幼兒美術(shù)教育的現(xiàn)狀及問題的探究 論文

幼兒美術(shù)教育現(xiàn)狀及問題的探究

摘要：幼兒美術(shù)教育可以發(fā)展幼兒對美的感受力、理解力和表現(xiàn)力，能發(fā)展幼兒的觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力和實際操作能力，能促進幼兒良好的個性心理品質(zhì)的形成。在美術(shù)活動中，我們要激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)一個有利于幼兒發(fā)展的環(huán)境；要“教”與“學(xué)”互動，以孩子為中心，培養(yǎng)獨立意識；要注重觀察，引導(dǎo)幼兒有目的地進行素材積累；引導(dǎo)想象，讓創(chuàng)新思維貫穿美術(shù)活動始終；要家園配合，共同對孩子施加良性影響；要把握尺度、合理、客觀地評價幼兒畫作。讓美術(shù)成為幼兒表現(xiàn)自己內(nèi)心世界無聲的語言。 關(guān)鍵詞：幼兒美術(shù)；意義；現(xiàn)狀；問題；改進策略

引言：幼兒美術(shù)教育活動是幼兒藝術(shù)活動中的一部分，是幼兒園教學(xué)工作中不可缺少的重要組成部分。美術(shù)教育是提高幼兒觀察能力、思維能力、想象力、審美力以及創(chuàng)造性思維，使之得以全面發(fā)展的重要手段。然而當(dāng)前幼兒美術(shù)教育存在目標(biāo)、內(nèi)容和方法等方面的誤區(qū)。因此，我們通過采用對美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀分析、指導(dǎo)、評價等策略來試圖改變美術(shù)教學(xué)課程中出現(xiàn)的陳舊、單一的教學(xué)模式，以及幼兒對于美術(shù)課堂的參與缺乏興趣，作品無創(chuàng)新意識等諸如此類現(xiàn)象。旨在讓孩子們充分感知藝術(shù)的美，體驗繪畫、手工和美術(shù)欣賞等活動的快樂過程，在活動中表現(xiàn)出更大的自主性、主體性，充分激發(fā)出幼兒的創(chuàng)作激情。一、幼兒園美術(shù)教育的含義和意義 幼兒美術(shù)是3-6歲學(xué)齡前兒童所從事的造型藝術(shù)活動，反映幼兒對周圍現(xiàn)實生活的認(rèn)識和體驗。主要分為繪畫、手工和欣賞三大類。根據(jù)現(xiàn)代心理學(xué)的研究，3-6歲的幼兒常常是憑借事物的形狀、顏色、聲音和動作來思維的，他們對自己的感官能接觸到的物質(zhì)材料充滿了好奇心，這就為向他們進行美術(shù)教育提供了廣闊的天地。美術(shù)具有豐富多姿的色彩、形狀、結(jié)構(gòu)和材料。幼兒通過美術(shù)活動可以隨心所欲地運用種類繁多的材料來充分表現(xiàn)他們對周圍生活的感受和認(rèn)識，因而，特別容易為幼兒所喜愛和接受，是對幼兒實施全面發(fā)展教育的理想活動。美術(shù)教育對幼兒發(fā)展的意義可以歸納為以下幾點：

1.美術(shù)教育可以發(fā)展幼兒對美的感受力、理解力和表現(xiàn)力

“生活中不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。但人的審美能力不是天生的，而是在后天培養(yǎng)起來的。幼兒在日常生活中，在成人的正確引導(dǎo)下，感受和理解著存在于自然、社會中的美，無論是幼兒園環(huán)境的美化，成人的衣著打扮，還是1家人的生活起居，社會上人們的言行舉止，還是大自然五光十色的景物和多姿多彩的變化都能引起幼兒的注意，激發(fā)審美情感，使他們受到美的陶冶。在美術(shù)教育中，教師引導(dǎo)幼兒欣賞美是更集中，更典型的美，特別是傳統(tǒng)藝術(shù)的美。幼兒在美術(shù)活動中將自己在日常生活中美的印象和感受通過各種美術(shù)手段具體表現(xiàn)出來的，這不僅加深了他們對日常生活感受到的美的理解，而且發(fā)展了對美的表現(xiàn)力。幼兒在不斷變化的美術(shù)實踐活動中，不斷地追求美、探求美、理解美和表現(xiàn)美，因而受到良好的美育。2.美術(shù)能發(fā)展幼兒的觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力和實際操作能力。 （1）美術(shù)教育有利于提高幼兒的智力和創(chuàng)造力

