"的活動(dòng),此活動(dòng)的目標(biāo),體驗(yàn)伙伴的需求,并且大膽地介紹自己,同時(shí),幫助新來的小朋友熟悉新的環(huán)境與融入新的集體中。當(dāng)天,班級(jí)孩子都在和同伴分享假期的趣事,除新入班的孩子以外,借此契機(jī),舉辦了一節(jié)生動(dòng)有趣的"新同伴"活動(dòng),開始時(shí),老師介紹新入班的孩子,并讓其他小朋友到前面向新朋友介紹自己。鼓勵(lì)幼兒大方的介紹自己,分享自己的假期趣事。經(jīng)過此4次教學(xué)活動(dòng),孩子不但提高語言表達(dá)能力而且創(chuàng)造了一種良好的人際交往環(huán)境,使孩子在活動(dòng)中學(xué)會(huì)怎樣和別人正確的相處。 （二）傳授幼兒必要的社會(huì)交往知識(shí)的技能

學(xué)會(huì)正確的社交活動(dòng)技巧,幫助孩子在今后人際交往的過程中降低負(fù)面影響,在教育工作中,我們運(yùn)用游戲等有效的方式來訓(xùn)練孩子良好的社交活動(dòng)技巧,社會(huì)交往滲入孩子的一日活動(dòng)中,循序漸進(jìn)的過程最終要達(dá)到社會(huì)交往的目標(biāo)。通過引導(dǎo)孩子找朋友,使用禮儀用語,擴(kuò)大人際交往的范圍,讓孩子在與人、事、物的互動(dòng)中逐步增強(qiáng)人際交往能力。身為幼兒園教師,在教學(xué)活動(dòng)中,我們常常以"同伴"的角色參與到孩子的活動(dòng)中，在孩子之間發(fā)生爭執(zhí)時(shí),不做裁決者,而是要幫助幼兒一起去協(xié)調(diào)之間的矛盾,解決孩子們之間的爭執(zhí)。在傾聽與詢問過程中,培養(yǎng)幼兒的誠實(shí),謙遜。通過這一件事,幼兒學(xué)會(huì)解決同伴之間的矛盾,并能正確的掌握社會(huì)交往的技能。 （三）為幼兒樹立良好的榜樣

老師的言語對(duì)幼兒的品行有著至關(guān)重要的影響。模仿是幼兒的天性,而接觸時(shí)間最多便是教師,我們的一舉一動(dòng)都影響了幼兒的行為規(guī)范。首先,教師保持一顆愛心,時(shí)刻關(guān)注自己的小動(dòng)作,在我們的交往過程中會(huì)時(shí)刻影響著幼兒的社會(huì)交往。與搭班老師互相配合,營造和睦的氛圍,會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生直接的影響。（四）通過游戲培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往

幼兒教師也可運(yùn)用角色游戲,加強(qiáng)與幼兒的人際情感溝通,并5培養(yǎng)幼兒的人際交往能力,在區(qū)域游戲中,角色游戲較為普遍,是教師培養(yǎng)與幼兒人際交往能力的良好契機(jī),不僅可以將家庭生活遷移到幼兒園中,也可以體驗(yàn)各種身份的社會(huì)交往,例如,在"小商店"中,有的幼兒充當(dāng)收銀員,有的幼兒充當(dāng)客服,甚至有的幼兒還自告奮勇當(dāng)上銷售員,不同角色都有不同的職位。譬如:收銀員要在客人離開時(shí)說聲:"歡迎下次光臨"銷售員還要仔細(xì)地向“小客人”介紹了不同的商品,價(jià)位等,等“小客人”按照自已的要求向銷售員表述了自已要選購的東西之后,還要以禮節(jié)道謝等。通過飾演不同的人物,首先我們要認(rèn)識(shí)角色,要能用自身的行為表現(xiàn)出來,這既培養(yǎng)了我們的自主性,又提高了人際關(guān)系的技能,同時(shí)也滲透了合作的意識(shí)。 （五）日常生活中的教育契機(jī)