美術(shù)活動是一種視覺藝術(shù)活動。幼兒在畫畫或做手工之前，首先得去觀察活動對象，使之在頭腦中留下清晰的印象，然后再憑借記憶、想象去動手表現(xiàn)創(chuàng)造的的。人的大腦信息獲取主要靠視覺，觀察是幼兒認(rèn)識世界的重要途徑，幼兒的知識水平由觀察能力所決定，因而在幼兒美術(shù)教育活動中，觀察是極其重要的。幼兒畫畫的一個重要特點，就是靠物體特征作畫。而物體特征取決于感知，感知又離不開觀察、記憶和想象。例如，教幼兒畫“直升機”，教師首先就應(yīng)該引導(dǎo)幼兒去觀察直升機的模型并提示幼兒：“你看直升機是什么形狀、什么顏色的？直升機分幾部分、機翼、機身、尾翼、螺旋槳、起落裝置是什么形狀的，都在什么部位上”等。這樣就能促使他們?nèi)ビ^察，經(jīng)過觀察又將直升機的形象牢牢記在腦子里。在畫畫之前再經(jīng)過回憶，然后將直升機畫出來。這樣也發(fā)展了他們的記憶力。兒童表現(xiàn)美的過程就是創(chuàng)造美的過程。 （2）美術(shù)教育有利于增強幼兒雙手的靈巧性

幼兒在畫畫或做手工的過程中，總是用眼觀察、動腦思考、用雙手去實踐。為了使幼兒掌握造型活動中所必備的各種技能，就要訓(xùn)練他們一些特定的動作，并使這些動作盡可能做得精細(xì)，有一定的方向，有一定的速度和力度，并且能慢慢做到穩(wěn)健和協(xié)調(diào)。如，執(zhí)筆、畫線、涂色、捏泥、折紙等。這些動作能促進幼兒手部的小肌肉群的發(fā)育、手指和手腕配合一致、各種動作的協(xié)調(diào)發(fā)展。生理學(xué)和心理學(xué)研究表明：手的活動有利于腦的發(fā)育，手指動作的精細(xì)訓(xùn)練對腦細(xì)胞可產(chǎn)生良好的刺激作用。手的動作又是和思維活動分不開的，信息從手2傳導(dǎo)到大腦，又由大腦傳導(dǎo)到手。手的活動越多，動作越復(fù)雜，就越能刺激大腦皮層上相應(yīng)的運動區(qū)的生理活動，從而使思維活動的水平愈來愈高。因此，手的動作對發(fā)展思維起著積極的參與作用。人們常說，做事要巧，一是動手早，而是多動腦。 3.美術(shù)教育能促進幼兒良好的個性心理品質(zhì)的形成

個性心理品質(zhì)，是指幼兒比較穩(wěn)定的心理特征，是興趣、愛好、能力、氣質(zhì)和性格的總和。它是在一個人的生理素質(zhì)的基礎(chǔ)上，在一定條件下，通過實踐活動而形成和發(fā)展起來的。美術(shù)教育活動，就具有形成和發(fā)展幼兒個性心理品質(zhì)的特殊作用。美術(shù)教育對幼兒來說，主要是強調(diào)感受美和審美情緒的體驗。因此，正確地實施幼兒美術(shù)教育，能有效地促進幼兒社會情感的發(fā)展，有助于培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力的形成。良好的美術(shù)教育能有效地幫助幼兒形成積極的個性特征。通過美術(shù)活動可引導(dǎo)幼兒建立良好的社會人際關(guān)系，培養(yǎng)他們的交往能力，使之富于同情心，善于和勇于幫助同伴解決困難，擺脫困境，并為同伴的進步和成就而感到愉快。美術(shù)教育活動恰恰能夠為幼兒提供在愉快的情緒中發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的最好機會，提供培養(yǎng)毅力等的有利條件。幼兒美術(shù)教育的目的不是為了培養(yǎng)出畫家，不在于對美術(shù)技能技巧的機械訓(xùn)練，而在于啟發(fā)幼兒的想象和創(chuàng)造力。二、幼兒美術(shù)教育的現(xiàn)狀及問題在社會經(jīng)濟快速發(fā)展的今天，人們對幼兒的美育也更加重視。但是令人嘆息的是，在人們的觀念中，美術(shù)學(xué)得好，代表畫的像，代表畫作的色彩與現(xiàn)實相符，代表畫作能獲得更多獎項......不知道從什么時候開始，這種錯誤觀念就開始在人們心中根深蒂固，幼兒美術(shù)教育陷入了一個誤區(qū)。在這之中，我們很難看到幼兒天馬行空般豐富的想象，或者是對這個世界美好又稚嫩的幻想。在幼兒的畫作中，我們更多地是看到幼兒依葫蘆畫瓢似的模仿，而不是創(chuàng)新。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出幼兒美術(shù)教育的目標(biāo)是：能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美；喜歡參加藝術(shù)活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗；能用自己喜歡的方式進行藝術(shù)表現(xiàn)活動。要實現(xiàn)《綱要》所指出的目標(biāo)，作為幼兒教師的我們，必須對當(dāng)前的教育現(xiàn)狀做出反思和改變。31.學(xué)前兒童美術(shù)教育的現(xiàn)狀 （1）美術(shù)教育目標(biāo)方面

我國現(xiàn)在對于兒童美術(shù)教育的認(rèn)識是不正確的，具體表現(xiàn)在兩個方面。一方面，很多家長和老師都認(rèn)為教孩子美術(shù)其實就是教會他們畫一幅畫，把學(xué)習(xí)美術(shù)當(dāng)做一種技能，認(rèn)為他們只要學(xué)會畫畫就行，這是非常錯誤的看法，也曲解了兒童美術(shù)教育的初衷；另一方面，很多老師認(rèn)為美術(shù)兒童美術(shù)屬于一種素質(zhì)的教育，從而過分強調(diào)它的道德教育和素質(zhì)培訓(xùn)，但是卻沒有意識到美術(shù)教育是有一定的專業(yè)培養(yǎng)計劃，它在于讓孩子學(xué)會描繪美，欣賞美，并且在生活中發(fā)現(xiàn)美?？偨Y(jié)來說，當(dāng)前的兒童美術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)不清晰。 （2）美術(shù)教學(xué)內(nèi)容方面

造型夸張生動可愛的人物動物總能吸引幼兒的注意力，因而幼兒美術(shù)教育內(nèi)容應(yīng)該是描繪動物和人物為主，可以針對兒童喜歡動畫片的特點，讓他們在課堂上描繪自己喜歡的動畫人物或者動畫角色等，如《大頭兒子與機器貓的故事》這一教學(xué)活動就充分激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了他們對美術(shù)的興趣。此外，還要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力來創(chuàng)造美術(shù)作品。但是，由于學(xué)前兒童自己的思維還不夠成熟，所以還需要教師的引導(dǎo)，教師應(yīng)該給他們提供一個較完整的物體表象，然后讓他們在模仿的基礎(chǔ)上再自由發(fā)揮。但是，在兒童美術(shù)教學(xué)中，很多教師和家長經(jīng)常試圖把孩子的思維引到自己的思維方向上來，這樣就會導(dǎo)致孩子只會模仿而不會創(chuàng)造，最終會喪失對學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。 （3）美術(shù)教學(xué)方法方面

當(dāng)下學(xué)前兒童美術(shù)教育的教學(xué)步驟大致如下：老師出示一幅范畫，然后交代學(xué)生先畫什么，后畫什么，什么東西畫在什么位置，怎樣涂顏色等等，接著學(xué)生一筆筆照葫蘆畫瓢地照老師預(yù)先規(guī)定的條條框框做，沒有自己的想法和創(chuàng)意。下課后家長會問“今天學(xué)到了什么”、“畫了什么東西”。往往一張完整的、色彩鮮艷的圖畫能夠得到家長的贊許，而如果畫面“亂七八糟”則難以引起家長的共鳴。家長的這種心態(tài)不難理解，但這恰恰暴露出一些家長對兒童美術(shù)教育理解的片面性。他們往往認(rèn)為“像”是衡量一幅畫好壞的關(guān)鍵，這些家長在不了解孩子的畫面想法時，僅憑表面的畫面效果來評判自家孩子不如別家孩子畫得好。久而久之，孩子失去了自信，沒有了主見，逐漸喪失了對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，更別提創(chuàng)新。4 2.學(xué)前兒童美術(shù)教育存在的問題