在生活中的很多小細(xì)節(jié)中,都蘊(yùn)藏著鍛煉、提升孩子社會(huì)交往的機(jī)會(huì)。我們使用交往語言和孩子打招呼,使孩子在不知不覺中受到潛移默化的影響;在孩子和同伴交往中,及時(shí)指導(dǎo)孩子采取恰當(dāng)?shù)南嗵幏绞?培養(yǎng)孩子的人際交往能力。 四、在游戲中培養(yǎng)幼兒社會(huì)交往能力

幼兒園的游戲活動(dòng)是以幼兒與幼兒、幼兒與老師、幼兒與社會(huì)的人際關(guān)系為基礎(chǔ)的社會(huì)活動(dòng),幼兒園游戲發(fā)展的過程其實(shí)就是孩子人際交往能力發(fā)展的過程。它能夠有助于孩子認(rèn)識(shí)生活事物中的人際關(guān)系,同時(shí)也促進(jìn)孩子社交技巧的訓(xùn)練。（一）體育游戲中培養(yǎng)幼兒社會(huì)交往的能力

體育游戲是指以發(fā)展基本動(dòng)作為主的游戲，體育游戲種類很6多，包括民間游戲、戶外游戲等等，不管是哪種類型游戲，都能提升幼兒各方面的發(fā)展。在幼兒園最為常見的就是戶外、民間游戲，貫穿在一日生活中，所以體能訓(xùn)練的提升對(duì)幼兒的發(fā)展有一定的影響。體育游戲中最突出的特點(diǎn)是集體活動(dòng),是孩子們了解社會(huì)交往的最佳時(shí)機(jī),在體育游戲中,孩子之間是彼此關(guān)聯(lián)的,通過共同交流,相互合作,促進(jìn)了孩子們社會(huì)交往的發(fā)展;例如,"老鷹抓小雞"活動(dòng)中,體驗(yàn)了團(tuán)結(jié)合作的重要意義,小朋友們?cè)谟螒蛑斜仨毾嗷ヅ浜?有秩序、有規(guī)則的開展集體活動(dòng),只有大家一起合作,才能進(jìn)行游戲活動(dòng)。而團(tuán)體協(xié)作是兒童體育活動(dòng)的重點(diǎn),也是一節(jié)活動(dòng)的關(guān)鍵,由此可見,幼兒之間的協(xié)作交往能力和幼兒社會(huì)交往能力的發(fā)展是聯(lián)系在一起的,這是幼兒社會(huì)交往能力提升的前提。 （二）區(qū)域游戲中培養(yǎng)幼兒社會(huì)交往的能力

《綱要》指出：“幼兒園應(yīng)多為幼兒提供自己交往和游戲的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們自主選擇、自由結(jié)伴開展活動(dòng)?！崩蠋熱槍?duì)孩子的目標(biāo)以及孩子已有的發(fā)展,有規(guī)劃、有目的地創(chuàng)造活動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境、豐富活動(dòng)材料等,讓孩子根據(jù)自身的意愿做出獨(dú)立學(xué)習(xí)的選擇。在幼兒園中,人際交往往往也是伴隨在戶外游戲之中,不僅是班級(jí)內(nèi)區(qū)域活動(dòng),還有孩子自身熟悉的自然環(huán)境，利用良好的自然環(huán)境，開展大區(qū)域的混齡模式的互動(dòng),這也是對(duì)孩子進(jìn)行潛移默化的影響,并推動(dòng)著孩子社會(huì)化的發(fā)展。例如，幼兒園最受歡迎之一的建構(gòu)區(qū)域，對(duì)于喜歡探索與搭建的孩子來說，就是一個(gè)有趣的較量。我們通常在建構(gòu)區(qū)設(shè)立很多搭建主題，甚至?xí)焉盥?lián)系到區(qū)域游戲7中，比如，頗受幼兒喜歡的變形金剛，成為幼兒搭建的目標(biāo)，同時(shí)，也是同伴之間交流的人物之一；再比如在建構(gòu)區(qū)的合作項(xiàng)目"建設(shè)城市"等活動(dòng)中,也能夠充分利用在這一游戲活動(dòng)中不是單獨(dú)進(jìn)行,而且需要多人共同完成的特點(diǎn)。相互交流與配合,才能完成更好的搭建。所以說,在區(qū)域活動(dòng)中不同的游戲形式恰好為孩子間的共同溝通和協(xié)作創(chuàng)造了條件,通過充分利用區(qū)域游戲的形式對(duì)孩子溝通能力進(jìn)行訓(xùn)練,就能夠使孩子們?cè)诟挥腥の兜挠螒蜻^程中,自然而然地提高了自身的溝通能力。 （三）角色游戲中培養(yǎng)幼兒社會(huì)交往的能力