（1）只注重模仿，沒有創(chuàng)作

在學(xué)前兒童美術(shù)教育中，大多教師多以填鴨式的教學(xué)方法進行教學(xué)。比如說，教師打算教給學(xué)生畫一幅畫，那么教師就會先在黑板上給學(xué)生畫出來，再讓兒童進行模仿，完全忽略了培養(yǎng)孩子的想象力和創(chuàng)造力，這就使得兒童美術(shù)課堂變成了一樣的“畫家”，不管是畫什么，都是在強調(diào)模仿、模仿、再模仿，這樣的教學(xué)方式完全抹殺了孩子的創(chuàng)造能力，讓他們形成了一種固定的思維，導(dǎo)致學(xué)生很難舉一反三。 （2）缺少創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)

對學(xué)前兒童的美術(shù)教育，目的在于讓孩子學(xué)會在生活中發(fā)現(xiàn)美，培養(yǎng)他們豐富的想象能力和創(chuàng)造能力。但在現(xiàn)在的美術(shù)教學(xué)中，由于種種原因，很多教師幾乎不會正確引導(dǎo)學(xué)前兒童學(xué)美術(shù)知識的方法，也找不到一種合適的方法來培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力，這些因素制約了美術(shù)教師的思想，從而使得他們沒有發(fā)掘到學(xué)前兒童身上所具有的美術(shù)天賦，嚴(yán)重妨礙學(xué)前兒童在學(xué)習(xí)美術(shù)過程中的天分和想象能力的發(fā)揮。 （3）美術(shù)資源的缺乏

學(xué)前兒童的美術(shù)教育不應(yīng)該局限在學(xué)校，同樣，家長在家里對孩子進行美術(shù)教育啟蒙也是非常有必要的?，F(xiàn)在，無論是家庭還是學(xué)校，對于孩子的美術(shù)教育的重視程度都不夠高，孩子缺少一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，這就使得美術(shù)教育的效果不夠理想。例如，家長可以讓孩子先接觸他們喜歡的動物，激發(fā)他們的興趣，然后再在觀察和玩耍中，讓孩子學(xué)會美術(shù)教育知識，告訴他們應(yīng)該怎么去畫出一個生動的圖畫。美術(shù)教育活動中，前期經(jīng)驗積累很重要，假如學(xué)校和老師不給孩子提供這樣的機會，那么孩子就不能對動物有個清晰的認(rèn)識，也就不能把動物畫好，而失敗的體驗會降低幼兒對美術(shù)的積極性，因此美術(shù)資源的缺乏，會嚴(yán)重影響到孩子對于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和對于藝術(shù)的創(chuàng)造性。三、改進幼兒園美術(shù)教育的對策高爾基曾經(jīng)說：“游戲是幼兒認(rèn)識世界的途徑”。在美術(shù)教學(xué)中，把教學(xué)內(nèi)容滲透到游戲中，使孩子們在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，在游5戲興趣的激發(fā)和游戲氛圍的作用下，對教學(xué)相關(guān)的知識技能展開學(xué)習(xí)，能讓孩子們在和諧愉快的情境中，順其自然地學(xué)習(xí)到更多的知識、技能，個性、創(chuàng)造力、審美能力也將得到較大的發(fā)展。 1.激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)一個有利于幼兒發(fā)展的環(huán)境

“興趣”的重要性不言而喻，在幼兒園做每件事，我們首先想到的就是如何培養(yǎng)、激發(fā)孩子們的“興趣”。但在現(xiàn)實工作中，卻經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這是非?？斩础⒊橄蟮?，“如何培養(yǎng)？”“如何激發(fā)？”這是我常常思考的一個問題。后來，經(jīng)過研究和一段時間的觀察實施，我發(fā)現(xiàn)營造寬松氛圍，給幼兒一個愉快的的環(huán)境，是培養(yǎng)幼兒“興趣“之源。環(huán)境包括周圍生存環(huán)境和心理環(huán)境。大到幼兒園整體布局、構(gòu)造，小到幼兒旁邊接觸的伙伴。此外，對幼兒的作品，我總是耐心地理解，盡力用童心去欣賞，然后，傾聽孩子介紹，并且，真心地給孩子一個具體不空洞的鼓勵和肯定。每當(dāng)看到孩子們一個個帶著開心的笑容從我身邊走開時，我知道，我取得了成功的第一步，因為，我給了他們自信心，培養(yǎng)了他們對畫畫的興趣。 2.“教”與“學(xué)”互動，以孩子為中心，培養(yǎng)獨立意識

傳統(tǒng)的美術(shù)教育與放任自流的開放式教育都存在著弊端，不是讓孩子的作品千篇一律、畫面缺少靈動之氣，就是導(dǎo)致孩子無從下手的局面……這就需要我們的教育要把握一個合適的“度”。一開始，需要教給孩子一些基本的技能、技巧。小到如何涂色，大到如何表現(xiàn)具體的物體。一步一步通過采用涂色訓(xùn)練、局部布局示范、引導(dǎo)欣賞、動手剪剪、折折、同伴交流等形式各異的方法讓孩子既解決了操作的難點，又培養(yǎng)了他們各自的個性和不同的表現(xiàn)手法。另外老師的表揚，家長的肯定讓孩子又一次獲得了滿足、體驗了成功的喜悅。 3.注重觀察，引導(dǎo)幼兒有目的地進行素材積累

“觀察是有一定目的、有組織的主動的知覺。”如何提高幼兒的觀察能力？首先要確定觀察的目標(biāo)，另外，觀察的預(yù)備知識也很重要，以使觀察時更細(xì)致深入，而且便于綜合整理。例主題“蝴蝶”中的繪畫活動，課前我要求幼兒利用各種方法收集有關(guān)的資料，引起幼兒對“蝴蝶”的興趣。第二天，各種剪貼、下載圖片，連壞畫等蝴蝶資料都集到了一起。幼兒一有空，便互相借閱、討論。在有了理性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，我又把他們帶到了園內(nèi)的花壇邊，讓他們對蝴蝶有一個感6性的認(rèn)識。最后，指導(dǎo)他們繪畫。不多久，一張張形象美麗，內(nèi)容豐富多彩的“蝴蝶仙子”就出現(xiàn)在我的面前，有的蝴蝶翩翩起舞，有的停駐在花上，有的在草叢中玩?！嬅鎯?nèi)容生動、豐富極了。實踐表明、如果沒有引導(dǎo)幼兒有目標(biāo)地觀察，沒有一定的素材積累，是不可能產(chǎn)生滿意的效果的。 4.引導(dǎo)想象，讓創(chuàng)新思維貫穿美術(shù)活動始終

想象力的培養(yǎng)既是幼兒美術(shù)教育活動的出發(fā)點，也是美術(shù)教育的最終目標(biāo)。同時，又是美術(shù)教育的一個過程。培養(yǎng)幼兒的想象力，關(guān)鍵是抓住一個“想”字。就是說，在教育活動中，要圍繞教育目標(biāo)啟發(fā)幼兒開動腦筋多想，只有多想才能出成果，其次，要尋求不同，不限制孩子們的想象，任其天馬行空，這樣幼兒追求獨特、不雷同，喜創(chuàng)新的特點就在畫面上一覽無遺。這一切，說明讓孩子自己放手畫，不僅讓幼兒的想象力得到了培養(yǎng)，而且讓幼兒自由表意的能力大大得到了提高。 5.家園配合，共同對孩子施加良性影響

家庭是第一個課堂，家長是第一任老師。既然認(rèn)識到家的重要性，那我們就利用家園欄、家長會、現(xiàn)代媒體等多種渠道進行宣傳，引導(dǎo)家長懂得一點兒童畫，協(xié)助老師進行輔導(dǎo)，鼓勵幼兒在家繪畫，用繪畫的方式記錄，表現(xiàn)自己的所見所聞以及自己獨特的感受。家長的參與，進一步豐富了繪畫內(nèi)容和形式，拓展了幼兒的思路，同時，也能讓老師從中收獲一些意想不到的信息，從而生成一些新的，有創(chuàng)意的繪畫主題活動。時間一長，其效果不言而喻，重要的是，這項活動也得到了家長