角色游戲是指幼兒在模仿、表演人物的過程中,通過語言、肢體的表達(dá)和表情的流露等，創(chuàng)設(shè)一個(gè)與社會(huì)零距離接觸的機(jī)會(huì)，從而反映周圍現(xiàn)實(shí)生活的游戲。如,在人物游戲中可按照自己的意愿挑選屬于自己的人物加以裝扮,比如幼兒園中設(shè)立的海底撈,小醫(yī)院,等不同的生活商鋪中,讓孩子們感受各種身份,并按照自己的選擇進(jìn)入角色,以及大方地與同伴們進(jìn)行友好的互動(dòng),在彼此進(jìn)行溝通中增加了游戲的還原性。其次還可以增加演繹區(qū),比如，小小歌唱家，大舞臺(tái)等提供表演的機(jī)會(huì)，讓幼兒在區(qū)域中找到自己的角色，并完成角色的職責(zé)，行為的規(guī)范。不僅是表演區(qū)域還有生活活動(dòng)等都可提供幼兒相互交流，促進(jìn)幼兒適應(yīng)社會(huì)。 （四）音樂游戲中培養(yǎng)幼兒社會(huì)交往的能力

音樂游戲是指在歌曲伴奏或歌曲配樂下所進(jìn)行的游戲。孩子們?cè)谝魳酚螒蛑心軌蜃灾鹘Y(jié)伴創(chuàng)作,學(xué)會(huì)用動(dòng)作、表情等與同伴進(jìn)行8互動(dòng);而通過體驗(yàn)創(chuàng)作歌曲,表現(xiàn)音樂作品內(nèi)容,更是可以在自由創(chuàng)編時(shí)發(fā)孩子的人際交往能力。如，音樂游戲《螞蟻搬豆》時(shí)，首先運(yùn)用圖片向幼兒講述《螞蟻搬豆》的故事，其次引出歌曲，最后學(xué)習(xí)歌唱和自由編排動(dòng)作。在這一流程中，幼兒要與同伴交流，才能使故事更好地以肢體、語言的形式敘述，并且讓幼兒從歌曲中懂得與同伴交往時(shí)的合作、互助。 五、結(jié)語

總之,培養(yǎng)孩子的社交能力,并非一朝一夕的事情,生活中,老師要作一個(gè)用心人,時(shí)刻給孩子創(chuàng)造各種交流的機(jī)會(huì),引導(dǎo)孩子大膽、積極地進(jìn)行交流,耐心地啟發(fā)、引導(dǎo)一些膽怯、缺乏自信的孩子與同伴相處,培養(yǎng)孩子的社交能力,并適時(shí)地予以鼓勵(lì),調(diào)動(dòng)孩子社交的興趣,使孩子能夠有更多的好朋友,要及時(shí)地給予表揚(yáng)，并且大方，自如地流露自己的感情，社會(huì)交往是每個(gè)人必有的特長，它是生活的一部分。所以說，我們要從幼兒園開始，從游戲中開始，所以講,我們要從幼兒園開始,在游戲中引導(dǎo),我們要正確掌握游戲在幼兒人際交往技巧中的重要意義,認(rèn)真理解幼兒,從幼兒自身發(fā)展入手,給幼兒提供一種舒適、有趣的活動(dòng)氛圍,使得幼兒從玩中獲得成長。有效地促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展,以及有效地適應(yīng)社會(huì)生活,茁壯成長!參考文獻(xiàn)： [1]崔立秀.關(guān)于培養(yǎng)幼兒社會(huì)交往能力的重要性及其策略的研究[J].成功(